《紅樓春趣》公開課一等獎創新教學設計8*.紅樓春趣

———緊扣目標以練促學

【課程名稱】

統編本義務教育教科書語文五年級下冊課文第8課

【課時安排】

一課時

【教材分析】

本篇教材選自統編版小學語文五下第八課，課文節選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事，故事的起因、經過、結果很清楚，展現出大觀園里的青年男女放風箏的熱鬧場面。

文中人物眾多，既有公子、小姐，也有仆婦丫頭，寶玉是文中的主要人物，他率性、純真，喜歡玩鬧，一點也沒有公子哥的架子。課文用人物的語言、動作、神態表現人物的性格特點和情趣，人物形象鮮明。

統編版教材是以“人文主題"和“語文要素”雙線組織單元結構。本單元圍繞“走近中國古典名著"這個人文主題，安排了“初步學習閱讀古典名著的方法”這一語文要素，體現了雙線組織單元結構的特點。本單元是小學階段第一次集中安排古典名著的學習，為了減輕學生的畏難情緒，課文按由易到難順序編排，前三篇分別是由名著改寫的《草船借箭》和節選自名著原文的《景陽岡》和《猴王出世》，《紅樓春趣》是第四篇課文，在本單元承擔的功能十分明顯，即遷移運用從精讀課文中學到初步學習古典名著的方法去讀懂課文內容，感受課文中的人物形象。在前面三篇課文的基礎上，學生已初步掌握了學習古典名著的方法，因此教學中主要提倡學生根據學習提示進行自主閱讀，遷移運用本單元中學到的方法大致讀懂課文內容，并能說出對寶玉的印象。教學中，以學生交流為主，教師引導為輔，借助圖片資料、思維導圖、朋友圈批注、名人談紅樓等多種形式了解文章內容，同時激發學生閱讀古典名著的興趣，使得“人文主題"與“語文要素”得以和諧交融。

【學情分析】

五年級的孩子對于古典名著接觸不多，對《紅樓夢》比較陌生，所掌握的《紅樓夢》背景知識不多，關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，學生在讀《紅樓夢》時往往會覺得艱澀難懂，保護和激發學生的閱讀興趣成為難點。

從學習能力上來說，學生在本單元前面三篇課文學習的基礎上，初步具備了大致讀懂名著的能力：按照事情發展順序梳理文章的主要內容，根據重點語句分析人物的形象，聯系上下文大致理解文章中不明白的語句。這些方法都可以鼓勵學生遷移運用到本文學習中來，用學過的方法去讀懂課文、感受人物形象。我們在教學的過程中，體現要特別注重學生的自主學習能力，激發閱讀古典名著的興趣。

【教學目標】

文化自信：走進古典名著，感受中國古典名著的魅力，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態描寫，體會人物的性格特點。

思維能力：通過課文學習，了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和神態塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

審美創造：通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

【教學重點】

運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。

【教學難點】

在了解故事情節的基礎上感受人物形象。激發學生閱讀的興趣。

【教學策略】

基于對學生的學情分析和對教材的理解，本節課將采用提倡學生根據學習提示進行自主閱讀，遷移運用本單元中學到的方法，以學生交流為主，教師引導為輔的教學策略。

在預學反饋這一環節中，教師主要是引導學生回顧學過的方法，用聯系上下文猜測語句的方法去試著讀懂課文。在梳理情節這一環節中，老師簡單提到了“跳讀"這一閱讀方法，然后就放手給學生，學生討論交流得出后面幾段的內容，從而梳理清了故事情節達成教學目標。在教學寶玉留下的印象時，老師放手讓學生自主學習，布置了給寶玉朋友圈留言的任務，能激發學生學習的興趣，采用抓重點語句的方法，學生自主閱讀做批注并交流，然后小結方法，指導學生自學，達到從扶到放的過程，讓學生在潛移默化中初步學習閱讀古典名著的方法。

整個教學過程以學生自學為主，這樣既能簡化教學，又能培養學生多方面的能力。

【課程資源】

1.統編本義務教育教科書語文五年級下冊課文第8課課文。

2.制作課件。

【教學過程】

課前借助《預學單》，完成預習任務。

一、預學交流，初見紅樓

（一）了解學情：自由交流《預學單》任務三、任務四。

（二）循序入境：出示紅樓故事圖，圖文連線，漸入境。

黛玉葬花

香菱學詩

劉姥姥進大觀園

元春省親

（三）激趣促情：簡介《紅樓夢》，走進《紅樓春趣》，齊讀課題。

二、初讀感知，體會“箏”趣

（一）方法引路，助力自讀：回顧閱讀名著的方法，隨機了解“跳讀"。

（二）任務落實，助力自讀：交流《預學單》任務一、任務二，讀準字音，讀懂生僻詞。

（三）初讀課文，整體感知。

1.任務引領，自由暢讀：

2.練習促學，理清文脈：

（1）交流作業本2（1）題：課文圍繞“風箏”寫了幾件事？

①學生自主交流，各抒己見。（預設：………）

②教師隨機引導，見機點撥。（參考：拾風箏、拿風箏、放風箏、剪風箏線）

（2）借助“風箏事件"文通字順地說一說課文講了一件怎樣的“趣”事？

①舊知再現：按照“起因、經過、結果"的順序說一說。

②表達練習：學生說一說。

三、深入研讀，感悟形象

（一）聚焦寶玉，體悟形象。

1.默讀課文，留言朋友圈。

(1)獨立思考，用波浪線畫出描寫寶玉的句子，感受人物特點，書寫留言。

(2)思維碰撞，全班交流。

(3)隨機點撥，再現方法，體會人物特點。

句子1：恨的摔在地下。“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”

①模仿理解，感受人物特點：理解什么叫“恨的摔在地下。"做一做這個為。

②共情理解，體會人物特點：如果是你遇到這種事情會怎樣做？（率真）

③方法提煉，鋪墊后續學習：在事件中抓住人物的語言、動作、神態表現人物性格特點。

句子2：又興頭起來，“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”

①理解詞語，感受人物特點：什么叫又興頭起來？（愛玩）

句子3：“我還沒放一遭呢！"再把大螃蟹拿來吧。”

①共情理解，體會人物特點：如果你是公子寶玉，聽說風箏被放走會生氣嗎？（大度，沒有公子哥架子）

句子4：心中歡喜便叫：“放起來！"：

①心理分析，感受人物特點：心中怎么想就怎么說，心里藏不了事，叫什么？（率直）

句子5：“拿下來給他送過去罷。”

①從事件中的語言，感受人物特點：在拾到嫣紅的風箏時，寶玉馬上吩咐人拿下來給她送回去。（心腸好、善良）

（4）角色代入，入情朗讀，深感人物性格特點。

（二）視頻助學，感受春趣。

（1）觀看大觀園放風箏視頻，多方位感受人物形象，以及大觀園放風箏的熱鬧場面。

（2）交流觀后感：“吐槽"印象最深的人物，激發閱讀興趣。

四、對比閱讀，傳承文化

（一）閱讀鏈接，練習助學。

（1）自主閱讀“閱讀鏈接”并思考：文章圍繞風箏寫了哪些內容？哪些場面給你留下了深刻印象？

（2）學生自由談讀后的體會。

（3）完成課堂作業本第3題。

3.將課文與“閱讀鏈接"進行比較閱讀，判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的話“×”。這兩篇文章都描寫了放風箏的樂趣。（）《紅樓春趣》里的任生活條件優越，可以盡情享受放風箏的樂趣；而林庚卻因生活所迫，想放風箏而不可得。（）（3）兩