低段繪本群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章確定教學(xué)目標(biāo)和繪本選擇

1.教學(xué)目標(biāo)定位

在低段繪本群文閱讀教學(xué)中，我們的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和審美能力。其次，通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀策略，提高他們的信息提取和整合能力。最后，結(jié)合繪本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的同理心和道德素養(yǎng)。

2.繪本選擇原則

在選擇繪本時(shí)，我們要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)：選擇的繪本要適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，畫面要生動(dòng)有趣。

（2）具有教育意義：繪本應(yīng)傳遞積極向上的價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）注重文學(xué)性和藝術(shù)性：繪本的文字和畫面要具有較高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感。

（4）多樣化題材：選擇的繪本應(yīng)涵蓋不同的題材，如童話、科普、歷史等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行：

（1）調(diào)查了解學(xué)生的興趣和需求，以便選擇合適的繪本。

（2）收集繪本資料，進(jìn)行初步篩選，確保繪本質(zhì)量。

（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)繪本進(jìn)行分類，確定教學(xué)主題。

（4）編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)策略。

（5）進(jìn)行試講，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。

第二章群文閱讀的教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施

1.確定閱讀計(jì)劃和課時(shí)安排

在確定了繪本之后，教師需要制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀的順序、每個(gè)繪本的閱讀時(shí)間以及整體的課時(shí)安排。比如，如果選擇了五本繪本，可以根據(jù)每本繪本的難度和學(xué)生的接受程度，安排每本繪本的閱讀時(shí)間，可能是兩課時(shí)或三課時(shí)。同時(shí)，要預(yù)留出一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論和分享。

2.教學(xué)環(huán)境布置

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師需要對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?。可以在教室的一角設(shè)置一個(gè)舒適的閱讀區(qū)，擺放一些抱枕和地毯，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中閱讀。此外，還可以在教室里掛上與繪本內(nèi)容相關(guān)的裝飾畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.預(yù)習(xí)和引導(dǎo)

在正式上課前，教師可以提前給學(xué)生發(fā)放繪本，讓學(xué)生帶回家與家長(zhǎng)一起預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以通過簡(jiǎn)單的提問或者小游戲來引導(dǎo)學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，比如“你們覺得這個(gè)故事里最有趣的部分是什么？”或者“如果你們是故事里的角色，你們會(huì)怎么做？”

4.閱讀過程中的互動(dòng)

在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以采用以下幾種方式：

-提問：在閱讀關(guān)鍵頁(yè)面時(shí)，教師可以停下來提問，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展或者思考角色的感受。

-分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在閱讀過程中的想法和感受，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和傾聽能力。

-討論：在閱讀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討繪本中的主題和寓意。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-準(zhǔn)備教具：準(zhǔn)備一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的教具，如玩具、圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

-角色扮演：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過程，通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)了解群文閱讀的重要性和方法。

第三章閱讀理解與思維訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

在學(xué)生閱讀繪本的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)，比如畫面上的顏色、角色表情、環(huán)境變化等。比如，可以問：“你們注意到小兔子在找到蘿卜之前，它的表情是怎么變的嗎？”這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀察和深入思考的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的概括能力

教師要訓(xùn)練學(xué)生如何用自己的話來概括繪本的主要內(nèi)容和情節(jié)。比如，在讀完一本繪本后，教師可以讓學(xué)生用“這個(gè)故事講的是……”的句式來復(fù)述故事。這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

4.鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維

在閱讀繪本后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行延伸或改編。比如，可以讓學(xué)生畫出一個(gè)自己想象中的故事結(jié)局，或者編寫一個(gè)新的故事情節(jié)。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-制作思維導(dǎo)圖：教師可以和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，來梳理故事的主要人物、事件和情感變化。

-角色卡片：制作角色卡片，讓學(xué)生在卡片上寫下自己對(duì)每個(gè)角色的理解和感受。

-分享會(huì)：定期舉辦分享會(huì)，讓學(xué)生向全班同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作作品。

-閱讀日志：鼓勵(lì)學(xué)生建立閱讀日志，記錄自己每次閱讀的感受和思考，定期與教師分享。

-家長(zhǎng)溝通：定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的閱讀進(jìn)度和表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也與孩子進(jìn)行類似的閱讀活動(dòng)。

第四章情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)

