寫作

圖畫圓國

能寫論述類、好用類和文學類文章。

表達應用E

作文考試的評價要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充溢，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字

2.發展等級

（1）深刻

透過現象深化本質，揭示事物的內在關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充溢，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用語貼切，句式敏捷，擅長運用修辭手法，文句有表現力。

（4）有創新

見解新奇，材料簇新，構思新巧，推志向象有獨到之處，有特性色調。

考向1材料作文

圖圈圈國

材料作文已經成為高考作文命題的一大趨勢。縱觀近幾年的高考材料作文題，從材料形式來看，包括

單則材料和多則材料；從材料內容來齊，包括時事類材料、現代詩歌類材料、寓言故事類材料、圖畫類材

料、名言類材料等。

預料2024年高考作文命題會選取一些既貼近社會生活，又貼近自我實際，同時又留意文化傳承或理性

思辨的材料，讓考生進行分析說理，闡明自己的看法。

回閾逋同

一、閱讀下面的漫畫材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。

（據夏明作品改動）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【參考例文】

客觀看待進步和退步

激勵優秀或進步，懲戒落后或退步，無論是對待學生的成果還是其他，都是無可厚非的，因為優秀或

進步就須要激勵，落后或退步就須要懲戒。但是當我們激勵優秀或進步、懲戒落后或退步時往往會忽視兩

個方面的問題：優秀和落后、進步和退步的標準是什么？如何懲戒落后或退步？

是不是從100分退步到98分就須要懲戒？而懲戒的方法就是給?記洪亮的耳光？

100分到98分，的確是退步了，雖然只有2分，但因為在很多狀況下，微小的差距也可能使結果有天

壤之別，所以退步，的確須要懲戒。但是，值得留意的是，我們進行懲戒前還是要思索這樣的問題：2分

的差距產生的緣由是什么？是客觀的還是主觀的？須要不須要用耳光來進行懲戒？有沒有其他更合適的方

法？

同樣的，從55分到61分，有著6分的進步，激勵是確定要有的，但在激勵時我們是不是還要思索這

樣的問題：運用什么樣的方式更有效？激勵后還須要做些什么？因為從結果看，98分和61分，還是有著明

顯的差距的。

為何人們對分數的退和進如此敏感呢？究其緣由，唯恐還是“唯分數論”在作怪?！翱迹?，老師的

法寶：分，分，學生的命根兒?！绷鱾鲝V泛的這句話恰恰說明我們目前教化急功近利的特質。

分數很重要，但實力更重要，高分低能的現象也屢見不鮮。當然也有人持反對看法，他們會說：莫非

低分就高能嗎？事實上，分數和實力未必成正比，當然史不成反比。這就要求我們，要正確看待分數，史

要正確看待進步和落后。

無論是學生、老師還是家長，而對分數由100到98的變更，都要客觀分析，要思索為何會失去這2

分，確定不能主觀臆斷，不問青紅皂白，奉行“退步就要挨打”的思想。

無論是學生、老師還是家長，面對分數由55到61的變更，同樣也要客觀分析提高6分的緣由：是題

目出得簡單，還是學生在這一階段更加努力了？進步能不能持續？

所以，面對學生的分數，無論是提高了還是降低了，都不要天經地義地先進行激勵或者懲戒，而要先

想一下分數增加、降低的詳細緣由，客觀地看待學生的進步與退步。

當然，作為學生本人，更要細致分析進步或退步的緣由，進步了，要想到“百尺竿頭，更進一步”，不能

止步不前；退步了，要想到“手把青秧插野田”“退步原來是向前”的意境，整理行裝，再次跋涉

【立意分析】

本題為材料作文，材料為一幅漫畫。答題時細致視察，可以發覺漫畫反映的問題其實并不新奇，左

邊的孩子考了高分時，他的父母就喜上眉梢，并給與孩子激勵表揚一一給他一個吻，孩子很興奮；而當

他成果下降時，他的父母便對他進行責罰一一給他一個巴掌，孩子很難過。而右邊的這個孩子，在父母

的巴掌下，成果較差，后來有了一點進步，父母變給與孩子主動的激勵，孩子特別興奮。通過孩子成果

的變更，受到的待遇與他們的表情，可以看出主題是關于“家庭教化”與“分數”的思索。

詞回囹園

本題是以漫畫為材料的作文。漫畫是一種諷刺性、指責性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，

通過夸張、比方、象征等手法來諷刺、指責或表揚某些人和事。漫畫多取材于社會現實和熱點問題，具有

劇烈的忖代感和現實性。

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題中漫畫意在說明，在家長或老師眼中，學生的優秀與否全看考試的分數，唯分數是論。這種看法事

