20xx年四年級人教版數學教案

對于小學生而言，小學四班級是一個特殊關鍵的時期。在四班級,

小學生就已經起先步入高班級領域，經過原來的學習生活，小學生已

經具備確定的思索實力，心智水平得到了提高。今日在這給大家整理

了一些20xx年四班級人教版數學教案，我們一起來看看吧！

20xx年四班級人教版數學教案1

教學目標：

1.學問目標：引導學生了解直線、射線、線段、角的概念，并引

導學生對這些概念進行辨析，使學生進一步明晰直線、射線、線段、

角的聯系與區分，建立學問的網絡結構。

2.實力目標：學生通過活動能夠區分線段、射線與直線，會用自

己的語言描述這三個圖形的特征。

3.情感目標：讓學生在活動中進一步進展空間觀念和形象思維,

積累相識圖形的閱歷，增加動手操作的實力。

重點難點：

L體會線段、涉嫌與直線的區分與聯系，會用字母精確讀出線段、

射線和直線，會數簡潔圖形的線段。

2.理解三種線的特征，駕馭三種線的讀法。

教學準備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

一、復習導入

【出示一根毛線】

師：同學們，這是什么?假如說我把這根彎曲的線拉直，你可以

看成我們以前學過的什么？

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個它登記來。線段是我們以前遇

到過的，對吧?那誰來說說看線段有什么特點?（引導學生說出線段有

兩個端點、線是直直的、可以度量、不行以無限延長）

師：誰來畫一條線段。【抽生黑板上畫線段】其他同學細致視察

看他在黑板上是怎樣畫的。

【一生學生畫線段，其他學生細致視察】

師：誰看清楚他是怎樣畫的線段？

生1:他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在另一個地

方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在這個地

方畫另一個端點。但是一般狀況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫

線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們須要畫線的位置,

兩點確定一條線段。

師：哎，到現在我們就只知道這些有關線的學問了吧。那現在請

大家看大屏幕。

二、探究新知

（一）直線的教學

【課件出示】

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2

號，哎，細致看這兩條線，幾號線是線段?為什么你叫1號線為線段?

生：因為1號線有兩個端點，有一條直的線，不能尢限延長。

師：那我們找找看線段的兩個端點在哪兒？【老師先點出一個端

點】這是一個端點，另一個端點在那兒？

師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向

兩邊怎么樣啊？

師：哎，它在往兩邊始終走始終走，那你看左邊有個小鴨子走啊

走，然后說了一句話，我們一起讀一讀下鴨子說的話，好吧，預備起…

生：我怎么看不到頭呢？

師：他說我怎么看不到頭呢?什么意思啊?也就是說這條線始終在

往左邊不斷的怎樣【老師用手勢比劃】延長？

哎，你們真棒，都知道無限延長了。對無限延長就是怎么樣啊,

不斷的延長延長延長無限延長下去對吧。那你們看在另一邊也有個小

動物，他也說了一句話，我們一起讀一讀，預備起

生：我怎么也看不到頭呢？

師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊？

生：就是也在無限延長

師：哎呀你們說的太好了，說明右邊也在無限延長，左邊也在無

限延長，右邊也在無限延長。兩邊都在做無限延長。那你知道數學上

師再畫幾條非橫著的線）哎，那我們現在能不能說出直線的特點了，

一起說一下好嗎？

師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延長。

（二）射線的教學

帥：好了，為了嘉獎你們呢?請細致看大屏幕，2號線乂發生變

更了，請細致看。【播放課件】現在2號線變什么了？

生：變成線段了。

師：哎，2號線變成線段了，但是又出現了3號線和4號線。大

家靜靜寧靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共

同的地方?那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和

直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數學上把線是直直的，有1

個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎？【板書射線】這個你們

也知道啊，厲害啊，我先登記來啊。

師：那你能依據我們剛才所說的射線的特點和剛剛我們畫直線、

線段的閱歷，畫一條射線嗎？

【請一位學生黑板上畫，其他同學在下面快速畫一條自己寵愛的

方向上的射線】

（三）生活中的線

師：哎，到這兒啊，剛才你們在說這些線的時候，老師就在想,

那生活中原委有沒有這些線呢?（學生舉例，老師播放課件）

師：那好這是物體里面我們找到了線段，那平面圖形里面呢?三

角形、長方形那個地方看可以看做是線段?

