學習目標1.了解技能的定義、特點及類型2.理解技能的作用3.了解智慧技能和動作技能的形成過程4.掌握動作技能的訓練要求和智慧技能的培養方法技能概述●技能及其特點●技能的類型●技能的作用智慧技能的形成與培養●智慧技能的形成過程●智慧技能的培養方法動作技能的形成與訓練●動作技能的主要類型●動作技能的形成階段●動作技能的年齡特點●動作技能的訓練要求小學生技能學習第一節技能概述PART01一、技能及其特點（一）技能的定義技能指的是通過學習而形成的符合法則的、順利完成某種任務的一系列動作或心智活動方式。（二）技能的特點1.技能是一種特定的活動方式2.技能是熟練的、按照一定的規則組織起來的動作系列3.技能是后天獲得的4.技能的學習必須經過一定的練習5.技能要受一定的意識控制二、技能的類型（一）動作技能動作技能又叫運動技能、動作技能，是通過練習形成和鞏固起來的符合法則的操作活動方式。1.動作的客觀性2.動作的精確性3.動作的協調性4.動作的適應性（二）智慧技能智慧技能又叫智力技能、認知技能，是一種調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的符合法則的心智活動方式。1.動作對象的觀念性2.動作執行的內潛性3.動作結構的簡約性三、技能的作用（一）可以提高活動效率（二）獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件（三）是能力形成發展的重要基礎第二節智慧技能的形成與培養PART02智慧技能又稱為智慧技能或智力技能，是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式。智慧技能包括默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能，其培養是學校教育的重要內容之一。智慧技能的掌握是學生能力發展的前提條件，也是學生有效地獲得知識和靈活地解決問題的重要保證。一、智慧技能的形成過程（一）原型定向1.原型定向及其作用智慧技能形成中的原型定向，就是要使兒童了解這種智力活動的“原樣”，了解其動作結構，從而使兒童知道該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。也可以說，原型定向階段就是使兒童掌握程序性知識的階段。原型定向是智慧技能形成的初始階段。2.原型定向階段的教學要求(1)確定所學智慧技能的實踐模式（操作活動程序）(2)使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映為完成這些任務，教師必須做到以下幾點：（1）使小學生了解活動的結構。（2）使小學生了解各個動作要素、動作執行順序和動作執行方式的各種規定的必要性，提高小學生學習的自覺性。（3）采取有效措施發揮小學生的主動性和獨立性。構成活動的動作不能以現成的形式教授，而是要在激發小學生的學習需要、發揮小學生的主動性與獨立性的基礎上，師生共同總結每一步的動作及執行順序。這樣，才能使小學生體會到各動作劃分的原因及動作順序的符合法則性，從而為其理解和接受。（4）教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確（5）教師可以用復述動作要領的方法來檢查原型定向的學習成效。（二）原型操作1.原型操作及其作用原型操作指依據智慧技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的方式付諸執行。2.原型操作階段的教學要求（1）使心智活動的所有動作以展開的方式呈現。（2）注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，形成關于活動的表象。（3）注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉化。（4）注意與言語結合。（三）原型內化階段1.原型內化的定義原型內化是指心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。2.原型內化階段的教學要求（1）動作執行應從外部言語開始，逐步轉向內部言語（2）在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開然后再依據活動的掌握程序逐漸縮簡，其中包括省略一些不必要的動作成分或合并有關的動作。（3）要注意變化動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題（4）在由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉化過程中，要注意活動的掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。二、智慧技能的培養方法（一）根據智慧技能的形成階段，有重點地進行培養（二）注意智慧技能原型的完備性、獨立性和概括性（三）適應智慧技能培養的階段特征，正確使用言語對小學生智慧技能的培養中應注意：（1）使小學生了解智慧技能的形成過程；（2）讓小學生知道怎樣做并理解為什么要這樣做；（3）激發小學生的學習動機，發揮積極性與主動性；（4）運用“啟發式”教學，使小學生既動手又動腦；（5）通過正確的示范、準確的講解，使小學生明了技能的概念和要領；（6）準確把握小學生學習向下一階段順利轉化的時機（7）注重小學生認知結構、學習能力的培養，使其能舉一反三，促進技能的鞏固與遷移；（8）使小學生不斷獲得成功的體驗，逐漸形成良好的心理素質。第三節動作技能的形成與訓練PART03動作技能也叫操作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。動作技能是技術能力的構成要素之一，動作技能是人類社會生活實踐的經驗總結，是社會經驗的重要組成部分。學校培養的學生不僅要善于“動腦”，還有善于“動手”，以增強社會適應性。一、動作技能的主要類型在后天的社會化過程中，會形成多種多樣的動作技能，但基本上可以歸納為兩類，即根據操作對象的不同可以分為徒手型動作技能與器械型動作技能。徒手型動作技能：不操縱任何東西，僅僅表現為機體的一系列骨骼肌肉的運動器械型動作技能：要操縱一定的器具、工具或機械不論使用不使用器械，在動作技能中總是包含有神經系統對有關肌肉的控制。二、動作技能的形成階段動作技能的學習可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段（一）操作定向操作定向指對操作活動的結構與要求的了解，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。學習者為了保證對操作的有效定向，應該注意以下幾點:1.學會觀察。2.掌握操作原理（二）操作模仿操作模仿指實際再現特定的動作方式或行為模式。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來。有效的模仿和練習應當遵循下列基本條件：1.模仿和練習要有明確的目的2.在練習方式上，做到各種方法綜合使用（1）注意整體練習和部分練習相結合（2）獨立性較強的練習和獨立性較差的練習結合使用（3）在練習方式上還可以模仿性練習和實際性練習相結合3.練習的次數和時間分配應當合理4.練習中要及時反饋5.注意克服練習中的“高原現象”（三）操作整合操作整合就是把在模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作系統。（四）操作熟練操作熟練是指形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作執行達到高度的完善化和自動化。動作技能達到熟練程度有以下幾個標志：（1）活動結構的改變。（2）活動速度加快，品質變優。（3）活動調節的視覺控制減弱，動覺控制增強。（4）能有效地利用與任務有關的線索。（5）意識減弱。（6）在條件不利的情況下能維持正常的操作水平。三、動作技能的年齡特點（一）學習動作技能的過程嬰兒：主要是獲得移動的動作技能幼兒：主要獲得跑、跳、投、推、拉、攀登、懸垂等動作技能，稱為基本運動技能。小學低年級：開始逐漸從游戲、比賽性質中獲得競技運動方面的技能，運動和游戲方面的技能是獲得競技運動技能的基礎。小學高年級：開始學習和掌握競技運動技能。（二）學習動作技能的波浪式特點動作技能，尤其是競技運動的