2024年部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計模板

（精選9篇）

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計模板（精選9篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教

學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是我幫大家整理的部編版五年級上冊

語文《鳥的天堂》教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇1

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂"中人與自然和諧處的生命景觀

之美，增強保護生態環境的意識。

2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4、學會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會哥物的靜態和動態。

2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3、體會"鳥的天堂的美"鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式

表達感受。

1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

自制課件。

2課時。

第一課時

I［設計意圖1

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美增強保

護生態環境的意識。

［［教學過程H

一、談話

1、什么是天堂?

（指名回答。）

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢杳自學效果

1、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過"鳥的天堂”后寫下來的。"鳥的天

堂"實際是寫什么呢？"鳥的天堂"實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省

新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1、作者是怎么去"鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見

到“鳥的天堂"？

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

R板書設計1

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

R設計意圖H

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美增強保護

生態環境的意識。

R教學過程R

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變

成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只

小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂"。

通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么？第二次看到

了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的"鳥的天堂"。

二、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12-13自然段的內容

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言.）

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

出示課件"群鳥紛飛"圖幫助理解。

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

（熱鬧）

對這就是它的動態美這一段主要寫出了鳥的天堂的動態讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀"有的……有的……有的……"和”一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……"讀出鳥的可

愛；引導讀"到處都是鳥聲，到處都是鳥影"和"眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

5、學生讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活。）

假如你就是這只小鳥你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境

——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分（課文7~8自然段的內容）

1、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在7~8自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流"樹大、美"：

⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解.

⑵當學生講到"不可計數"和"臥"字時，出示課件智助學生理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，刃緒師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白”新的生命在顫動"指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①學生討論：

聯系上下文理解。

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

C、有風吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7~8自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美。）

齊讀。

四、小結課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學生自由發言：

聯系環保意識談。

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇2

一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，

增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

二、教學重點

領悟作者的表達方法。

三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮i也照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一

個新的生命在顫動。”

2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？

我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。

（放樹的課件）

2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？月就讓我們坐上小船進入我們本次旅行

的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題。

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家

一同分享一下。

三、精讀課文，深入理解。

(-)默讀課文。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默

讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用"一"畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什么，

你又從中體會到了什么？

(二)小組交流。

都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和組同學交流一下吧！

(三)全班交流。

剛才大家討論的都很認真,那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。

(1)我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不

可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看,

就像一株大樹臥在水面上。

師相機引入樹大的資料。抓住"一、不可計數"品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特

之美.領略獨木也成林的奇觀.

(2)榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆

在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都

有一個新的生命在顫動。

出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什么？

（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，

黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（相機插入鳥多的課件）

（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根〃浪上興奮地叫

著,那歌聲真好聽。

3、教師板書。

龐大茂盛種類多數量多

（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。

這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊

鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

2、分段朗讀。

下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受

鳥的動態之美。

（五）體會作者思想感情。

1、在文中用"xxxx"畫出表達作者感情的句子。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些

地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“xxxx"畫出表達作者感情的句子.

2、指名讀。

3、生齊讀最后一句：昨天……鳥的天堂啊！

4、為什么說"昨天是我的眼睛騙了我呢？"

5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，后一個沒

加，這是為什么呢？

6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

7、當我們游覽至此的時候，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎？

8、是啊，在這里，人與樹，人與鳥，樹與鳥,它們相處得多么和諧！作者喜愛鳥的天堂,

贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他贊美的是這種和諧之美。

四、巧設情景，抒發情感。

1、（播放音樂）學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請

把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、匯報、評議，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧。

五、快樂帶回家

同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝達你的

書包帶回家吧！

1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

4、有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說

詞。

5、為"鳥的天堂"設計一條宣傳語,讓更多的人了解這個奇特之地。

教學自評：

《鳥的天堂》是一篇美文，"鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一

個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激

發了學生旅行游興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的"鳥的天堂

"盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。

壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自

由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕

樹、感謝村民、感謝巴金先生……所以，他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥，放飛的還有他們

的希望、她們的夢想.....

