第一學期科學試驗教案

年級：四（1）班學科：科學

試驗名稱：驗證空氣的存在

試驗目的：空氣也是生命之源，我們有責任愛護它

試驗器材：盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生打算有關空

氣污染的資料

試驗步驟；

一、導入

1、我們已經探討了空氣的不少性質，你能總結的說一說

2、世界環境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所

系！）

3、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就

活不了，假如沒有空氣，那三分鐘都不行。

現象：人離不開空氣。

小結：空氣是生命之源，我們要愛護好它。

試驗名稱：探討空氣的各種性質

試驗目的：1.能用肯定方法證明空氣的存在。

2.知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。

試驗器材：玻璃杯（透亮塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、

細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、

一次性塑料注射器

試驗步驟：

導入新課L談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆

蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對

于空氣大家了解多少呢？

2.學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家溝通。

探究和調查空氣是占據空間的

1.空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透亮的大

玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），假如將玻璃杯倒置，垂直

放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2.演示、提問：你視察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？學生視

察匯報

3.分組試驗

將玻璃杯垂直取出。

4.這些現象說明白什么？

小嬉戲：競賽吹氣球

1.我想請位同學幫忙做一個嬉戲：競賽吹氣球。不過他吹的氣球有一

些區分。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是

一般的氣球。）請其他同學來做裁判。細致視察發覺，一個吹得很大，

放在瓶中的只能吹鼓一點。

2.請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3.這個現象有說明白什么呢？與空氣有關嗎？

4.小組探討，匯報

5.師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6.利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。

空氣是有質量的

1.將一個空杯子=1朝下壓入水中，再漸漸傾斜。你看到了什么？這些

水泡是怎樣運動的？

2.視察探討：杯子里的空氣向水面跑。

3.請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之

二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發覺什么現象？

4.匯報：空氣總會跑到水的上方。

5.我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？出示探討表格，設計試驗裝

置，畫出設計圖。

6.小組探討，提出假設。7.各組溝通。

8.各組說明試驗狀況以與試驗結論。

9.師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1.請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（留

意：用力不要太大）

2.學生視察松手時氣墊發生的變更。

3.大家看到了什么現象，有什么想法？能證明嗎？供應針筒和橡皮。

4.視察針管里的空氣起先所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓

活塞時的感覺，跳開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不

動時所占的空氣、手的感覺與活塞的運動各有什么不同。5.學生分

組試驗細致記錄試驗過程，探討得出結論。

6.平常的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7.學生探討、匯報

8.利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間覺察

空氣的存在，相識空氣有質量

相識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和說明1.和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特別的

性質？

2.學生探討，完成表格后匯報。

3.通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？歸納概括

空氣的性質

小結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的；空氣簡單被壓縮，空氣有質

量。

試驗名稱：探討熱空氣和冷空氣的流淌性

試驗目的：了解空氣的冷熱空氣對流形成風

試驗器材：氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈與熱氣球的資料

試驗步驟：

1、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個方法，讓我們大家

能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7試驗，用蚊香的煙霧流淌表示

⑶你發覺了什么？為什么？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？

小組探討試驗方案

用實物展示

把視察結果寫在P7

知道冷熱空氣的對流形成風

了解冷熱空氣對流圖

(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？(學生總結)

現象：我們會看到瓶內的冷熱空氣交換了位置。

小結：熱空氣上升，冷空氣下沉；空氣是會流淌的，流淌的空氣就是風。

試驗名稱：調查我們四周空氣的污染狀況

試驗目的：了解空氣污染的主要緣由、危害與防治。

教學器材：盆栽植物兩盆、空氣污染的圖片、讓學生打算有關空氣污染的

資料?

試驗步驟:

