怎樣讓學生成為課堂教學的主人確山縣第七小學張松課程標準2011版指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這就強調學生要由被動接受的“使我學”“要我學”，向以學生為主體的“我要學”的方向轉變。要想實現這一目標，教師就應該樹立“以生為本”的教學理念。課堂中學生不僅能在思考和體驗中創新收獲，而且能在探知和交流中增長見識，他們不僅是學習探索過程的主動參與者，而且成為課堂學習的真正主人。那么我們數學課堂就如何讓學生成為課堂教學的主人，讓學習真正發生呢？一、課前慎思，創造性使用教材華應龍老師指出在備課時應多思考這節課學生要學習什么？為什么學習？以何種方式學習？我們要站在學生的角度去思考如何進行教學設計？也就是我們備課時就要以學生為主體，以學生的眼光、心態去思考我們的課堂，選取什么樣的情景進行教學？這樣才能做到課堂上真正以學生為中心。二、以問題為中心，促使學生成為課堂主體以問題為中心探究新知，能讓學生經歷學習過程，充分享受過程給自己帶來的樂趣，激發學生求知欲，讓學習真正發生。在課堂上我們要鼓勵學生積極表達自己的想法，針對學生的錯誤，華應龍老師告訴我們不要害怕學生出錯，課堂就是孩子出錯的地方。有差錯，才有真正的學習，才有實質性學習活動的發生，有化錯，才了我們期待已久的主動學習、獨立思考、創新活動的發生，這樣才能真正體現我們的課堂以學生為中心。在我們的課堂上，要包容學生的錯誤，讓學生以有這樣的錯誤為榮，讓學生認識到質疑問難的重要性。要讓學生敢于質疑問難，只有這樣他們才能認真去思考，才能及時發現問題，提出問題，分析問題，不懂的問題就能及時得到解決。我們還應鼓勵學生大膽質疑，允許學生有不同的意見，而不必追求答案的完全一致。教師對學生與眾不同的見解、異想天開的設想，對學生挑戰書本、挑戰權威的勇氣要表現出極大的耐心、寬容和尊重。三、還給時間，讓學生多動手操作體驗數學教師是為了學生而存在，教師必須樹立牢固的學生立場。一切教學活動的組織和安排首先要考慮到學生的因素。教師講課的時間盡量控制在10～15分鐘。主要針對本節課的重點、難點、考點、疑點、易混點、易錯點等進行講解，講清講透，該延伸的延伸，該拓展的拓展。學生能講的盡量讓學生講、學生已經會的問題堅決不講，學生通過自學、合作探究能明白的問題不要講，要把時間留給學生。要留足時間，讓學生自主學習，合作探究、進行動手操作等活動。馬芯蘭老師曾經說過:“兒童的智慧在他的指尖上“?，F代教學論也認為:要讓學生動手做科學而不是用耳朵聽科學。的確,思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯系,思維就不能到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳"一樣,“在做數學中學習數學",發展思維能力。四、多表揚,多鼓勵,對學生的評價多元化每個人都希望得到別人的認可,尤其是正在成長的學生,他們強烈的自尊心和上進心使他們善于表現自己,望得到關注。對回答不準確的學生,教師不要打消他們的積板性,而要善于引導,委婉地引出更好的要求或鼓勵學生對別人的回答進行點評,讓學生學會評價。讓每個學生都成為“老師”、每個學生都成為課堂的主人,誰都能提出自己的看法,都要積極思考,才不會被大家落下。對表現好的學生要用加分或評為“優秀學習小主人”等不同方式進行獎勵,從而促使學生積極主動的學習。五、教師要善于營造一個寬容、民主、和諧的教學氛圍在學生回答問題的過程中，必然會遇到一些不妥的答案，我們不能簡單地加以批評和指責，避免挫傷學生的積極性和主動性。陶行知先生說：“在的教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛頓。你的譏笑中有愛迪生?！敝挥性谳p松愉快的交流中，學生才能“親其師，信其道”。才能做到無話不說。心理學研究也表明，創設寬容、民主、和諧的氛圍。可以使學生在心理上有安全感?？傊?，教師