華東師范大學閱讀教學設計第一章閱讀教學設計概述

1.閱讀教學設計的背景與意義

在我國教育改革的大背景下，華東師范大學作為我國著名的高等學府，一直致力于推進教育教學改革。閱讀教學作為教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的思維品質、提高人文素養(yǎng)具有深遠影響。因此，華東師范大學在閱讀教學設計方面進行了深入的研究與實踐。

2.閱讀教學設計的核心理念

華東師范大學的閱讀教學設計以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力及閱讀素養(yǎng)。在設計過程中，遵循以下核心理念：

a.貼近生活，注重實用性。將閱讀內容與學生的生活實際相結合，提高閱讀的實用性。

b.注重個體差異，因材施教。充分考慮學生的年齡、興趣、認知水平等因素，設計個性化的閱讀教學方案。

c.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

d.融合多元文化，拓展視野。引入多元文化元素，拓寬學生的國際視野，提高跨文化交際能力。

3.閱讀教學設計的基本流程

華東師范大學的閱讀教學設計主要包括以下五個環(huán)節(jié)：

a.確定閱讀目標。根據(jù)課程要求和學生的實際情況，明確閱讀教學的目標。

b.選擇閱讀材料。選擇適合學生閱讀興趣和認知水平的閱讀材料，注重材料的多樣性和實用性。

c.設計閱讀活動。根據(jù)閱讀材料，設計形式多樣的閱讀活動，引導學生主動參與。

d.實施閱讀教學。在課堂上組織閱讀活動，指導學生進行閱讀實踐。

e.評價閱讀效果。通過測試、討論、展示等方式，評價學生的閱讀效果，為下一階段的閱讀教學提供依據(jù)。

4.閱讀教學設計的實施策略

為了提高閱讀教學效果，華東師范大學采取以下實施策略：

a.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學生在愉悅的情感狀態(tài)下進行閱讀。

b.引導學生主動參與。通過問題驅動、小組合作等教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生主動參與閱讀過程。

c.提供有效的閱讀指導。在閱讀過程中，教師應及時給予學生指導，幫助學生解決閱讀中的困難。

d.注重閱讀反饋。通過課堂討論、作業(yè)批改等方式，了解學生的閱讀情況，及時調整教學策略。

至此，我們完成了對華東師范大學閱讀教學設計概述的介紹。接下來，我們將分別從閱讀教學設計的各個方面進行詳細探討。

第二章閱讀材料的選擇與處理

在華東師范大學的閱讀教學中，選擇合適的閱讀材料是關鍵。這個過程并不是簡單地從教材里挑幾篇文章那么簡單，它涉及到對學生興趣的把握、對文章難度的評估，以及對教學內容的前瞻性規(guī)劃。

1.了解學生的興趣和需求

在選擇閱讀材料之前，教師會通過問卷調查、日常觀察等方式，了解學生的興趣愛好、閱讀習慣和認知水平。比如，教師可能會發(fā)現(xiàn)班上有同學對科幻小說特別感興趣，那么在閱讀材料的選擇上，就可以適當增加這一類的內容，以此激發(fā)學生的閱讀熱情。

2.篩選合適的閱讀材料

確定了學生的興趣點后，接下來就是篩選合適的閱讀材料。教師會從以下幾個方面進行考量：

-文章的主題是否符合教學目標，是否能夠引起學生的思考。

-文章的難度是否適中，既不要太簡單，讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)，也不要太難，讓學生感到挫敗。

-文章的來源是否可靠，是否有權威性，是否能夠提供多元化的視角。

例如，教師可能會選擇一些經典的文學作品、時下的熱點新聞、有趣的科普文章等，作為閱讀材料。

3.處理閱讀材料

選定了閱讀材料后，教師還需要對材料進行處理，以適應教學的需要。這可能包括：

-刪除或添加某些內容，使文章更加符合教學要求。

-設計相關的問題，引導學生在閱讀時進行思考和討論。

-準備一些背景資料，幫助學生更好地理解文章內容。

比如，如果是一篇關于宇宙探索的文章，教師可能會準備一些關于宇宙的基本知識，讓學生在閱讀前有一定的了解。

4.實操細節(jié)

