農村小學科學教師專業發展的路徑研究摘要：小學科學教師是教師隊伍的重要組成部分，其擔任著科學教育、培養學生科學素養的重任。由于科學學科是農村義務教育的薄弱學科，科學教師隊伍也需要進一步加強。為此，從農村教育的實際出發，應采取學習科學教育理論、參與科學培訓活動、進行科學教學反思、加強科學課題研究和加大科學教育投入等策略，以提升科學教師的專業素養。關鍵詞：農村小學；科學教師；專業發展針對現階段科學教師隊伍現狀，必須積極開展科學教師隊伍建設和教學設施的投資，以便加強對農村小學科學教師的培養，促進科學教師專業發展，不斷滿足現階段科學教育的需求，提升科學教育的質量。1學習科學教育理論科學課是以實驗為基礎的學科，學生通過實驗或實踐活動學習知識和掌握技能。理論是指導實踐的依據，科學教師應具備進行教學實踐的理論知識。1.1閱讀科學教育理論專著科學是以探究式教學為主要形式的學科，可以選擇閱讀的教育理論與實踐專著有《小學科學教育的“探究—探討”教學法》《教作為探究的科學》等，從中學習科學探究教學的理論與方法，在今后教學過程中讓學生親身參與提出疑問、設計實驗、實驗驗證、展示交流、得出結論、拓展應用等設計，教學既要關注學生的已有經驗，又要注重學生的參與過程。1.2閱讀有關教育教學期刊對教育期刊的閱讀，其中涉及的內容有教育教學理論、教師專業發展、教學方法研究等，可以參考的雜志有：《教書育人》《教育理論與實踐》《教學與管理》等。對于教學研究期刊的閱讀，是指教育科學專業雜志，其內容包括教學方面、教學案例、教學論文、實驗研究等，這些都是前沿理論或理論聯系實際的應用范例，是集全國教育名家和大師的經典之作，為科學教師學習專業知識起著引領作用?？梢詤⒖嫉碾s志還有：《科學課》《實驗教學與儀器》等。對教育理論專著和科學專業雜志的閱讀，能夠豐富教師的理論知識，改進教學方法。如果將相關理論靈活地運用于教學實踐，就能促進科學教學效率的提升，豐富教師的科學素養。2參與科學培訓活動由現階段科學教師的現狀可知，科學師資力量嚴重不足，科學教學得不到應有的重視。教師是教學的主導，要開展本學科的教學首先要開展教師的培訓工作，其次就是開展教研活動，即利用學習和實踐相結合的形式，以全面提升科學教師的素質。毫無疑問，通過培訓可以提升科學教師的專業素養和駕馭課堂的能力。2.1鼓勵青年科學教師參加科學與技術專業教育碩士的進修通過科學與技術專業教育碩士的進修，能全面、系統地培養科學教師的素質。2.2參加“國培計劃”培訓“國培計劃”小學科學置換培訓（3個月）能夠系統地向一線科學教師傳授專業的科學知識，促進科學教師的專業成長。但這種培訓的名額較少，因此只能讓部分科學教師進行系統的培訓，然后再讓其在今后的科學教學中起示范和引領的作用。2.3參加縣級科學教師全員培訓每年暑假由縣教研室邀請教育名家對全縣科學教師進行全員培訓。具體包括：新課標和教材培訓，示范課的展示等。2.4實驗操作培訓由于大部分教師不是專業的，再加之學校缺乏實驗器材，教師的實驗操作能力低。針對這種現狀，可由縣教研室組織到條件好的城區學校進行實驗操作培訓，以規范教師的操作方法，提升駕馭課堂和指導學生的能力。2.5參加競賽首先是由縣教研室組織，每年在暑假邀請省級、市級科學學術帶頭人或骨干教師對縣級（縣、鄉鎮、村）科學教師進行新課標和教材培訓。其次，挑選縣級優秀科學教師參加省市舉辦的學習交流活動，再將學習到的經驗傳達給其他教師，大家互相交流、互相學習，力求共同提高。學習交流、教學相長，教師之間的互動為各自提供了交流教學經驗的機會，從而豐富了科學教師的知識，有利于其今后更好地開展教學。最后，每年由縣教研室舉辦科學教學設計大賽活動。教學設計的撰寫能夠反映教師對新課標的理解和對教材的把握情況。3進行科學教學反思教師完成教后反思，學生完成學后反思，同時為師生提供一個交流的方式，關注學習后的問題和指導學生習得有效的學習方法，本身就是教師自身能力的一種提升。3.1撰寫教學得失教學得失是指在教學后對這一節課哪些做得好，哪些做得不到位，以及對做得不到位的地方寫出改進方法并進行總結。例如，筆者執教“造一艘小船”一課做得好的地方為，教學準備充分，學生利用不同的材料造船激發了學習的興趣，學生樂于動手，提高了實踐能力等。有待改進的地方為，大部分學生沒有對造船進行創新，很少有學生給船安裝動力，教師對學生沒有進行及時、合理的引導。改進方法：加強對學生制作活動的引導，在學生無法設計動力時，可以引導學生利用橡皮筋的彈力和小電動機等設計動力，以促進學生設計出高水平的作品，而不是局限于只研究船的形狀與浮力的關系，應挖掘學生的發散思維能力和培養學生的創新能力。3.2撰寫教后反思教后反思是針對性更強的教學反思。教師根據自評的教學得失和其他教師的評價再次進行教學反思。