基于自組織理論的大學生政治認同培育研究：機制、路徑與實踐一、引言1.1研究背景與意義在當今社會，大學生作為國家發展的重要后備力量，其政治認同狀況直接關系到國家的政治穩定、社會和諧以及未來走向。政治認同是人們在社會政治生活中產生的對政治體系、政治價值、政治權威等的情感和意識上的歸屬感，以及相應的政治行為傾向。大學生正處于價值觀形成和政治觀念塑造的關鍵時期，他們對國家政治體系的認同程度，不僅影響著自身的政治參與和行為選擇，更對整個社會的政治文化和民主政治建設產生深遠影響。從國際形勢來看，全球化進程的加速使得不同國家和地區之間的政治、經濟、文化交流日益頻繁，各種思想文化相互激蕩。西方敵對勢力通過各種途徑對我國進行意識形態滲透，試圖削弱大學生對我國政治制度、政治價值的認同，沖擊我國主流意識形態。例如，一些西方媒體利用網絡平臺傳播西方的政治理念和價值觀，對我國的政治體制進行歪曲和抹黑，給涉世未深的大學生帶來思想上的困惑和沖擊。在國內，隨著我國改革開放的深入推進和社會轉型的加速，社會結構、利益格局發生深刻變化，各種社會矛盾和問題逐漸顯現。這些現實問題容易引發大學生對社會公平正義、政治治理效能的思考和質疑，進而影響他們的政治認同。比如，部分大學生可能會因為就業壓力、社會分配不均等問題，對國家的政策和發展產生不滿情緒，降低對政治體系的認同度。在這樣的背景下，如何加強大學生政治認同培育成為亟待解決的重要課題。傳統的大學生政治認同培育方式主要依賴于學校的思想政治教育課程、黨團組織活動等，這些方式在一定程度上發揮了積極作用，但也存在一些局限性。例如，思想政治教育課程內容可能相對理論化、抽象化，教學方法較為單一，難以充分激發學生的學習興趣和參與熱情；黨團組織活動形式相對固定，缺乏創新性和吸引力，無法滿足大學生多樣化的需求。自組織理論的出現為大學生政治認同培育提供了新的視角和方法。自組織理論強調系統的自我組織、自我演化和自我發展能力，認為系統在一定條件下能夠自發地從無序走向有序，形成新的結構和功能。將自組織理論應用于大學生政治認同培育，有助于充分發揮大學生的主體作用，激發他們的內在動力，促進政治認同的自主構建。在自組織理論的框架下，大學生政治認同培育不再僅僅是外部力量的單向灌輸，而是大學生自身在與環境的互動中，通過自我學習、自我反思、自我調整，實現政治認同的內生性發展。例如，大學生在參與社團活動、社會實踐、網絡交流等過程中，能夠自主地接觸和了解不同的政治觀點和信息，通過與他人的交流和碰撞，形成對政治體系的深入理解和認同。同時，自組織理論還注重系統內部各要素之間的非線性相互作用，這意味著在大學生政治認同培育過程中，各種因素如家庭、學校、社會、朋輩群體等之間的相互影響和協同作用將得到更充分的發揮，從而構建起一個更加多元、協同的政治認同培育體系。綜上所述，研究大學生政治認同培育的自組織路徑具有重要的現實意義。它不僅有助于豐富和完善大學生政治認同培育的理論和方法，提高政治認同培育的實效性，還能為應對復雜多變的國際國內形勢，培養具有堅定政治信仰和高度政治認同的新時代大學生提供有力支持，為國家的政治穩定和社會發展奠定堅實的人才基礎。1.2國內外研究現狀1.2.1國外研究現狀國外對于政治認同的研究起步較早，形成了較為豐富的理論成果。美國政治學家威爾特?羅森鮑姆（WiltRosenbaum）在《政治文化》中最早提出“政治認同”概念，他認為政治認同是指在一定社會中一個個體對于自己歸屬于什么政治單元、政治系統、政治類別的主觀認知，當社會成員認定自己屬于某類政治單元、政治系統或政治類別時，便會在內心中樹立起強烈的歸屬感和忠誠感，并自愿為其盡政治義務和責任。此后，諸多學者從不同角度對政治認同展開研究。在政治認同的影響因素方面，美國學者亨廷頓在《變化社會中的政治秩序》中指出，社會經濟發展、政治制度變遷等因素會對民眾的政治認同產生重要影響。他認為，在社會轉型時期，經濟發展帶來的社會結構變化、利益分化等，可能導致民眾對現有政治體系的認同出現波動。當經濟發展不平衡，部分群體利益受損時，他們可能會對政治體系的公平性產生質疑，進而影響政治認同。在大學生政治認同的研究上，國外學者主要關注大學生政治參與與政治認同的關系。如英國學者瑪麗?富爾布魯克（MaryFulbrook）在相關研究中發現，大學生通過參與政治活動，如選舉投票、政治社團活動等，可以增強對政治體系的了解和認同。積極參與政治社團活動的大學生，能夠更深入地接觸和理解政治理念、政策制定等過程，從而提升對政治體系的認同感。在自組織理論方面，德國著名物理學家哈肯對自組織理論進行了深入研究。他認為，從組織的進化形式來看，可以把它分為自組織和他組織。如果不存在外部指令，系統按照相互默契的某種規則，各盡其責而又協調地、自動地形成有序結構，就是自組織。自組織系統無需外界指令而能自行組織、自行創生、自行演化，即能自主地從無序走向有序；而如果一個系統靠外部指令而形成組織，則是他組織。例如，在生物系統中，細胞的自我分化和組織形成器官的過程就是一種自組織現象，細胞之間通過相互作用和信息交流，自發地形成有序的結構和功能。將自組織理論應用于教育領域的研究也有一定成果。美國學者戴維?喬納森（DavidH.Jonassen）在教育技術領域的研究中，借鑒自組織理論，強調學生在學習過程中的自主性和自我調節能力。他認為學生在學習環境中，能夠通過與學習資源、教師和同伴的互動，自發地構建知識體系，實現學習的自組織過程。在基于項目的學習中，學生自主選擇項目主題、制定計劃、實施研究并解決問題，這一過程體現了學生學習的自組織性，他們在沒有外部嚴格指令的情況下，通過內部的協作和自我管理，完成知識的學習和能力的提升。1.2.2國內研究現狀國內對于大學生政治認同的研究隨著時代發展不斷深入。在政治認同的內涵方面，學者們普遍認為政治認同是社會成員對政治體系、政治價值、政治權威等的認可和歸屬感。如牛凡凡指出，大學生政治認同是指大學生群體在社會政治生活中對生存其中的一整套政治體系所產生的一種感情和意識歸屬，內容上表現為對政治共同體的肯定、對國家制度的認可以及對執政黨的擁護等方面；形式上體現為對政治的認知、情感、行為、意志、信念等政治心理因素的統一。在大學生政治認同的現狀研究中，多數學者認為當代大學生政治認同狀況總體是積極的，但也存在一些問題。李寒梅和隋田媛通過對全國九所高校大學生思想狀況的實證分析發現，受性別、年級、政治面貌、專業門類、戶籍以及社會環境、學校教育與大學生自我認同等因素的影響，大學生政治認同總體上呈現出根本性的政治認知與政治情感程度較高，但具體性認知不夠明確與深刻；政治參與立場堅定，但主動參與意識不高；政治認同培育評價較高，但層次不一等特點。在培育路徑方面，學者們提出了多種建議。有學者認為應加強思想政治教育，完善課程體系，創新教學方法，強化師資隊伍建設。將思想政治教育納入課程體系，確保學生全面、系統地學習政治理論知識；運用案例分析、小組討論等教學方法，提高思想政治教育的吸引力和實效性；加強思想政治理論課教師隊伍建設，提高教師的專業素養和教學能力。也有學者強調要豐富社會實踐活動形式和內容，開展志愿服務活動、舉辦學術科技活動、加強實踐基地建設，通過這些活動增強大學生的社會責任感和使命感，提高政治認同感。在自組織理論與大學生政治認同培育的結合研究上，目前還處于探索階段。部分學者開始關注自組織理論在大學生思想政治教育中的應用潛力。