2024年部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理1

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先觀賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的

相識(shí)。

本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有許多不懂或懷疑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解

決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的酷爰之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼

美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)

白鷺的寵愛和贊美。全文語言樸實(shí)流暢,美麗如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使

人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的

是引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料體會(huì)”白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的'詩"的內(nèi)涵，從而

感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

學(xué)問與技能：

相識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字;會(huì)寫“精致、協(xié)作、身材、相宜"等詞語。

過程與方法：

正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借詳細(xì)的語言材料體會(huì)"白鷺實(shí)在是一

首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。

情感看法價(jià)值觀：

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生酷愛大自然、酷愛生活的情感。

重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解"白鷺是一首精致的詩”這個(gè)句子的理解。

難點(diǎn)：

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：

課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：

多媒體課件

老師打算：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生打算：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

運(yùn)用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障

礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)

容有個(gè)整體的相識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品嘗重點(diǎn)句子，重現(xiàn)美麗的畫面，這樣由淺入深的閱讀

使學(xué)生更好地把握了文章體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語言美麗，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染,

讓他們明白美往往存在于平常的事物中，激勵(lì)他們?nèi)フ覍ぃグl(fā)覺在實(shí)力培育方面。我通過布置

作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打

一動(dòng)物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊溝通，相識(shí)白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好"駕。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡潔溝通課前搜集到的作者資料

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。

(2)出示詞語，過字詞關(guān)。

(3)指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思索：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇

抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首"精致的詩"。

三、賞讀2-5自然段，感悟白鷺的"精致"美。

1、為什么說白鷺是一首精致的詩呢？自由朗讀課文2-5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體溝通，引導(dǎo)，感悟。

1、或許白釐這首精致的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了

這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和寵愛。讓我

們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生溝通對(duì)白鷺的相識(shí)。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生的課外學(xué)問積

累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)溝通時(shí)間學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，

獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索。

本環(huán)節(jié)注意讓學(xué)生嘗試用已有的學(xué)問理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲得學(xué)問，發(fā)覺

問題，為課堂中合作、探究供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的熱乳

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充溢詩情畫意。回顧全文，從學(xué)生的

須要?jiǎng)由恚ぐl(fā)他們對(duì)白鷺的寵爰之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精致。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的寵爰之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)寫作方法。

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［教學(xué)目的］

1、培育學(xué)生熬煉品詞析句的實(shí)力，激勵(lì)用讀書聲演經(jīng)對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力,

培育說話的爰好，說得大方，說得精彩，說得有特性；

2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、栩栩如生的

錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活”；

3、課文如一幅漂亮的畫卷向?qū)W生呈現(xiàn)了這自然天成的奇妙景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)觀賞美，

感受美的同時(shí)，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛惜，才能恒久維持這份美妙。

［教學(xué)重點(diǎn)］

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，激勵(lì)特性

化發(fā)言。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象,激發(fā)特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地

說出在這“天堂"中看到的、聽到的和想像中的景觀。

［教學(xué)流程］

一、信息醞情

1、屏幕出示信息，吸引留意：

"嗒、嗒、嗒、嗒……"在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)："在

廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。（學(xué)生自發(fā)地、輕聲

地、有節(jié)奏地跟讀信息）

2、引發(fā)思索：看了這條信息，有什么感愛好要問的？

［設(shè)計(jì)分析］:獨(dú)特奇妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活

愛好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡V

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇！果真，好一個(gè)［老師驚喜地指向黑板上

的課題］（學(xué)生一起說出：鳥的天堂）！好一個(gè)一（老師聲音悠揚(yáng)拉長，學(xué)生再一次充溢感情

地說出：鳥的天堂）！

［設(shè)計(jì)分析］：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過老師語氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的

情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文抹:

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么？

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：榕鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：大

茂密

2、感悟"生命力"，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么浩大、這么茂密的榕樹，一切都顯示了它旺盛的（生命力）！現(xiàn)在，就讓我們一起去課

文中感受榕樹那旺盛的生命力吧！

［設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上

單刀直入躍入重點(diǎn)段落。］

三、重情入讀，惘僉延長

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快：

［板快一］：巧讀繹情

［屏幕出示］:課文第八自然段

1、自由讀全段.

