東坡突圍群文閱讀教學設計第一章確立教學目標與主題

1.教學目標設定

在開展“東坡突圍”群文閱讀教學設計前，首先需要明確教學目標。本節課旨在通過閱讀蘇軾的《東坡志林》等作品，引導學生深入理解蘇軾的文學成就及其人生經歷，培養學生對古文的閱讀興趣，提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維。

2.主題選取

選擇“東坡突圍”作為群文閱讀的主題，是因為蘇軾是我國文學史上的重要人物，其作品具有極高的文學價值。通過閱讀蘇軾的作品，學生可以了解到他的文學成就、人格魅力以及他在困境中的突圍精神。

3.教學內容安排

本節課的教學內容主要包括以下三個方面：

a.蘇軾的生平介紹：簡要介紹蘇軾的生平事跡，讓學生對蘇軾有一個基本的了解。

b.《東坡志林》等作品選讀：挑選蘇軾的代表性作品進行閱讀，讓學生感受蘇軾的文學魅力。

c.主題討論：圍繞“東坡突圍”這一主題，引導學生探討蘇軾在困境中的精神品質及其對當代的啟示。

4.教學方法

采用群文閱讀、討論式教學、案例分析等方法，充分調動學生的積極性，培養他們的獨立思考能力。

5.教學評價

第二章精心設計閱讀任務與環節

1.確定閱讀材料

根據教學目標，挑選出適合的《東坡志林》中的篇章，如《記游金山寺》、《赤壁賦》等，確保這些篇章既有文學性，又能反映出蘇軾的人格特質和生活態度。

2.設計閱讀任務

為了讓學生更好地投入閱讀，設計具體的閱讀任務，比如：

a.讓學生標記出自己認為寫得精彩的句子，并說明理由。

b.讓學生找出文中體現蘇軾困境與突圍的段落，進行批注和解讀。

c.要求學生結合蘇軾的生平，推測文中的某些情感表達背后的歷史背景。

3.閱讀環節安排

閱讀環節分為三個階段：

a.初讀階段：讓學生自主閱讀，理解文本大意，完成預設的閱讀任務。

b.精讀階段：引導學生深入文本，對精彩句段進行賞析，探討蘇軾的文學風格和思想內容。

c.討論階段：組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀心得，討論蘇軾的突圍精神在現代社會中的意義。

4.實操細節

a.在閱讀前，先給學生提供一份蘇軾的生平簡介，幫助學生了解背景知識。

b.閱讀過程中，鼓勵學生使用字典等工具書，解決不認識的字詞。

c.討論時，老師要引導學生圍繞主題展開討論，避免跑題。

d.對學生的討論進行及時反饋，肯定優點，指出不足，提供改進的方向。

5.閱讀延伸

為了拓展學生的知識面，可以安排一些閱讀延伸活動，如：

a.讓學生查找蘇軾的其他作品，進行類比閱讀。

b.邀請專家或資深教師進行講座，深入解析蘇軾的文學作品和人生哲學。

c.組織學生參觀蘇軾紀念館，直觀感受蘇軾的歷史影響和文化價值。

第三章組織課堂討論與互動

1.引導學生進入討論狀態

上課初始，用簡單直接的語言介紹今天的討論主題：“咱們今天要聊聊蘇軾的‘突圍’，大家想想，在你們的生活中，有沒有遇到過需要‘突圍’的時刻？是怎么做的？”通過這樣的問題，讓學生聯系自己的實際經歷，自然地引入課堂主題。

2.分組討論

將學生分成小組，每組4-6人，確保每個學生都有機會發言。每個小組選取一篇蘇軾的代表作，討論蘇軾是如何在作品中展示其突圍精神的。

3.課堂互動實操

a.每個小組選派一名代表，匯報本組的討論成果，其他小組成員可進行補充或提問。

b.教師在學生匯報時，適時提問，引導學生深入思考，如：“你們覺得蘇軾的突圍精神對你們有什么啟示？”

c.鼓勵學生提出自己的疑惑，教師和其他學生共同解答，形成課堂互動。

4.融入現實案例

結合現實中的案例，讓學生更好地理解蘇軾的突圍精神。例如，可以提到一些成功人士在面臨困境時的應對策略，或是社會熱點事件中體現的突圍精神。

5.總結討論成果

在討論接近尾聲時，教師總結學生的討論成果，強調蘇軾突圍精神的內涵，并聯系學生的生活實際，鼓勵他們在面對挑戰時，也能夠勇敢地“突圍”。

6.布置課后作業

為了讓學生進一步消化課堂內容，布置相關的課后作業，如寫一篇關于蘇軾突圍精神的小論文，或是結合自己的生活經驗，談談對突圍精神的理解。這樣既能鞏固課堂學習，也能培養學生的寫作能力。