有學者認為，自組織理論強調系統的自我組織、自我演化和自我發展能力，這與大學生思想政治教育中注重發揮學生主體作用的理念相契合。在大學生政治認同培育過程中，可以借鑒自組織理論，構建一個開放、動態的培育系統，激發大學生的內在動力，促進他們在與環境的互動中自主形成政治認同。但目前相關研究大多停留在理論探討層面，缺乏深入的實證研究和具體的實踐應用案例。1.2.3研究述評國內外關于大學生政治認同的研究取得了豐碩成果，為后續研究奠定了堅實基礎。國外研究在理論構建和實證研究方法上具有一定優勢，為理解政治認同的本質和影響因素提供了多元化的視角。國內研究緊密結合中國國情和大學生群體特點，深入分析了大學生政治認同的現狀、問題及培育路徑，具有較強的現實針對性。然而，現有研究仍存在一些不足之處。在研究內容上，對于大學生政治認同的動態變化過程以及不同地區、不同高校大學生政治認同的差異研究相對較少。在研究方法上，雖然部分研究采用了問卷調查、訪談等方法，但仍缺乏多學科交叉的綜合性研究方法，難以全面深入地揭示大學生政治認同的形成機制和影響因素。在自組織理論與大學生政治認同培育的結合研究方面，目前還處于起步階段，缺乏系統的理論框架和有效的實踐模式。因此，進一步加強這方面的研究，對于豐富大學生政治認同培育的理論和方法，提高培育的實效性具有重要意義。1.3研究方法與創新點1.3.1研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于大學生政治認同、自組織理論以及相關領域的學術文獻，包括學術期刊論文、學位論文、專著、研究報告等。通過對這些文獻的梳理和分析，了解已有研究的成果、不足以及發展趨勢，為本文的研究提供理論基礎和研究思路。例如，在研究自組織理論時，深入研讀哈肯等學者的相關著作和論文，準確把握自組織理論的核心概念、原理和應用領域；在分析大學生政治認同現狀時，參考國內外權威的調查研究報告，獲取全面、準確的數據和信息。調查分析法：設計科學合理的調查問卷和訪談提綱，選取不同地區、不同類型高校的大學生作為調查對象，開展問卷調查和訪談。通過問卷調查，收集大學生政治認同的基本情況、影響因素、參與政治活動的行為和態度等數據；通過訪談，深入了解大學生對政治認同的認知、情感體驗以及在自組織過程中的經歷和感受。運用統計學方法對調查數據進行分析，揭示大學生政治認同的現狀、特點和存在的問題，為研究自組織路徑提供實證依據。比如，運用SPSS軟件對問卷調查數據進行描述性統計分析、相關性分析和差異性檢驗，以發現不同性別、年級、專業等因素對大學生政治認同的影響。案例研究法：選取具有代表性的高校、學生社團、社會實踐項目等作為案例，深入研究其在大學生政治認同培育過程中運用自組織理論的實踐經驗和成效。通過對這些案例的詳細分析，總結成功的做法和模式，剖析存在的問題和不足，為提出有效的自組織路徑提供實踐參考。例如，研究某高校學生社團通過自組織開展的紅色主題實踐活動，分析其活動策劃、組織實施、成員參與和效果評估等環節，探討如何通過自組織激發大學生的政治認同。跨學科研究法：綜合運用政治學、教育學、心理學、社會學等多學科的理論和方法，從不同角度深入研究大學生政治認同培育的自組織路徑。政治學理論為理解政治認同的本質、內涵和價值提供基礎；教育學理論有助于探討教育教學方法在大學生政治認同培育中的應用；心理學理論可用于分析大學生的認知、情感和行為心理，揭示政治認同形成的心理機制；社會學理論能幫助研究社會環境、社會關系對大學生政治認同的影響。通過跨學科研究，實現多學科知識的交叉融合，拓寬研究視野，提高研究的深度和廣度。1.3.2創新點研究視角創新：突破傳統的從單一學科或外部干預角度研究大學生政治認同培育的局限，引入自組織理論這一新視角。從大學生自身的內在動力、自我組織和自我發展能力出發，探討政治認同的自主構建過程，強調大學生在政治認同培育中的主體地位和作用。這種視角的轉變有助于更深入地理解大學生政治認同的形成機制，為培育工作提供全新的思路和方法。理論運用創新：將自組織理論與大學生政治認同培育相結合，豐富和拓展了自組織理論的應用領域，同時也為大學生政治認同研究提供了新的理論工具。通過運用自組織理論中的耗散結構理論、協同學、超循環理論等，深入分析大學生政治認同培育系統的開放性、非線性相互作用、漲落等特征，揭示政治認同自組織形成的條件和規律，為構建科學有效的培育體系提供理論支持。實踐路徑創新：基于自組織理論提出一系列具有創新性和可操作性的大學生政治認同培育實踐路徑。例如，構建以大學生為中心的自組織學習共同體，鼓勵大學生在自主學習、合作交流中深化政治認知；創設開放性的政治實踐平臺，引導大學生在社會實踐、社團活動等自組織活動中增強政治情感和政治行為能力；建立多元化的協同培育機制，促進家庭、學校、社會等各方力量在大學生政治認同培育中的協同作用，形成自組織的培育生態系統。這些實踐路徑的提出，將為高校和相關教育部門開展大學生政治認同培育工作提供具體的實踐指導。二、相關概念與理論基礎2.1大學生政治認同的內涵與構成大學生政治認同是一個內涵豐富的概念，它在大學生的政治生活中占據著核心地位，深刻影響著大學生的政治觀念、行為和價值取向。從本質上講，大學生政治認同是大學生在社會政治生活中，對國家政治體系、政治價值、政治權威等所產生的一種情感和意識上的歸屬感，以及在行為上的積極響應和參與傾向。它不僅體現了大學生對政治體系的認知和理解，更反映了他們對政治體系的情感認同和行為支持。政治認知是大學生政治認同的基礎層面。大學生對政治體系的認知是多維度的，涵蓋了對國家政治制度、政治體制、政治文化等方面的了解和認識。對于我國的人民代表大會制度，大學生需要理解其產生的歷史背景、組織架構、運行機制以及在國家政治生活中的重要作用。通過學習政治理論知識、參與政治課程學習和政治討論活動等方式，大學生能夠逐漸構建起對政治體系的基本認知框架。在思想政治理論課上，教師系統地講解我國的政治制度，從人民代表大會制度的起源到其在當代中國政治實踐中的具體運作，使大學生對這一根本政治制度有了初步的認識。政治情感是大學生政治認同的動力源泉。它是大學生在政治認知的基礎上，對政治體系、政治事件、政治人物等產生的情感體驗，如熱愛、信任、忠誠或不滿、失望、懷疑等。強烈的愛國情感是大學生政治情感的重要體現，這種情感促使他們關心國家的命運和前途，積極參與國家政治生活。當大學生看到我國在國際舞臺上取得重大成就，如航天事業的飛速發展、經濟實力的不斷增強時，會油然而生一種民族自豪感和對國家政治體系的認同感，這種積極的政治情感進一步激發他們為國家的發展貢獻力量的意愿。政治信念是大學生政治認同的核心支撐。它是大學生在政治認知和政治情感的基礎上，對某種政治理想、政治理念或政治價值的堅信不疑，并將其作為自己行為的準則和指南。堅定的共產主義信念是部分大學生的政治追求，他們相信共產主義社會是人類社會發展的必然趨勢，這種信念驅使他們在學習和生活中積極踐行社會主義核心價值觀，努力為實現共產主義理想而奮斗。在高校的黨團組織活動中，通過對馬克思主義理論的深入學習和對黨的歷史使命的了解，一些大學生逐漸確立了共產主義信念，成為堅定的馬克思主義信仰者。政治參與是大學生政治認同的外在表現。它是大學生將政治認知、政治情感和政治信念轉化為實際行動的過程，體現為大學生參與政治活動的行為和實踐。大學生參與政治選舉、政治社團活動、政治志愿服務等，都是政治參與的具體形式。