古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”……以上都是古人對(duì)“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來(lái)看看現(xiàn)代人是如何稱頌“春天”的。請(qǐng)打開課本，今天我們一起來(lái)欣賞朱自清先生的《春》。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)1春第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解作者作品，理清文章的寫作思路，背誦全文。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種修辭、抓住特征多角度寫景的方法，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。必備知識(shí)走近作者本文大致寫于1933年。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。必備知識(shí)創(chuàng)作背景散文是一種文學(xué)體裁。其取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)方式不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，等等。按照表達(dá)方式的不同，可以分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。散文必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)醞釀（

）

窠巢（

）繁花嫩葉（

）抖擻（

）披著蓑（

）

戴著笠（

）

kēsuōsǒunènlì

niàng必記字詞字音字形（zhǎng

）漲價(jià)（

zhàng

）頭昏腦漲漲（

zuàn

）鉆戒（

zuān

）鉆研（qiāo

）靜悄悄（qiǎo）悄然鉆悄散（sàn

）散步（

sǎn

）散漫嘹嘹亮繚繚繞潦潦草（hè）應(yīng)和（hé）和平、和藹（huó）和面（huò）和稀泥l(xiāng)iáo和朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。黃暈：昏黃，不明亮。舒活：舒展活動(dòng)（手腳等）。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：時(shí)間趕得上，形容爭(zhēng)先恐后的樣子。更多字詞詳見(jiàn)《教材幫》必記字詞詞義理解閱讀課文，并在課本上做好批注。感受文章自然的風(fēng)格，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1.劃分文章層次。2.畫出文中形象生動(dòng)的句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，奠定全文感情基調(diào)。繪春。描繪了大地回春、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象。贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。第一部分(1):初讀課文劃分層次作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？初讀課文自主探究春草圖2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖品味第一部分盼春精讀課文分析討論運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)出人們急切欣喜的盼春之情。1.作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”？此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。用“腳步”描述春天的來(lái)臨，化抽象為具體，十分生動(dòng)形象。2.為什么說(shuō)“春天的腳步近了”，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?

擬人和反復(fù)。作用：通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。3.在第1段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？第1段在全文中起什么作用？繪春品味第二部分春草圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春花圖修辭手法角度：“睡醒”“張開了眼”用擬人手法，從總體上描述春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情狀。1.從修辭手法和詞語(yǔ)運(yùn)用角度，賞析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

詞語(yǔ)運(yùn)用角度：“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫出春山潤(rùn)澤、春水渙渙、春日暖暖的特點(diǎn)。這一段從總體上描寫春天：先寫“一切”，畫出春的輪廓，再?gòu)拇筇幹P，描繪山、水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。2.課文第2段是怎樣描寫春天的？春草圖3.第3段從哪些方面寫春草？體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？分別寫出了春草的什么特點(diǎn)？情態(tài):“偷偷地”“鉆”→旺盛的生命力質(zhì)地:“嫩嫩的”“軟綿綿的”→柔嫩顏色:

“綠綠的”→生機(jī)勃勃長(zhǎng)勢(shì):

“

一大片一大片滿是的”→旺盛、多4.“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？擬人修辭，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫出了小草破土而出的狀態(tài)。5.“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”此處連用六個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，有什么好處？連用六個(gè)短語(yǔ)寫人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，描寫了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，從側(cè)面表現(xiàn)了春草的可愛(ài)。運(yùn)用疊詞，寫出了初春風(fēng)輕草柔的特點(diǎn)。6.“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這句話有什么特點(diǎn)？用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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