通過自評和他評以及再自評的方式進行，這樣可以全面（不同角度和梯度）地檢驗自己的教學成果，從而發現得到肯定和應當改進的地方，以提升今后教學的效率。例如，筆者在講授完示范課“光是怎樣傳播的”自評結果為：教學思路清晰、教學流程得當；充分體現了以學生為主體的教學理念，實驗中注重培養學生的觀察能力和動手能力；對學情了解不足，大部分學生沒有完成第2個實驗（即利用3張卡紙在同一位置打同樣大小的孔，然后排成一條直線，讓光照過去，看能否發現最后的紙屏有光點，或不排成一條直線，讓光照過去，看能否發現最后的紙屏有光點，以驗證光是如何傳播的）。因為卡紙太硬，使用圓規的自動鉛筆畫圓，筆芯總是斷，從而影響了實驗的進度，導致實驗在規定的時間內沒有完成。他評結果為：課堂駕馭能力不強，沒有及時引導學生運用其他的方法去解決問題。當遇到問題解決不了時，教師要合理引導學生，直到找到解決問題的辦法為止。最后的教后反思筆者總結為：加強學情調查，積極下水實驗；遇到問題給予學生討論交流的時間，同時做好及時、合理的引導，直到學生自己解決問題為止；積極學習他人經驗，不斷反思、積累和沉淀，以提升自己的教學能力。3.3撰寫教學總結教學總結不僅僅是總結一學期的工作成果，更重要的是找到自己在工作中的不足，并制訂改進的措施。教學工作總結能更全面、更深刻地反映自己的教學成果和教學不足，每位教師都要抓住機會認真書寫、認真反思。3.4撰寫教學論文教學論文是教師教學實踐的結晶，反映了教師運用教學理論進行教學研究的成果，同時也是在反思自己的教學行為和教學方法。在撰寫教育教學論文時，選題要小，內容要深、要新，應理論聯系實際，突出教育實踐的成果和教育教學改革的方向。4加強科學課題研究由于農村小學科學教學資源匱乏，特別是實驗室的建設以及實驗設備滯后影響了科學實驗的開展，導致科學教學效果不明顯。根據農村現狀，可以對現有教學資源進行開發和利用。為了對教學資源進行開發與利用，筆者把實驗設備不足作為研究的問題，通過小學科學學具的開發與利用以及小學科學DV的開發與利用，逐步解決教學資源的不足。讓農村科學教師參與課題研究，在探究中進行摸索。根據學科實踐性強的特點，教師還可以開發與利用課程資源，促進學生更好地學習科學，同時教師在課題研究過程中要提升自身教科研能力，促進專業成長。4.1“農村小學科學學具的開發與利用”課題研究小學科學課是以培養學生動手能力和創新思維為根本任務的學科，而小學科學學具的設計與制作正好符合這一要求。因此，把小學科學學具的開發與利用作為課題研究，符合小學科學課程資源的要求，特別是在實驗儀器不足或實驗儀器解決不了問題時，教師可以利用學具進行研究。帶領學生進行學具的設計、制作、改進、組合等，能培養動手能力和創造能力。4.2“小學科學DV的開發與利用”課題研究小學科學課離不開實驗，與學生的探究性學習緊密聯系。但是有些實驗無法在課堂上完成。那么只能放在課外，或者進行觀察實驗。而小學科學DV設計、制作和運用有很大的作用，學生可以在教師或家長的指導下把自己的探究活動做成科學DV，即通過設計論證、拍攝、制作等，將探究過程展現出來，從而培養自己的探究能力。在課堂上，教師也可以把科學DV作為課程的資源，學生觀看科學DV，從中學習別人探究問題的方法，從而提升自己分析問題和解決問題的能力。把“小學科學DV的開發和利用”作為課題研究符合小學科學的要求，是小學科學課程資源開發和利用的有效途徑。同時，教師也在課題研究中找到了培養學生學習能力的有效方法。5加大科學教育投入為教育和教學創立一個良好的環境，需要政府的大力投資。因此，小學科學學科的建設需要國家配備專業的教師隊伍和標準的科學實驗室、儀器室，以滿足科學教育教學的需要。同時，這也是培養小學科學教師的需要。5.1配備專業的科學教師科學教師肩負著培養學生科學素養的重任，由于對科學教育投資的不足，導致了科學教師嚴重缺乏，大部分科學教師不是專業的、專職的。針對教師隊伍的現狀，國家應該擴大各師范大學科學與技術專業招生計劃，培養合格的畢業生。學生畢業后通過考試、培訓，分配到農村各校任教，擔當起科學教育的任務。這樣既可以緩解大學生就業的壓力，又能充實義務教育的教師隊伍。專業的科學教師配備可以根據各縣、鄉、村的實際情況實施。專職科學教師的配備可以緩解原來科學教學的壓力，使學生能夠得到優質的科學教育。這樣就能提升科學教育教學的質量，同時促進義務教育教師隊伍的建設。5.2建設標準的科學實驗室和儀器室科學是義務教育的薄弱學科，國家財政投入不足，導致部分市、縣、鄉鎮、村沒有科學實驗室。建設標準的科學實驗室，有利于實驗教學的開展和師生實驗能力的提升，全面培養學生的科學素養。實驗室和實驗儀器分別是學生的實驗場所和實驗工具，與以實驗為基礎的科學教學是分不開的。建設標準的科學實驗室需要配備科學教室和儀器室，其中包括實驗儀器、教具、材料、桌椅