在社區選舉中，大學生積極行使自己的選舉權，為心目中的候選人投票，這不僅是他們參與政治生活的重要方式，也是對我國民主選舉制度認同的具體體現。通過參與這些政治活動，大學生能夠更深入地了解政治體系的運行機制，增強對政治體系的認同感和責任感。大學生政治認同的這四個構成要素相互關聯、相互影響，共同構成了一個有機的整體。政治認知是基礎，為政治情感、政治信念和政治參與提供知識儲備和理性支持；政治情感是動力，激發大學生對政治體系的關注和認同，推動他們形成堅定的政治信念；政治信念是核心，為政治參與提供精神動力和價值導向；政治參與是外在表現，通過實際行動進一步鞏固和強化政治認知、政治情感和政治信念。只有當這四個要素協調發展、相互促進時，才能形成穩固而積極的大學生政治認同。2.2自組織理論概述自組織理論是20世紀60年代末期開始建立并發展起來的一種系統理論，它主要研究在沒有外部指令的條件下，系統如何通過內部各子系統之間的相互作用，自行從無序走向有序，形成一定的結構和功能。自組織理論涵蓋了耗散結構理論、協同學、超循環理論、突變論、混沌理論等多個理論分支，這些理論從不同角度揭示了系統自組織現象的本質和規律。自組織理論認為，一個系統要實現自組織，首先必須是一個開放系統。這意味著系統要與外界環境進行物質、能量和信息的交換。以生態系統為例，森林生態系統通過與外界的陽光、空氣、水分等進行物質和能量的交換，維持著自身的穩定和發展。植物通過光合作用吸收陽光和二氧化碳，釋放氧氣，同時從土壤中吸收水分和養分，這些物質和能量的交換使得森林生態系統不斷進化和發展。如果一個系統是封閉的，不與外界進行任何交換，就如同一個孤立的盒子，內部的物質和能量逐漸趨于均勻分布，最終達到一種死寂的平衡態，無法產生新的結構和功能。系統要實現自組織，還必須處于遠離熱平衡的狀態。在熱平衡狀態下，系統內部各部分的物理性質均勻一致，沒有差異和變化，也就無法產生自組織現象。非平衡是有序之源，只有當系統處于遠離熱平衡的狀態時，才有可能出現物質和能量的不均勻分布，從而引發系統內部的非線性相互作用，推動系統向有序化方向發展。在化學反應中，當反應物和生成物的濃度處于非平衡狀態時，反應會持續進行，系統會不斷調整自身的狀態，最終達到一種新的有序平衡態。自組織理論還強調系統內部各子系統之間存在非線性的相互作用。非線性相互作用與線性相互作用不同，線性相互作用是簡單的、可疊加的，而非線性相互作用具有復雜性和非加和性。在社會系統中，人與人之間的關系就是一種非線性相互作用。一個人的行為不僅會直接影響到與之直接接觸的人，還可能通過各種間接的方式影響到更廣泛的人群，產生連鎖反應。這種非線性相互作用使得系統各子系統之間能夠產生協同動作，形成一種強大的合力，促使系統從雜亂無章的狀態轉變為井然有序的狀態。漲落是自組織理論中的另一個重要概念。漲落是指系統在某個瞬間對其平均狀態的偏離，這種偏離是由系統內部的微觀因素和外部環境的隨機干擾引起的。漲落看似微小，但在一定條件下，它可以被放大，從而引發系統的巨大變化。在生物進化過程中，基因突變就是一種漲落現象。雖然基因突變在個體層面上是偶然發生的、微小的變化，但當這種變化在特定的環境中被放大，就可能導致生物種群的進化和新物種的產生。當環境發生變化時，原本微小的基因突變可能使某些個體具有更好的適應能力，這些個體在生存競爭中獲得優勢，從而使得整個種群逐漸向更適應環境的方向進化。自組織理論的這些原理和特征，為我們理解各種自然和社會現象提供了全新的視角。它打破了傳統的機械論和決定論的思維模式，強調系統的自主性、動態性和復雜性。將自組織理論應用于大學生政治認同培育領域，能夠幫助我們更好地理解大學生政治認同的形成機制，充分發揮大學生的主體作用，激發他們的內在動力，構建更加有效的政治認同培育體系。2.3自組織理論與大學生政治認同培育的契合性自組織理論與大學生政治認同培育在多個層面存在著高度的契合性，這種契合為大學生政治認同培育提供了新的視角和方法，有助于提升政治認同培育的效果和質量。自組織理論強調系統的自主性，這與大學生政治認同培育中尊重學生主體地位的理念高度契合。在傳統的政治認同培育模式中，往往側重于外部的灌輸和引導，學生處于相對被動的接受狀態。而自組織理論認為，大學生在政治認同培育過程中具有自我組織、自我發展的能力。他們能夠根據自身的興趣、需求和認知水平，主動地獲取政治信息，參與政治活動，構建自己的政治認知和價值體系。在網絡環境下，大學生可以自主選擇關注的政治話題，通過社交媒體、在線論壇等平臺與他人交流討論，形成自己對政治問題的獨特見解。這種自主性使得大學生在政治認同的形成過程中不再是被動的接受者，而是積極的參與者和創造者，能夠更加深入地理解和認同政治體系和政治價值。自組織理論中的協同性原理與大學生政治認同培育中的多主體協同育人理念相契合。大學生政治認同的形成受到多種因素的影響，包括家庭、學校、社會、朋輩群體等。這些因素之間相互作用、相互影響，共同構成了一個復雜的政治認同培育系統。自組織理論認為，系統內部各子系統之間的協同作用是實現系統自組織的關鍵。在大學生政治認同培育中，家庭作為大學生成長的第一環境，父母的政治觀念、行為方式和家庭氛圍對大學生的政治認同有著潛移默化的影響。學校是政治認同培育的主陣地，通過思想政治教育課程、黨團組織活動、校園文化建設等多種途徑，為大學生提供系統的政治理論知識和實踐機會。社會環境中的政治氛圍、社會輿論、文化傳統等也在塑造著大學生的政治認同。朋輩群體作為大學生日常交往中最密切的群體，他們之間的思想交流和行為示范對政治認同的形成具有重要的影響。當這些因素能夠協同作用時，就能夠形成強大的育人合力，促進大學生政治認同的健康發展。如果各因素之間相互矛盾或沖突，就會削弱政治認同培育的效果。自組織理論中的漲落原理為大學生政治認同培育中的動態發展提供了理論依據。在大學生政治認同培育過程中，各種因素的變化會導致政治認同狀態的波動。這些波動可能是積極的，也可能是消極的。自組織理論認為，漲落是系統發展的契機，微小的漲落在一定條件下可以被放大，從而推動系統向新的有序狀態發展。在大學生的政治生活中，一次偶然的政治實踐活動、一次深入的政治討論、一個重大的政治事件等，都可能成為引發政治認同漲落的因素。如果能夠及時捕捉到這些漲落，并加以正確引導，就可以激發大學生的政治熱情，深化他們對政治體系的理解和認同，推動政治認同向更高層次發展。當大學生參與到社會熱點問題的討論中時，可能會出現不同觀點的碰撞和分歧，這就是一種政治認同的漲落現象。通過教師、家長或社會輿論的正確引導，幫助大學生理性分析問題，就可以使他們在思想的交鋒中澄清認識，增強政治認同。自組織理論中的開放性原理與大學生政治認同培育的時代需求相契合。在當今全球化和信息化的時代背景下，大學生政治認同培育需要不斷與外界環境進行物質、能量和信息的交換，以適應時代的發展和變化。自組織理論強調系統的開放性，認為只有開放的系統才能不斷吸收新的元素，實現自身的發展和進化。大學生政治認同培育系統要保持開放，就需要關注國際國內政治形勢的變化，及時將新的政治理念、政策法規、社會熱點等信息引入到政治認同培育中。要加強與社會各界的合作與交流，充分利用社會資源，為大學生提供更多的政治實踐機會和平臺。通過開展社會實踐活動、邀請專家學者舉辦講座、組織學生參觀訪問等方式，讓大學生接觸到真實的社會政治生活，拓寬他們的政治視野，增強政治認同的現實基礎。