2、指名讀第一句：榕樹正在茂密的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

［調(diào)控策略］:學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，老師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢？全部都

用上了嗎？再試試好不好？

（老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在老師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中

繪聲繪色地表達(dá)情感）

3、指導(dǎo)朗讀其次句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要留意哪些詞語呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒"等語言文字進(jìn)行體會(huì)，領(lǐng)悟其精彩之

處。）

［調(diào)控策略］:學(xué)生朗讀若不到位，如未將"堆"字語氣加強(qiáng),讀出"多、茂密"之感，老師

配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在;另一簇上（雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀）

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一

個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

①觀賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語氣，一起來讀吧。

［調(diào)控策略］:學(xué)生讀后,老師再范讀。在"抖動(dòng)"一通前面，老師作停頓處理，問:這一停

呀，你仿佛看到了什么？將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的（生：南國的樹）。

［設(shè)計(jì)分析］:這是寫榕網(wǎng)茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞

品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用足

夠的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形一在頭腦中喚起語言所描繪的畫面；讀出情

—讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力.

6、體悟"閑筆"魅力

榕樹茂密這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段

（出示課文第九自然段）語句好像沒那么精彩。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫

的？

讓生發(fā)覺：

①寫"農(nóng)夫不許人去捉它們"，目的是？

②誰能觀賞“岸上很濕""土地是濕的，也許漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去"語句之妙？

［設(shè)計(jì)分析］:在精讀榕國茂密語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的"閑筆"，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

覺，那些平實(shí)的語句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出"閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)

口讀轉(zhuǎn)到專心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度,情趣自然活躍。

［板快二］:尋跡釋情

［屏幕出示］:課文第七自然段

1、發(fā)覺方法：爺爺是怎么寫它的大呢？

①發(fā)覺了嗎？巴金爺爺用了一個(gè)成語。

老師板書：成語

（學(xué)生找出：數(shù)不勝數(shù)）

②劃出一個(gè)擬人句。

老師板書：擬人句

學(xué)生找出后指名讀：從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上、

［調(diào)控策略］:若學(xué)生在讀時(shí)將"臥"字強(qiáng)調(diào)了出來，則問：你這個(gè)臥字讀得特殊強(qiáng)調(diào)，能說

說為什么嗎？順勢(shì)理解"臥”一字運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力；若學(xué)生在

讀時(shí)并沒有留意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"臥"進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

老師板書：動(dòng)詞

（學(xué)生找出"垂、伸、臥"等動(dòng)詞）

［設(shè)計(jì)分析］:這個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在

為下面自由視察想象榕樹井進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、

還可活用，以自己的視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦！我們像巴金爺爺一樣專心來視察，也來描述一番吧！

［畫面一］:俯視榕樹遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲一

巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊！

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)覺，有你自己的語言，好！

［畫面二］:近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也靠近榕樹啦——

提示：可不能再用"不計(jì)其數(shù)"了，還有其他的成語哩。

比如生成：

△榕樹這犬牙交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“犬牙交錯(cuò)"用得好！"蜘蛛網(wǎng)"作為比方更是恰如其分！

△這多數(shù)的'枝干，多像多數(shù)條蟒蛇相互纏圍著，你們覺得像嗎？

師：多么活靈活現(xiàn)的比方！這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語氣來夸夸它嗎？（引

導(dǎo)學(xué)生有感情地說話）

△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師："粗細(xì)不同"？你從哪視察出的？能指出來給大家看看嗎？

（生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培育學(xué)生視察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致視

察的基礎(chǔ)上）

［設(shè)計(jì)分析］:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行詳細(xì)形象的描述，面對(duì)著枝條犬牙交錯(cuò)的奇觀，用自己豐

富的語言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中詳細(xì)的景物細(xì)細(xì)說來。老師煽情

式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于視察、表述，既培育了視察實(shí)力，又熬煉了語言表達(dá)實(shí)力，一石二鳥。

［畫面三］:夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹，如此浪漫、充溢無限風(fēng)情的景象也是

巴金爺爺不曾提到的。莫非你們不也想"美"它幾句嗎？

［設(shè)計(jì)分析］:同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的視察點(diǎn)，我們有新的視察點(diǎn)。同樣是鳥的天

堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的視察發(fā)覺。這一板塊的教學(xué)，通過文本

感受、辭藻觀賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞?大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺

激，進(jìn)行接下來一步步的視察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語

言訓(xùn)練激勵(lì)特性化發(fā)言讓課堂成為學(xué)生特性洋溢的舞臺(tái)讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

［板快三］:畫動(dòng)情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎？

［設(shè)計(jì)分析］:設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注.

