四年級下冊數學北師版教案設計范

文

教學方法雖然多種多樣，但每次課的教學方法必需依

據教學內容和學員的承受實力來確定。老師的教學藝

術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否奇異得

當。今日我在這里整理了一些20xx四年級下冊數學北

師版教案設計范文，我們一起來看看吧！

20xx四年級下冊數學北師版教案設計范文1

教學目標：

1、使學生閱歷和體驗收集、整理、分析數據的

過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數據，能完成

相應的統計圖，并體會統計是探究、解決問題的方法

之一。

2、使學生閱歷試驗的具體過程，從中體驗某些

事務發生的可能性的大小，能對簡潔試驗可能發生的

結果或某些事務發生的可能性的大小作出簡潔判定,

并作出適當的說明，和同學溝通自己的想法。

3、造就學生踴躍參與數學活動的意識，初步感

受動手試驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發

主動學習的踴躍性，進一步開展與他人合作溝通的意

識與實力。

教學重點：

通過活動相識一些事務發生的等可能性。

教學難點：

理解紅球和黃球的個數相等時，隨意摸一次，摸

到紅球和黃球的一會是相等的。

教學準備：

多媒體，紅球3個黃球3個

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、出示裝有3個紅球的袋子

⑴談話：假如從中隨意摸一個球，結果怎樣?（必

需摸出紅球）

（2）往口袋里參與3個黃球，假如從這樣的口袋里

摸一個球呢?（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）

2、揭題：在我們的生活中，有些事情必需會發

生，有些事情會不會發生難以確定，只能說具有可能

性。今日我們接著探究可能性問題。（板書：可能性）

二、活動體驗，探究新知。

1、摸球。

⑴推想。

（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透亮口袋）

談話：不看球從這個口袋中每次隨意摸一個球,

摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，

紅球和黃球可能各摸到多少次？

學生自由推想

（2）驗證。

談話：這僅僅是我們的推想，想知道自己猜得對

不對，我們可以怎么做?（摸一摸）

①明確活動要求。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從

中隨意摸一個，摸出后進展記錄，把球再放入口袋中,

如此，一共摸40次。

②明確統計方法。

提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢？

以前我們用過哪些方法來記錄?（畫“V”、涂方塊…）

在生活中，你還見過哪些記錄數據的方法?（引導

說出畫“正”字的方法）

怎樣用畫“正”字的方法來記錄呢?誰能向大家介

紹一下？

老師相一出示“摸球結果記錄表”，向學生介紹。

講解示范：一畫“一”表示1次，1個“正”字表示

記錄5次。

紅球

提問:我們是用什么方法來記錄摸球結果的?你覺

得用畫，，正，，字的方法來記錄好不好?（記錄簡便、整理

快速）記錄之后我們又對數據作了怎樣的處理?（填入

統計表）可見用統計的方法來探究事情發生的可能性