三、大學生政治認同現狀分析3.1調查設計與實施為了深入了解大學生政治認同的真實狀況，為后續基于自組織理論的培育路徑研究提供有力的實證依據，本研究進行了嚴謹科學的調查設計與實施。調查對象涵蓋了全國不同地區、不同類型高校的大學生，包括綜合性大學、理工類大學、師范類大學、財經類大學等。在每個類型的高校中，又按照年級進行分層抽樣，確保大一至大四各個年級的學生都有合理的樣本比例。這樣的抽樣方式能夠充分考慮到不同地區、學校類型和年級差異對大學生政治認同可能產生的影響，使調查結果更具代表性和普遍性。調查方法采用了問卷調查和訪談相結合的方式。問卷調查是獲取大規模數據的重要手段，通過精心設計的問卷，能夠收集到大學生在政治認知、政治情感、政治信念和政治參與等方面的量化信息。訪談則可以深入了解大學生的內心想法、情感體驗和行為動機，為問卷調查數據提供補充和解釋，使研究更加全面深入。問卷設計是調查的關鍵環節，本研究的問卷內容主要圍繞大學生政治認同的四個構成要素展開。在政治認知方面，設置了關于對國家政治制度、政治體制、政治文化等基礎知識的了解程度的問題。詢問大學生對我國人民代表大會制度的組織架構、運行機制的知曉情況，以及對社會主義核心價值觀內涵的理解等。在政治情感方面，涉及對國家、政黨、政府的情感態度。比如，詢問大學生對我國在國際舞臺上取得成就的自豪感，以及對中國共產黨領導的信任程度。政治信念部分，關注大學生對共產主義理想、中國特色社會主義道路的信念堅定程度，如是否堅信共產主義社會是人類社會發展的必然趨勢，是否認同中國特色社會主義道路是實現中華民族偉大復興的必由之路。政治參與部分，了解大學生參與政治活動的實際情況，包括是否參與過政治選舉、政治社團活動，參與的頻率和動機等。問卷還考慮了一些可能影響大學生政治認同的因素，如性別、年級、專業、家庭背景、社會環境等，以便在數據分析時進行相關性研究。關于家庭政治氛圍的問題，了解父母的政治觀念和政治參與行為對大學生的影響；關于社會熱點事件的問題，探究社會環境變化對大學生政治認同的沖擊。在實施問卷調查時，通過線上和線下兩種方式發放問卷。線上利用問卷星等平臺，廣泛收集數據，提高調查效率；線下在各高校的教室、圖書館、食堂等場所隨機發放問卷，確保樣本的隨機性和多樣性。共發放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率為95%。訪談對象則從參與問卷調查的學生中選取，根據不同的性別、年級、專業和政治認同狀況進行分層抽樣，以獲取多樣化的觀點和信息。訪談采用半結構化的方式，圍繞大學生政治認同的相關問題展開，鼓勵學生自由表達自己的看法和感受。訪談過程進行了詳細的記錄和錄音，以便后續整理和分析。通過這樣科學嚴謹的調查設計與實施，本研究獲得了豐富的數據和信息，為深入分析大學生政治認同現狀提供了堅實的基礎，也為后續基于自組織理論探討大學生政治認同培育路徑奠定了實證依據。3.2調查結果分析3.2.1政治認知調查數據顯示，在對國家政治制度的了解方面，約70%的大學生能夠準確闡述我國人民代表大會制度的基本框架，如人大代表的產生方式、人大的主要職權等，但仍有30%的學生對相關知識的掌握較為模糊。在對政治體制的認知上，對于我國的政黨制度，約80%的大學生知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，但僅有約50%的學生能深入理解這一制度的優勢和運行機制，如各民主黨派在政治協商中的具體作用、政黨之間的合作模式等。這表明部分大學生對政治制度和體制的認知停留在表面，缺乏深入系統的學習和理解。在政治文化方面，對于社會主義核心價值觀，約90%的大學生能夠說出其基本內容，但在對核心價值觀內涵的深入理解和踐行方面存在差異。約60%的學生能結合自身實際，闡述如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，如在校園生活中積極參與志愿服務體現友善價值觀，但仍有40%的學生只是機械記憶，難以將其與實際行動相結合。這說明大學生對政治文化的認知在深度和實踐轉化上有待加強。3.2.2政治情感調查結果表明，在對國家的情感態度上，約95%的大學生表示為祖國的發展成就感到自豪，如我國在航天領域取得的重大突破、經濟總量的穩步增長等，體現出強烈的愛國情感。在對政黨的情感方面，約85%的大學生對中國共產黨持信任和擁護態度，認為中國共產黨能夠帶領中國實現民族復興的偉大目標，對黨的歷史使命和領導能力給予高度評價。然而，也有部分學生受到社會負面輿論的影響，對黨的個別腐敗現象存在擔憂，這在一定程度上影響了他們對黨的情感認同。對政府的情感態度上，約80%的大學生對政府的工作表示認可，如在應對自然災害、公共衛生事件等方面，政府的積極作為得到了學生的肯定。但也有部分學生對政府在某些領域的政策執行效果存在質疑，如對房價調控、教育資源分配等問題的解決成效不夠滿意，這反映出大學生對政府工作的期望與現實之間存在一定差距，影響了他們對政府的情感認同。3.2.3政治信念調查顯示，在對共產主義理想的信念方面，約60%的大學生表示堅信共產主義社會是人類社會發展的必然趨勢，認為共產主義理想具有科學性和崇高性，并愿意為之努力奮斗。但仍有40%的學生對共產主義理想持懷疑或觀望態度，他們認為共產主義社會過于遙遠，缺乏現實的可操作性，這可能與他們對馬克思主義理論的學習不夠深入、對社會現實問題的認識不夠全面有關。在對中國特色社會主義道路的信念上，約75%的大學生認同中國特色社會主義道路是實現中華民族偉大復興的必由之路，認為這條道路符合中國國情，能夠推動國家的持續發展和進步。但也有部分學生受到西方政治思潮的影響，對中國特色社會主義道路的獨特優勢認識不足，存在一定的思想困惑。這表明在復雜的國際國內環境下，大學生的政治信念面臨著多元思想的沖擊和挑戰，需要進一步加強引導和堅定。3.2.4政治參與調查結果顯示，在政治選舉參與方面，約40%的大學生表示參與過人大代表選舉，其中參與積極性較高的學生主要是黨員和學生干部，他們對政治選舉的意義和重要性有更深刻的認識。但仍有60%的學生未參與過選舉，主要原因包括對選舉流程不了解、認為選舉與自己無關、時間沖突等。在政治社團活動參與上，約30%的大學生參加過與政治相關的社團活動，如馬克思主義理論學習社團、時政研討社團等，通過參與這些活動，他們能夠更深入地探討政治問題，增強政治意識。但大部分學生參與政治社團活動的頻率較低，缺乏持續的熱情和積極性。在網絡政治參與方面，約70%的大學生會在網絡上關注政治新聞和熱點事件，但僅有約30%的學生會參與網絡政治討論，發表自己的觀點和看法。部分學生在網絡政治參與中存在盲目跟風、情緒化表達等問題，缺乏理性思考和分析能力。這說明大學生的政治參與意識和參與能力有待進一步提高，在參與政治活動時需要更加理性和成熟。3.3存在問題及原因探討從調查結果可以看出，大學生政治認同在整體呈現積極態勢的同時，也存在一些不容忽視的問題。部分學生的政治認同度有待提高，在政治認知、政治情感、政治信念和政治參與等方面均存在不同程度的不足。一些學生對政治體系的認知較為模糊，缺乏深入了解；部分學生的政治情感不夠穩定，容易受到外界因素的影響；少數學生的政治信念不夠堅定，存在動搖和懷疑；還有一些學生的政治參與積極性不高，參與行為較為被動。