“雙減”政策下關(guān)于初中語文教學(xué)的思考

一.政策背景介紹

2021年7月24日，辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，

雙減政策的出臺(tái)，不僅要求校外教培機(jī)構(gòu)對(duì)文化課程授課有

所禁止，也要求義務(wù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生作業(yè)等做好減負(fù)工

作。目前校外減負(fù)的工作已通過市場(chǎng)監(jiān)管、教育行政等的門

依法禁止，而校內(nèi)減負(fù)工作也在各個(gè)學(xué)校持續(xù)開展。學(xué)校積

極地通過減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、提供課后服務(wù)、禁止超綱授課等方

式切實(shí)落實(shí)政策指導(dǎo)精神。

二.政策指引下教師教師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新做法

（一）以“減”為準(zhǔn)，精備教學(xué)，為課堂實(shí)際減負(fù)

此前初中學(xué)生普遍在校外參加各種學(xué)科類培

訓(xùn)，因此總是從主觀上忽視學(xué)校課堂講授。究其原因是校外

學(xué)科類課堂注重學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)，而校內(nèi)學(xué)科課堂注重發(fā)

揮學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)，期待全面育人功能在課堂中呈現(xiàn)，因此校

內(nèi)課堂不免對(duì)學(xué)生失去吸引。遵循政策引導(dǎo)的教學(xué)原則，在

政策背景下對(duì)于義務(wù)教育階段的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)以減為準(zhǔn)，

從課件內(nèi)容的繁多，到課堂講授的拖堂，從內(nèi)容和形式上都

要精簡(jiǎn)，還孩子一個(gè)能學(xué)到知識(shí)又能發(fā)掘?qū)W生前潛能的課

堂。過去在臨近中考的八年級(jí)語文教學(xué)階段，教師總是以多

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種形式來回講解同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)對(duì)此內(nèi)

容點(diǎn)有了足夠的掌握，老師的來回反復(fù)很容易讓學(xué)生出現(xiàn)課

堂逆反心理和分散精神狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生在思想上增添了

無形的壓力。政策后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面做到精

而乂簡(jiǎn)，以一種孩子們不覺得無趣的說課方式，將知識(shí)用最

簡(jiǎn)便的形式呈現(xiàn)給孩子們。

（二）以“興趣”為標(biāo)，強(qiáng)化課后服務(wù)的多樣呈現(xiàn)

課后服務(wù)是雙減政策出臺(tái)后的一大亮點(diǎn)，面對(duì)八年級(jí)學(xué)

生本身在學(xué)業(yè)安排方面并沒有繁雜的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容

方面也沒有超綱或本身較難的知識(shí)點(diǎn)，并且政策到學(xué)校后，

學(xué)校也具體要求各階段教師不得給學(xué)生留家庭作業(yè)，這也使

得放學(xué)后課后服務(wù)成為了學(xué)生們主要活動(dòng)的聚集點(diǎn)。如何上

好課后服務(wù)，真正利用好課后服務(wù)的價(jià)值，為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)

和實(shí)踐當(dāng)中帶來能動(dòng)樂趣和知識(shí)增長(zhǎng)，實(shí)踐過程當(dāng)中，我總

是認(rèn)為八年級(jí)學(xué)生的課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)是以興趣為標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)學(xué)

科加興趣的課后服務(wù)模式，作為語文教師而言，我始終明白

教育教學(xué)的育人功能不應(yīng)當(dāng)只體現(xiàn)在學(xué)科方面，要看學(xué)生的

綜合素質(zhì)發(fā)展是否完備。因此課后服務(wù)要呈現(xiàn)多樣化的態(tài)

勢(shì)，以學(xué)科，興趣，愛好，其社會(huì)發(fā)展要相接連。例如在課

后服務(wù)當(dāng)中，我們可以開設(shè)一些有趣的體育活動(dòng)，也可以積

極的舉辦讀書會(huì)，教教孩子唱歌跳舞，或者給孩子們講講故

事，這些都屬于，并且適應(yīng)一八年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的課后服

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務(wù)項(xiàng)目。

三.雙減課堂優(yōu)化的實(shí)際表現(xiàn)

語文作為義務(wù)教育階段的主科，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，不僅

要對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，還要在不斷構(gòu)造學(xué)生正確的價(jià)值意識(shí)和

主流意識(shí)當(dāng)中承擔(dān)素質(zhì)培養(yǎng)之責(zé)。但在雙減政策出臺(tái)之前，

即使教師能夠很好的把握語文教學(xué)功能的教書和育人兩方

面的特質(zhì)，但家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求，總會(huì)忽略學(xué)科對(duì)

育人方面的塑造和引導(dǎo)的功能，于是就有了“教師上課講授

內(nèi)容，學(xué)生超綱在課后完成了聽課和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師本身的

教學(xué)職責(zé)的作用發(fā)揮并不明顯”這樣一種情況。而語文學(xué)科

所發(fā)揮的育人功能，則體現(xiàn)出了“影響力下降”的趨勢(shì)。這

是作為教師不愿意看到的，但是在應(yīng)試教育的背景下以及家

長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的期待中，這種失衡又是必然結(jié)果。

雙減政策在為教育減壓的同時(shí)，也逐漸歸還了教育真正

的本質(zhì)目標(biāo)。教書育人，在課堂當(dāng)中充分得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生

