小學數學精選教案8/8《認識人民幣》教材分析本單元的主題圖是通過買門票、買東西、捐款等情境喚起學生的活經驗，體會這些情況都會用到人民幣，從而產生認識人民幣的需求，為學習人民幣的知識做好心理準備。教學時還可以讓學生談一談自己使用人民幣的情況，體會數學與生活的密切聯系。通過捐款，還可以使學生了解慈善事業，滲透和培養學生關愛他人的積極情感。例1通過引導學生對人民幣按不同標準分類，讓學生認識人民幣的面值和單位“元”“角”“分”，同時滲透分類的數學思想。教學時可以出示我國發行的現今市面上普遍流通的人民幣品種，讓學生對不同面值的人民幣有大體的了解。教學時可以讓學生課前準備模擬的人民幣，有條件的學校還可以使用真正的人民幣。學生在整體了解的基礎上進行分類，教師不規定分類的標準，讓學生任意分。學生可以先獨立分類，然后在小組內交流，最后全班反饋。反饋時重點討論兩種分類方法：（1）像左邊的同學那樣把人民幣按照元、角、分分類；（2）像右邊的同學那樣把人民幣分為紙幣與硬幣。對這兩種情況都要給予肯定，特別要在反饋的過程中結合第一種分類方法展示以“元”為單位的各種面值人民幣，讓學生按照面值大小排一排順序，分別說一說它們的特征，培養學生的觀察能力，加深他們對人民幣的認識。然后再展示以“角”為單位、以“分”為單位的各種面值的人民幣。結合第二種分類的方法，可以讓學生觀察并說一說幾種硬幣的面值，結合生活想一想為什么這些面值的錢幣制作成硬幣，讓學生體會人民幣的作用、生活與數學的密切聯系。教學時，學生可能還會出現按顏色、大小等其他特征分類的情況，可以利用這些特征幫助學生記住人民幣的面值，提高學生識別人民幣的正確率。例2重點是教學元與角、角與分之間的關系和進率。通過數一數的活動引入，先一分一分地數，數到10分，調取學生的生活經驗問一問：10分就是多少錢？再對照著人民幣的實物圖，出示“1角＝10分”。目的是將數的過程、實物圖、式子表示結合起來，使學生理解角、分之間的十進關系。可按上述方式繼續教學元與角之間的進率。“練一練”：第1題，通過換錢的游戲，鞏固1元＝IO角。左邊的同學有1元，右邊的兩個小朋友用角幣去換，兩種換錢的方法不同：（1）用10個1角換；（2）用2個5角換。除此之外，還有多種不同的換法，都可以讓學生說一說。教師還可以安排用1角換10分的練習，鞏固1角＝10分。在換錢的游戲中，讓學生體會元、角、分之間的關系和進率，有助于學生在輕松的氣氛中學習知識、提高效率，同時培養了思維的靈活性。第2題，引導學生鞏固元、角、分之間的關系和進率。例3教學人民幣單位之間的簡單換算，主要是元與角之間的換算。例題以“買冰棍”引出換算。1根冰棍賣1元5角，小朋友有3個5角。由于1元是10角，1元5角就是15角，售貨員可以收3個5角，也就是以15角賣出這根冰棍。從售貨員的角度看，1元5角＝15角；從小朋友的角度看，15角就是1元5角，因此，教材沒有再安排由幾十幾角轉化為幾元幾角的例題，而是把它作為“試一試”來處理。教學時，可以請學生拿出1元5角，在交流的過程中，學生會發現有幾種不同的拿法，但最終都能轉化為15角。這里要讓學生經歷用10個l角代替1元的過程。換錢后再引導學生思考：不擺學具，怎樣想1元5角等于多少角？引導學生在操作的基礎上抽象出一般的思考方法：1元是10角，1元5角就是10角加上5角，等于15角。最后，引導學生思考：15角＝（）元（）角，為后面的“試一試”進行鋪墊，同時培養學生的逆向思維能力。“試一試”是將單名數轉化為復名數，可以結合“你是怎么想的？”這個問題的思路，請學生在圖中先圈出10角，也就是1元，然后再看是幾元幾角，有助于學生的理解。“練一練”幫助學生鞏固人民幣不同單位間的換算，依據仍是“1元＝10角，1角＝10分”。對于有困難的學生，上面兩道題可以先標出“1角＝10分”“1元＝10角”，再換算；下面兩道題可以先圈出整角或整元后再填空。學生完成這種有圖的練習之后，教師可再出示純文字的這類題目讓學生練習。例4是認識生活中用兩位小數表示的以元為單位的商品價格，教學人民幣簡單的加、減法計算。教學時可出示書中的物品單價，也可以出示實際調查的商品價簽。教師提問：“1.10元等表示這幾種物品的什么？它們各表示幾元幾角錢？”在此不教學小數的知識，只明確“1.10元就是1元1角……”。在學生都能理解后，可以引導學生概括認識物品單價的方法。建議學生課后調查自己喜歡的商品的價格，既鞏固知識，又能感受數學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。人民幣簡單的加、減法計算安排了兩個小題。第（1）題教學1元1角＋8角＝1元9角。引導學生在獨立思考的基礎上用不同方法說明計算思路，可以利用人民幣的實物或圖片擺，也可以畫圖，還可以在算式上連線標出，體會相同單位相加、減的計算方法。第（2）題教學2元5角＋8角＝3元3角。這里要先用5角＋8角＝13角，然后根據進率把13角轉化為1元3角，再與2元合并得出3元3角。還有的學生可能先轉化為相同單位“角”再計算，最后轉化為幾元幾角。建議引導學生在算式上連線并標出中間的轉化和計算過程，培養學生的數學學習習慣。“你還能提出什么問題”鼓勵學生根據題目中提供的信息提出問題并解答，教師可重點選擇減法問題拓展。“試一試”的目的是鞏固例題的計算思路，要讓學生表達清楚計算的過程。“練一練”主要鞏固簡單的人民幣加、減法計算，需要學生綜合應用所學知識解決人民幣的加、減法問題。練習九練習九是全面鞏固本單元的知識：人民幣的面值與單位，分與角、角與元之間的進率及換算，簡單的加、減法計算。第1題既鞏固認識人民幣的面值，又鞏固角與元之間的進率及換算，還涉及簡單的人民幣加法計算。學生在獨立完成的基礎上交流思考的過程，有助于學生綜合應用本單元知識。第2題是幫助學生練習認識用兩位小數表示的以元為單位的商品單價。第3題是利用元與角、角與分之間的十進關系進行換算。這道題不再提供圖片，只有文字表述，可以請學生說明其中一兩個小題的思考過程。第4題是一道開放題目，可以根據1元＝10角進行發散思維練習，方法多樣。這些方法不要求學生說全，只要能夠說對，就要給予肯定。另外，還有的學生用需要找錢的方法也是可以的，例如付5元找回3元。第5題有兩個小題。第（l）題意在引導學生結合生活實際練習簡單的人民幣加、減法。教師可以根據需要增加類似的練習。第（2）題意在引導學生從多種角度考慮如何付錢，與上面第4題相似。第6題引導學生應用所學知識解決生活中的實際問題。第7題有三個小題，前兩個小題是鞏固人民幣的加法計算。第（3）題是培養學生的估算能力，同時可以讓學生了解并掌握人民幣簡單的估算方法：可以把3.80元看作