從社會層面來看，當前社會處于轉型期，各種社會矛盾和問題不斷涌現，如貧富差距、就業壓力、環境污染等，這些現實問題容易引發大學生對社會公平正義的質疑，進而影響他們對政治體系的認同。社會輿論環境也較為復雜，一些負面信息和錯誤思潮通過網絡等渠道迅速傳播，對大學生的思想觀念產生沖擊。西方敵對勢力通過網絡媒體傳播西方的政治制度和價值觀，對我國的政治體制進行歪曲和詆毀，部分涉世未深的大學生可能會受到這些錯誤思想的影響，降低對我國政治體系的認同度。學校教育方面，思想政治教育的實效性有待提升。部分思想政治教育課程內容枯燥，教學方法單一，缺乏吸引力和感染力，難以激發學生的學習興趣和積極性。一些教師在教學過程中過于注重理論知識的傳授，忽視了與學生的互動和交流，沒有充分考慮學生的實際需求和思想困惑，導致學生對政治理論的理解和接受程度不高。學校的政治實踐活動形式較為單一，缺乏創新性和多樣性，不能滿足學生的多樣化需求，限制了學生政治參與能力的培養和提升。家庭因素也不容忽視，部分家長對政治的關注度不高，缺乏與孩子在政治方面的交流和引導，使得孩子在政治認知和政治情感的形成過程中缺乏家庭環境的熏陶。有些家庭存在不良的政治觀念和行為，如對社會問題的片面看法、對政治的消極態度等，可能會對孩子的政治認同產生負面影響。如果家長經常在孩子面前抱怨社會不公、政府不作為，孩子可能會受到這種負面情緒的感染，對政治體系產生不信任感。從個人角度來看，大學生自身的認知水平和思維能力存在差異。部分學生缺乏系統的政治理論學習，對政治知識的掌握不夠全面和深入，導致政治認知出現偏差。一些學生的批判性思維能力不足，在面對復雜的政治信息和多元的思想觀念時，缺乏獨立思考和判斷的能力，容易盲目跟風，受到錯誤思想的誤導。部分學生過于關注個人利益，忽視了國家和社會的整體利益，缺乏政治責任感和使命感，這也在一定程度上影響了他們的政治認同。四、大學生政治認同培育的自組織機制4.1自組織的動力機制自組織的動力機制是推動大學生政治認同培育系統自發運行和發展的內在力量源泉，它主要源于大學生自身的興趣驅動、自我實現需求以及對政治生活的內在追求。興趣驅動是大學生政治認同培育自組織的重要動力之一。興趣是個體對特定事物、活動或人為對象所產生的積極的、具有傾向性和選擇性的態度和情緒。當大學生對政治相關的內容產生興趣時，他們會主動地去探索、學習和參與，從而為政治認同的形成和發展提供內在動力。對時政熱點問題感興趣的大學生，會主動關注國內外政治新聞，通過閱讀報紙、觀看新聞節目、瀏覽網絡資訊等方式，深入了解政治事件的背景、過程和影響。他們還可能積極參與學校組織的時政研討社團、政治知識競賽等活動，與志同道合的同學交流討論，在思想碰撞中深化對政治問題的認識和理解。這種基于興趣的主動學習和參與，能夠激發大學生的政治熱情，增強他們對政治體系的關注和認同感。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能夠使大學生在政治認同培育過程中從被動接受轉變為主動探索，提高學習效果和認同程度。自我實現需求也是大學生政治認同培育自組織的關鍵動力。根據馬斯洛的需求層次理論，自我實現需求是人類最高層次的需求，它表現為個體追求實現自己的能力或者潛能，并使之完善化的傾向。在大學生政治認同培育中，自我實現需求體現為大學生渴望在政治領域展現自己的才能，實現自身的政治價值，為國家和社會的政治發展貢獻力量。一些具有較強政治抱負的大學生，希望通過參與政治實踐活動，如加入學生會、參與社區政治服務、參加政治調研等，提升自己的政治能力，發揮自己的政治影響力，從而實現自我價值。在參與學生會工作中，大學生可以組織開展與政治教育相關的活動，如舉辦主題團日活動、政治主題講座等，在活動策劃、組織和實施過程中，他們不僅能夠鍛煉自己的組織協調能力、溝通表達能力，還能將自己對政治的理解和認識傳遞給更多同學，為營造良好的校園政治文化氛圍貢獻力量。這種自我實現需求促使大學生積極投身于政治認同培育的自組織過程，推動他們不斷提升政治認同水平，以更好地實現自己的政治理想和價值。大學生對政治生活的內在追求同樣是政治認同培育自組織的重要動力。大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，他們對周圍世界充滿好奇和探索欲望，對政治生活也有著自己的思考和追求。他們渴望了解國家的政治制度、政治文化和政治發展方向，希望通過參與政治生活，表達自己的政治觀點和訴求，參與國家和社會事務的管理。這種內在追求驅使大學生主動關注政治動態，學習政治理論知識，參與政治活動。在學習馬克思主義理論的過程中，大學生深入了解了社會發展規律和中國特色社會主義的理論基礎，從而更加堅定了對中國特色社會主義政治制度的認同和追求。在參與社區民主選舉活動時，大學生親身體驗了民主政治的實踐過程，增強了對民主政治的認識和理解，進一步激發了他們對政治生活的內在追求，推動他們在政治認同培育中不斷自我發展和成長。4.2自組織的協同機制自組織的協同機制在大學生政治認同培育中發揮著關鍵作用，它涉及大學生個體與群體、群體與群體之間的協同合作，通過這種協同作用，能夠形成強大的合力，推動大學生政治認同的提升。在大學生政治認同培育過程中，個體與群體之間存在著緊密的協同關系。從個體層面來看，每個大學生都具有獨特的政治認知、情感和行為模式。這些個體特征在群體環境中相互交流、碰撞和融合，從而實現共同發展。在高校的馬克思主義理論學習小組中，不同專業、不同背景的大學生匯聚在一起，分享自己對馬克思主義理論的理解和感悟。有的學生從哲學專業的角度，深入解讀馬克思主義哲學的辯證思維；有的學生結合經濟學知識，分析馬克思主義政治經濟學的原理在當代經濟發展中的應用。在這個過程中，個體的獨特見解為群體討論提供了豐富的素材，而群體的交流和反饋又促使個體不斷深化自己的認識，完善政治認知結構。通過這種個體與群體的協同，大學生能夠從多個視角理解政治理論，增強政治認同。群體與群體之間的協同也是大學生政治認同培育自組織的重要方面。高校中存在著各種不同類型的政治相關群體，如學生會、社團組織、班級團支部等，它們在政治認同培育中各自發揮著獨特的作用，并且相互協作，形成互補。學生會作為學生自我管理、自我服務的組織，通過組織各類校園活動，如主題團日活動、政治知識競賽等，營造積極向上的校園政治文化氛圍，激發大學生的政治熱情。社團組織則以其多樣化的活動形式和興趣導向，吸引不同興趣愛好的大學生參與政治學習和實踐。馬克思主義理論研究社團通過舉辦學術講座、開展理論研討等活動，深入探討馬克思主義理論的內涵和實踐應用；時政研討社團關注國內外政治熱點，組織成員進行分析和討論，拓寬大學生的政治視野。班級團支部作為大學生最基礎的群體組織，在日常學習和生活中，通過開展思想政治教育活動，加強對班級成員的政治引領，培養學生的集體主義精神和政治責任感。這些不同的群體在政治認同培育中相互配合，形成協同效應。學生會組織的大型政治主題活動可以整合社團組織和班級團支部的力量，共同策劃、組織和實施，擴大活動的影響力，吸引更多大學生參與，從而提高政治認同培育的效果。大學生政治認同培育的自組織協同機制還體現在不同群體之間的資源共享和優勢互補上。不同群體擁有各自獨特的資源和優勢，通過協同合作，可以實現資源的優化配置和優勢的充分發揮。