2、初解：

［屏幕出示］:課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納：這1國了鳥兒的什么特點(diǎn)？

師板書：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦！我們一起來讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀"起初，四周是清寂的"的時(shí)候，老師當(dāng)起了導(dǎo)演，漸漸引入情境之中：噓一

這時(shí)候是特別寧靜的啊,一點(diǎn)兒聲音一也沒有。（師壓低手勢(shì)，引讀）起初一（音漸長漸

弱）四周是清寂的（讀"清寂"二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境）學(xué)

生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍"時(shí)，老師招呼起來：拍掌啊！（帶領(lǐng)學(xué)生從寧靜轉(zhuǎn)為喧鬧）

②當(dāng)學(xué)生熱情地拍起掌時(shí),老師提示：是"一拍"啊。怎算"一拍"？順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,

老師面露驚喜的表懵："我們把手一拍。”……（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，三讀"我們把手一拍"，

讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

步驟三：

①在學(xué)生讀到"便望見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著

翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來直入云霄。師提示接著拍掌的話便會(huì)看到更壯麗的景象。

在熱情的掌聲之中，動(dòng)畫接著播放：緊接著兩只、三只、四只……多數(shù)只鳥兒目不暇接地從

樹叢間的各處飛了出來，噫亮地鳴叫著，有的高飛，有的回旋，有的停落水邊……

協(xié)作著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是一（生：鳥聲），到處都是一（生：

鳥影）。（充溢動(dòng)感的喧鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間）

步驟四：

為了讓學(xué)生有身1循其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚異地叫到："瞧，大的！”

突然，又指向另一方向，驚呼："小的！"再換角度："花的！"、"黑的！"……

（朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)萬面寫鳥的"多"）

［設(shè)計(jì)分析：老師緊扣文本，奇妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道一視覺，同時(shí)還通過老師

的語言，美麗的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒

的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂喧鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生協(xié)作接讀眾

鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動(dòng)作于一體，形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，繪聲繪色，文字中的情趣

充分得到體悟。

［板快之四］:說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

［屏幕出示］:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說眾鳥兒的趣：

［屏幕出示］:群鳥戲水圖

（學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得詳細(xì)，如外形、動(dòng)作，說得生動(dòng)，可以加上豐富的想

象，將其擬人化。）

［設(shè)計(jì)分析；豐富的想象力的培育、充分的特性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，

利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)建生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語言訓(xùn)練。］

四、流露真情

多么好玩的畫面！多么可愛的鳥兒啊！此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么？

比如生成：

△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊！

師：我也沒去過，好想去啊！你去的時(shí)候別忘了叫上我哦！

C我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣漂亮，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么寶貴的木防，每個(gè)人都有責(zé)任愛惜它。

△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊！我以后要?jiǎng)?chuàng)建出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

師：我想，經(jīng)過你的努力肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的！

［設(shè)計(jì)分析］:改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)

感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

五、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要聘請(qǐng)幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)

游詞。回家好好打算，下節(jié)課就是神州旅游公司的聘請(qǐng)大會(huì)。

板書：鳥的天堂

成語

大多

榕樹鳥動(dòng)詞

茂密喧鬧

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理3

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美麗的散文詩。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)漂亮、可愛、高雅、脫俗的生靈.

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精致的詩；其次部分為

第2-5自然段，從全身色素的協(xié)作、身材的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精致；第三部分為6-8

自然段，擷取三個(gè)特別富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠閑脫俗；第四部分為9-11自然段，

回來總體，再次贊美白鷺是一首美麗的歌、一首韻在骨子皇的詩。

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜愛的段落。

2、理解課文，感受白鷺漂亮高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛之情。

3、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

制作簡易課件

一、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，留意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，留意語速。

三讀課文，重在讀出畫面，留意語氣。尤其是留意幾人問句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精致的詩。

（女生合）色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜.

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太

不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

（全班合）那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

（女領(lǐng)誦）田的大小似乎有心人為白鷺設(shè)計(jì)的.鏡匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很

悠閑。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美麗

的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

二、說形象

1、請(qǐng)你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是？

2、弓I導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案.

