課外資源課內讀--初中文言文拓展閱讀方法淺談從七年級開始，筆者帶領學生堅持每天進行課前五分鐘古詩文小課堂活動。到八年級時，學生有了一定的古詩文學習基礎，筆者逐漸引導他們在小課堂上進行課外文言文拓展閱讀。筆者一般選用與統編教材單元課文相匹配且短小精悍、淺顯易懂的文本，主要參考“語文主題學習”叢書。下面，筆者從四個方面分享與學生一起研讀課外文言文的收獲。01加強遷移運用在指導學生閱讀課外文言文時，如果遇到學過的知識點，筆者會有意識地提醒學生，幫助他們勾連課內、復習鞏固，提升遷移運用能力。比如，閱讀《西陵峽》“而兩岸高山重嶂，非日中夜半，不見日月”一句時，筆者讓學生對比八年級上冊課文《三峽》中的“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”加深對“亭午、曦”的理解識記。又如，《西陵峽》：“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕。”其中的“響、絕”兩字，在《三峽》中都出現過，學生可以借助此處描寫，加深對課文的認識。這樣的例子不勝枚舉，在帶領學生研讀課外文言文時，筆者會找準遷移點，引導學生遷移運用，讓他們在理解的基礎上積累，達到觸類旁通的效果。02增加語言積累筆者選擇的課外文本淺顯易懂，再加上有注釋、譯文和學習提示等助讀工具，大部分學生能做到自主閱讀，了解文章大意。但筆者發現，學生普遍沒有積累重點語句、詞匯的自覺意識。因此，筆者借助課外文本，引導學生多積累，提升文言文閱讀能力。比如，“所以”是古今異義詞，在古文中表示“用來…的(方式，手段)”“……的原因”，學生可以通過學習課外文本《富貴不能淫》“所以動心忍性，曾益其所不能”和《國家存亡在于仁》“國之所以廢興存亡者亦然”等句子，積累其用法。比如，“倒裝句”在古文中較為常見，可以通過《百姓為天》中“不王者未之有也”《宋濂故事二則》中“誠然，卿不朕欺”等句式加深理解積累。這樣，在研讀文言文的過程中，有目的地進行相應知識點的積累，假以時日，學生的文言文閱讀理解能力會顯著提升。03加深理解感悟筆者選擇的課外文本與課文聯系緊密，有助于學生進行課堂拓展學習。比如，筆者帶領學生研讀課外文本《浩然之氣》時，引導他們探究：“《富貴不能淫》里闡釋的是'何為大丈夫’的問題，‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也’。大丈夫就是有浩然之氣的人，那怎樣擁有這樣的浩然之氣呢?”學生聯系《浩然之氣》中的“其為氣也，至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間”“是集義所生者，非義襲而取之也”“必有事焉，而勿正；心勿忘，勿助長也”等句子，真正理解大丈夫的浩然之氣是心胸坦蕩、仁義道德，充盈于生命中的正直之氣，能夠使人勇往直前、剛強正直、無所畏懼。04提升人文底蘊初中階段的文言文教學常常重言輕文，忽略對學生理解文化內涵的引導，造成了文言分離。因此，指導學生研讀文言文時，筆者注重引領學生關注文本的人文意蘊，努力從中獲得精神啟迪。比如，教學八年級上冊課文《〈孟子〉三章》之前，筆者為學生提供一段孟子資料，講述的是孟子“以民為本，實行仁政”的主張，而這一思想在課文中體現得并不充分，筆者借助“語文主題學習”叢書中的《民為貴》國家存亡在于仁》《百姓為天》等篇章，幫助學生對這一思想形成更深刻的理解。此外，通過韓嬰《百姓為天》、歐陽修《憂勞可以興國》、司馬光《居安思?！返日n外文本，學生也能進一步了解儒家思想傳統，增強文化自信。帶領學生研讀課外文言文，給筆