學生會在組織活動方面具有豐富的經驗和廣泛的資源，能夠調動學校各方面的支持；社團組織則在專業知識和技能方面具有優勢，能夠為活動提供專業的指導和支持。在舉辦一場關于國家政治制度的宣傳活動中，學生會負責活動的整體策劃、場地安排和人員組織等工作，而法學專業的社團組織可以發揮專業優勢，為活動提供法律知識講解和案例分析，幫助大學生深入理解國家政治制度的法律基礎和運行機制。班級團支部則可以通過組織班級成員參與活動，確保活動的參與度和覆蓋面。這種資源共享和優勢互補的協同方式，能夠提高政治認同培育活動的質量和效果，促進大學生政治認同的提升。4.3自組織的平衡機制自組織的平衡機制在大學生政治認同培育中起著至關重要的作用，它能夠確保政治認同培育系統在動態發展過程中保持相對穩定，有效應對外部干擾和內部沖突，實現政治認同的持續提升。在大學生政治認同培育系統中，平衡機制首先體現在對外部干擾的應對上。隨著全球化和信息化的加速發展，大學生政治認同面臨著來自外部的各種干擾因素。西方敵對勢力通過網絡媒體、文化產品等途徑傳播西方的政治觀念和價值體系，試圖對大學生的政治認知和價值觀產生影響。面對這些外部干擾，大學生政治認同培育系統需要通過自組織的平衡機制進行抵御。大學生自身具備一定的辨別能力和批判思維，他們在接觸到外部信息時，會根據已有的政治認知和價值判斷對信息進行篩選和分析。當大學生接收到西方宣揚的“普世價值”等錯誤觀念時，他們能夠運用所學的馬克思主義理論知識，從歷史、現實和理論的角度進行分析，認識到這些觀念的本質和局限性，從而自覺抵制其影響。高校作為政治認同培育的重要場所，也會通過加強思想政治教育、開展輿論引導等方式，幫助大學生增強對外部干擾的免疫力。通過開設專門的課程，深入講解中國特色社會主義政治制度的優越性，引導大學生正確看待西方政治制度的弊端，使他們在面對外部干擾時能夠堅定政治立場。內部沖突也是大學生政治認同培育系統中不可避免的問題，而平衡機制能夠有效地協調和化解這些沖突。在大學生群體中，由于個體的家庭背景、成長經歷、興趣愛好等方面存在差異，他們在政治認同的形成過程中可能會產生不同的觀點和看法，從而引發內部沖突。在關于社會公平正義的討論中，不同專業的大學生可能會從各自的專業視角出發，提出不同的觀點。法學專業的學生可能更關注法律制度在保障公平正義中的作用，而社會學專業的學生則可能更強調社會結構和社會政策對公平正義的影響。這種內部沖突如果得不到妥善處理，可能會影響大學生政治認同的形成和發展。自組織的平衡機制通過促進大學生之間的交流與互動，為解決內部沖突提供了途徑。高校可以組織各種形式的政治討論活動，如主題班會、學術研討會等，讓大學生在交流中分享各自的觀點和看法，相互學習、相互啟發。在討論過程中，大學生能夠從不同的角度思考問題，拓寬思維視野，逐漸達成共識，從而化解內部沖突，促進政治認同的協同發展。大學生還可以通過自我反思和自我調整，不斷完善自己的政治認知和價值體系，以更好地適應群體內部的差異和沖突。自組織的平衡機制還體現在對政治認同培育系統內部各要素的協調上。政治認同的形成涉及政治認知、政治情感、政治信念和政治參與等多個要素，這些要素之間相互關聯、相互影響，需要保持協調一致，才能實現政治認同的穩定發展。如果政治認知與政治情感之間出現矛盾，即大學生雖然在理論上了解政治體系，但在情感上卻缺乏認同，那么政治認同就難以真正形成。平衡機制通過不斷調整和優化各要素之間的關系，確保它們相互促進、相互支撐。高校在政治認同培育過程中，會注重將政治理論知識的傳授與政治情感的培養相結合。在思想政治教育課程中，教師不僅會講解政治制度、政治理論等知識，還會通過講述歷史故事、分析現實案例等方式，激發大學生的政治情感，使他們在認知的基礎上產生對政治體系的熱愛和認同。通過組織政治實踐活動，如參觀愛國主義教育基地、參與社區政治服務等，讓大學生在實踐中深化政治認知，增強政治信念，同時也能夠將政治情感轉化為實際行動，提高政治參與能力，從而實現政治認同培育系統內部各要素的平衡發展。五、基于自組織的大學生政治認同培育路徑5.1激發大學生政治認同自組織的自主性激發大學生政治認同自組織的自主性，關鍵在于充分發揮大學生的主體作用，讓他們在政治認同培育過程中成為積極的參與者和創造者。高校和教育者應積極引導和支持大學生自主開展政治學習、討論和實踐活動，為他們提供廣闊的發展空間和必要的資源保障。高校可以鼓勵大學生成立各類政治學習社團，如馬克思主義理論研讀社、時政熱點研討社等。這些社團由學生自發組織、自主管理，成員們基于共同的政治興趣和學習需求匯聚在一起。在馬克思主義理論研讀社中，學生們可以自主制定學習計劃，選擇研讀的經典著作，如《共產黨宣言》《資本論》等，并定期組織研討交流活動。他們可以分享自己在閱讀過程中的感悟和思考，探討馬克思主義理論在當代社會的應用和發展。通過這種自主學習和交流，大學生能夠更加深入地理解馬克思主義理論的內涵和價值，提高政治認知水平。社團還可以邀請校內外的專家學者舉辦講座和座談會，為學生提供與專業人士交流的機會，拓寬學習視野。在時政熱點研討社中，學生們關注國內外政治熱點事件，如中美貿易摩擦、俄烏沖突等，自主收集資料，分析事件的背景、原因和影響，并組織小組討論，發表自己的觀點和看法。通過對時政熱點的關注和討論，大學生能夠增強對政治生活的敏感度，培養政治分析能力，深化對國家政治戰略和國際政治格局的理解。開展政治主題的自主討論活動也是激發自主性的有效方式。高校可以設置專門的討論場所，如“政治論壇”“思想咖啡館”等，為大學生提供自由交流政治觀點的空間。在這些場所，學生們可以圍繞特定的政治主題，如“中國特色社會主義民主政治的優勢”“如何加強新時代黨的建設”等展開討論。教育者可以提前提供相關的閱讀材料和引導問題，激發學生的思考，但不直接干預討論過程，讓學生們在自由的氛圍中充分表達自己的觀點，相互啟發、相互學習。在討論“中國特色社會主義民主政治的優勢”時，學生們可以從選舉制度、決策機制、公民參與等多個角度進行分析，通過對比西方民主政治的模式，深入探討中國特色社會主義民主政治在保障人民當家作主、促進社會和諧穩定等方面的獨特優勢。這種自主討論活動能夠激發大學生的思維活力，培養他們的批判性思維和獨立思考能力，促進政治認同的深化。為了更好地支持大學生政治認同自組織的自主性發展，高校還應提供必要的資源支持。在資金方面，設立專項基金，用于支持學生政治社團的活動開展、資料購置、專家邀請等。為馬克思主義理論研讀社提供購買經典著作和學術期刊的資金，支持時政熱點研討社組織外出調研和參觀學習的費用。在場地方面，確保學生社團有固定的活動場所，如社團活動室、會議室等，方便他們開展日常活動和討論。在師資指導方面，安排專業的政治理論教師或輔導員擔任社團指導老師，為學生提供專業的知識指導和活動建議，但要注意把握指導的度，避免過度干預學生的自主活動。指導老師可以在學生制定學習計劃和活動方案時提供建設性意見，在學生遇到理論困惑時給予解答和引導，幫助學生更好地開展政治學習和實踐活動。5.2促進大學生政治認同自組織的協同發展搭建平臺，促進不同自組織之間的交流與合作，形成協同效應，是提升大學生政治認同的重要舉措。高校和教育部門應積極作為，構建多元化的交流合作平臺，為大學生政治認同自組織的協同發展創造有利條件。高校可以舉辦政治類社團聯盟活動，將校內各種與政治相關的社團組織起來，形成一個有機的整體。馬克思主義理論研究社團、時政研討社團、紅色文化傳播社團等不同類型的社團，可以通過社團聯盟開展聯合活動。