《觀滄海》優質教案《觀滄海》優質教案「篇一」教學設想初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節奏型各不相同，用來進行這種訓練以養成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）“客路/青山∕外”（五言句）“常記/溪亭/日暮”（七言句）“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。為了培養學生的節奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領讀。至于串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。教學內容和步驟一、導入。漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。二、讀讀講講問問。解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。現在來看詩的正文。讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。然后歸納如下：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴，再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實景配合得好，有實景才能使人產生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發讀者的想象。）三、總結。古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒有這樣宏偉的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰中失敗了，從此中國就進入了“天下三分”的局面。四、問題解疑1、開頭兩句在全詩中有什么作用？開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象。“觀”字統領全篇。2、品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩。“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。五、《觀滄海》教學反思在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系。二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律對于理解詩句和對聯都要有很大的影響。因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。《觀滄海》優質教案「篇二」【教材簡析】《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。【教學設想】本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。【教學過程】學習課文（一詩四讀法）一、朗讀１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。把握全詩的節奏及語調、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。四、背讀明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。五、比較閱讀播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。六、形象探討提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）七、小結作業小結：本詩的內容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。《觀滄海》優質教案「篇三」《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇詩歌賞讀課文，那么，《觀滄海》教案應該怎樣設計呢?教材分析：《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。學情分析：2班的學生相對來說學習積極性較高，理解力相對較好，但自主學習的意識和能力都比較弱，在教學中教師要注意做淺入深出的引導和分析。教學目標1、了解曹操，積累有關的文學常識。2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現手法。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。教學重點和難點1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。2、品味語言，體會意境(難點)教學課時：1課時教學方法：誦讀品味教學過程：教學過程一、導入新課蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)二、了解作者及作品分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。明確：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。三、朗讀《觀滄海》，整體感知1、老師范讀。2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調、延緩。3、學生自由朗讀課文。4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。四、合作探究，理解詩歌1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：(1)全詩以哪個字展開來寫的?(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的?(3)這首詩描寫了哪些景物?體現了詩人怎樣的胸懷?(4)詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷?2、小組在全班展示，其他同學評價。(1)學生回答，其他同學補充、糾正并評價。(2)明確：以“觀”統領此詩。三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以“觀”統領此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。五品讀賞析賞析名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”。學生在小組內展示，然后在班上交流。理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里，表現了詩人博大的胸懷。六、小結師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。七、拓展延伸師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。八、作業1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。板書設計觀觀——水島樹草滄博大胸懷海感——日月星漢《觀滄海》優質教案「篇四」教學目標：1.識記作者、作品;2.有感情地背誦詩文;3.深刻理解詩歌內容與情感。教學重點：領悟詩人寄寓的豪邁情感。教學過程：一、導入古詩是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續學習課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學習這些詩歌時候要注意多朗讀，朗讀時要讀準字音和節奏，現在先學習第一首《觀滄海》。二、檢查預習1.《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。2.從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首樂府詩。三、作者簡介(將課本下面注釋有的劃起來)四、寫作背景(ppt展現)這首詩作于漢獻帝十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力的話，他就可以一統天下了！五、詩歌朗讀(朗讀指導)1.聽錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節奏、情感的變化。2.生字詞注音之后，全班齊讀。六、疏通文意，解釋關鍵字詞1.滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見邊際的大海;2.臨：到達;3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎;4.何：程度副詞，多么;5.澹澹：水波蕩漾的樣子;6.竦峙：高聳挺立。竦：高起;峙：挺立;7.秋風蕭瑟：秋風吹動草木發出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風吹動的聲音。七、詩歌品析1.全詩圍繞哪個字展開來寫的?第一句主要寫了哪些內容?明確：全詩以“觀”字統領全篇，以下內容都由“觀”字展開，寫登山所見。第一句主要寫了“觀海的地點和目的”。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實景的?哪些是想象?明確：全詩共寫了三層意思：第一層：(開頭兩句)：敘事，交代了觀海地點和目的，直陳其事，“觀”字統領全篇。第二層：(水何……涌起)：描寫了大海的景象和山島景象。——實景問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?(1)“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象;(2)接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的;(3)下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。第三層：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現大海吞吐日月星辰的，體現了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。八、詩意理解，寫作特點1.本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人統一中國建功立業的遠大抱負。2.借景抒情，托物言志。虛實結合，動靜結合。九、復習總結略《觀滄海》優質教案「篇五」教學目的：一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。三感受詩人統一天下、建功立業的豪情。教學重點：通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。教學難點：理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。教學過程：一導入：1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