在實際操作中，教師會注意以下幾點：

-閱讀材料要提前發(fā)放，讓學生有足夠的時間進行預習。

-在課堂上，教師會引導學生進行分組討論，讓學生在討論中深入理解文章內容。

-教師會鼓勵學生提出問題，并給予及時的反饋和解答。

-定期組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，增強學生的閱讀成就感。

第三章閱讀活動的創(chuàng)新設計

在華東師范大學的閱讀教學中，老師們可不僅僅是發(fā)篇文章讓學生讀讀就算了，他們會設計各種有趣的閱讀活動，讓學生在活動中真正愛上閱讀。

1.互動討論

老師們會經常組織課堂討論，讓學生們圍繞閱讀材料展開話題。比如，讀完一篇關于環(huán)保的文章后，老師可能會提出：“你們覺得我們學校能做些什么來減少塑料使用？”這樣的問題能讓學生結合自己的生活經驗，對文章內容進行深入思考。

2.角色扮演

在一些文學作品的教學中，老師會讓學生們進行角色扮演。比如，在學習《紅樓夢》時，學生們可能會扮演書中的角色，通過模擬對話來體驗角色的情感和性格，這樣的活動讓學生對文學作品有了更加生動的理解。

3.創(chuàng)意寫作

老師會鼓勵學生們在閱讀后進行創(chuàng)意寫作，比如寫一篇續(xù)集、改編故事或者寫一個相關話題的短文。這樣的活動不僅鍛煉了學生的寫作能力，還能加深他們對閱讀內容的理解。

4.閱讀游戲

老師們還會設計一些閱讀游戲，比如“閱讀接力賽”，學生們分成小組，每個小組的成員輪流讀一段文章，看哪個小組能在最短的時間內完成閱讀。這樣的游戲讓閱讀變得更有趣味性。

5.實操細節(jié)

在設計閱讀活動時，老師們會注意以下實操細節(jié)：

-活動要多樣化，不能總是重復同樣的形式，以免學生感到無聊。

-活動要貼近學生的生活，讓他們能夠在活動中找到共鳴。

-活動要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在完成后有成就感。

-老師會根據(jù)學生的反饋及時調整活動內容，確保活動能夠達到預期的效果。

-老師會準備一些輔助材料，比如圖片、視頻等，以豐富活動的形式和內容。

第四章閱讀教學的實施與指導

華東師范大學的老師們在實施閱讀教學時，可是有一套自己的方法和技巧，他們要讓閱讀課變成學生喜歡上的課。

1.創(chuàng)設情境

老師們會在上課一開始就給學生創(chuàng)設一個有趣的情境。比如，在學習一篇關于旅行的文章前，老師可能會帶來一些旅行紀念品，讓學生們猜猜這些紀念品背后的故事，以此激發(fā)學生的興趣。

2.引導閱讀

在學生閱讀時，老師會給出一些提示性的問題，幫助學生更好地理解文章。比如，“這篇文章的主旨是什么？”或者“作者在文章中表達了哪些觀點？”這樣的問題可以引導學生更深入地思考。

3.互動式學習

老師會鼓勵學生們在閱讀過程中互相交流，比如分組討論，或者通過問答的形式，讓學生們分享自己的理解和感受。這樣不僅增加了課堂的互動性，也讓學生們從同伴那里得到了不同的見解。

4.實時反饋

在學生閱讀和討論的過程中，老師會實時給予反饋。如果學生理解有誤，老師會耐心地糾正；如果學生有獨到的見解，老師會給予表揚和鼓勵。

5.實操細節(jié)

-老師會根據(jù)學生的反應調整語速和講解的深度，確保每個學生都能跟上教學進度。

-在學生討論時，老師會走動觀察，及時參與討論，引導討論的方向。

-老師會使用多媒體輔助教學，比如播放與文章相關的視頻或音頻，增加教學的直觀性。

-對于閱讀能力較弱的學生，老師會提供額外的輔導，比如課后一對一的閱讀指導。

-老師會定期檢查學生的閱讀筆記，了解學生的閱讀習慣和效果，并根據(jù)情況調整教學方法。

第五章閱讀習慣的培養(yǎng)與激勵

在華東師范大學，老師們不僅關注學生的閱讀能力，更重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們終身受益。