1.挖掘繪本中的情感元素

繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，教師需要敏銳地捕捉這些情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受。比如，在閱讀關(guān)于友情的繪本時(shí)，教師可以提問：“故事中的角色是如何表達(dá)他們對(duì)朋友的關(guān)心的？”通過這樣的問題，讓學(xué)生理解和感受友誼的溫暖。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)與自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，找到情感的共鳴點(diǎn)。比如，讀到繪本中角色經(jīng)歷挫折時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己面對(duì)困難時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)方法。

3.價(jià)值觀的引導(dǎo)與討論

繪本常常包含著某種價(jià)值觀的傳達(dá)，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如，當(dāng)繪本中出現(xiàn)誠(chéng)實(shí)與欺騙的對(duì)比時(shí)，教師可以與學(xué)生討論：“為什么誠(chéng)實(shí)很重要？”或者“欺騙會(huì)帶來什么后果？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在讀完繪本后，用繪畫或?qū)懽鞯姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

-角色模擬：讓學(xué)生模擬繪本中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)角色的情感變化。

-情感日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫情感日記，記錄自己在閱讀繪本時(shí)的情感體驗(yàn)。

-主題討論：定期組織主題討論會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)繪本中的主題進(jìn)行深入探討。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的情感教育，通過家庭作業(yè)或親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的情感發(fā)展。

-跨學(xué)科活動(dòng)：結(jié)合其他學(xué)科，如音樂、美術(shù)等，進(jìn)行跨學(xué)科的情感教育，比如讓學(xué)生聽一段與繪本情感相符的音樂，或者畫一幅表達(dá)繪本情感的畫。

第五章閱讀后的反思與評(píng)價(jià)

1.鼓勵(lì)學(xué)生反思閱讀體驗(yàn)

在完成繪本閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行反思。比如，可以問學(xué)生：“你在這本書中學(xué)到了什么？”或者“哪個(gè)部分讓你印象最深刻？”這樣的問題可以幫助學(xué)生加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

教師應(yīng)該教授學(xué)生如何對(duì)繪本進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括故事情節(jié)的合理性、角色塑造的成功與否、畫面美感的評(píng)價(jià)等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起自己的審美和批判性思維。

3.實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果不應(yīng)該只有傳統(tǒng)的考試或問答，還可以通過多種方式進(jìn)行。比如，讓學(xué)生制作繪本推薦卡片，向其他同學(xué)推薦他們喜歡的書籍；或者讓學(xué)生繪制繪本的思維導(dǎo)圖，展示他們對(duì)故事的理解。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀反饋：每次閱讀后，教師可以讓學(xué)生填寫閱讀反饋表，記錄自己的閱讀心得和評(píng)價(jià)。

-讀書報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書報(bào)告，分享自己對(duì)繪本的看法，包括喜歡或不喜歡的部分。

-互評(píng)互議：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀反饋或讀書報(bào)告，并給予建議。

-展示活動(dòng)：定期舉辦繪本展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，如繪本劇表演、繪本插畫展等。

-家長(zhǎng)反饋：教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的反饋，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校閱讀教學(xué)的支持和建議。

-閱讀獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)出色或有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情。

第六章跨學(xué)科整合與延伸活動(dòng)

1.將繪本與不同學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

繪本不僅僅是一本故事書，它也可以成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的載體。教師可以將繪本與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也能夠獲得多學(xué)科的知識(shí)啟發(fā)。例如，通過繪本中的計(jì)量單位來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者通過角色的情感變化來理解心理學(xué)。

2.設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)

在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列的延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解。這些活動(dòng)可以是手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、角色扮演等。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-跨學(xué)科項(xiàng)目：組織跨學(xué)科項(xiàng)目，如制作繪本主題的科普小報(bào)，或者編寫與繪本相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

-手工制作：根據(jù)繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的手工制作活動(dòng)，如制作繪本中的道具或場(chǎng)景模型。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：如果繪本中涉及到科學(xué)原理，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深理解。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬繪本中的情節(jié)，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)故事。

-主題展覽：組織主題展覽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作作品，如繪畫、手工作品等。

-社會(huì)實(shí)踐：將繪本閱讀與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如參觀博物館、圖書館等，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的延伸活動(dòng)，如一起完成手工制作，或者一起參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)親子關(guān)系。通過這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)也能更好地了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和孩子的學(xué)習(xí)情況。

