第一課時多位數乘一位數的口算乘法

教學目標：

知識與技能：通過學習使學生理解一位數同整十、整百、整千數相乘的口算算理,

掌握其口算方法。

方法與過程：培養學生的口算能力和類推能力。

情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，同時培養學生認真仔細的良好學

習習慣。

教學重點：理解算理，掌握口算方法。

教學難點：正確口算一位數同整十、整百數相乘。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

一、復習準備

口算：

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去

游樂園玩一玩。這是進入游樂園的通行證，只要你準確算對下面

的算式，就能得到通行證，有信心得到它嗎？舉手來說。

6X4=8X5=2X

9=3X9=3X

8=9X7=7X

6=4X8=

師：我們同學算得既對又快，還把解決它的口訣也說出來了，真

了不起！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。

二、自主探學：

1.小組交流，探索算法出示例1情境圖

(1)出示問題：坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？

師：這個問題怎么解決呢？獨立完成，然后在四人小組內說說你

的算法。

(2)小組反饋：

①3個20是60；20+20+20=60②2個十乘等3于6個十

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你。看誰做得又對又快。

(3)計算

40X3=2X400=20X6=2X7=50X3=4

X600=7X30二

開小火車

三、合作研學教學例2：

坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

(1)嘗試說出計算結果：

(2)合同組的同學交流自己的想法：(提示同學可以利用小棒)

(3)小組匯報：

(4)教師小結算法：

四、變換拓學

10X4=10X

6=10X7=20X

4=40X

6=60X8=12X

4=23X

2=34X2二

五、當堂檢學：今天學習的是什么？你有什么收獲？

歸納小結：

作業布置：

1、完成P581說說怎么算最簡便。

2、完成P582說說口算的方法

3、完成P583、4比一比誰最快完成

4、完成P585、6

板書設計：口算乘法

坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？

20+20+20=602個十乘等3于6個十坐過山車

每人12元，3人需要多少錢？

12X3=3610X3=302X3=630+6=36

教學反思:

第二課時多位數乘一位數（不進位）

教學目標：

知識與技能：經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，學會乘法豎式的書寫

格式，了解豎式每一步計算的含義。

方法與過程：通過獨立思考和合作交流的學習，體驗計算方法的多樣化。

情感態度與價值觀：將乘法計算置于現實情境中，增加練習的趣味，體

會數學知識與現實生活的聯系。

教學重點：經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程

教學難點：學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

一、談話導入，出示目標

師：前面我們學習了乘法的口算，今天我們來一次口算大比拼好

不好，你們敢挑戰嗎？比一比，看哪個小組表現最出色。

4X9=20X3=300X3=

13X2=23X2=33X2=

師：全對了，真了不起。這節課我們繼續學習筆算乘法（板書課題）。

先看看我們這節課的學習目標，教師解讀重點、難點。

二、自主探學

師：元旦快到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置

“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖

國，迎接新年的到來。

師：請看大屏幕，從圖中你知道了哪些數學信息？你能提出哪些

用來法計算的數學問題呢？（請同學們打開課本60頁自主讀圖，

完成導學案新知探究的第1題）

（一）探究具體算法

1、自主探究

師：請同學們先估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？根據估算，

我們知道12X3弋30,那具體到底是多少支呢？12X3等于多少

呢？

①先自己找方法算一算，名你算的過程寫在導學案上，算好后可

以和小組同學先交流，說說你是怎么算的。

②小組長負責整理小組同學找到的方法,然后帶領小組同學互相

說一說。看看哪個小組找到的方法最多。

2、匯報交流

（1）全班交流計算方法：大家都討論完了，哪一位同學的愿意把

你的想法跟大家說一說。

根據學生的回答板書各種算法：

①12+12+12=36

@10X3=302X3=630+6=36

③12豎式計算（不板書）

X3

36

師：同學們想了這么多地好方法，有些是我們以前學過的，（課

件出示）

3、學習算法

師：剛剛也有同學像加減法一樣，用豎式計算出了36這個結果，

我們一起看一看，這個豎式是怎么書寫的呢？請你跟大家說一

說。

（1）學習豎式的書寫格式。

列豎式：12

X3

生1:列豎式的時候，12寫在上面，3寫在下面，就是相同數位

要對齊。（學生說到數位對齊，教師強調一下）

生2：不要忘了寫乘號！

根據學生回答，師小結：

先寫第一個因數12,再寫乘號，第二個因數3寫在12下面的個

位上，再畫上一條直直的橫線。

（2）學習計算方法，理解算理。

師：豎式列好了，接下來應該先算什么，再算什么呢？誰能來說

一說？

生：..........（請2~3位同學說一說先算什么，后算什么？

學生說完，教師完整板書）

師小結：先算3X個位上的2,再算3X十位上的1

2、理順算理，與口算方法比較聯系。

師：我們再來回顧一下豎式計算的過程。（課件出示）

師：這個豎式先算什么？這兒的6是怎么來的，為什么寫在個位

上，表示什么？

師：個位上的數乘完了，該乘哪位上的數了？30是怎么得到的？

3為什么寫在十位上呢，又表示什么？

師：12乘3的積是多少？你是怎么得到的？

生：..........

（1）結合算理，讓學生說一說每步的含義（教師及時引導）

（2）師小結：通過剛才的學習，豎式計算時，先用3去乘個位上

的2得6個一.在個位上寫6（表示3個2,就是口算方法中的2

X3）；再用3去乘十位上的1得3個十，在十位上寫3。（表示

3個10,就是口算方法中的10X3）

（3）學生自己說一說

（4）全班一起說

師：同學們都會計算了吧，先算一一（3去乘個位上的2）得-

（6個一），所以在個位上寫6,再算一一（3去乘十位上的1）

得一一（3個十），在什么位上寫幾，一起說。

4、完整和規范豎式寫法

師：看這個豎式，誰來說說是怎么算的？這個3為什么寫在十位

上呢？這兩個豎式哪個更簡便一些呢？

師：豎式算完了，不要忘記在橫式上寫上答案（單位）。口答：

一共有36只彩筆。

5、比較算法。

師：現在我們來比較一下剛才同學們的三種計算方法，你更喜歡

哪一種？為什么？

生：喜歡豎式計算的方法，比較簡單明了。

四、變換拓學

1、課本練習做一做

師：現在同學們拿出導學案，我們用豎式快速完成做一做前兩題。

請兩名同學到黑板上做。說說你是怎樣算的？

3X223X2123X2

師：123X2這道題呢？該怎樣算？2為什么寫在百位上呢？

師：像這種多位數乘一位數，我們在豎式計算時要注意什么？都

是從哪一位乘起的？你能說說乘的順序嗎？

師：這三題全部都做對的同學舉手。好，放下，我們看黑板，今

天我們學習了什么？

生：多位數乘一位數的筆算乘法。怎樣計算呢？

師：請同學們自己先想一想，然后小組討論，完成導學案的小結

方法。教師根據學生的回答，簡潔小結。

2、猜一猜

師：小明用彩筆畫了一幅漂亮的畫，這幅畫就藏在這些豎式的后

面，你們想知道嗎？只要全部計算正確就會找到答案。

五、全課小結：同學們，今天我們學習了多位數乘一位數，想一

想這節課你有什么收獲？希望同學們能用今天學到的知識解決我

們日常生活中遇到的問題。

歸納小結：

作業布置：

板書設計：12X3=36（支）

1212

X3X3

3636

答：一共有36支彩筆。

方法一：12+12+12=36方法二：10X3=30

2X3=6

30+G=3G

教學反思：

第三課時多位數乘一位數（不連續進位）

教學目標：

知識與技能：經歷探索多位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法的

計算過理.掌握多位數乘一位數（不連續進位）的算理和計算方法。

方法與過程：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發

展數學思考，提高解決問題的能力。

情感態度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，

增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：探索三位數乘一位數算法的筆算過程，并能正確計算。

教學難點：掌握多位數乘一位數（不連續進位）的進位算理和計算方法。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

