目錄content學前兒童科學文藝的概念學前兒童科學文藝的特征0102第十一章學前兒童科學文藝03學前兒童科學文藝的類型第一節：學前兒童科學文藝的概念FIRRST01第十一章學前兒童科學文藝學前兒童科學文藝是指為了幫助學前兒童了解科學，豐富他們的科學知識，運用文藝創作的藝術手法來表現科學內容的文學樣式。

其內容或是介紹科學知識、傳播科學思想，或是頌揚科學的業績、啟迪科學的想象；其形式則是通過作者藝術的構思，以生動可感的形象來表現蘊含科學知識的內容。因此可以說，學前兒童科學文藝是科學與文藝兩者融合的產物。相較于運用理論表述、邏輯推理和抽象概括等方法去講述科學知識和原理的科普讀物，學前兒童科學文藝所表現的科學知識和原理更生動、形象和有趣，更能為幼兒所理解和接受。第十一章學前兒童科學文藝學前兒童科學文藝的概念《雪花》科學讀物：雪花是由小冰晶增大變來的，而冰的分子結構以六角形的為最多。這是因為云中水汽非常豐富，水汽壓大于角上的飽和水汽壓，這樣在面上、邊上、角上都有水汽凝華，但尖角處位置突出，水汽供應最充分，凝華增長得最快，所以多形成枝狀或星狀雪花，所以形成的雪花多是六角形的。01科學讀物vs科學童話的表述：第十一章學前兒童科學文藝《六角形的小雪花》

科學童話：窗外大雪飄飄，海豹妹妹一直在盯著窗外的雪花看，一朵、兩朵、三朵……好多圓圓的小雪花。過了一會兒，地上已經積了厚厚的一層雪，外面的世界雪白雪白的，真好看啊。海豹妹妹戴上花圍巾，走了出去，她走過的地方出現了很多小腳印。她覺得很好玩，伸出小手，捧住了一朵小雪花，咦，小雪花不是圓圓的一片，而是有角的，一個角、兩個角、三個角……一共有六個角呢！海豹妹妹捧著的小雪花，很快就在她小手里融化了，她又伸出小手，有兩朵小雪花落在了她的手心里，海豹妹妹數了數，都是六個角。海豹妹妹又接住了兩朵小雪花，因為害怕它們又在手心里融化，她趕快蹦蹦跳跳地去找爸爸，而且一邊跑一邊說：“爸爸，爸爸，快來看，我有新發現了，漂亮的小雪花是六角形的！”科學讀物較嚴謹地表述了雪花的形狀和成因，而科學童話則融知識于故事之中，生動有趣，使幼兒在得到藝術享受的同時，也得到了科學的啟蒙。01科學讀物vs科學童話的表述：第十一章學前兒童科學文藝而戲劇文學的文學性主要體現在劇中的人物語言中，即戲劇中的事件的介紹、社會環境的交代、人物關系的構成、人物心理的展現、人物性格的塑造等，都是通過人物的對白、旁白、獨白及唱詞來完成，因此人物語言要求個性化、動作化，能充分反映人物的內心活動和感情愿望。學前兒童戲劇文學作品中的劇情發展往往是通過一系列的沖突來推動的，這是戲劇文學產生戲劇性的根本，從這個意義上說，沒有沖突，就沒有戲劇性，也就沒有戲劇文學。因此營造沖突，表現沖突，化解沖突，就成了戲劇結構的構成要素。當然學前兒童戲劇文學作品的戲劇沖突要在幼兒的生活經驗范疇和審美期待視野之中去展開。第十一章學前兒童科學文藝學前兒童戲劇文學的概念第二節：學前兒童科學文藝的特征FIRRST02第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝學前兒童科學文藝的特征學前兒童科學文藝以其表現科學的內容和富有藝術性的形式相結合的獨特性，使它具有了如下的特征。寓科學性于文學性之中寄客觀性于幻想性之中融教育性于趣味性之中第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的特征：寓科學性于文學性之中學前兒童科學文藝通過豐富的想象和生動的語言，采用擬人、夸張、比喻、象征等藝術手法，將奇妙的科學知識和原理化抽象為具體、變枯燥為有趣，構成可感的形象和故事，展現在幼兒讀者的面前。（文藝性）學前兒童科學文藝作品中表現的是以科學實驗為依據、反映事物特點、揭示事物本質的科學內容，它向幼兒讀者介紹科學知識，傳播科學原理，使他們了解科學的作用。這就要求作品表現的內容必須具有科學的理論和實踐依據，因此學前兒童科學文藝講求嚴格的科學性。（科學性）只有寓科學性于文學性之中，幼兒讀者才能在科學文藝中既獲得科學認知又獲得審美愉悅。《大灰狼》森林公園里的小湖邊經常聚集著很多動物。有來喝水的，有來洗澡的，還有玩耍的，可熱鬧了。時間一長，大家漸漸發現了一個秘密：剛從非洲來的小牛弟弟總是站在溪水里，仰頭望著天，從來沒低頭喝過水。“小牛弟弟，你怎么不喝水呀？是不是想家了？”大象哥哥關心地問。“象哥哥，我不是想家，我這是在喝水！”小牛弟弟笑起來。