第七章促進(jìn)學(xué)生的交流與合作

1.創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x繪本的過程中能夠分享自己的想法，傾聽他人的觀點(diǎn)。比如，可以通過小組討論、角色扮演或者課堂分享等方式，讓學(xué)生積極參與交流。

2.培養(yǎng)合作精神

在群文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

-角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每組負(fù)責(zé)繪本中的一個(gè)角色或情節(jié)，然后交換角色，體驗(yàn)不同的角色視角。

-合作創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)作繪本故事的延伸內(nèi)容，如編寫后續(xù)情節(jié)、設(shè)計(jì)新的角色等。

-互助學(xué)習(xí)：在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同解決閱讀中遇到的問題。

-交流分享會(huì)：定期舉辦交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，并對(duì)他人的分享給予反饋。

-家長(zhǎng)協(xié)作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀交流，比如通過家庭閱讀日志，家長(zhǎng)可以記錄孩子的閱讀感受，并在家長(zhǎng)會(huì)上分享。

-跨班級(jí)互動(dòng)：與其他班級(jí)合作，組織跨班級(jí)的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生有更廣闊的交流平臺(tái)。

第八章教學(xué)評(píng)估與反饋

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估

在群文閱讀教學(xué)過程中，教師需要不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。這不僅僅是通過考試來完成的，更多的是在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，比如他們?cè)谟懻撝械膮⑴c度、對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度以及他們的閱讀習(xí)慣等。

2.學(xué)生的自我評(píng)估

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果。學(xué)生可以通過回答一些簡(jiǎn)單的問題來評(píng)估自己，比如“我覺得我在這次閱讀中表現(xiàn)怎么樣？”或者“我在哪些方面需要改進(jìn)？”

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-觀察記錄：教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并做好記錄，這包括學(xué)生的參與度、理解力、提問和回答問題的情況等。

-反饋表格：設(shè)計(jì)反饋表格，讓學(xué)生在閱讀后填寫，表格中包括對(duì)繪本內(nèi)容的理解、最喜歡的部分、最不喜歡的部分等。

-閱讀日志：鼓勵(lì)學(xué)生建立閱讀日志，記錄每次閱讀的日期、閱讀的繪本名稱、個(gè)人的感受和思考。

-定期訪談：教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訪談，了解他們?cè)陂喿x上的進(jìn)步和遇到的問題。

-家長(zhǎng)溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)信，讓家長(zhǎng)了解孩子的閱讀進(jìn)展，并收集家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的反饋。

-學(xué)生作品展示：通過展示學(xué)生的閱讀作品，如繪畫、寫作等，來評(píng)估學(xué)生的理解和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步和努力，而不僅僅是結(jié)果。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

第九章應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

在教學(xué)中，教師可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的情況。這時(shí)，教師需要采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如選擇貼近學(xué)生生活的繪本，或者通過有趣的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生閱讀能力差異

由于學(xué)生的閱讀能力存在差異，教師在教學(xué)中需要照顧到每個(gè)學(xué)生的需求。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)和支持。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境：通過布置教室閱讀角、設(shè)置舒適的閱讀座位等方式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中閱讀。

-利用多媒體資源：使用多媒體資源，如動(dòng)畫、音頻書籍等，來吸引學(xué)生的興趣，特別是對(duì)于那些閱讀能力較弱的學(xué)生。

-分層次教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組提供適合他們水平的繪本和活動(dòng)。

-鼓勵(lì)閱讀分享：通過組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們喜歡的書籍和故事，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

-家長(zhǎng)合作：與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并參與孩子的閱讀活動(dòng)。

-閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如閱讀積分卡、閱讀小禮物等，以激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。

-耐心指導(dǎo)：對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師需要耐心指導(dǎo)，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們逐步提高閱讀能力。

-鼓勵(lì)同伴互助：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，通過同伴互助來提高閱讀能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

第十章持續(xù)改進(jìn)與教學(xué)創(chuàng)新

1.反思教學(xué)實(shí)踐

教師應(yīng)該定期對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，思考哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)。通過反思，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.探索新的教學(xué)方法

隨著教育理念的不斷更新和科技的發(fā)展，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法，以保持教學(xué)的新鮮感和有效性。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-參加教師培訓(xùn)：教師可以參加各種教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，然后將這些新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

-教學(xué)案例分享：教師之間可以分享教學(xué)案例，通過討論和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

-利用科技輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)