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我

們可以的看做是射線?（學生舉例，并用手電筒照射燈光，說明由一點

可以引出多數條射線）

（四）總結提升

帥：生活中的線我們也找到了，看來大家對線段、直線、射線都

了解了啊?那我就考考你們，（播放課件）這是一張線段、直線、射線的

表格，請你快速思索，他們端點個數、延長狀況、度量狀況的不同和

共同點。【同桌先說一說，抽生說、齊說】

（五）角的教學

師：哎呀，表格通過你們的共同努力填完了，但原委懂了沒有,

我要考考你們了，請你準備好尺子、鉛筆和練習本。請聽題：有一點

射出兩條射線，或者說由一點引出兩條射線所形成（組成）圖形是什么?

請你畫出來。【學生動手畫一畫】

【找2生到黑板畫】

師：畫好了坐端正。你們和黑板上畫的一樣嗎?一樣在什么地方?

【板書角】都是角，有什么共同的地方，

師：那我們剛剛所說的線段（直線、射線）都探討的是什么？

生：線

師：那你看我們這節課主要學了幾個內容?對了，就是（線與角）

兩個內容。那你看黑板上兩個角，都是銳角，我們為了區分這兩個角，

就須要給他們做個標記，【講解角的標記】這個角我寫了一個幾？

師：對，我們怎么寫呢，記作，斜斜的直直的，后面寫1,讀作

角一。那這個我標記個2,怎么記啊。全部同學舉起自己的手，一起

和老師寫這個角的記作。斜斜的、直直的，后面寫個2,讀作角二。

會寫了嗎？

師：那請你把你剛才畫的角做個標記。是不是只能寫1啊？【生

活動】

師：回顧一下，我們這節課主要學了幾個內容？

三、練習提升

師：看來大家這節課都學的不錯，那我們就做幾道闖關題好吧？

生：好

師：請看第一關，視察與聯想

（推斷題，要求孩子們說出錯的緣由）

其次關線的聯想：過一點畫直線，時間1分鐘。????

四、回顧整理

20xx年四班級人教版數學教案2

教學目標：

L閱歷量角器的形成過程，相識量角器。

2.會運用量角器正確測量角的度數。

教學重點：

理解并駕馭量角的方法，能夠正確運用量角器量角。

教學難點：

1.靈敏運用量角器。

2.能依據測量的狀況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數c

教學準備：

多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具（單個小角和半圓量角

工具），量角器

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（出示兩個角，角一和角二）課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫

忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這

節課我們就來學習〃角的度量〃。板書角的度量

（此處更改為干脆比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出

沖突沖突，激發學生的學習愛好。）

二、講授新課

1.測量工具的選擇

看到這四個字，你有什么問題?（用什么量?怎么量?……）咱們一個

個的來解決，先看第一個問題〃用什么量?〃誰來猜猜看?（尺子……）這都

是大家的猜想，原委誰說的對呢?咱們一起想一下以前學過的有關測

量的學問，能不能有所啟發。（課件）線段的測量和面積的測量。大家

想想看，用什么來測量角的大小呢?（用小線段的長度測量大線段的長

度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應當用小角來測量大角。）

2.兩種量角工具的選擇

（1）用單個小角量角

用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？（先自己量，然

后生演示操作，是兩個小角。）那么角二是幾個小角呢?試著量一量。

（學生演示）這次須要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就

能量出來呢？

（此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量

角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上,

就是半圓量角工具的中心，為后續角的度量打下基礎。）

⑵連在一起的角

我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具（出示半

圓）。我們再用這其次種工具來量一量角2是多少個角?（4個小角）用其

次種工具來量角3是多少個角?（3個半小角）

【設計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角

工具，更為簡潔快捷。同時，讓學生相識到每個小角的頂點都在半圓

量角工具的中心;由3個半小角制造相識的沖突，促使學生思索改進

量角工具的方法。】

3.改進量角工具

⑴同學們能不能想方法改動一下手中的量角工具，是我們的測量

結果精確的用一個整數來表示呢?（課件）將每一小角再分成兩個小角，

數出一共有七個小角。

⑵給量角工具標上數字

假如每次都是一個一個的數，有什么感受?能不能想個方法，不

用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢？

起先的這條邊上應當表上數字幾?想想我們用尺子測量物體長度

時，都是從刻度幾起先的?