一、復習鋪墊，談話導入

1.豎式計算：12X4=32X2=212X4

指名說一說計算過程。

2.導入新課：這是我們上節課學習的多位數乘一位數的筆算乘法，

今天這節課我們一起再去很討多位數乘一位數的筆算乘法。（板

書課題：多位數乘一位數（不連續進位））

二、自主探學

（-）課件出示例2主題圖。

師：王老師聽說這段時間同學們一直在學習乘法，所以她帶來個

問題

考考大家。圖上是一些相關信息，誰來說說，你看到了什么？

（二）探索算法。

教師引導學生進行語言表達，并出示問題：王老師買了多少本連

環畫？

1.可以怎樣列式解決這個問題呢？引導學生獨立思考后列出算

式：18X3=

2.讓學生估一估18X3大約是多少？

3.指名匯報。

4.你還有什么方法計算出正確的結果？想好后在小組內進行交

流。

5.探討豎式算法。

（1）探討乘法豎式的計算順序，理解算理。

板書：加法算式：乘法算

式：

18

18

18

X3

4-

1854

54

（2）引導學生歸納多位數乘一位數（不連續進位）筆算乘法的算

法。

（3）練習反饋。

課本第76頁的“做一做”。

巡視、指導學習有困難的學生，進一步掌握進位乘法的

計算方法。

指名學生說說計算方法。

5.小結歸納。

引導學生回答、歸納：從個位乘起，哪一位相乘滿幾十，就要向

前一位進幾。

三、合作研學

1.教材練習十七第1題。比一比，看誰算得又對又快。

2.課堂檢測：教材練習十七第2s4題。

四、全課總結。

同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

歸納小結：

作業布置：

板書設計:

教學反思:

第四課時多位數乘一位數（連續進位）

教學目標:

知識與技能：使學生學會一位數來多位數連續進位乘法的計算方法，通過加大做

題的難度，提高學生的計算能力。

方法與過程：

情感態度與價值觀：培養學生及時驗算的好習慣，以及認真書寫的好習慣，來提

高學生的一次正確率。

教學重點：指導學生準確地進行連續進位的一位數乘法計算。

教學難點：某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的情況是一位數乘法計算

中的一個難點。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

（-）、復習舊知：

1.口算：

2.筆算。請三位同學板演，其他同學動筆練習。

（設計意圖：通過復習，為學生學習新知做好鋪

墊。）

（二）、教師談話：

前幾節課我們學習了一位數乘二、三位數的乘法，這節課我

們要在此基礎上學習難度更大一些的筆算乘法。

（三）、自主探學：

1.出示例4

2.學生看圖讀題：

運動場的看臺分為8個區，每個區有634個座位.運動場最多

可以坐多少人？

3.探索算法。怎樣可以知道運動場最多可以坐多少人？由學生來

回答。

老師板書：634X8=

4.師：這道題同學們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會

一下與前一節課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，

一會可以互相交流。

學生試做，教師巡視。

（設計意圖：通過學生獨立的試算，讓學生自己經歷多位數乘一

位數連續進位乘法的計算近程。為他們提供了獨立思考、合作交

流的空間，學生以探索著者的身份獲取知識，學得積極主動，有

效地鍛煉、培養了學生的學習能力。）

5.匯報自學情況：

學生1：我發現今天做的豎式題是連續進位的，每乘一位都

需要向前進位。而昨天的題不是連續進位。

師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，

這個不同點就是我們今天要學習的地方。

老師板書課題：連續進位乘法。

學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，

每乘一位都要加上進上來的數，一共用了3次乘法和2次加法，

等于做了5道口算題，特別復雜。

師：你觀察得真仔細，別看一道小小的一位數乘法，這里面包含

的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算。

（設計意圖：加深學生對算法的理解和認識，使學生能夠正確進

行計算。）

歸納算法，全班交流：每計算一步，都看看有沒有進位，進的是

幾，把進上去的數記在相應位置的橫線上。算前一位的積時，要

想想有沒有漏加后面進上來的數。算完以后，再檢查一兩遍。

老師板書豎式：

634

X238

5072

師：進位數字一定要寫，還要寫清楚（用紅筆描一描）

6.師：那同學們說一說與昨天學的例題有什么相同？（學生討論）

交流匯報：

生1:我覺得不論數字多大，數字多高，計算法則是一樣的。

生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就

向前進幾。

7.鞏固練習，反饋調節：

老師在訂正時要強調整式書寫時要把字寫清楚，進位數字一

定要寫對位置，向十位進見要寫在十位上，向百位進幾，要寫在

百位上。

（四）、合作研學

1.對比練習

⑴

（2）

教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）

（6）組同學做第（2）組題。

學生做完后討論兩組題的相同點和不同點。

相同點：2組題都是連續進位的。

不同點：兩組題中第1小題是一般的連續進位乘法，而第二

小題則是乘得的積加上進來的數又要進位的乘法。）

2.改錯練習。智慧島上有兩棵小樹生病了，請你診斷一下它得

了什么病，并把它們的病治好。

學生改錯，教師巡視。

3.在。內填上“V”或“二”