一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對

生活的感悟，對自然的理解。

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇3

一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，

增強保護生態環境的意識。

4、領悟I乍者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

二、教學重點、難點：

重點是弓I導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受；

難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

三、教學準備：

相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

四、教學課時：

兩課時

五、教學設計：

第一課時

一、創設情境，激情導入

1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新

會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞

鳥的天堂風光）。

2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？

生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒

真是鳥的天堂）

師：是啊,那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，

那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧!（簡

單介紹本文作者巴金）

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。

2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

（師正音，指名讀，產讀，或帶讀的形式）

應接不暇糾正靜寂逼近做巢樹梢

3、開火車讀本課的生字

4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了

這篇課文后你都知道了什么呢？

生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道

了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知

道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同

的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出

描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。

5、小組討論交流

（生:作者兩次去"鳥的天堂"。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂"

本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活

躍的時刻，所以著重寫了‘天堂"里的居民一鳥兒熱鬧活動的情景。）

6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。

三、范例難字，書寫生字

1、師范例難寫的生字，（如，"燦""規"中的偏旁"火""夫"最后一筆都由捺變為點；

"耀"字中的"光"最后一筆由豎彎鉤變為豎提右上部分"羽"字中的兩個橫折鉤都變為橫折；

"隙"字右上部分的"”中間一筆是豎不是豎鉤。另外，"主干""枝干"中的"干"都是"樹

干”的意思，應讀作gM；"不禁"的"禁"讀jin;"興奮"的"興"應讀xing.）

2、生抄寫生字

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們司巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，

那鳴的天堂”的確是鳥的天堂啊！)分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心道，有

感的讀出作者的心聲。

3、"鳥的天堂"到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁

邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調"大"字。

師：你強調了"大"字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強

調"一"，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、

6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說

一說。

"不可計數"什么意思？

指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個"臥"字讓你仿例看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的

“大’.

師：人常說"獨木不成林"，但這棵卻巷蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、

優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊

讀）

（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

"顫動”什么意思？換成"抖動"行嗎？想像"顫動"和"抖動”的樣子，引導學生聯系整

個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

（4）如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥

的影兒。“鳥的天堂"里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、"應接不暇"什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工

具書，也可以聯系上下文。

6、"鳥的天堂"里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過

的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展

示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕

樹就屬于（靜態描寫）°動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用

這兩種表達方法。

四、引導質疑，感悟‘鳥的天堂"的確是鳥的天堂

1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個"鳥的天堂

"加了引號，而后一個沒有？

（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都

棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。

作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引

號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好,遠離人群；河可給

鳥提供食物和水）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓

我們的地球母親成為人間的天堂。

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小

鳥的身份寫一篇導游詞。

七、板書設計

樹：大、茂盛、勃勃生機

傍晚）［靜］

鳥的天堂的確是美麗的南國的樹

鳥：多、自由、快樂

（早晨）［動］畫眉鳥（點面結合）

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇4

教學目標：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文,整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。

2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

過程與方法：

1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢于質疑，勇于解決問題的能力。

2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。

情感態度與價值觀：

通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的

情感。

教學重點：

邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。

教學方法：

反復朗讀、圖文結合、小組合作。

教學準備：

課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識

課前游戲反口令

教學過程

一、質疑導入。

師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹

（圖貼在黑板上），今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？

二、精讀課文，品詞悟情。

1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，并說說從中

你感受到了什么？

師：說說你的感受？概括的真精煉。

板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）

2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀

讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。

3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，刃吩巴自己的自學成果與小組同學交流交

流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組匯報的出色。

4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、

應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。

①作者用排比句"大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"

寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式夫寫，讀起來節奏感強，非常上口。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了」"站在一根小枝上興奮地叫著那歌聲真好聽。"

寫出了鳥兒們在“天堂"里活潑、自由的生活，反映了作者的美好IW趣和愉快的心情。）

5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢

同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？

生說教師貼在大榕樹上。

6、師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大

榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅

壯觀的"百鳥圖"。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬于動態描寫。齊讀12,13兩個自然段，

感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。

想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象

三、激發情感，回歸主題。

看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

教師追問

1.從這句話中，你發現了什么?