1.提問：世界環境日是什么時候？今日的口號是什么？

2.講解并描述：其實空氣也是生命之源

3.了解我們四周的空氣。

（1）空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？

（2）人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組情愿來介紹你找到的資

料？

（3）人類始終不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們

看不到，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？

（4）我們四周的空氣現況是什么樣的，我們可以去調查一下。

（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？

（6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？

（7）將我們調查到結果記錄下來。

（8）老師介紹表格記錄方法。

現象：空氣被污染了，而且還在不斷污染著。

小結：1、凈化空氣，我們還能做些什么？

2、出一份愛護、防治空氣污染的小報

試驗名稱：正確運用溫度計

試驗目的：相識溫度計構造，會正確運用溫度計并用溫度計進行日常

生活的實際測量。

試驗器材：燒杯、氣溫計、水溫計、體溫計、試驗記錄表等并按試驗

小組安排好。

試驗步驟：

情景導入

活動一：相識溫度計

1.師：溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們把帶來的溫度計和

桌面上的溫度計比較一下，看看它們有哪些相同點，各自有什

么作用。

2.生視察溫度計，記錄視察結果。

3.匯報發覺，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（攝

氏度）

4.師：溫度計的刻度有什么用呢？每小格代表多少攝氏度？

5.生答的基礎上師小結。

6.師：溫度的單位用什么表示？怎洋讀和寫？

7.生答的基礎上師小結。

（三）探討：下圖中哪一種測水溫的方法對呢？

1.師：出示三種測水溫的方法。

2.學生探討。

3.指名學生回答。

4.小結：溫度必需懸掛在被測水的中間。

（四）拓展：溫度計的量程。

1.師：圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是

什么？細致視察，并記錄下來。

2.生匯報視察結果。

3.師：每種溫度計都有肯定的測量范圍，就是溫度計的量程。

4.師：依據這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在

什么地方嗎？

5.生答。

6.師：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，

溫度計就不能正常工作，還很簡單爆裂。

7.師：現在，我們一起來總結一下溫度計的正確運用方法。

8.師：你能用溫度計正確的運用方法測量桌面這杯冷水的溫

度嗎？

9.生測量一杯水的溫度。

10.指名幾位學生把視察結果寫到黑板上。

11.師：總結、訂正

試驗名稱：正確運用酒精燈

試驗目的：會正確的運用酒精燈。

試驗器材：燒杯、三角架、酒精燈、火柴、石棉網

試驗步驟：

1.師出示小黑板（正確運用酒精燈的方法）。

2.學生看小黑板并齊讀運用酒精燈的方法。

3.師講解并演示運用酒精燈。

4.學生分組操作（4人一組）輪番點、滅酒精燈。

5.老師巡察指導。

6.鞏固學習運用酒精燈的方法（師與生一起總結）

7.學生練習運用酒精燈，老師巡察訂正。

試驗名稱：熱的固體、液體和氣體中的傳遞

試驗目的：相識熱的三種傳遞形式。

試驗步驟：

一、探討固體的熱傳遞方式

1、提問：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學生進行猜想并作出假設。

3、學生設計試驗：視察金屬是怎樣傳遞熱的。

4、老師先講解示范正確運用酒精燈的方法，然后讓學生練習點、滅

酒精燈。

5、學生試驗。（試驗前，老師提示學生留意平安：用過的火柴桿應放

在垃圾筒里；加熱的金屬湯勺不能用手去摸，以免燙傷）

6、學生匯報。

7、小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

二、探討液體的傳熱方式

1、通過探討，我們知道熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，則

在液體中，熱乂是怎樣傳遞的呢？

2、學生說出自己的假設或是自己的看法。

3、探討：怎樣才能發覺水在傳熱？

4、老師介紹試驗方法。

5、學生試驗并畫圖作記錄。

6、匯報、溝通c

7、小結：水受熱后回發生流淌，靠流淌傳遞熱的方式叫“對流”。空

氣也是靠對流傳遞熱的。

三、相識熱輻射

1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體

的呢？

2、學生探討、溝通。

3、講解并描述：太陽的熱傳遞到地面上來，明顯不是我們已經相識

的兩種熱傳遞方式。其實太陽與生產環境中的熱源（如熔爐、火焰等）均

能產生大量的熱，這樣的熱傳遞就輻射。

小結：熱的傳遞

傳導對流輻射

（由高到低）（熱升冷降）（不靠其它物體）

試驗名稱：比較各種材料的導熱性能

試驗目的：學會比較各種材料的導熱性能

試驗器材：燒杯、保溫盒、溫度計、易拉罐

試驗步驟：

導入學校飯堂須要購買一批保溫材料，對我們中午的午飯進行保

溫。同學們能幫忙確定一種效果好的材料嗎?

探討依據什么特性來選擇保溫材料？

思索哪些材料的導熱性能好，那些材料的導熱性能比較差？應當

選擇導熱性好的還是差的來做保溫材料？

試驗依據選擇的材料制作保溫盒。將盛著熱水的燒杯放到保溫盒

中，測量水溫的變更。

溝通依據試驗結果，哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好？

拓展：做“太陽能爐”

媒體出示太陽能熱水器或太陽能灶圖片。

溝通從剛才的圖片中，你得到了什么信息？

活動制作簡易太陽能爐。

探究把制成的太陽能爐拿到室外進行試驗，用易拉罐盛水放在太

陽能爐中，美國一段時間測量一次水溫。

現象：水的保溫度不同。

小結：導熱性好的保溫效果差，導熱性差的俁溫效果好。

試驗名稱：造雨試驗

試驗目的：1.知道水在自然界的存在有多種形式。

2.能夠做雨、霜、霧的模擬試驗，了解它們的成因。

試驗器材：燒杯、玻璃片、石棉網、酒精燈、三腳架

試驗過程：

一、造雨試驗，探究雨的成因。(分組試驗)