是一個很好的方法。通過試驗和統計得到了什么結

論?（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

三、玩中溝通，內化溝通。

1、拋小正方體。

老師出示小正方體，問：知道小正方體有幾個面

嗎?在6個面上都寫有數字，小組成員細致視察有哪些

數字?各出現了幾次？

假如把小正方體拋30次，那么各字朝

上的次數會怎樣呢？

驗證。

明確活動要求：小組成員按依次輪番拋小正方體,

并記錄朝上數字的次數。

在小組內明確分工。

活動體驗：學生先分組試驗，再統計結果，填寫

以下表格。

朝上的數字123

次數

歸納。

各小組匯報統計結果，老師將數據填入下表。

朝上的數字

123

合計

第一小組

其次小組

第三小組

第四小組

提問：細致視察統計表，統計的結果和你估計的

差不多嗎?你發覺了什么？

反思。通過這一活動，你又明白了什么?為什么1、

2、3朝上的次數差不多？

講解并描述：依據合計欄里的數據，我們可以看

出拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近。

那么拋一次,向上的數字有幾種可能性?這三種可能性

的大小怎樣?（相等）

三、拓展深化

談話：假如要在裝有紅球和藍球的口袋中隨意摸

一個球，摸到紅球和藍球的可能性相等，可以怎樣放

球？

學生各抒己見

談話：為什么可以這樣放?（因為紅球和藍球的個

數一樣，所以隨意摸一個球，摸到紅球和藍球的可能

性相等。）

1、完成“想想做做〃第2題

先小組探討，再展示溝通，說說想法。

四、總結

提問：通過這節課的學習，你學會了什么?知道了

什么？

板書設計：

統計與可能性

3個紅球3個黃球

當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球

可能性是相等的

20xx四年級下冊數學北師版教案設計范文2

教學內容：

課本第11頁上的內容。

教學目標：

1、通過找因數，視察它們的特點，初步理解質

數和合數的含義。

2、造就孩子的視察、比擬、抽象、概括實力，

通過探究找出找尋質數的簡潔的方法。

3、使學生初步相識數學與人類生活的密切聯系,

體驗數學活動充溢著探究與締造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。

教學難點：

造就孩子的視察，通過探究找出找尋質數的簡潔

的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、提示課題

1、先復習自然數按能不能被2整除的分類。

2、老師引入：同學們已經學習并駕馭了找因數

的方法，這一節課，我們再一起學習找質數。

板書課題：找質數。

二、組織活動，探究新知。

活動：拼一拼

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法

多，動作還快。

（同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并

完成書第10頁的表格。）

2、學生匯報，老師填表（投影出示下表）

小正方形個數（n）拼成的長方形種數n的因數

⑴讓學生視察左表中各數的因數，看看有什么發

覺?

（2）結合上面的發覺，將2—12各數分為兩類，說

一說這兩類數分別有什么特點。

3、老師提示質數和合數的意義。

一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫做質

數;