1.設定閱讀計劃

每個學期開始，老師會幫助學生制定一個閱讀計劃，包括要讀哪些書、每周要讀多少時間等。這樣的計劃讓學生有了明確的目標，也便于老師跟蹤學生的閱讀進度。

2.閱讀時間保障

老師們會確保學生有足夠的閱讀時間。在課程安排上，會專門設定閱讀課，讓學生在課堂上安靜地閱讀。同時，也會鼓勵學生在課余時間閱讀。

3.閱讀分享

定期舉辦閱讀分享會，讓學生們分享自己最近的閱讀體驗和心得。這樣的活動既增加了學生之間的交流，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。

4.閱讀獎勵

為了激勵學生閱讀，老師們會設立一些小獎勵。比如，讀一本書后寫一篇讀后感，就有機會得到老師送出的小禮品；或者在班級閱讀競賽中表現(xiàn)突出的學生，會得到一些特權，比如優(yōu)先選擇座位等。

5.實操細節(jié)

-老師會定期檢查學生的閱讀進度，通過閱讀日志或者口頭匯報的方式，了解學生的閱讀情況。

-老師會鼓勵學生建立自己的閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷和感受，幫助學生形成系統(tǒng)的閱讀習慣。

-在閱讀課上，老師會盡量減少講解時間，讓學生有更多的時間去閱讀和思考。

-老師會利用校園資源，比如圖書館、閱讀角，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。

-對于閱讀有困難的學生，老師會提供個性化的指導，幫助他們克服閱讀障礙，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

第六章閱讀效果的評價與反饋

在華東師范大學，老師們不僅教學生閱讀，還要確保學生真的讀懂了、讀好了，所以他們會用各種方法來評價學生的閱讀效果，并及時給予反饋。

1.日常觀察

老師們會在課堂上觀察學生的閱讀行為，比如他們是否專注、是否在思考、是否參與了討論。這些日常的觀察可以幫助老師了解學生的閱讀態(tài)度和習慣。

2.閱讀測試

老師會定期進行閱讀測試，這些測試既有書面的，也有口頭的。書面測試通常包括選擇題、填空題和簡答題，而口頭測試則可能是讓學生復述文章內容或者表達自己的觀點。

3.個性化反饋

對于每次閱讀任務，老師都會給出個性化的反饋。比如，如果一個學生在閱讀測試中沒有理解某個概念，老師會指出這一點，并解釋清楚概念，幫助學生理解。

4.閱讀日記

老師鼓勵學生寫閱讀日記，記錄自己的閱讀體驗、感受和思考。老師會定期檢查這些日記，了解學生的內心世界，并給出建議和指導。

5.實操細節(jié)

-老師會在閱讀測試后，與學生一對一地討論測試結果，幫助學生找出自己的不足，并制定改進計劃。

-老師會在課堂上公開表揚那些閱讀進步大的學生，以此來激勵其他學生。

-老師會定期組織家長會，與家長分享學生在閱讀方面的表現(xiàn)，尋求家長的支持和配合。

-老師會利用信息技術，比如在線問卷調查、電子閱讀平臺，來收集和分析學生的閱讀數(shù)據(jù)，以便更精準地評價學生的閱讀效果。

-老師會根據(jù)學生的閱讀反饋，及時調整教學內容和方法，確保每個學生都能在閱讀中有所收獲。

第七章閱讀教學中的問題與對策

在華東師范大學的閱讀教學實踐中，老師們也會遇到各種問題，但他們總是能想出對策，讓學生們的閱讀之路越走越順。

1.學生閱讀興趣不高

有些學生對閱讀不太感興趣，可能是因為沒有找到合適的書籍或者閱讀材料難度不合適。老師們會嘗試以下對策：

-推薦符合學生興趣的書籍，比如科幻小說、偵探故事等。

-調整閱讀材料的難度，確保既有挑戰(zhàn)性又不至于讓學生感到挫敗。

2.學生閱讀理解能力弱

有些學生在閱讀時難以理解文章內容，老師們會這么做：

-在閱讀前提供必要的背景知識，幫助學生更好地理解文章。

-在閱讀中設計一些引導性的問題，幫助學生梳理文章結構和主要觀點。

3.學生缺乏閱讀動力

有些學生可能因為缺乏閱讀動力而難以堅持閱讀，老師們會這樣做：

-設定短期和長期的閱讀目標，讓學生有明確的方向和動力。

-通過閱讀競賽、閱讀獎勵等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.課堂互動不足

有時候課堂上的互動可能不夠積極，老師們會嘗試以下方法：

-創(chuàng)設更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等。

-鼓勵學生提問和分享，營造開放和包容的課堂氛圍。

5.實操細節(jié)