實上是特別片面的，它不能客觀真實地對學生賜予精確的評價，也嚴峻影響了青少年的身心健康發展，不

利于他們的強壯成長?？梢哉f，這樣的作文具有很強的現實性，貼合學生的生活實際，學生寫起來有切身

體會，有話可說，有真情實感，避開了假大空，無病呻吟。學生在寫作時可以由結果追溯緣由，揭示事務

的本質：由圖畫到生活，把握漫畫的寓意。闡明應試教肓過于看重分數給學生造成的種種損害，分析其弊

病，提出解決問題的方法。

寫作時還可以聯系現實，由此及波，呼吁我們不要扭曲對孩子的教化，不以分數論英雄，不要把分數

的凹凸當作衡量學生好壞的唯一標準，讓教化回到以人為本的軌道上來，樹立健全的成才觀，把素養教化、

人文教化、生命教化落到實處。絡竺間中吸取學問：你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有

像的中外名著：你也可以接著手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……

當代青年渴求新知，眼界開闊，特性顯明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，

結合個人的體驗和思索，談談“我的青春閱讀”。

要求：①自選角度，自擬標題：②文體不限（詩歌除外》,文體特征顯明；③不少于800字；④不得抄

襲，不得套作。

【參考例文】

閱讀，讓我的青春S揚

古人云：“外物之味，久則可厭：讀書之味，愈久愈深?！蔽疑畹臅r代是最有利于閱讀的時代，傳

統紙質書籍極其豐富，電子設備呈現的書籍更是“色、香、味”俱全，充分體現了“有圖有真相”的特

征，沉醉在墨海書香之中，我能夠獲得精神的愉悅、思想的升華、學問的豐富……

閱讀古典作品，能讓我感受到古典文化的魅力：從群星絢爛、異彩紛呈的諸子百家到流傳廣泛、家喻

戶曉的四書五經；從總括思想、供應借鑒的《呂氏春秋》到君臣對話、相映生輝的《貞觀政要》：從探討

禪趣、傳布佛理的《心經》《壇經》到提倡科學、促進發展的《水經注》《天工開物》等，無不顯示古人

的先進思想和聰慧才智。

閱讀中國現當代作品，能讓我感受到時代的精神：從魯迅解剖民族劣根性的雜文到郭沫若富有“狂飆

突進精神”的詩歌，從巴金表現時代風云的小說“激流三部曲”到李佩甫體現現代農村變革的“平原三部

曲”，從莫言獲得諾貝爾文學獎的小說《蛙》到劉慈欣獲得雨果獎的長篇科幻小說《三體》，等等。閱讀

它們，我能夠感受到歷史的積淀、時代的脈搏。

閱讀外國作品，能夠讓我的眼界更加開闊：閱讀《荷馬史詩》，能夠讓我感受到英雄的宏大：閱讀《哈

姆雷特》，能夠讓我體驗到報仇的延宕；閱讀《老人與海》，能夠讓我懂得精神力氣的地要。

閱讀，是青春的一一場盛宴，沒有哪個人的青春中沒有閱讀，就如古人所說“人不讀書，其猶夜行”。

可以想象，無論你的穿著多么華美，假如你不是走在光明的陽光下，而是走在黑暗的夜色中，不正是人們

所說的“錦衣夜行”嗎？

我喜愛閱讀，無論是利用電子設備還是手捧傳統紙質書籍，我享受著與古圣今賢對話的樂趣。清代聞

名詩人袁枚曾經說過：“書味在胸中，甘于飲陳酒?！鼻啻旱拈喿x就如飲i杯陳年老酒，奇妙無比。閱

讀，讓我的青春飛揚。

【立意分析】

1.“閱讀方式多元化”：閱讀方式和閱讀內容的拓展，傳統閱讀方式隨著科技進步與文字載體的變更

而發生變更，以前是紙質書，閱讀是“享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣”，那么現在運用新媒體

閱讀，可以是光、聲、影，也可以是碎片閱讀，考生可以依據自己的感受進行評判，但是確定要跟閱讀有

關，結合自己的閱讀感受寫出觀點，進行拓展。

2.對閱讀方式發生變更的思索，探討其背后的本質，是時代的變更，還是生活心態的轉變，但是確定

要留意，要結合自己的閱讀經驗，不能脫離自己的體驗，單純談現象，更需切合題目要求。

囹陶囹曲

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其次步，選擇角度，精確立意。主旨單?的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意。