第四章創設情境，深化理解

1.利用多媒體輔助教學

在課堂上使用多媒體展示蘇軾的畫像、作品的手跡、相關的歷史背景資料等，讓學生直觀感受蘇軾的形象和時代背景，增強學習的代入感。

2.情境模擬

設計一些情境模擬活動，比如讓學生模擬蘇軾的生活片段，或是模擬蘇軾與友人的對話，讓學生在角色扮演中深入理解蘇軾的思想和情感。

3.實操細節

a.準備一些簡單的戲服和道具，讓學生在角色扮演時更加投入。

b.安排學生在課前準備，搜集與蘇軾相關的歷史資料，以便在情境模擬時使用。

c.教師在旁指導，確保情境模擬活動順利進行，同時引導學生關注蘇軾的內心世界。

4.情感共鳴

鼓勵學生分享自己對于蘇軾作品中情感的理解，以及這些情感如何引發自己的共鳴。教師可以提問：“蘇軾在作品中表現出的孤獨、堅定或是樂觀，你有沒有在哪一刻感同身受？”

5.結合現實討論

引導學生將蘇軾的情感體驗與自己的現實生活相聯系，討論如何在現實生活中借鑒蘇軾的突圍精神，面對困難和挑戰時保持積極的態度。

6.小組共創

讓學生小組合作，共同創作一個關于蘇軾突圍精神的短劇或漫畫，通過創作活動，進一步深化對蘇軾精神的理解和感悟。教師提供必要的指導和反饋，幫助學生完善作品。

第五章開展比較閱讀，拓寬視野

1.對比不同作品

讓學生閱讀蘇軾不同時期的作品，比如早期的《水調歌頭·明月幾時有》和晚期的《定風波·莫聽穿林打葉聲》，讓學生感受蘇軾在不同人生階段的情感變化和文學風格的變化。

2.實操細節

a.教師提供一份作品列表，包括蘇軾不同時期的代表作品，并簡要介紹每部作品的背景。

b.學生根據列表自主選擇感興趣的作品進行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受。

c.在課堂上，教師組織學生分享他們的閱讀體驗，引導學生進行比較分析。

3.跨文化比較

將蘇軾的作品與其他文化背景下的文學作品進行比較，比如將蘇軾的詩詞與唐詩或其他國家的詩歌進行比較，讓學生了解不同文化背景下文學的共性和差異。

4.現實聯系

鼓勵學生思考蘇軾的作品在今天的社會背景下有何現實意義，例如探討蘇軾的某些觀點在當今社會是否依然具有啟示作用。

5.小組討論

將學生分成小組，每組選取兩部作品進行比較，討論它們在主題、風格、情感等方面的異同，并準備在課堂上進行匯報。

6.課后延伸

布置相關的課后作業，如寫一篇比較蘇軾兩部作品的文章，或者設計一個關于蘇軾作品比較研究的PPT，讓學生在課后進一步深入思考和研究。通過這樣的作業，學生不僅能夠加深對蘇軾作品的理解，還能鍛煉自己的寫作和表達能力。

第六章促進寫作與反思

1.寫作練習

鼓勵學生模仿蘇軾的寫作風格，創作一首詩詞或一篇散文，以此加深對蘇軾文學語言和思想情感的理解。教師可以提供一些關鍵詞或主題，引導學生進行創作。

2.實操細節

a.教師給出寫作指導，比如如何運用蘇軾常用的修辭手法，如何構思一篇具有蘇軾風格的文章。

b.學生在課堂上進行初步的寫作構思，并在課后完成作品。

c.教師安排時間讓學生在課堂上朗讀自己的作品，并進行集體討論和評價。

3.反思與修正

學生根據同伴和教師的反饋，對自己的寫作進行反思和修正。教師指導學生如何接受和利用反饋，以及如何有效地進行自我修正。

4.現實關聯

引導學生思考蘇軾的作品與自己的生活經驗有何關聯，鼓勵他們在寫作中融入個人的思考和感悟，使作品更加真實和有深度。

5.寫作分享會

組織一次寫作分享會，邀請學生將自己的作品分享給全班同學，讓大家一起欣賞和討論，營造一個積極向上的文學創作氛圍。

6.持續性的寫作計劃

鼓勵學生制定一個持續的寫作計劃，比如每周寫一首詩詞或一篇短文，通過長期的寫作實踐，不斷提升自己的文學素養和表達能力。教師可以定期檢查學生的寫作進度，并提供必要的指導和支持。