-老師會在學期初與學生一起制定閱讀目標，讓學生參與到閱讀計劃中來，增加他們的參與感和責任感。

-老師會定期檢查學生的閱讀進度，對于進度慢的學生，會提供額外的輔導和支持。

-老師會利用多媒體工具，比如PPT、視頻等，來輔助教學，增加課堂的趣味性和互動性。

-老師會鼓勵學生參與閱讀相關的社團活動，比如讀書會、文學社團等，讓學生在活動中找到閱讀的樂趣。

-老師會與家長保持溝通，讓家長了解學生在閱讀上的表現(xiàn)，爭取家長的支持和配合。

第八章閱讀教學與信息技術的融合

在華東師范大學，老師們緊跟時代潮流，把信息技術和閱讀教學結合起來，讓閱讀變得更加便捷和高效。

1.在線閱讀資源

老師們會利用網絡資源，為學生提供豐富的在線閱讀材料。比如，推薦一些優(yōu)質的電子書籍網站，或者使用校園電子圖書館的資源，讓學生可以隨時隨地閱讀。

2.電子閱讀平臺

學校會提供電子閱讀平臺，學生可以通過這個平臺閱讀電子書籍，還能做筆記、標記重點，老師們也能通過平臺監(jiān)控學生的閱讀進度和理解程度。

3.互動式學習工具

老師們會使用一些互動式學習工具，比如在線討論板、學習社區(qū)等，讓學生可以在網上交流閱讀心得，互相學習。

4.多媒體輔助教學

在閱讀教學中，老師們會使用多媒體工具，如PPT、視頻、音頻等，來輔助教學。比如，播放一段與閱讀材料相關的視頻，幫助學生更好地理解內容。

5.實操細節(jié)

-老師會在課堂上演示如何使用電子閱讀平臺，確保每個學生都能熟練操作。

-老師會定期檢查學生在電子平臺上的閱讀記錄，了解他們的閱讀習慣和進度。

-老師會鼓勵學生在網上分享閱讀筆記和心得，促進班級內的交流和討論。

-老師會利用在線測試和問卷調查，收集學生的閱讀反饋，以便及時調整教學策略。

-老師會為學生提供在線閱讀指導，比如通過視頻講解如何做閱讀筆記、如何分析文章結構等。

-老師會與信息技術部門合作，確保網絡資源和電子平臺的穩(wěn)定性和安全性，讓學生能夠順暢地使用這些工具進行閱讀學習。

第九章閱讀教學與學生的個性化發(fā)展

在華東師范大學，老師們深知每個學生都是獨一無二的，因此他們會根據(jù)學生的個性化需求來設計閱讀教學，幫助學生發(fā)展自己的興趣和特長。

1.了解學生興趣

老師們會通過觀察、交流等方式，了解學生的興趣愛好。比如，學生可能在課堂上提到了自己喜歡的書籍或者作者，老師就會記下來，并在后續(xù)的教學中加以利用。

2.個性化閱讀計劃

根據(jù)學生的興趣和閱讀水平，老師們會制定個性化的閱讀計劃。有些學生可能喜歡科幻小說，那么他們的閱讀計劃中就會包含這類書籍；而有些學生可能對歷史感興趣，他們的計劃則會包含歷史類的書籍。

3.個性化輔導

對于閱讀能力有差異的學生，老師們會提供個性化的輔導。比如，對于閱讀能力較強的學生，老師會推薦更高級的閱讀材料，而對于閱讀能力較弱的學生，老師則會提供更多的閱讀指導和幫助。

4.鼓勵學生自主閱讀

老師們鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。這樣的自主性閱讀可以讓學生更加投入，也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

5.實操細節(jié)

-老師會在學期初與學生進行一對一的交談，了解他們的閱讀興趣和目標。

-老師會根據(jù)學生的閱讀計劃，定期提供個性化的閱讀材料和輔導。

-老師會鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀體驗，讓其他學生也能從中受益。

-老師會為學生創(chuàng)建閱讀展示的平臺，比如閱讀墻、閱讀展覽等，讓學生展示自己的閱讀成果。

-老師會利用信息技術，比如學習管理系統(tǒng)，來跟蹤學生的閱讀進度，并根據(jù)進度調整教學計劃。

-老師會與家長合作，讓家長了解孩子的閱讀計劃，鼓勵家長在家中支持孩子的閱讀活