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清爽淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說說白鷲的美：

白建真美，美在它的?

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素協(xié)作相宜。潔白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身材大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸實(shí)。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

白鷺真美，美在它的自由瀟灑。晴天的早晨，每每望見它孤獨(dú)地站立有樹的絕頂，看來像

是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很悠閑。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6-8自然段描繪了三幅美麗的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹頂獨(dú)立圖

黃昏翱翔圖

8、選擇自己喜愛的段落好好讀一讀、背一背。

三、品情感

1、毫無疑問，作者對(duì)m鷺充溢了寵愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢?請(qǐng)你到

文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一起先就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)"白鷺是一首精致的詩」“精致"強(qiáng)調(diào)一切都

恰到好處。"詩"是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。

作者說："白慳被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ姟！边@恰怡說明作者在最常見的事物中看

到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

"增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登

徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鴛的“恰到好處"，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完備程度。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種狀況下都

那么美。

"人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？"當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度驚慌的，怎

么會(huì)那么悠閑呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

"清澄"一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的漂亮高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋，是將這

個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞給予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗钠辆褪且皇赘瑁「瓒疾荒芨?/p>

括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。

4、其實(shí)，這篇文章將3鷺人格化了。與其說作者是在贊美白建，不如說作者是在贊美這樣

的人。甚至，作者將自己的志向也寄予在白鷺身上了。

簡介作者。

5、再次演讀全文。

四、議表達(dá)

1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思索、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一起先就將白鷺的形象定格："白鷺是一首精致的詩。"也在讀者心中烙

上深深印記："白鷺是一首精致的詩。”將自己的情感直白地表露出來："白鷺是一首精致的詩。"

在如詩一般的語言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感："白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩。"至此，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小相宜，在作者心中堪稱完備。

一波三折。作者在文中寫道："人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？"作者觀點(diǎn)明確，

當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠崎e相沖突。作者是在否定有些人對(duì)白鷺的偏見。"白鷺的本

身不就是一首很美麗的歌嗎？不歌未免太鏗鏘了。"作者的自我否定實(shí)則是將情感推向高潮，

再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

描繪畫面。三幅詳細(xì)畫面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅漂亮。

作者語言簡潔易懂，但卻句句含情.

語言美麗，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對(duì)仗，讀起來朗朗

上口，充溢韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的漂亮緊密契合。

文章層次顯明，特點(diǎn)突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不約而同。

五、學(xué)寫字

1、對(duì)10個(gè)生字歸類。

2、找尋難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3、老師適當(dāng)示范：

鶴：筆畫較多，留意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包圍部分的筆順，最終寫豎折。

4、每個(gè)生字抄寫2遍。

5、作業(yè)：摘抄自己喜愛的語段，背誦全文。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫"鶴、宜”等10個(gè)字。駕馭”精致、協(xié)作”等18

個(gè)詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白釐的寵愛、贊美之情，

激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的酷愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實(shí)

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵爰、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的酷爰。

第一課時(shí)

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、老師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒

溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。"同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩是唐

代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今日我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這

篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示溝通有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、

考古學(xué)家、古文字學(xué)家、聞名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年起先

新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷲》。白

鷺就是鷺鷲，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的愛好，同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞.（出示課件4）

2、精確、流暢地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅藥?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、溝通自學(xué)成果，解決問題。

師這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺------------外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

早晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

其次部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白邀的贊美之情.

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們相識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的寵爰之情。可以說，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1、駕馭課后生字詞。

2、背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1、這個(gè)xiazi（）里裝著一只koushao（）,那是老師送給我的禮物。

2、這里的水是清澄的，因此，baihe（）特別喜爰在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1、打籃球是我的（），因?yàn)榇蚧@球不僅可以熬煉身體，還能增進(jìn)大家的友情。

2、他有吸煙這個(gè)不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1、白鷺是一首精致的詩。（仿寫比方句）

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2、白建不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？（改為陳述句）

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

四、"白躅卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美.”說說你對(duì)這句話的感受.