(1)試驗步驟：先往燒杯里裝半杯冷水、加熱燒杯里的水至沸騰；再用

一塊冷玻璃片罩在燒杯的上方，視察玻璃片是是否有水珠。

(2)試驗現象：玻璃片上有許多小水珠。

(3)試驗小結：當云中的水滴或小冰晶凝聚得足夠重時，就會著陸下來。

當小冰晶穿過溫煦的空氣層時，會溶化成雨水落下來，這就是下雨；假如

空氣低于0C,就會下雪；假如夏天高空中凝聚成的大冰晶穿過溫煦的空

氣層時沒有被溶化，落下來的就是冰雹了。

二、造霜試驗，探尋霜的成因。

（1）試驗步驟：先把碎冰倒進干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐內放入

一支試管，再在試管和罐內各放一支溫度計，最終在碎冰中加入鹽，在罐

底下放一塊濕毛巾。視察：罐外是否有霜出現？試管里的水結冰時，溫度

是多少？

（2）小組探討匯報。

（3）小結：空氣中的水蒸氣遇到冷的罐壁而凝聚成小水珠（露珠），壁外

溫度降到零度以下便結成細小的冰粒，即為霜。

三、造霧試驗，探尋霧的成因。

（1）試驗步驟：打算半杯不冒熱氣的溫水，把一支冰棒或一塊冰放在杯

口，視察出現的現象。

（2）小組探討視察到了什么現象？霧是怎么形成的？

（3）小結：霧是懸浮于近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小于1

千米的天氣現象。多春秋季出現。霧分輻射霧和平流霧。

四：總結：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝

聚形成的。

試驗名稱：探究聲音產生的緣由

試驗目的（目標）：

1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。

2、通過視察比較物體發聲時的狀態，知道聲音是由物體振動產生的。

3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現象都是有規

律的。試驗方法：學生分組試驗

試驗器材：老師打算：保鮮袋、尺子、音錢。

試驗過程：

一、探究保鮮袋的發音

1、給保鮮袋足夠氣，然后分別用手指彈、用手擠壓、來回抖動。細致聽聽

保鮮袋的是否發出的聲音，思索它產生的緣由。

2、小組探討后小結：保鮮袋發出的聲音是由于手觸碰它時振動而產生的。

二、探究尺子的發音

1、用一只手將尺子的一頭壓在桌子邊緣，另一只手彈撥。細致視察，尺子

的現象，再聽聽，它是否發出聲音。

2、現象：尺子在振動，并且發出聲音。

3、小結：尺子發出的聲音也是由于振動而產生的。

三、探究音錢的發音

1、敲擊音錢，然后把它輕輕壓在兩腰。體會有什么感受？

2、感受：敲擊音錢時，感覺音鍍在振動，并且發出聲音，但是當把它壓在

腰間時，振動停止了，聲音也馬上停止。

3、小結：音鎮發出的聲音也是由于振動而產生的。

四、總結：聲音是由于物體振動而產生的。

作業布置：完成《試驗報告單》。

試驗名稱：探究聲音的傳播

試驗目的（目標）：通過試驗知道聲音能在沙、水、空氣等物質中傳播，

并知道三種物質傳播聲音的效果。

試驗方法：學生分組試驗

試驗器材：打算三只分別裝有沙子、水和空氣的塑料袋，并封好口。

試驗過程：

1、把桌面整理干凈，將裝有沙子的塑料袋平放在桌上，一只耳朵輕輕貼在

袋子上，捂住另一只耳朵；

2、在距離一臂遠處，用鉛筆上的橡皮輕敲桌子或摩擦桌子。

3、每種物質的袋子試驗一次，聽聽裝什么的袋子聽到的聲音效果最好，那

個最不好？

4、小結：裝沙子是聲音效果最好，裝空氣的最不好。

作業布置：完成《試驗報告單》。

試驗名稱：聲音的強弱與什么有關

試驗目的（目標）：學會辨別聲音的強弱；知道變更聲音強弱的方法，并

能初步相識聲音強弱、凹凸與哪些條件有關系。

試驗方法：學生分組試驗

試驗器材：線、三角空心鐵架、小鐵棒

試驗過程：

（相識聲音的強弱）

1、用線把三角空心架吊起來，再用小鐵棒敲打，把它放在里耳朵近和遠的

地方，細致聽聽音量有什么變更？

2、提出假設：聲音強弱與哪些條件有關系？

3、小結：聲音的強弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動和距離。

一般來說，在其它條件相同的狀況下，當聲源振幅越大時，我們感覺到的

聲音越強；距離聲源越近時，也會感覺到聲音強。反之，則聲音弱。

作業布置：完成《試驗報告單》。

試驗名稱：聲音的凹凸與什么有關

試驗目的（目標）：學會辨別聲音的凹凸；知道變更聲音凹凸的方法，并

能初步相識聲音凹凸與哪些條件有關系。

試驗方法：學生分組試驗

試驗器材：橡皮筋、方形塑料盒