第七章引導學生進行批判性思維

1.鼓勵質疑與探討

在學生對蘇軾的文學作品有了基本理解之后，教師鼓勵他們提出質疑，不盲從權威觀點，而是通過自己的思考來探討問題。比如，可以問學生：“蘇軾的某些觀點，你們是否完全認同？有沒有不同的看法？”

2.實操細節

a.教師準備一些具有爭議性的話題或觀點，引導學生進行思考和討論。

b.學生分組討論，每組針對一個話題準備論點和論據，課堂上進行辯論。

c.教師在辯論中扮演中立角色，引導學生理性辯論，尊重不同意見。

3.分析與評價

教會學生如何對蘇軾的文學作品進行深入分析，包括文學技巧、思想內涵等，并學會評價其價值和局限性。

4.現實聯系

引導學生思考蘇軾作品中的思想在當代社會的適用性，比如蘇軾的某些政治觀點在今天是否依然具有現實意義。

5.批判性思維訓練

6.課后作業

布置批判性思維相關的課后作業，例如讓學生寫一篇關于蘇軾作品某一點批判性分析的文章，或者設計一個針對蘇軾某一觀點的辯證討論PPT。通過這樣的作業，學生能夠進一步鍛煉自己的批判性思維和表達能力。

第八章整合資源，豐富教學內容

1.利用校內外資源

積極整合校內外資源，比如邀請文學專家來校講座，或組織學生參觀圖書館、博物館等，讓學生有機會接觸更多的蘇軾資料和研究成果。

2.實操細節

a.與校圖書館合作，為學生提供關于蘇軾的書籍和資料，方便他們查閱。

b.聯系當地的文化機構，了解是否有關于蘇軾的展覽或者活動，組織學生參與。

c.在課堂上，教師可以分享一些蘇軾研究的新發現或新觀點，激發學生的興趣。

3.網絡資源利用

利用網絡資源，如在線課程、學術論壇、電子書籍等，為學生提供更廣泛的學習材料和學習途徑。

4.現實結合

將蘇軾的文學作品與現實生活中的問題結合起來，讓學生思考蘇軾的觀點如何解決現實問題，或者現實生活中哪些現象可以從蘇軾的作品中找到啟示。

5.教學內容拓展

在教學中加入蘇軾同時代的其他文學家或作品，進行橫向比較，幫助學生建立一個更全面的歷史文化背景知識。

6.學生主導的學習活動

鼓勵學生自發組織一些與蘇軾相關的學習活動，如成立興趣小組、舉辦蘇軾作品朗誦會等，讓學生在活動中主動學習和探索。教師提供必要的支持和指導，確保活動的順利進行。

第九章評估與反饋，持續改進

1.學生表現評估

在課程的不同階段，對學生的學習表現進行評估，包括對蘇軾作品的理解程度、課堂參與度、寫作能力等方面，給予學生及時的反饋。

2.實操細節

a.設計一些小測驗或簡短的問題，讓學生在課堂上現場回答，以檢驗他們對課程內容的理解。

b.教師在課后批改學生的寫作作業，給出具體的評語和建議，幫助學生改進。

c.定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導。

3.教學反思

教師根據學生的反饋和評估結果，反思自己的教學方法和策略，找出可以改進的地方，調整教學計劃。

4.現實應用

鼓勵學生將所學知識應用到現實生活中，比如通過寫作或演講來表達自己的觀點，教師對學生的應用能力進行評估和反饋。

5.家長參與

與家長保持溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現和進步，以及需要家長支持和配合的地方。

6.持續改進計劃

制定一個持續改進的教學計劃，包括更新教學內容、改進教學方法、增加實踐環節等，以確保教學質量的不斷提升。同時，鼓勵學生提出建議，讓他們參與到教學改進的過程中來。

第十章課程總結與展望

1.課程回顧

在課程的最后，教師與學生一起回顧整個學習過程，總結學習蘇軾文學作品的心得體會，以及批判性思維和寫作能力的提升。

2.實操細節

a.教師引導學生回顧課程中的亮點和難點，讓學生分享自己印象最深刻的部分。

b.學生可以展示自己的寫作作品，與同學和教師一起討論作品的優點和需要改進的地方。

c.教師準備一份課程總結報告，梳理學生在整個課程中的表現和進步。

3.經驗交流

組織一次經驗交流會，讓學生之間相互交流學習蘇軾文學作品