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個

數叫做合數。

4、老師：1是質數還是合數呢?（1既不是質數，

也不是合數。）

三、穩固練習（做一做）

1、在147101115171821這些數中，哪些是質

數?哪些是合數？

2、完成課件練一練1、2題

四、總結。

通過今日這節課的學習,你有什么收獲?你還有什

么要問的？

五、作業。

優化作業

20xx四年級下冊數學北師版教案設計范文3

教學內容：

人教版小學數學教材五年級上冊第95頁主題圖、

96頁例3、第96頁"做一做”，

教學目標：

1、學問與技能：通過視察、揣測、操作等數學

活動，推導出梯形的面積計算公式。開展空間觀念和

推理實力滲透轉化的數學思想方法。并能進一步體會

利用轉化的方法解決問題

2、過程與方法：能正確地應用公式計算梯形的

面積，并能解決生活中一些簡潔的實際問題。

3、情感看法與價值觀：讓學生自我展示、自我

激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情

操。造就學生探究精神和合作精神，獲得數學學習的

樂趣。

教學重點：

駕馭梯形面積的計算公式，并會用公式解決實際

問題。

教學難點：

理解梯形面積公式推導方法的多樣化，體會轉化

的思想。

考點分析：

會用梯形面積公式解決實際問題。

教學方法：

游戲引入一一新知講授一一穩固總結一一練習提

高

教學用具：

課件、多組兩個完全一樣的梯形。

教學過程：

一、提出問題（課件出示教材第95頁的主題圖）。

老師：同學們在圖中發覺了什么？

老師：車窗玻璃的形態是梯形。怎樣求出它的面

積呢？

二、通過舊知遷移引出新課。

老師：同學們還記得平行四邊形和三角形的面積

怎么求嗎？

1、指名能說出平行四邊形面積公式及三角形面

積公式。并能簡要說出面積公式推導過程。

2、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公

式推導的過程，老師提示轉化方法：拼合法、割補法

3、老師：前面我們學習了平行四邊形的面積，

又學習了三角形的面積，請同學們想一想，我們能用

學過的方法推導出梯形的面積計算公式嗎？

三、提示課題；

依據學生的答復，引出新課，梯形的面積。

板書課題-梯形的面積。

四、新知探究

1、師：依據前面的學習，我們把要探究的圖形

轉化成已學過的平面圖形，就能找到求圖形面積的計

算方法，今日我們要探究的梯形面積，可以怎樣轉化

呢?下面我們就來實踐操作一下吧。

2、請同學們翻開學具袋，看看里面的梯形有什

么特點？

生：各種梯形，每種兩個，每種梯形顏色一樣。

老師提出要求

①選擇自己寵愛的梯形把它拼成我們學過的圖

形

②想一想，拼成怎樣的圖形，利用怎樣的方法拼

成的？

③它們的高與梯形的高有怎樣的關系，它們的底

與梯形的上、下底有怎樣的關系?它們的面積與梯形的

面積有著怎樣的聯系？

④先獨立思索后小組溝通

生小組合作探究。師巡察指導，引導學生留意把

轉化前后圖形各局部之間的關系找準。

3、（出示課件）此時此刻畫面展示的是兩個完全一

樣的梯形重疊在一起，哪個小組能說一說剛剛你們將

其拼成了什么圖形?是怎樣拼的?各小組推選1人向全

班匯報過程與結果。（老師逐一配以課件演示。）

師引導得出如下幾種推導思路：（師邊利用課件演

示邊講解）

思路一：用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四

邊形，得出拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2

倍,平行四邊形的高與梯形的高相等，平行邊四邊形

的底等于梯形的上底與下底之和，從而推出

梯形面積=（上底+下底）x高+2

思路二：把梯形剪成一個平行四邊形與一個三角

形，梯形的面積等于一個平行四邊形面積與一個三角

形面積之和，從而推出

梯形的面積=上底x高+（下底-上底）x高+2

=（上底+下底）x高+2

思路三：沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割

成兩個三角形。得出梯形的面積等于兩個三角形面積

之和，從而推出

梯形的面積=上底x高+2+下底x高+2

=（上底+下底）x高+2

老師引導學生對以上的推導結果進展比擬，最終

得出“梯形面積=（上底+下底）x高+2〃。

師：假如上底用字a來表示，下底用b來表示,

高用h來表示，那么梯形面積公式用字母公式可表示

為什么?學生用字母表示出梯形的面積計算公式：

S=（a+b）hv2

五、穩固提升

1、（出示課件），三峽水電站全景圖及第89頁例3

并讀題。同時出示水電站的橫截面的簡圖（梯形）。提

問，實際求什么？

S=（a+b）h-r2

=（36+120）x1354-2

=156x135+2

=10530（m2）

2、計算下面圖形的面積，你發覺了什么？

六、總結結課

1、這節課你學到了什么?要計算梯形的面積，必

須要知道幾個條件?還要留意什么？

2、我們是怎樣得出梯形面積的公式的？

（二）老師總結

今日我們利用轉化的思想推導出了梯形的面積

計算公式，并會用梯形的面積計算公式解決生活中的

實際問題。

板書設計：

梯形面積=（上底+下底）x高+2

梯形的面積=上底x高+（下底-上底）x高.2

=（上底+下底）x高+2

梯形的面積=上底X高+2+下底X高+2

=（上底+下底）X高+2

20xx四年級下冊數學北師版教案設計范文4

一、教學理念

老師的教學方案必需建立在學生的根底之上。新

課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點,

更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有

的生活經驗啟程......數學教學活動必需建立在學生的

認知開展水平和已有學問經驗根底之上。”