一般說來，i則材料至少可從確定與否定兩個角度諦視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有兒

個諦視角度：“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個諦視角度。一個事務，針對其背景、寫作

目的的不同，就產生了幾個不同的諦視角度。

3.提煉主旨，辨明是非，留意方法，立意深刻。只有精確把握住詩歌的主旨，作文的立意才能不脫

離所給材料，才能精確。通過分析題目，品悟關鍵詞語，抓重要意象，理解詩人所表達的觀點與抒發的思

想感情，然后總結歸納，提煉出詩歌的主旨。留意結合全詩內容和命題者的要求，把握好命題者的意圖。

通過辨明是非、善惡、褒貶，使提煉出的主旨更加精確全面。依照主旨內容與寫作要求，確定寫作角度，

列出寫作提綱。如能從辯證方面來確定角度，所寫出的文章會立意深刻。其語言則更有.勸服力，思想內容

則更為深刻。

考向2命題作文

國畫圍四

通過對高考命題作文的分析可知，如今的命題作文出現了一些新的特點：一是內容漸漸多樣化，或從

考生的實際生活動身，或讓考生思索人生哲理，或讓考生.意識到要為社會擔當責任等；二是題目形式由單

一向多元轉變。主要有下面兩種形式：?是“全命題+要求”，“要求”通常是給考生在立意和文體上做出引

導，使考生有話可說：二是“提示語+全命題”，既有較大的開放性和自由度，又隱含確定的限制和要求。

預料2024年高考也將有一些地區可能會采納命題作文這一形式，考生需多加重視。

畫畫逋回

從下面兩個題目中任選一?題，按要求作答。不少于700字。

①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。

某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術形式本身，成為了一種象征。

請以“‘老腔’何以令人宸撼”為題，寫一篇爭論文。

要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內容，觀點明確，論據充分，論證合理。

②書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚奇妙的書簽：它能與你溝通，還能助你實現讀書的

愿望……你與它之間會發生什么故事呢？

請綻開想象，以“奇妙的書簽”為題，寫?篇記敘文。

要求：表現愛讀書、讀好書的主題：有細微環節，有描寫。

【參考例文】

“老腔”何以令人宸撼

綿延八百里的秦川大地，天高地闊、風調雨順，是歷史上聞名的糧倉，是中華文明的發祥地之一：持

續兩千年的華陰老腔，豪放高亢、蒼涼悲壯，體現了渭河平原上生民的喜怒哀樂，傳承著中華民族優秀文

化。秦川大地是哺育老腔的一片熱土，在三秦大地上，一代代先民們用老腔訴說著他們對命運的抗爭、對

生活的追求：老腔是秦川大地上的一面旗幟，在渭河平原上，一曲曲老腔用激越的腔調演繹著一代代彪悍

犀利的秦人風貌，表現著他們對苦難的化解、對將來的向往、對生命的深刻理解。這就是華陰老腔震撼人

心之所在。

八百里秦川和華陰老腔，就是卡帶的A、B兩面，就如傳聞中的焦贊、孟良，誰也離不開誰。假如我們

放眼遠眺就會發覺，整個中華大地是離不開中華傳統文化的，就像秦川大地離不開傳統的老腔一樣，沒有

了華陰老腔，八百里秦川也就失去了一大特色。

從話劇《向鹿原》中老腔的“橫空出世”，到央視春晚歌星譚維維的《華陰老腔?聲喊》中老腔的高

調出鏡，老腔走進了絕大多數中國人的視線。

但也應當看到，像被列入“非物質文化遺產”的老腔一樣體現著當地人文、歷史、傳統的福建南音、

貴州侗族大歌等還沒有完全走進全國人民的視野，還沒有成為大家喜聞樂見的音樂。更可以想見，那些還

沒有被列入“非物質文化遺產”的一些地方歌頌藝術更不為人所知，更須要傳承，因為它們代表著當地的

文化，代表著中華民族的文化。

當然，傳承中華文明的并不僅僅是音樂這一種載體，還有許很多多在細微環節中全面、立體體現中華

文明的事物，這些事物須要很好的愛護，須要更好的傳承，比如中國桑蠶絲織技藝、南京云錦、安徽宣

紙、雕版印刷、傳統木結構營造技藝等等。

從古老的蠻荒時代到三皇五帝，從夏商周到現代，生活在中國大地的一輩輩人憑借果敢、勇毅的品行

創建r并接著創建著足以震古爍今的文化藝術，特殊是那些人們曾經耳熟能詳但到了現代已經漸漸被人們

遺忘的傳統，須要我們一代代人細致傳承。

文明，是一個宏大民族復興的關鍵，文化的復興是一個民族復興的終極指向。面對五千年歷史文明，

我們每個人都是文化的傳承者，就像陳忠實推介華陰老腔，就像我們的父輩傳承傳統的地方戲劇……

【立意分析】

本題供應兩個作文題目，考生可任選其一，這更能使考生發揮自己的優勢，充分展示自己的寫作水平。

題目①要求寫爭論文。“'老腔’何以令人宸撼”這一標題，提示了寫作的重點應當是“老腔”令人

震撼背后的緣由。材料中提到老腔’已超越其藝術形式本身，