040201325

0600C1122

4.指導學生完成第79頁“做一做”。

電影院每天放映4場電影。每天最多可以有多少人看電影。

指導學生理解題意、獨立分析、列式解答。再指名匯報解答過程。

（設計意圖：練習設計融知識性、趣味性于一體，激發學生濃厚

的學習興趣，使他們積極忍考，主動參與，輕輕松松做數學。）

（五）課堂小結

師：今天你學會了什么？有什么收獲。

生1：今天我學會了連續進位的筆算乘法。

生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘

一位都要加進耒的數，比較復雜。

生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今

后我要加強練習口算，提高計算能力。

歸納小結：

作業布置：

板書設計:

教學反思:

第五課時0和任何數相乘以及一個因數中

間有0的乘法

教學目標：

知識與技能：（1）使學生掌握0和任何數相乘都得0。

（2）使學生掌握因數中同有0的乘法的計算方法。

方法與過程：通過學生的獨立探索和合作交流，經歷一個因數中間有0的乘法的

計算過程，體驗類推，遷移的數學思想和方法。

情感態度與價值觀：（1）激發學生的學習興趣，感受數學與實際生活的

聯系。（2）培養學生認真學習的良好習慣。

教學重點：理解0和任何數相乘都得0得道理，使學生掌握因數中間有0的乘

法的計算方法。

教學難點：理解因數中間有0的乘法的算理。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

一、復習導入

集體聽算，重溫規律：9+0=872-

0=100+0=3407-0=

二、出示情境，教學”0和任何數相乘都得0”

1、觀察主題圖，通過故事情景，引出規律。

PPT出示課本第66頁主題圖。

師：①今天是小猴子星星的生日，它請來了自己最要好的小伙伴

品嘗新鮮的大桃子。

②小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光

了。

③每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數學上可以怎樣表示？7

個盤子里一共還有多少個旅子？2、提問：想一想，用加法怎么列

式計算？用乘法怎么列式計算？

板書：o+o+o+o+o+o+o=o

0X7=07X0=0想一想：0X3=9X0

=0X0=

觀察上面的算式，你們發現了什么規律？你們想的和小精靈說的

一樣嗎？3、練習“做一做”中的四組題。

想一想0和一個數相乘與0和一個數相加結果有什么不同？

三、引出情境，教學”因數中間有0的乘法呈現例5的主題圖。

（電子白板顯示）

教師提問：你能先估算積大約是多少嗎？

讓學生各自獨立計算，全班交流不同的算法。請學生說出計算的

過程。引導說出計算方法，教師巡視。師：說一說你是怎

么想的？算法一：604X8^4800算法二：600X

8=48004X8=324800+32=4832算法二：

豎式計算請學生幫助完成豎式計算過

程。604

X8483

2師生共同完成筆算過程，指出學生計算中的錯誤。再次提

問強調：因數十位上的0應該怎么乘？師：看黑板上的豎式，

你想提醒大家什么？根據師生討論由學生說出：在計算中，不

僅要知道0和任何數相乘都得0,還得把從個位向十位進位的數

加上。教師順勢寫出順刀溜：“0在中間有注意，加上進位

莫忘記。”

歸納小結:

作業布置:

板書設計:

教學反思:

第六課時一個因數末尾有0的乘法

教學目標：

知識與技能：使學生能夠用簡單方法計算因數末尾有0的乘法，提高計算能力。

方法與過程：結合具體情境，在討論解決問題的過程中若養學生分析問題和解決

問題的能力。

情感態度與價值觀：培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

教學重點：使學生掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

教學難點：因數末尾有幾個0,積的末尾就添上幾個0。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

（一）溝通聯系，促進遷急

1、出示準備題，師根據學芻的口算，逐題寫出每題的得數。20

X312X4200X

3120X42000X31200X

4

2、提問：觀察每組題，你發現了什么：

第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0,積的末尾就添寫幾

個0。3、討論：怎樣算比較簡便：（學生交流口算方

法）小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用

第二個因數去乘第一個因數中。前面的數，再看第一個因數末尾

有幾個0,就在乘得的數后面添寫幾個0。（二）創設情景，

探索新知1、設疑，引入新課

問：你去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你

有什么感受？課件出示圖書室。

問：看了圖，你想到了什么？讀書有什么好處？結合插圖，

讓學生談談讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀

好書，多增長見識。

2、合作學習，探討算法

為了豐富大第的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》

叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要外出多少

元？（1）指導學生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”根

據學生的分析回答，列出算式：280X3=?（2）

這道題怎樣用筆算讓學生獨立思考，嘗試計算。

這題應怎樣進行計算？自三試一試。算完后和同桌的同學交流自

己的算法。（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算

理。280X3=840（元）

第一種算法?*第二種算

法：2802

80X3X

3840

840(3、兩種算法得數一樣，你喜歡哪一種算

法：

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討

論，全班交流）（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）（2）怎樣

相乘？（先把0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0?（看因數的末尾有幾個0,就在乘得的數

的末尾添寫幾個0）

（4）小組匯報。

4、小結，揭示課題（板書）（三）鞏固知識，加深理解。

師：下面，老師帶同學們到數學王國遨游吧！

1.第一關：首先來到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快

車。420X6370X5130X

9450X41500X32、第二

關：進入數學王國，我們來到了數學門診部，請你當醫生

哦。（1）計算230X4時，積的末尾有一個0。（）（2）

計算25X6時，積的末尾沒有0。（）（3）150X4=

60（）

師：大家表現得真不錯，我們繼續前進吧！3.第三關：設

計廣場，請你當小小設計師。（）X（）=2400

這里學生的興趣高漲，個個爭當設計師。

師：完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？（四）

師生小結，暢談收獲。

歸納小結:

作業布置:

板書設計：因數末尾有0的乘法

280X3=840（元）

教學反思:

第七課時乘法的估算

教學目標：

知識與技能：引導學生經訪估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。

方法與過程：加強變式與比較，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

情感態度與價值觀：感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初

步培養學生的估算意識。

教學重點：結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。

教學難點：結合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。

教具準備：教材

授課類型：新授課

課時安排：一課時

教學過程復備欄

教學過程：

一、創設情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活

動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。

在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29

人,每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他

們解決這個問題嗎？

出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題。

（1）認真讀題,獨立思考。說一說，：從題中你獲得了哪些數學信

息？要解決的問題是什么？（指名說）

（2）分析問題，建立聯系。”帶250元錢夠嗎？”指的是夠干

什么？引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這

個問題呢？（學生獨立思考）

①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？

指名說，學生可能說出用乘法，先算29X8。

板書課題：乘法并板書29X8

師追問：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算

29X8?

②選擇算法。根據我們的生活經驗，要解決這個問題，我們是用

筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數

就可以？請你選擇。

在生活中遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常

采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。引出課題。板書課

題。

3、引出目標：這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法，并

且知道在什么情況下需要進行估算。

4、解決問題。

（1）獨立思考：怎么知道29X8大約得多少？先靜靜地想一想。

（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。

（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？

小組的代表發言，完成板書：

29X8%240（元）

30X8=240

240元V250元

教學程序

實施新發現

答：帶250元錢夠買門票。

強調：我們把29看作30,估大了。然后把估計要花的240元

和一共帶的錢數250元進行比較，因為240元V250元，所以

帶250元夠買門票。

（4）適時引進內：29X8大約等于240元，用約等號表示，跟老

師一起書寫比,彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于"c板書七

5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30,

再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

二、結合生活，創編例題。

1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同

學，現在是32個孩子帶250元錢，夠嗎？

出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。

請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答

語。

和同桌交流想法,統一意見。3、小組匯報：學生可能出現的情況

有：

組1：32X8弋240（元）

240元<250元

30X8=240答：帶250元夠買門票。

師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下

好嗎？

組2：32X8比240（元）

2X8=16（元）240+16=256（元）256元>250元

30X8=240答：帶250元不夠買門票。

組3:32X8=240（元）

2X8=16（元）16元>10元30X8=240

答：帶250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的

認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把32看作

30,是估大了，還是估小了？30X8=240元，也就是花240

元只買了30個同學的門票，還差2人沒買票。（板書：還差2

人沒買票）經過比較，知道帶250元不夠買門票。（寫答句）

對于這個問題，僅僅估算出一個大約數是不夠的，要考慮剩余的

人數。

你們現在清楚了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢

體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們

應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發了大家更深刻的思

考，謝謝你們！

5、比較分析，感悟估算。

觀察以上兩組算式：

29X8,把29看作30,30X8=240,夠買門票。

32X8,把32也看作30,30X8=240,不夠買門票。

請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元,

為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？

想一想，這是為什么？

7生彳》說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數）

師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅

僅是一個大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實

際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一

些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

教學程序

實施新發現

三、做一做、講一講

1、做一做：

課本第70頁“做一做”，把估算過程和結果直接寫在書上指名

板演、講解估算