……“呵，原來你喝水的‘嘴’，是長在蹄子上的呀！”大家又長了一次見識。動物們一般用嘴喝水，而文中小牛則以蹄子吸水，這就成了故事的重點。起初小牛用蹄子喝水不為大家理解，引得大家哈哈大笑，但小牛認真作了解釋，讓大家長了見識。作品正是通過生動有趣的故事情節，使幼兒在作品欣賞中快樂地接受了科學知識。01反映寓科學性于文學性之中的例子第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的特征：寄客觀性于幻想性之中科學文藝作為學前兒童文學的一種樣式，借助于大膽的幻想和精巧的構思來完成作品的科學內容表達。唯有如此，才能滿足幼兒的閱讀心理，激發他們的好奇，啟迪他們對科學的探求。但學前兒童科學文藝作品中表現的是經過科學發現、符合客觀規律的科學內容，它向幼兒讀者傳達不以人的意志為轉移的客觀真理，使他們認識身處的自然及其規律。這就要求作品表現的內容必須尊重客觀事實，不能因兼顧幻想而歪曲客觀事實。

應寄客觀性于幻想性之中，使幼兒讀者在科學文藝中既沉醉于幻想又得到符合客觀性的科學知識。《種子的旅行》植物的種子，有各種傳播的本領；等到成熟了，它們就去旅行——

蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉下水底發芽生根。椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。

……。作品將蒲公英隨風播種、睡蓮漂水播種、椰子果熟后掉入大海又被浪潮沖上海灘播種等幻想成種子的浪漫旅行，生動有趣而不失客觀真實。01反映寄客觀性于幻想性之中的例子第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的特征：融教育性于趣味性之中學前兒童科學文藝作品通過科學內容形象化的表現，使幼兒獲得對于科學知識和科學原理的最初認識，從而激發他們對科學知識的興趣。要做到這一點，作品就應充滿濃郁的趣味性，并把科學內容的傳達貫穿于幼兒的審美過程之中。學前兒童科學文藝作品表現的科學內容是人類經過不斷探索，艱苦卓絕地與困難較量、抗爭所得來的。人類在探索、發現、創造過程中表現出的精神、意志、品格和智慧，具有十分重要的教育意義。因此，融教育性于趣味性之中，能使幼兒在享受作品帶來的快樂的同時，獲得品德的教化。《達爾文的故事》達爾文小的時候,一次跟媽媽到花園里為小樹培土。媽媽說：“泥土是個寶,小樹有了泥土才能生長。別小看這泥土，是它長出了青草，喂肥了牛羊，我們才有奶喝，才有肉吃;是它長出了小麥和棉花，我們才有飯吃，才有衣穿。泥土太寶貴了。”達爾文問：“媽媽，那泥土能不能長出小狗來？”“不能呀!”媽媽笑著說，“小狗是狗媽媽生的，不是泥土里長出來的。”達爾文又問：“我是媽媽生的，媽媽是姥姥生的，對嗎？”“對呀!所有的人都是他媽媽生的。”“那最早的媽媽又是誰生的？”“是上帝!”……