筆者認為教學中成功的關健在于：老師的〃教〃立

足于學生的〃學”。

1、從學生的思維實際啟程，激發探究學問的愿

望，不同開展階段的學生在認知水平、認知風格和開

展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知

水平、認知風格和開展趨勢上也存在著差異。人的智

力構造是多元的，有的人擅長形象思維，有的人長于

計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生

的實際。教學要越貼近學生的實際，就越須要學生自

己來探究學問，包括發覺問題，分析、解決問題。在

引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試,

讓學生主動、踴躍地參與新學問的形成過程中，并適

時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去

比擬方法的正確與否，簡潔與否。這樣學生對算理與

算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯

誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”比方

學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。老

師針對這種狀況，是指責、簡潔否認還是鼓舞大膽發

言、各抒己見，然后讓學生發覺錯誤，驗證錯誤?當然

應當是鼓舞學生大膽地發表自己的看法、看法、想法。

學生對自己的方法等于進展了一次自我否認。這樣對

教學學問的理解就比擬深刻，既知其然，又知其所以

然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的

問題提出質疑，自我否認，有利于學生促進反思實力

與自我監控實力。

數學教學活動應當是一個從具體問題中抽象出

數學問題，并用多種數學語言分析它，用數學方法解

決它，從中獲得相關的學問與方法，形成良好的思維

習慣和應用數學的意識，感受教學締造的樂趣，增進

學生學習數學的信念，獲得對數學較為全面的體驗與

理解。因此，學生是數學學習的主子，老師應激發學

生的學習踴躍性，要向學生供應充分從事數學活動的

時機，幫助他們駕馭根本的數學學問、技能、思想、

方法，獲得豐富的數學活動經驗。

二、教學思路

一個數除以小數唧”除數是小數的除法“是九年

義務教化六年制小學數學第九冊的重點學問之一。本

節教材的重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整

數的除法時小數點的移位法那么。其關鍵是依據“除數、

被除數同時擴大一樣的倍數，商不變"的性質，把除數

是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

1、調查分析

在教學小數除法前一個星期，筆者對曾對班內十

五位同學進展了一次簡潔的調查，(調查結果見附表)

筆者認為學生存在很大的教學潛能,這些潛在的”能源

"就是教學的依據，教學的資源。從上表可以得出以下

結論：

(1)學生對小數除法的根底駕馭的比擬穩固。

(2)學生運用新學問解決實際問題的實力存在比

擬明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

⑶優秀學生與學習困難生對算理的理解在思維

水平上有較大差異。但對豎式書寫都不標準。

筆者認為小數除法假如遵照教材按部就班教學

是很不合理的，不僅奢侈教學時間，而且不利于學生

從整體上把握小數除法，不利于學問的系統性的形成,

更不利于學生對學問的建構。因此，筆者選擇了重組

教材。(把例6例7與例8有機的結合在一起)

2、利用遷移，明確轉化原理

理解除數是小數的除法的計算法那么的算理是”