在社團聯盟的框架下，各社團可以共同策劃舉辦大型的政治主題文化節，將理論研討、文藝表演、知識競賽等多種形式融合在一起。馬克思主義理論研究社團負責組織理論講座和研討活動，邀請專家學者解讀馬克思主義理論的最新發展和實踐應用；時政研討社團開展時政熱點分析和辯論活動，引導學生關注國內外政治形勢；紅色文化傳播社團則通過紅色歌曲演唱、紅色故事講述等文藝形式，傳播紅色文化，激發學生的愛國情感。通過這樣的聯合活動，不同社團之間能夠實現資源共享、優勢互補，擴大活動的影響力，吸引更多學生參與，從而促進大學生政治認同的協同提升。開展跨校政治實踐交流活動也是促進協同發展的有效途徑。不同高校的大學生政治自組織可以圍繞共同的政治主題，開展聯合實踐活動。多所高校的學生共同參與關于鄉村振興戰略實施情況的調研活動，他們組成聯合調研小組，深入農村地區，了解鄉村在產業發展、生態建設、文化傳承等方面的實際情況。在調研過程中，不同高校的學生可以分享各自的專業知識和研究方法，從不同角度分析問題，提出解決方案。來自農業院校的學生可以運用農業科學知識，為農村產業發展提供建議；而社會學專業的學生則可以從社會結構和社會關系的角度，分析鄉村振興中存在的問題和挑戰。通過跨校政治實踐交流活動，大學生能夠拓寬視野，學習到不同的政治實踐經驗，增強政治認同和社會責任感。高校還可以利用網絡平臺，構建線上政治交流社區。在這個社區中，大學生可以自由地交流政治觀點、分享政治學習資源、討論政治熱點問題。線上政治交流社區可以設置不同的板塊，如政治理論學習區、時政熱點討論區、政治實踐分享區等。在政治理論學習區，學生可以上傳和下載政治理論學習資料，如經典著作的解讀、學術論文等，方便大家學習和研究；時政熱點討論區則為學生提供了一個實時討論國內外政治熱點事件的平臺，學生可以在這里發表自己的看法，與其他同學進行思想碰撞；政治實踐分享區鼓勵學生分享自己參與政治實踐活動的經歷和體會，為其他同學提供借鑒和參考。通過線上政治交流社區，打破了時間和空間的限制，使不同學校、不同地區的大學生能夠便捷地進行交流與合作，促進政治認同的共同發展。為了保障不同自組織之間的協同發展，高校和教育部門還應建立相應的協調機制和支持體系。設立專門的協調機構，負責組織和協調各類政治自組織之間的活動，解決合作過程中出現的問題和矛盾。提供必要的資金支持和技術保障，確保交流合作平臺的順利運行。加強對協同活動的指導和評估，及時總結經驗教訓，不斷改進活動的內容和形式，提高協同發展的效果。5.3優化大學生政治認同自組織的外部環境優化大學生政治認同自組織的外部環境，是促進大學生政治認同自組織健康發展的重要保障。這需要從政策、資源、文化等多方面入手，為大學生政治認同自組織提供良好的發展條件和支持。政策支持是大學生政治認同自組織發展的重要保障。政府和高校應制定相關政策，鼓勵和引導大學生積極參與政治認同自組織活動。政府可以出臺政策，對高校學生政治社團的發展給予資金支持和政策優惠，鼓勵社團開展形式多樣的政治教育和實踐活動。高校可以制定校內政策，為學生政治社團提供活動場地、設備等資源，保障社團活動的順利開展。高校還可以將學生在政治認同自組織活動中的表現納入綜合素質評價體系，激勵學生積極參與。對在政治社團活動中表現突出的學生，在評優評先、獎學金評定等方面給予適當傾斜，激發學生參與政治認同自組織活動的積極性和主動性。資源保障是大學生政治認同自組織發展的物質基礎。高校應加大對大學生政治認同自組織的資源投入，提供豐富的學習資料和實踐機會。在學習資料方面，高校圖書館應增加政治類書籍、期刊、報紙等資源的館藏量，為學生提供充足的政治學習素材。還可以建立電子資源庫，收集和整理國內外政治領域的權威文獻、研究報告、學術論文等，方便學生在線查閱和學習。在實踐機會方面，高校應積極與社會各界合作，建立政治實踐基地，為學生提供參與社會實踐的平臺。與政府部門、社區、企業等合作，組織學生參與政治調研、社會服務、政策宣傳等活動，讓學生在實踐中深化對政治體系的理解和認同。高校還可以邀請政治領域的專家學者、政府官員、社會活動家等來校舉辦講座、研討會等，為學生提供與專業人士交流的機會，拓寬學生的政治視野。文化環境建設對大學生政治認同自組織的發展具有潛移默化的影響。高校應營造積極向上的校園政治文化氛圍，通過校園文化活動、校園媒體等渠道，傳播正確的政治觀念和價值取向。舉辦政治主題的文化節、演講比賽、知識競賽等活動，吸引學生廣泛參與，在活動中增強學生的政治意識和政治情感。利用校園廣播、宣傳欄、校報等校園媒體，宣傳黨的路線方針政策、國家的政治成就、優秀的政治人物事跡等，弘揚主旋律，傳播正能量，引導學生樹立正確的政治觀念。高校還應加強校園網絡文化建設，凈化網絡環境，引導學生正確使用網絡，避免受到不良網絡信息的影響。通過開設網絡思想政治教育課程、建立網絡政治學習平臺、開展網絡政治主題活動等方式，利用網絡的優勢，增強政治認同教育的實效性。社會文化環境對大學生政治認同也有著重要影響。社會應弘揚社會主義核心價值觀，加強社會輿論引導，營造良好的社會政治氛圍。媒體應發揮正面引導作用，傳播真實、客觀、積極的政治信息，抵制不良政治思潮的傳播。加強對網絡媒體的監管，規范網絡傳播秩序，防止虛假信息、有害信息對大學生政治認同的侵蝕。社會還應開展豐富多彩的政治文化活動，如舉辦政治主題展覽、開展政治文化講座、組織政治志愿服務等，為大學生提供更多接觸政治文化的機會，增強他們的政治認同感和社會責任感。通過優化大學生政治認同自組織的外部環境，為大學生政治認同的培育提供有力支持，促進大學生在自組織過程中不斷提升政治認同水平，成長為具有堅定政治信仰和高度政治認同的新時代青年。六、案例分析：自組織在大學生政治認同培育中的實踐6.1案例選取與介紹為了深入探究自組織在大學生政治認同培育中的實際應用效果和實踐模式，本研究選取了具有代表性的兩所高校的自組織案例，分別從不同角度展示自組織在大學生政治認同培育中的活動開展和取得的成果。案例一：A高校馬克思主義理論研習社A高校馬克思主義理論研習社是一個由學生自發組織成立的社團，旨在深入學習和研究馬克思主義理論，提升大學生的政治理論素養和政治認同水平。社團成員主要來自不同專業、不同年級的對馬克思主義理論感興趣的學生，他們通過自主管理、自主學習和自主實踐，形成了一個具有高度自主性和凝聚力的自組織群體。在活動開展方面，社團定期組織馬克思主義經典著作研讀活動。成員們自主選擇研讀的經典著作，如《資本論》《共產黨宣言》等，并分組進行深入研討。在研讀過程中，成員們充分發揮自主性，提出自己的見解和疑問，相互交流和啟發。針對《資本論》中關于剩余價值的理論，成員們結合當代經濟現象，探討剩余價值理論在現代資本主義經濟和社會主義市場經濟中的表現形式和作用，通過激烈的討論，加深了對馬克思主義政治經濟學的理解。社團還邀請校內外的專家學者舉辦講座和學術報告，為成員們提供與專業人士交流的機會，拓寬理論視野。邀請了研究馬克思主義中國化的專家，解讀習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義的內在聯系，使成員們更加深刻地認識到馬克思主義在當代中國的創新發展。除了理論學習，社團還積極開展社會實踐活動。他們組織成員深入社區、企業，開展馬克思主義理論宣傳和社會調研活動。