和家長(zhǎng)也越來越積極的認(rèn)識(shí)，到了學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)

知識(shí)和教人做人方面的意義。這主要體現(xiàn)在以下兩方面。

首先在雙減政策的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們?cè)趪?guó)家的政策和行動(dòng)

中認(rèn)識(shí)到了唯知識(shí)論的教育是不完善的，這使得教師能夠更

好地發(fā)揮教育本身的職責(zé)要求，從傳播知識(shí)和教人做人兩個(gè)

方面一起培養(yǎng)學(xué)生。

其次在政策出臺(tái)后，根據(jù)雙減政策的精神指引，學(xué)校也

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在不同程度的重視課堂內(nèi)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和均衡性，為學(xué)生減

壓的理念，從校外延伸到了課堂，課堂上教師不僅僅為了傳

播知識(shí)而傳播知識(shí)，而是在側(cè)重知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生更多做

人做事的道理，用知識(shí)引導(dǎo)他們塑造正確的價(jià)值理念，全力

提升學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展。

四.政策作業(yè)減負(fù)的實(shí)際表現(xiàn)

如何做優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容是雙向反饋的過程，教師要不斷思

索如何設(shè)計(jì)好作業(yè)，而學(xué)生也要在做作業(yè)的過程當(dāng)中不斷向

老師反饋完成作業(yè)產(chǎn)生的問題。我對(duì)學(xué)生在語文作業(yè)方面征

集了一些意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)為目前做業(yè)主要存在以下兩個(gè)

方面的難點(diǎn)。首先學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)的難度過淺，其次學(xué)生

認(rèn)為語文作業(yè)在題與題之間有高度重復(fù)，尤其是理解類和語

言類作業(yè)。針對(duì)于學(xué)生反饋的這兩方面問題，我認(rèn)為可以設(shè)

置階梯性作業(yè)內(nèi)容拓展，依據(jù)同學(xué)們?cè)谡n堂和平時(shí)當(dāng)中的表

現(xiàn)，仔細(xì)考察他們對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，對(duì)癥

下藥地為孩子們提供作業(yè)選擇選項(xiàng)。

我把每天的作業(yè)分為三個(gè)布置階梯。首先對(duì)于底子較好

的同學(xué)教師，可以布置一兩道拔高性題目，在題目拔高的嘗

試當(dāng)中分析學(xué)生是否有做類似拔高題目的適應(yīng)能力，如果學(xué)

生表現(xiàn)狀態(tài)極佳，則可對(duì)這部分同學(xué)實(shí)施適當(dāng)內(nèi)容拓展。其

次對(duì)于大部分同學(xué)而言，還是要回歸到課程對(duì)學(xué)生內(nèi)容掌握

的要求上，布置一般性作業(yè)。（這一階梯的作業(yè)適合大部分

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同學(xué)），另外對(duì)于基礎(chǔ)掌握能力較差，對(duì)語文學(xué)科不敏感的

同學(xué)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要力求他們掌握教學(xué)規(guī)定的最基礎(chǔ)

內(nèi)容，在作業(yè)方面盡選擇可能量少而具有直接針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的

題目，幫助他們簡(jiǎn)單概括的理解課堂講解的基本內(nèi)容。

在這一過程當(dāng)中，教師也要充分發(fā)揮自主性，在課余時(shí)

間積極為不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同學(xué)們答疑，盡可能顧及到每一個(gè)

學(xué)生的水平并點(diǎn)對(duì)點(diǎn)講解，合理期待學(xué)生成績(jī)的提高。

五.對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思

（一）堅(jiān)持在課堂中學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)

在政策出臺(tái)之前，對(duì)于語文學(xué)科素養(yǎng)的把握，僅僅是做

到了教師把握而學(xué)生未能深入學(xué)科素養(yǎng)能夠更好地讓學(xué)生

理解和接受語文，形成自己對(duì)于語文的獨(dú)特思考和方法認(rèn)

知。因此我認(rèn)為在有限的課堂和部分課余時(shí)間內(nèi)，可以組織

學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單而趣味的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，從簡(jiǎn)單的題目中

讓學(xué)生愛上語文，對(duì)學(xué)科有所興趣，只有牢固興趣點(diǎn)，才有

可能對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的興趣認(rèn)知。因此通過寓教于

樂的方式來加深學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，積累學(xué)習(xí)語文的興趣與方

法，也是課堂實(shí)踐中尤為重要的教學(xué)任務(wù)。

作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)清楚地了解到在做好教學(xué)工作的

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所任教的學(xué)科有深刻的把握，從語文邏輯、

語文實(shí)踐、以及學(xué)科素養(yǎng)三方面入手，才能鍛煉出八年級(jí)學(xué)

生更好的語文能力，促使他們成績(jī)和學(xué)科能力上都有所進(jìn)。

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（二）優(yōu)化學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑

實(shí)踐終究是學(xué)習(xí)語文的目的與歸宿，也是當(dāng)前引起學(xué)生

語文興趣和激發(fā)語文活力的重要途徑。因此可以合理的布置

一些簡(jiǎn)單地生活語言應(yīng)用任務(wù)和寫作任務(wù)，并參與其中一起

完成，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方法調(diào)動(dòng)實(shí)踐活