商不變的性質“和，，小數點位置移動引起小數大小變更

的規律”,把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除

法后就用〃除數是整數的小數除法“計算法那么進展計

算。為了促進遷移，明確轉化移位的原理，可設計如

下環節：

(1)、小數點移動規律的復習

(2)、商不變規律的復習

(3)、移位練習

3、試做例題，駕馭轉化方法

明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的根

底上引導學生進展視察比擬，抽象出轉化時小數點的

移位方法，最終概括總結出移位的法那么。具體做法

如下：

①。學生試做例題6例題7,并講出每個例題小

數點移位的方法。

②o學生試做例8

③。引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同

時在此根底上歸納出除數是小數的除法計算法那么。

在得出計算法那么后，還要留意強調：

⑴小數點向右移動的位數取決于除數的小數位

數，而不由被除數的小數位數確定。

⑵整數除法中，兩個數相除的商不會大于被除數,

而在小數除法中，當除數小于1時，商反而比被除數

大。

⑶要留意小數除法里余數的數值問題。對這一問

題可舉例說明。如：57.4+24,要使學生懂得余數是

2.2,而不是22。

4、專項訓練，提高“轉化”技能

除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除

數可能出現以下狀況：被除數仍是小數;被除數恰好也

成整數;被除數末尾還要補“0〃。針對上述狀況可作專

項訓練：

?o豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位

置時，要求學生把劃去的小數點和移動后的小數點寫

清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、

后點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的

印象深刻。

②。橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位

置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就須要

學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

⑴判定下面的等式是否成立，為什么？

教學過程

(一)復習導入

1.要使以下各小數變成整數，必需分別把它們擴

大多少倍?小數點怎樣移動？

1.20.670.7350.003

2.把下面的數分別擴大10倍、101倍、1010倍是

多少？

1.342,15,0.5,2.07o

3.填寫下表。

依據上表，說說被除數、除數和商之間有什么變

更規律。(被除數和除數同時擴大或縮小一樣的倍數,

商不變。)

依據商不變的性質填空，并說明理由。

(1)5628+28=201;⑵56280+280=;

(3)562800-7=201;(4)562.8^2.8=0

(重點強調(4)的理由。(4)式與⑴式比擬，被除數、

除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201,即

562.8-^2.8=5628^28=201)

(該環節的設計意圖是通過學生的講與練，理解其

轉化原理是：當除數由小數變成整數時，除數擴大10

倍、101倍、1010倍......被除數也應擴大同樣的倍數。)

(二)探究算理歸納法那么

1.學習例6：

一根鋼筋長3.6米，假如把它截成0.4米長的小

段。可以截幾段？

（1）學生審題列式：3.6+0.4。

（2）提示課題：

這個算式與我們以前學習的除法有什么不同?（除

數由整數變成了小數。）

今日我們一起來探究“一個數除以小數（板書課

題：一個數除以小數。）

⑶探究算理。

①思索：我們學習了除數是整數的小數除法，此

時此刻除數是小數該怎樣計算呢？

（把除數轉化成整數。）

怎樣把除數轉化成整數呢？

②學生試做：

板演學生做的結果，并由學生講解；

解法1:把單位名稱"米”轉換成厘米來計算。

3.6米+0.4米=36厘米+4厘米=9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：（為什么把被除數、除數分別擴大10倍?）

把除數0.4轉化成整數4,擴大了10倍。依據商

不變的性質，要使商不變，被除數3.6也應擴大10倍

是36o

小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數轉化

成整數？

（①改寫單位名稱;②利用商不變的性質。）

⑶練習：完成例7

思索：你用哪種方法轉化?為什么？

同桌相互說說轉化的方法及道理。獨立計算后,

訂正。例7里的余數15表示多少？

強調：利用商不變的性質，把被除數和除數同時

擴大多少倍，由哪個數的小數位數確定？

（由除數的小數位數確定。因為我們只要把除數轉

化成整數就成了除數是整數的小數除法。如

0.756+0.18=75.6X8。）

（設計意圖：在試做的根底上引導學生初步感受轉

化時小數點的移位方法，為自主概括法那么作鋪墊）

2.學習例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油

的價格是多少元？

學生列式：3.34-0.75o

（1）要把除數0.75變成整數，怎樣轉化?（把除數

0.75擴大101倍轉化成75。要使商不變，被除數也應

擴大101倍。）

(2)被除數3.3擴大101.倍是多少?(3.3擴大101.