在社區中，成員們通過舉辦講座、發放宣傳資料等方式，向居民普及馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論，提高居民的政治理論水平。在社會調研方面，社團圍繞社會熱點問題，如社會公平正義、鄉村振興等，組織成員深入基層，了解實際情況，運用所學的馬克思主義理論進行分析和研究，提出自己的見解和建議。在關于鄉村振興的調研中，成員們深入農村，與農民進行面對面交流，了解農村產業發展、文化建設等方面的情況，通過調研，他們深刻認識到鄉村振興戰略對于實現中華民族偉大復興的重要意義，進一步增強了對國家政策的認同和支持。通過這些活動，馬克思主義理論研習社在大學生政治認同培育方面取得了顯著成果。社團成員的政治理論素養得到了大幅提升，他們對馬克思主義理論的理解更加深入，政治認知更加準確。成員們在參與社團活動的過程中，逐漸形成了堅定的政治信念，對中國特色社會主義道路充滿信心，政治情感更加深厚。社團成員還積極將所學知識運用到實踐中，通過參與社會實踐活動，提高了政治參與能力，以實際行動踐行對國家和社會的責任擔當，為校園和社會營造了良好的政治文化氛圍，帶動了更多同學關注政治、學習政治理論，促進了大學生政治認同的整體提升。案例二：B高校紅色文化傳播社團B高校紅色文化傳播社團以傳播紅色文化、傳承紅色基因為宗旨，通過自組織的方式開展了一系列豐富多彩的活動，在大學生政治認同培育方面發揮了積極作用。社團成員由一群熱愛紅色文化、具有強烈愛國情懷的學生組成，他們自主策劃、組織和實施各類紅色文化傳播活動，形成了獨特的自組織發展模式。社團開展了形式多樣的紅色文化宣傳活動。他們利用校園廣播、宣傳欄、新媒體平臺等渠道，傳播紅色故事、革命歷史和紅色文化精神。在校園廣播中開設“紅色之聲”欄目，定期講述革命先烈的英勇事跡和紅色經典故事，讓同學們在日常學習生活中感受紅色文化的熏陶。在新媒體平臺上，社團創建了微信公眾號和抖音賬號，制作并發布了一系列紅色文化主題的短視頻和文章，以生動形象的方式吸引同學們的關注。制作的關于長征歷史的短視頻，通過動畫演示和歷史資料展示，生動地展現了長征的艱辛歷程和偉大意義，獲得了同學們的廣泛點贊和轉發，有效擴大了紅色文化的傳播范圍。社團還組織了紅色文化實踐活動。他們開展紅色主題的實地考察，帶領成員參觀革命紀念館、烈士陵園等紅色教育基地，讓同學們親身感受革命先輩們的奮斗精神和崇高理想。在參觀革命紀念館時，成員們認真聆聽講解員的介紹，觀看珍貴的歷史文物和圖片，深刻體會到革命勝利的來之不易，激發了同學們的愛國情感和民族自豪感。社團還舉辦紅色文化主題的文藝演出，如紅色歌曲演唱、紅色話劇表演等，通過藝術形式展現紅色文化的魅力，增強同學們對紅色文化的認同感和歸屬感。在紅色話劇表演中，同學們親自參與劇本創作和演出，深入理解革命歷史和紅色文化內涵，在表演過程中，他們將自己對紅色文化的理解和感悟融入到角色中，引起了觀眾的強烈共鳴，進一步激發了同學們對紅色文化的熱愛和對國家的政治認同。經過長期的活動開展，紅色文化傳播社團在大學生政治認同培育方面成效顯著。社團的活動激發了同學們對紅色文化的興趣和熱愛，使更多同學了解和認識了紅色文化的內涵和價值，增強了同學們的政治情感。通過參與紅色文化實踐活動，同學們對國家的歷史和革命傳統有了更深刻的認識，堅定了對中國特色社會主義的信念，政治信念更加堅定。社團的紅色文化傳播活動在校園內營造了濃厚的紅色文化氛圍，帶動了更多同學積極參與到紅色文化學習和傳承中來，促進了校園政治文化建設，提升了大學生的政治認同水平。6.2案例分析與啟示通過對A高校馬克思主義理論研習社和B高校紅色文化傳播社團這兩個案例的深入分析，可以清晰地看到自組織在大學生政治認同培育中展現出獨特的運作模式、顯著的成效，同時也存在一些需要關注和改進的問題，這些都為大學生政治認同培育提供了寶貴的啟示。在運作模式上，這兩個案例都充分體現了自組織的自主性和協同性。以A高校馬克思主義理論研習社為例，社團成員自主選擇學習內容、組織研討活動、開展社會實踐，這種自主性激發了成員的學習熱情和參與積極性，使他們能夠主動深入地探究馬克思主義理論，將理論與實踐相結合，增強對政治體系的理解和認同。社團內部成員之間以及與外部專家學者之間的協同合作，拓寬了成員的學習視野，促進了知識的交流與共享，進一步深化了政治認知。B高校紅色文化傳播社團同樣如此，成員們自主策劃和組織各類紅色文化傳播活動，通過校園廣播、新媒體平臺等多種渠道協同傳播紅色文化，在活動實施過程中，成員們分工合作，充分發揮各自的優勢，形成強大的傳播合力，有效提升了紅色文化的影響力，增強了同學們的政治情感。從成效來看，兩個案例都取得了令人矚目的成果。A高校馬克思主義理論研習社通過系統的理論學習和豐富的社會實踐，顯著提升了成員的政治理論素養，使他們對馬克思主義理論的理解更加深入，政治認知更加準確。成員們在參與社團活動的過程中，逐漸形成了堅定的政治信念，對中國特色社會主義道路充滿信心，政治情感更加深厚。社團成員還積極將所學知識運用到實踐中，通過參與社會實踐活動，提高了政治參與能力，以實際行動踐行對國家和社會的責任擔當，為校園和社會營造了良好的政治文化氛圍，帶動了更多同學關注政治、學習政治理論，促進了大學生政治認同的整體提升。B高校紅色文化傳播社團通過多樣化的紅色文化宣傳和實踐活動，激發了同學們對紅色文化的興趣和熱愛，使更多同學了解和認識了紅色文化的內涵和價值，增強了同學們的政治情感。通過參與紅色文化實踐活動，同學們對國家的歷史和革命傳統有了更深刻的認識，堅定了對中國特色社會主義的信念，政治信念更加堅定。社團的紅色文化傳播活動在校園內營造了濃厚的紅色文化氛圍，帶動了更多同學積極參與到紅色文化學習和傳承中來，促進了校園政治文化建設，提升了大學生的政治認同水平。然而，這兩個案例在實踐過程中也暴露出一些問題。在資源獲取方面，兩個社團都面臨著資金不足、活動場地有限等問題。資金短缺限制了社團活動的規模和影響力，無法邀請更多知名專家學者舉辦講座，也難以開展大規模的社會實踐調研活動。活動場地有限則影響了社團活動的開展頻率和參與人數，一些需要較大場地的活動無法順利進行。在成員參與的持續性方面，部分成員在社團活動初期表現出較高的積極性，但隨著時間的推移，由于學業壓力、社團活動形式單一等原因，參與度逐漸降低，影響了社團活動的效果和社團的發展。這些案例為大學生政治認同培育帶來了多方面的啟示。高校應加大對學生政治自組織的支持力度，提供充足的資金、場地等資源保障，為自組織開展豐富多樣的活動創造條件。高校可以設立專項基金，用于支持學生政治社團的活動開展、資料購置、專家邀請等；合理規劃校園場地，為社團提供固定的活動場所，確保社團活動的順利進行。要注重提升自組織活動的吸引力和持續性，不斷創新活動形式和內容，滿足成員的多樣化需求。可以結合時代熱點和學生興趣，設計更具吸引力的活動主題和形式，如開展線上線下相結合的互動式學習活動、舉辦政治文化創意比賽等，激發學生的參與熱情，保持成員參與的持續性。高校還應加強對學生政治自組織的引導和管理，配備專業的指導教師，為自組織提供理論指導和活動建議，幫助自組織更好地發展，提高大學生政治認同培育的效果。七、結論與展望7.1研究總結本研究聚焦于大學生政治認同培育的自組織路徑，通過多維度、系統性的研究，取得了一系列具有重要理論與實踐價值的成果。在理論層面，深入剖析了大學生政治認同的內涵與構成，明確其