統編版語文一年級下冊14文具的家公開課一等獎創新教學設計(表格式)教學設計

課題文具的家

課型新授課√□章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

教學內容分析

這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。通過插圖幫助學生理解課文內容，感受人物形象。通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家"。課文敘事完整、結構清晰，將學習習慣的養成教育滲透在淺顯的故事中。

學習者分析

本課內容與學生的日常生活息息相關，每個小朋友都有一個家，每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心；文具也有一個家，它們的家就是文具盒，也要讓它們回到自己的家。

學習目標確定

文化自信：熱愛中華文化,規范書寫漢字。語言運用：一字組多詞,積累詞語。思維能力：通過觀察插圖,聯系生活經驗,讀好人物的對話。審美創造：養成收拾整理文具的好習慣。

學習重點難點

掌握“包”字的筆順書寫規則；觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對話。

學習評價設計

基礎評價：朗讀課文鞏固作業：書寫本課生字提升作業：說說這個故事，讀好人物對話

學習活動設計

教師活動學生活動環節一：預習檢測教師活動1謎語導入鉛筆和橡皮，它們統稱為“文具”，板書課題。文具的家是什么呢？自由朗讀課文，標注自然段，組內朗讀課文。出示詞語，教師選擇小組推火車。教師引導識字、擴詞。學生活動1隨課題寫“文”，識“具"。學生對照課件自我修正，自然段標注是否正確，師相機糾正。四人合作朗讀課文，組內互相評價。詞語檢測，開火車讀詞語。認識“新”字，了解“斤"字旁。讀一讀，記一記，“新”“平"些”生字擴詞。活動意圖說明：檢測學生預習情況，謎語導入引發學生學習興趣。小組合作學習讓人人參與。環節二：問題梳理教師活動2預設探究問題1.貝貝為什么天天丟文具？2.貝貝最后是怎樣整理自己的文具的？學生活動2小組合作解決問題，未解決的問題全班交流。思考核心問題。活動意圖說明：本環節意在引導獨立思考，根據課文內容提出有價值的問題，并一步步引導學生提出核心問題。環節三：探究問題：貝貝為什么天天丟文具？教師活動3引導學生自讀課文，勾畫貝貝天天丟文具的句子。仿照課文說說，還有哪些文具有可能不見了？你認為貝貝是一個怎樣的孩子？出示例句，引導學生造句“一……就……"。貝貝說話的時候是什么樣的表情呢？請用橫線畫出來。同桌二人分角色表演朗讀媽媽和貝貝的對話。評價學生的展示。學生活動31.梳理文本、勾畫信息，借助插圖，進行推斷。2.讀課文1-2自然段，圈出貝貝經常丟的文具。（相機用生字卡片認識“丟”字）3.仿照課文第1-2自然段，說一說貝貝還可能會有哪些文具不見了。尺子，只（___）（

），只（___）4.根據課文信息及插圖說說，貝貝是一個怎么樣的孩子。（重點觀察貝貝的書桌）5.讀課文第3自然段，出示“一……就……"的句式并朗讀、練習說話。（完成探究活動1）一回到家，就（___）。一（

），就（___）。6.用“”畫出課文中描寫貝貝說話時表情的句子，體會貝貝的心情。7.分角色表演朗讀貝貝和媽媽的對話。8.展示表演。活動意圖說明：本環節重在引導學生邊讀邊思考，引導學生如何讀懂課文。梳理課文主要內容，培養學生用抓關鍵詞的方法去理解課文，提高學生整理、匯總關鍵信息的能力。這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現共同提高。

板書設計

文具的家貝貝鉛筆尺子轉筆刀丟三落四→仔細檢查↓愛護文具

作業與拓展學習設計

加一加，組新字。親+斤=（）

女+也=（）

海-氵=（）亻+子=（）

此+二=（）

蘋-艸=（）照樣子寫句子。你怎么天天丟東西呢？怎么

呢？貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。奶奶一_____________，就_________________。一，我們就_________________。

特色學習資源分析、技術手段應用說明

動畫出示象形字“具"的演變過程。最早的“具”上面是器物鼎，下面是雙手，表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指的是準備，操辦，置辦酒