故事以小達爾文好問為線索，一連四問，推進著情節發展。前三問皆有所答，層層深入，科學知識也融于故事之中，而最后一問卻是無答。媽媽說“這些謎等待你們去解開”，也成了達爾文未來成就的一顆種子。故事表現了小達爾文的好奇和思考，這無疑能啟發幼兒的心智。01反映融教育性于趣味性之中的例子第十一章學前兒童科學文藝第三節：學前兒童科學文藝的類型FIRRST03第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝學前兒童科學文藝的類型學前兒童科學文藝將其科學內容與童話、故事、詩歌和寓言等文學體裁結合而形成了幼兒科學童話、幼兒科學故事、幼兒科學詩和幼兒科學寓言等類型。幼兒科學童話幼兒科學故事幼兒科學詩幼兒科學寓言第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的類型：幼兒科學童話科學童話因其表現的內容主要是自然科學知識，所以又可稱知識童話或自然童話。科學童話是一種以童話形式來表現科學現象、介紹科學知識的文學作品。它既具有一般童話情節神奇曲折、事理生動淺顯、富于浪漫幻想的特征，又有區別于一般童話的表現內容的特定性。科學童話將科學的理性概念化為幻想的可感形象，將對知識的解釋和虛構的故事巧妙地融合在一起。它通過奇妙而精彩的故事情節將幼兒引入童話的世界，生動地展現科學的知識、原理和精神，從而激發起幼兒的興趣、思考和想象。科學童話的特征：豐富的想象、擬人化的手法、簡明的情節和淺顯的科學知識。《笨獅子》從前有一只獅子，住在一個漆黑的山洞里。晚上蚊子叮得獅子沒法睡。獅子求蚊子別叮它了。蚊子說：“我可以不叮你，但你必須幫我消滅敵人。”獅子問：“那誰是你的敵人呢？”蚊子說：“當然是青蛙、壁虎和螳螂了，它們都是我的敵人。”……那些動物全都笑了說：“沒聽說獅子想吃我們的呀。”獅子說：“蚊子說，如果我吃了你們，它們晚上就不再叮我了。”蜻蜓和蝙蝠聽了，都笑了，說：“你真傻！你把吃蚊子的小動物都吃了，蚊子不就越來越多了嗎？”獅子聽了它們的話才恍然大悟，獅子說：“我真笨！我真笨！”作品借助獨特的想象和擬人化的手法刻畫了笨獅子和蚊子等形象，將蚊子的生活習性、吸血特點以及蚊子在陸地、水中、空中的天敵等生物知識說得生動而淺顯明白。作者設計的笨獅子由迷而悟的故事情節，饒有趣味，引人入勝。01反映幼兒科學童話的例子第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的類型：幼兒科學故事

科學故事是一種用故事的形式表現科學內容的學前兒童文學樣式。其常見的內容包括科學技術上的發現、發明、發展，自然現象中的科學道理，動植物的生活習性，科學家為探索科學真理所做的努力等等。

科學故事最大的特點在于故事的文學性，即運用文學的筆法將真人真事或虛構中的人和事敘述成一個情節入勝的有趣故事。科學故事所表現的內容被巧妙地融入于人物描寫和情節演進之中，使愛聽故事的幼兒既得到欣賞故事的樂趣，又獲得不少知識，懂得一些科學道理，了解科學家們的探索精神。《曹沖稱象》有一次，孫權送給曹操一頭大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這頭大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們紛紛議論開了。一個說：“只有造一桿頂大頂大的秤來稱。”另一個說：“這可要造多大的一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。大家說：“你這個辦法呀，真叫笨極啦！為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”大臣們想了許多辦法，但一個個都行不通。真叫人為難了。

……作品將浮力的物理原理融入一個稱象的生動故事之中。曹沖頗有創意的想法與眾臣們墨守成規的思想方法、曹沖的機靈與眾臣們的為難形成鮮明的對比，非常有趣。這不僅表現了曹沖的聰明，還給幼兒以知識和智慧的啟迪。01反映幼兒科學故事的例子第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的類型：幼兒科學詩幼兒科學詩就是把詩與科學結合起來，用精煉的詩語言、濃郁的詩情和優美的意境去描繪科學世界，傳播科學知識，表現科學精神，啟迪科學思維的詩。

與一般幼兒詩歌相比較，幼兒科學詩有著自己的獨特之處：

一是詩的優美意境與瑰麗的科學世界交疊相融，幼兒科學詩將幼兒帶進了優美的意境，同時也將他們帶進了瑰麗的科學世界。二是詩情與學理有機結合，幼兒科學詩使嚴謹的科學知識帶上了濃郁的詩情，變得富有美感。如接力的《小種子》：《小種子》一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，呀，變成一棵綠芽芽！作品以“一粒小種子”入詩，以“變成一棵綠芽芽”出詩。春風交代了種子生長的季節。種子有春雨來滋潤，有陽光送溫暖，頗有詩情的生長條件使它成長發芽。優美的意境、生動的形象和淺顯的知識相結合，令幼兒樂于享受、易于接受。01反映幼兒科學詩的例子第十一章學前兒童科學文藝第十一章學前兒童科學文藝科學文藝的類型：幼兒科學寓言幼兒科學寓言就是把寓言與科學結合起來，即運用寓言的形式、簡潔而生動的情節來表現科學的內容，并蘊含著一定的教誨或訓誡意義的作品。

與童話不同，寓言本不是兒童文學特有的文體，但由于它有一個比喻性的故事，富于幻想色彩，因此為幼兒所喜聞樂見。幼兒科學寓言通過形象的巧譬善喻，能將科學內容化復雜為單純、變抽象為具體，有助于幼兒接受科學知識和一些不易理解的道理。科學寓言的特色：嚴謹的科學性生動的故事性深刻的哲理性《藤蘿和梧桐樹》一根藤蘿，身子軟軟的，只能在地上爬著。藤蘿旁邊，挺立著一棵梧桐樹，嫩葉在春風里發