(3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數表示，怎么辦呢?(課

件)把每個小角平均分成特殊，可以得到多少個更小的角？

【設計意圖：先讓學生數出7個、12個角，體會到一個個數比

較麻煩，引發出進一步改進量角器的必要。】

4.簡化量角工具

看看現在的量角工具有什么感受?簡化量角工具，得到的工具和

量角器幾乎是一樣的。

5.量角器上讀角

(1)相識一度角

把半圓平均分成180份,每一份所對的角叫做一度角。記作〃1。〃。

角的計量單位是〃度〃，用符號〃。〃表示。那兩個一度角是幾度角?三個

一度角是兒度角？

(2)相識幾度角

①相識5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的

角？

(3)能不能想方法不用計算不用數，一眼就能看出是50度的角？

【設計意圖：相識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解

量角的方法。50度角同時引發讀角過程中的沖突沖突，引出外刻度。】

6.相識量角器各部分名稱

量角器外圈數字叫外刻度，量角器內圈數字叫內刻度。量角器有

兩個0刻度線，分別對應著內外刻度。全部小角頂點聚集在一起的這

個點就是量角器的中心。

同學們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。

7.（1）讀出下列各角的度數

開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內

刻度，開口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2號練習紙上網出下列各角（留意強調中心點、0刻度線、

內外刻度線）90。,180°,120°,內。（強調內外刻度兩種表示）

【設計意圖：引導學生正確區分和運用內刻度和外刻度，在會讀

的基礎上正確的畫出各個角。】

（此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫

角，目的是讓學生進一步理解內外角，也為量角做好了準備。）

（3）拿出自己的量角器，試著量一量3號練習紙上角一的大小c（學

生操作演示）強調留意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是

內刻度還是外刻度并讀出度數。

⑷量一量3號練習紙上其余各角的度數。

三、小結

這節課你學到了什么？

20xx年四班級人教版數學教案3

教學目標：

1、使學生能依據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并駕馭三位

數乘兩位數的筆算方法。

2、進一步培育學生的計算實力。

教學過程：

一、自主探究筆算方法。

1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車

1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2、獨立列式：145x12=

3、請學生估一估145x12的大致范圍。

4、嘗試算出145x12的結果，并對比估算的狀況，算一算估算值

與精確值的誤差是否合乎實際。

5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：（1）先算什么;⑵再算

什么，積的書寫位置怎樣;⑶最終算什么。

6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。

7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。

二、鞏固練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164x32=54x145=254x36=

217x83=43x139=328x25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算便利些?讓學生在自主探究、對