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

2.作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹特定稱謂笫二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。

鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

3.指導學生讀出感慨的味道。

四、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

生匯報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……

榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的類

便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）

3、課件我行我秀

大自然賦予了大榕樹舊盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導游或/」跑兒的身份，

向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩或者環保宣傳標語.?????

4、學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、談收獲

師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多

的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。

六、拓展遷移，讀寫結合。

必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》

選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇5

一、教材分析：

1、思想內容：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂”的所

見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生

機的大榕樹活潑可爰的小鳥構成了一幅高雅清幽的風景畫展示了一派美麗動人的南國風光，

表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

2、語言表達：

(1)準確傳神，生動形象

巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意.在表現榕樹生命

力之美時，這樣寫道"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新

的生命在顫動。"這里如果去掉"似乎"變成寫實，就顯得不真實了;如果換成"我覺得"就把

感覺和景物截然分開，語氣平淡。"顫動"如果變成"涌動、跳動、顫抖"，就不能把綠葉富有

生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。"似乎、顫動"傳神地把當時作者的感受、聯想融入于

景，具有“物我兩忘"的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成"翠

綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛"。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命

力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，"到處是鳥聲，到處是鳥影"，極言場面之廣大。從呼覺寫

"聲”，從視覺寫"影"，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、

黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀"。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，

給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚

《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明

快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動,情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲,

以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用"連環""頂真"等寫法，"看

清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了"。讀時就給人以"應接不暇”的

感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。

在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中"三只槳有規律地在水里劃，那聲音

就像一支樂曲"。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑"鳥的天堂里沒有一只鳥，我不

禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時直接抒情：

"這美麗的南國的樹""那歌聲真好聽"前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊使

結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力"那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

(3)欲揚先抑，氣韻貫通

文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，

先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，

再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自

然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞"起

初""后來"，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，

各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的

連通:由"眼睛應接不暇”的概寫，到"看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又

飛起來"，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲

自然與生命的贊歌。

二、學情分析：

1學生已知領域：對于剛步入四年級的學生而言，他們對于寫景文章有初步的認識。2學生

未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠,學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3學生難知

領域:聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。

三、學習目標：

1、知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀

課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標：通過閱讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環

境的意識。

四、教學重難點：

理解課文容，感受課文中描寫："鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生

態環境的意識。

五、教學準備：

錄像，有關資料

六、課時安排：

2課時

第一課時

（一）從“天堂"入手，激趣導入,走近課文，整體感知，

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：

天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？

2、（板書"鳥的"補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂"？

（從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）

3、教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）

（教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課）

4、認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、

興奮）（檢查預習情況）

5、結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?:如有難度提示兩次分別看到了什么?）

（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知

能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。）

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

（二浮習"榕樹"，品味寫法

1、（指名讀L9自然段）請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?（邊交流邊板

書）（部分學習中繼續進行整體感知訓練同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力）

2、當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（這美麗

的南國的樹!）你從這句話中讀出什么來了?（體會句子:這美麗的南國的樹!）3作者是怎樣把榕樹這

些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。（把自己的

感受用簡單的詞語寫在旁邊）

（讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣

和能力）

3、交流感悟、體會,指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）

Q）大榕樹的"大"，你從哪些地方看出來的？

（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感再體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）

（2）指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀："我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹

的特點？

（3）大榕樹的"茂盛"、"富有生命力"，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,

感受大榕樹的活力。

重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生

命在顫動。"）1去掉"似乎"行不行？

4、再讀這句，你有什么疑問?（交流中指導朗讀）。

（課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面

的作用。在“榕樹"部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能

力）

（4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段）

（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻課件）

（充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓

學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。）

（三）練筆遷移，引向學習"鳥"

談話引入：（略）1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你

將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。（提示：可以用文中的話也

可以用自己的話）稍后交流。

（在閱讀理解,感悟朗讀的基礎上,進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出

的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。）2課件播

放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?住交流）3小結，

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們

運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

（一）復習引入

1、指名背誦課文第7、8自然段。

2、說說學習大榕樹方法和收獲。

（復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備）

（二）學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？

1、學生默讀課文描寫"鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪

些體會收獲？

2、讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?（讀中品味用詞準確生動,讀中升華,讀中領悟表

達方法。）

（1鳴"多"（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出吳的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語

句中看出來的?