一、1、匣子口哨2、白鶴

二、1、爰好2、嗜好

三、1、我們祖國的花朵

2、白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很美麗的歌。

四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸鲆暋Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)擅長視察，擅

長發(fā)覺常見事物中的美。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理5

一、導(dǎo)入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂"(也就是大榕

樹)看到的不同景象。最終感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那么"鳥的天堂"為什

么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)ヌ接懱接憽?/p>

二、探討："鳥的天堂"為什么叫鳥的天堂？

(1)緣由一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

"我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只。我們接著拍掌，

樹上就變得喧鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上

叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再細(xì)致讀讀，你從哪些詞

語中感受到鳥的多？其次句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會(huì)分嗎？｛大小、顏色、姿

態(tài)｝這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來特殊朗朗上口，誰想來讀T賣？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種

姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

"我留意地看著,眼睛應(yīng)接無暇，看清晰了這只,又錯(cuò)過了那只，望見了那只,另一只又飛

起來了這又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同你們能感受到嗎？什么叫應(yīng)接無暇，

你懂嗎?我留意地看著，眼睛應(yīng)接無暇，怎樣應(yīng)接無暇呢？就是------------引讀

(2)緣由二：鳥的生活華蜜。

"一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，

那歌聲真好聽。"

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"它們多快樂啊！還會(huì)在干什么呢？請(qǐng)

大膽想象，有的——有的一有的一鳥兒在這里逍遙自在地生活，沒人來打擾，怪不得作者

感嘆：那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

(3)緣由三：在這里平安

可聯(lián)系課文第9段"有很多鳥在這樹上做巢,農(nóng)夫不許人去捉他們"。

(4)緣由四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)建了良好的生活環(huán)境。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的'緣由。

1、什么緣由使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、補(bǔ)充課外資料或其它學(xué)問加以介紹分析。

3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類供應(yīng)了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，

同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人

與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

四、思維拓展，深化主題。

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游

詞、寫詩，順口溜??????。

1、學(xué)生分頭打算.

2、學(xué)生選擇自己最喜愛的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)溝通。

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這里的人們，愛護(hù)鳥類、愛護(hù)環(huán)境，讓

我們的地球母親成為人間的天堂。

作業(yè)：

課外閱讀破壞環(huán)境或愛護(hù)環(huán)境的材料

設(shè)計(jì)環(huán)保宣揚(yáng)標(biāo)語愛護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們

有愛好的同學(xué)去讀一讀巴金的作品

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)整理6

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美麗的散文詩。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)漂亮、可愛、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白建是一首精致的詩；其次部分為

第2—5自然段，從全身色素的協(xié)作、身材的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精致；第三部分為6—8

自然段，擷取三個(gè)特別富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠閑脫俗；第四部分為9-11自然段，

回來總體，再次贊美白鷺是一首美麗的歌、一首韻在骨子里的詩。

白鷺，一種普一般通的鳥，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么

活靈活現(xiàn)。在作家的筆下，"白鷺是一首詩"、"白鷺實(shí)在是一首詩"、"一首韻在骨子里的散

文詩。”這篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得另瞭的樸實(shí)無華，但是，它正

是運(yùn)用了猶如白鷺一般樸實(shí)的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。

作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼建作比照彰顯了白鷺色素協(xié)作的相宜身材大小的相宜，

什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒"百鳥之中我為

首”的意思了.不是嗎？白鷺"增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短;素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒

則嫌黑"。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》："增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太

白，敷朱則太赤"。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且盡然覺得正好，

真讓人驚羨白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些漂亮的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作

者擷取了三個(gè)畫面，接著表現(xiàn)白鷺的別出心裁的美。

無論是站在清水中心，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美妙

的詩歌來。"所謂伊人，在水一方""北方有佳人，遺世而獨(dú)立""一行白鷺上青天"，都可以

和白鷺聯(lián)系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！

是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示啊！

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜愛的段落。

2、理解課文，感受白蕾漂亮高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛之情。

3、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

制作簡易課件

一、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，留意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，留意語速.

三讀課文，重在讀出畫面,留意語氣。尤其是留意幾人問句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精致的詩。

（女生合）色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太

不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

（全班合）那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

（女領(lǐng)誦）田的大小似乎有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很

悠閑。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的'不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美

麗的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

二、說形象

1、清你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清爽淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說說白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素協(xié)作相宜。潔白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身材大小合適。全身的;礴型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸實(shí)。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

白鷺真美，美在它的自由瀟灑。晴天的早晨，每每望見它孤獨(dú)地站立有4、樹的絕頂，看來像

是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很悠閑。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美.

7、課文第6-8自然段描繪了三幅美麗的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)