比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫

兩位數，這樣計算比較便利。同時提示學生書寫要工整，數位要對齊，

計算要細致。

3、練習七第2、4題。

這兩題的學問背景具有很強的教化意義，學生練習后，讓學生依

據每題的學問背景簡潔說一說自己的感受。

三、課堂小結。（略）

四、教學反思：

20xx年四班級人教版數學教案4

教學背景：

統計是數學的一個重要的思想方法，它通過對數據的收集、整理、

描述和分析以及對事務發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推

斷和預料。進而形成敬重事實、用數據說話的科學看法。《數學課程

標準》特殊重視〃統計與概率〃，并且指出在教學〃統計〃要從傳統上比

較留意統計圖表有關學問點的教學轉向重視學生對數據統計過程的

體驗，學會一些簡潔的收集、整理和描述數據的方法，相識統計的作

用和意義。依據一班級學生的年齡特點，我確定本課（人教版一班級

下冊第94頁例2）的教學目標如下，

教學目標：

1.使學生在自己寵愛的情境中學習數據整理，激發學習愛好，感

知數學在生活中的作用。

2.使學生感受、閱歷數據的整理過程，初步相識統計圖和統計表，

能正確填寫統計圖和統計表，能從中獲得簡潔統計的結果。

3.使學生能運用各種統計的方法以及〃正〃字的統計方法統計數據。

4.初步培育學生的有序視察與思索的習慣和數學應用的意識，體

驗與同伴合作的歡樂。

教學重點：

使學生初步學會收集和整理數據，初步相識統計圖和簡潔的統計

表。

教學難點：

〃止〃字的統計方法。

情境描述：

方案一為：依據課本例2供應的情境進行。統計寵愛哪種顏色的

花的人數。導入過程：六一兒童節到了，小摯友們正在用鮮花來裝扮

他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你寵愛哪種顏色?然后對寵愛各

種顏色的花的人數進行統計。（評析：學生學習比較被動，不知道為

什么要對寵愛哪種顏色的花進行統計，學生愛好并不高。）

方案二為：統計寵愛哪種活動的人數。教學片斷如下

師：六一兒童節就要到了，我們班要搞一個活動。這里有四項活

動，它們分別是〃強凳子、拍皮球、夾彈子、考考你〃（這是我了解到的

孩子寵愛的一些活動，為了激起孩子的愛好，我選了一些他們普遍寵

愛的活動讓他們選擇。我把這些活動寫在黑板上），這些活動你寵愛

嗎？

學生一下子來勁了，齊刷刷的說：寵愛

師：你最寵愛哪個活動呢？

我環視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最寵愛的一個活動寫在老師發的紙條上,

留意只能寫上你最寵愛的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起

來。（評析：給孩子奇妙感，使得孩子更期盼下面的學習活動，由〃要

他學〃一下子轉變成〃他要學〃了。）

師：現在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最

多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節時的一個活動。我該怎么

辦呢，請你幫老帥想想方法吧！

怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知

道，選哪個活動的人最多？

孩子們起先動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩

子舉起了手。

生L你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。

師：是一張張看過來嗎？

生1：嗯

師：唉!這個小摯友的方法好嗎？

生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘

了。

師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方

法了。

生3：我們可以做一下記錄。

師：怎么記錄？

生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個活動就在哪個活動下打

鉤。

師：你這個方法真不錯。其他小摯友呢，你們用什么方法來記錄

呢?請小摯友們四人小組探討一下可以怎樣記錄。學生起先探討。（接

受小組合作探討的方法，使學生在樂觀主動學習的課堂中享受到自己

學會學問的愉悅）

師：請各小組派代表說一說，你們準備用什么方法記錄。

方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫止字。

探討好了，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動

寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫

正字的學生上黑板統計，其他學生在自己的草稿本上統計。老師將紙

條上的活動念一遍，學生用自己寵愛的方法記錄、整理數據。

師：記錄方法和符號沒有統一要求，同學們寵愛用什么符號就用

什么符號，那誰能用更直觀、更形象的方法來表示呢？

學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行制作統計圖。

小組匯報并展示統計圖（評析：通過學生實踐閱歷來學習學問，更體

現數學源于生活從而引發學生更猛烈的求知欲望）

教學總結：

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯

得特殊被動，純粹是為了學數學學問而在上課，孩子們顯得難以接受。

而方案二，學生就顯得特殊活躍主動了。方案一的導入，為什么學生

的學習樂觀性沒有呢?追其緣由主要是：首先，孩子們不明白，為什

么要統計這些寵愛不同顏色的花的人數，教材供應的情境不夠貼近實

際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為

了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題供

應了具體的情景，但孩子們愛好不大，因此不能吸引學生的眼球C其

次：在選擇最寵愛哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來

都差不多，因此孩子們不知道原委選哪個好，選的時候也只是隨意定

了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都特殊寵愛，看

到六一節要搞這些活愛好一下子來r,都迫不及待的想要告知大家。

其次：孩子們清楚統計的緣由，要選出六一節的活動就要選擇寵愛的

人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

20xx年四班級人教版數學教案5

教學目標：

1.通過復習，牢記全部公式。

2.通過復習，發覺學生以前學問中的問題，剛好改正。

3.通過復習，建立學問之間的聯系和區分，形成學問網絡。

重點難點：

通過復習發覺學生以前學問中的問題，剛好幫助學生訂正，加深

記憶教學目標

一、復習公式。

師：想一想你都學習過哪些運算定律和性質？

L加法交換律：a+b=b+a

兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

2.加法結合律G+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變，這叫做加法

結合律。

3.乘法交換律：axb=bxa

交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

4.乘法結合律：(axb)xc=ax(bxc)或axbxc=ax(bxc)

先把前兩個數相乘或者先把后兩個數相乘，積不變，這叫做和乘

法結合律。

5.乘法支配律：(a+b)xc=axc+