（2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉諦鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景

深深地留在自己的腦海中。

（3）再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

（這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習

效果，實現"授之以漁"的目的。）

（4）扮演角色，想象說話。

（那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?）

（5）感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

（6）請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么？

（7）指導朗讀。

（通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章

學習的感悟,滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）

（三）齊讀最后一自然段

為什么作者說"昨天是我的眼睛騙了我，那’‘鳥的天堂’’的確是鳥的天堂啊!"？:這兩

個“鳥的天堂"有什么不同嗎?）（加深理解，體會作者表達的思想感情）

（四）拓展延伸，鼓勵探索。

1、能說說為什么會有這么美的地方嗎？

2、生自由發言.

3、比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫

了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認

真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）

（五）作業菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2、"鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文容，并想辦法搜集一些有關的材

料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3、課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇

到過的熱鬧場面,選擇一個寫下來。

4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來，（補

充資料：人們最近前往“小鳥天堂"觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的‘盛

景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、

水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護

鳥措施也就顯得有些力不從心。）

板書：

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇6

教學目標：

1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上

眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

教學過程：

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入

研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思

想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

(-)研讀第二段。

1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什么？還有什

么不明白的地方？

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

(1)第7自然段抓住"數不清""枝上又生根""斜|尚"等詞語，聯系第5自然段"河面

變窄”"一簇簇……"等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

(2)第8自然段抓住“全部生命力"、"展示"，體會榕樹的葉茂;抓住“那翠綠的顏色……

顫動。"體會榕樹的葉綠、葉美；抓住"這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕

樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情…

(3)課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵

榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

(4)指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

(1)作者為什么說"我們的船漸漸逼近榕樹了"，而不用"靠近”？

(2)第9自然段中說"我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。"這是怎

么回事？)

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕

樹那睜靜的樣子，這就叫爵態描寫。

(二)研讀第三段

1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什么？還

有什么不明白的地方？

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：

(1)第12自然段：抓住"到處……到處……"體會鳥的數量多；抓住"大的、小的|、花的、

黑的"體會鳥的種類多;抓住”叫、飛、撲"體會鳥兒的姿態美和心里樂;對照起初的"清靜"，

體會鳥兒活動時的“熱鬧"。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

(2)第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像,讓學生說說自己的感受。結合

課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

(3)理解"‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，

寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

(三)返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習并反饋矯正。

部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計篇7

［教學目標］

知識與能力

1、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情.

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、學習描寫事物靜態和動態的方法。

過程與方法

1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表

達方法和思想感情。

2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育

和美的熏陶。

［教學重難點］

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。

［教學過程］

一、組織教學，創設情境引入新課

1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。

2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3、談話:這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。

（一）自讀課文10-13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。

1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂一熱鬧）

2、思考問題：

①是什么讓這場面發生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的？

③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來

了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什么？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

⑥作者是否寫了這里住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？

大的、小的、花的、黑的一鳥的種類多；

有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。

⑦這么多的鳥作者有什么感覺？（應接不暇）

師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清楚了這只，卻又錯過了那只……真是應接不暇啊。

現在我們一起來做個游戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上

群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這么多的鳥，哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

3、看到了這么多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶著這種心

情讀讀這幾句話。

4、小結：小鳥出現后的場面是非常熱鬧的，我們把這種對;舌動狀態的事物描寫稱為動態描

寫。（板"動態"）

5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎

樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。

三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美.

1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到

的樹。

2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的

南國的樹。）

3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過

朗讀，體會作者對這美麗的樹的贊美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有

許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a、是一株什么樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）"真是一株"說明什么？（榕樹的大）

b、"不可計數"是什么意思？（"數"在這里讀shL作動詞用，是"查點數目"的意思；

"不可計數"沒有辦法清點、無法計算）"枝上又生根"說明什么？（榕樹的奇特）

c、從"一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。"你明白了什么？（"在

一個地方，河面變窄了"的原因）

d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這

句話有感情的朗讀一遍。