《楊氏之子》教學設計【教材簡析】《楊氏之子》是小學語文統編教材五年級下冊第八單元的第一篇課文。本單元的主題是“風趣和幽默”，本文主要通過楊氏之子與客人的機智對話，展現了語言的風趣幽默，契合單元主題。在教學上重在讓學生了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。通過課文極具趣味性的語言，激發學生學習語言的興趣，進一步提高學生的語言品鑒能力。【教學目標】1.認識“詣、禽”兩個生宇，會寫“梁、聰、詣、禽”四個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。2.能借助注釋、聯系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現楊氏之子聰慧的故事內容。3.感受文言文語言的魅力，激發學習文言文的興趣。【教學重難點】重點：正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。難點：通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言文的特點。【課時安排】1課時【教學準備】希沃課件、班級優化大師、學習單、黑板貼【教學過程】創設情境導入新課師：幽默風趣的故事，不僅讓人心生愉悅、印象深刻，還能引發我們的思考。你們看，我們學校也要舉行事大賽，老師用AI請來了古代的智者爺爺，請他來為我們宣讀活動方案。（AI數字人）師：那我們這節課學的這篇小古文就是為故事大賽做準備，齊讀課題并理解意思。這則故事選自哪本書呢？教師簡介。二、讀好文——探楊氏書韻1.AI賦能楊氏之子讀課文，生聽節奏。師：想要講好文言文的故事，我們就要讀好它。課前大家已經借助習單預習了課文，接下來我們就請出故事的主人公楊氏子，和他比比看誰的朗讀更勝一籌。（AI楊氏子朗讀課文）2.請學生讀課文，強調會認字“詣”和“禽”，學習文中出現的兩個多音字。指導書寫“禽”。（學生書寫，投屏點評。）3.出示句子，請學生讀句子，并標注停頓，解釋字義，并總結讀好文言文節奏的方法。（班級優化大師隨機點名，檢查效果）4.回顧理解文言文的方法。（貼板貼）。5.結合之前所學到的方法，選用適當的方法來讀懂文言文的意思，學生自己讀文理解意思。師：下面就請同學們用我們之前所學到的方法，讀懂每句話的意思，先自己理解，不懂的地方同桌再交流一下。6.AI賦能課堂，利用“豆包”楊氏子智能體，合作接龍共同理解文言文意思。師：剛才我們和楊氏子進行了朗讀比賽，比賽結果可以說是不分上下，接下來我們再和他來一次故事接龍大PK，他說文言文，你們說白話文講，敢不敢？（利用“豆包”智能對話）7.指名完整復述此篇課文的意思，再讀課文。師：理解到位朗讀都不一樣了。那讀到這，文中的楊氏子給你留下了怎樣的印象呢？師：用文中的一句話來說是？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）師：用一次詞概括呢？（師板書：甚聰惠）（設計意圖：這個環節既包含了多種形式的朗讀也包含多方法的理解文意，其中多種形式的朗讀拉進學生與文言文的距離，鍛煉語感；理解文意則是為后面精讀課文，理解甚“聰惠”打下基礎。）三、品聰惠——析楊氏妙語1.理解“惠”的意思師：在注釋當中是和我們現在“智慧”的“慧”相同，其實在字典中“惠”還有仁愛、有禮貌的意思。同學們，賞人聰惠者亦聰惠，你們對楊氏子的聰惠又賞識多少呢？楊氏子的禮貌和機智又表現在哪些方面呢？2.默讀課文，圈畫出表現楊氏子聰惠的相關詞句，并用下面的句式來來說說你的理由。3.分享匯報，教師總結：能抓住人物的言行，就把藏在字里行間的機智，說得明明白白。那你們覺得楊氏子的聰惠主要體現在行為還是語言上呢？(語言）借助導圖，走進人物內心。師：那接下來就讓我們一起跨越千年，來重溫當時的對話場景。（小組交流，計時2分鐘）師總結：楊氏子不僅聽懂了孔君平的言表之意，更聽出了他的話外之音，可真是善聽。（板書：善聽）（設計意圖：感悟楊氏子的“甚聰慧”是本課的教學重點。孔君平與楊氏子的一打一問之間的聯系是學生理解的難點。教學時，引導他們關注這兩句對話，讓他們發現孔君平利用諧音雙關在姓氏上做文章。自此基礎上追問思辨，再次通過對比深化楊氏之子用諧音雙關和如法應答方式的“甚聰慧”）5.體會“未聞”的重要性師：楊氏子明明可以按照孔君平的思路這樣回答，為什么又加了一個未聞呢？他又想到了什么？6虛擬連線，了解孔君平。（AI數字人孔君平介紹自己）。師：面對這樣一位有身份，又是自己長輩，還是自己父親朋友的這樣一個人，我們在說話的時候就更要注重，回答的語氣。帶著這樣的感受，我們一起再來答一答好不好？兒應聲答曰（未聞孔雀是夫子家禽）。7.體會楊氏子語言智慧。師：楊氏子的話外音，你們聽出來了嗎？他想表達什么意思呢？（利用關聯詞理解句意。）師：我們的楊氏子，是多么的聰慧呀，聰慧之人善于巧妙圓場，既委婉有禮，又讓孔君平啞口無言，這回答堪稱妙答。（板書：妙答）8.游戲拓展，加深理解。師：如果來的不是孔君平，而是李君平，你又該怎么答呢？如果是柳君平，我們還可以說。如果是黃君平，我們還可以說。（設計意圖：學精妙應答，在充分理解楊氏子聰慧的基礎上，我們巧妙創設言語實踐，提問學生，如果來的不是孔君平，楊氏子又該如何應答？這樣讓學生化身楊氏子，用自己的機智禮貌來應對其他客人，也是對幽默智慧的進一步感知。）9.熟讀成誦，用文言文講故事。（出示標準，練習講故事）指名展示。（AI背景，配樂講解）四、延聰惠——賞楊氏才思1.學習《小時了了》，想一想，孔文舉的聰惠又體現在哪里？師：請同學們拿出我們的共學單，快速閱讀這則文言小故事，借助我們學習文言文的方法，想一想，孔文舉的聰惠又體現在哪里？學生自由朗讀，在學習單上做批注。2.指名到臺上分享學習成果。3.教師總結：師：你瞧，孔文舉就是讀懂了陳韙的言外之意，然后將計就計，借陳韙的話來回敬他，于是就有了充滿智慧的對話。（設計意圖：引導學生進一步感受機智而幽默的語言所帶來的力量的同時，也能激發學生閱讀小古文的樂趣，提升自身成長，也有助于提升文本獨特的育人價值。）五、總結升華布置作業1.師：孩子們，善聽是一種修養，而妙答則是一種能力，《楊氏之子》和《小時了了》這兩篇文言文，主客兩人，一個說的巧，一個答得妙，不僅讓我們感受到故事的風趣幽默，更讓我們感受到了他們的言語智慧，正像單元導讀中莎士比亞說的：風趣和幽默是智慧的閃現。師：同學們，英雄自古出少年，江山代有才人出。最后希望大家也能夠在生活中成為言談家，流露風趣與幽默，舉止間竟寫風度和智慧。2.出示作業：（1）背誦課文。（2）閱讀少兒版《世說新語》，掃碼觀看《世說新語》相關內容。六