倍是330,小數局部位數不夠在末尾補“0"。)

⑶學生試做：

(3)比擬例6、7與例8有什么不同?(被除數在移動

小數點時，位數不夠在末尾用“0"補足。)

⑷練習：課本P49練一練第三題學生獨立完成

后，歸納小結。

(設計意圖：對被除數小數點移位后補“0”的方法,

老師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他

們參照教材中的兩個例題，啟發學生視察、比擬兩道

例題的不同點與計算時的留意點。引導學生分析、比

擬，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經驗

的根底上歸納出除數是小數的除法的計算法那么，會

收到水道渠成的效果)

(三)綻開練習深化相識

1.⑴不計算，把下面各式改寫成除數是整數的算

式。

(2)下面各式錯在哪里，應怎樣改正？

2.依據10.444-0.735=14.4,填空：

(l)104.4-r7.25=;(2)1044-r=14.4;

(3)-r0.0735=14.4;(4)10.44-r7.25=;

(5)1.044-i-0.735=;(6)1.0444-7.25=o

3.（3）選出與各組中商相等的算式。

A.4.834-0.7B.0.2254-0.15

483子70.483-5-748.3+7

2254-152.25+1522.5+15

4.口算:

1.24-0.3=0.244-0.08=0.154-0.01=2.8+4=

2.64-0.2=4.64-4.6=3.84-0.19=2.5+0.05=

（設計意圖：旨在通過各種形式的練習提高學生學

習愛好，穩固法那么，強化重點，突破難點）

（四）回憶總結

思索：除數是小數的除法應怎樣計算?探討得出

（填空）：除數是小數的除法的計算法那么是：除數是

小數的除法，先移動的小數點，使它變成;除數的小數

點向右移動幾位，被除數的小數點也移動（位數不夠的,

在被除數的用"0”補足）;然后遵照除數是的小數除法進

展計算。看書P46-49,劃出重點詞語。

20xx四年級下冊數學北師版教案設計范文5

教學目標：

1、使學生閱歷和體驗收集、整理、分析數據的

過程，學會用畫“正〃字的方法收集整理數據，能完成

相應的統計圖，并體會統計是探究、解決問題的方法

之一。

2、使學生閱歷試驗的具體過程，從中體驗某些

事務發生的可能性的大小，能對簡潔試驗可能發生的

結果或某些事務發生的可能性的大小作出簡潔判定,

并作出適當的說明，和同學溝通自己的想法。

3、造就學生踴躍參與數學活動的意識，初步感

受動手試驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發

主動學習的踴躍性，進一步開展與他人合作溝通的意

識與實力。

教學重點：

通過活動相識一些事務發生的等可能性。

教學難點：

理解紅球和黃球的個數相等時，隨意摸一次，摸

到紅球和黃球的一會是相等的。

教學準備：

多媒體，紅球3個黃球3個

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、出示裝有3個紅球的袋子

⑴談話：假如從中隨意摸一個球，結果怎樣?（必

需摸出紅球）

⑵往口袋里參與3個黃球，假如從這樣的口袋里

摸一個球呢?（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）

2、揭題：在我們的生活中，有些事情必需會發

生，有些事情會不會發生難以確定，只能說具有可能

性。今日我們接著探究可能性問題。（板書：可能性）

二、活動體驗，探究新知。

1、摸球。

⑴推想。

（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透亮口袋）

談話：不看球從這個口袋中每次隨意摸一個球,

摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，

紅球和黃球可能各摸到多少次？

學生自由推想

（2）驗證。

談話：這僅僅是我們的推想，想知道自己猜得對

不對，我們可以怎么做?（摸一摸）

①明確活動要求。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從

中隨意摸一個，摸出后進展記錄，把球再放入口袋中,

如此，一共摸40次。

②明確統計方法。

提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢？

以前我們用過哪些方法來記錄?（畫，〃、涂方塊…）

在生活中，你還見過哪些記錄數據的方法?（引導

說出畫“正”字的方法)

怎樣用畫“正〃字的方法來記錄呢?誰能向大家介

紹一下？

老師相一出示"摸球結果記錄表”，向學生介紹。

講解示范：一畫“一”表示1次，1個“正”字表示

記錄5次。

紅球

黃球

③明確分工。

談話：活動時我們要相互合作，相互幫助，這樣

才能順當完成任務。請各小組在組長的帶著下進展分

工活動。

④活動體