《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿「篇一」一、說教材《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。二、說學情要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。三、說教學目標1.理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。2.在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。五、說教學過程1.新課導入我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么?由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。2.新課教學在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。3.課堂小結以問答的形式共同總結出本節課的知識點。4.布置作業上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿「篇二」細胞核說課稿推薦各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《細胞核——系統的控制中心》，我將從“教材，教法學法，過程，板書設計，教學評價”這幾個方面來談談我對這節課的理解與設計。一、說教材本小節主要講述細胞核的結構、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結構三點內容。第一點，關于細胞核的結構，簡要介紹核膜、核仁和染色體的知識。第二點，關于細胞核的主要功能，強調細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。第三點，關于原核細胞的基本結構，簡要的介紹原核細胞在大小、細胞壁、細胞膜、細胞質、擬核這幾個方面與真核細胞不同的特點。本節課程學習的知識為今后學習細胞增殖、細胞分裂、細胞全能性、生物遺傳等章節相關知識作了奠定基礎。二、說學情1.重點分析(1)真核細胞的結構和功能。(2)染色體、DNA的關系。2.難點分析(1)領悟細胞核是遺傳信息庫，細胞代謝和遺傳的控制中心。(2)染色體、DNA的關系。染色質與染色體的相互轉變的動態過程。3.學生分析學生在初中曾學習過“細胞的基本結構”，但是較膚淺；前邊剛剛學習過細胞膜和細胞器，對細胞的詳細結構和整體結構有了較深入的認識。三、說目標1.知識目標：(1)掌握真核細胞細胞核的結構和主要功能。(2)掌握原核細胞基本結構和與真核細胞在結構上的區別。2.能力目標：(1)培養學生識別生物圖的能力和對比、歸納的能力。3.情感目標：(1)培養學生樹立生物體結構和功能相適應。(2)局部和整體相統一的觀點。4.課標要求基本要求:（1）通過學生小組共同分析討論“資料分析”中的4個實驗。（2）總結出細胞核的功能。（3）掌握細胞核的結構。（4）理解掌握染色體、染色質的關系。發展要求：（1）分析課本資料,培養學生的分析能力；（2）建構細胞模型,圖文結合,培養學生識圖、畫圖能力,形象思維能力；（3）樹立結構與功能相適應的觀點；（4）培養學生樹立唯物主義的世界觀。善待自己，善待生命。四、教學資源Flash動畫，多媒體五、教學方法用啟發式的教學方法為主，在過程中學生分組討論為輔相結合。六、教學過程1.教學設計思路：由于本節內容比較抽象，學生的感性認識較少。在教學過程中按照學生為主體，教師為主導的教學原則。通過趣味性問題作為本次課的導入。通過學生小組合作討論，自學分析得出細胞核的功能。然后通過展示細胞亞顯微結構圖，來講解細胞核的結構。在講到染色質與染色體的動態互變過程時，通過flash給出其互變的動態圖，化抽象為具體，幫助學生易于理解這一過程。結構與功能是相適應的，并引用變形蟲的去核試驗和精子的結構，強調細胞核的功能，突出重點。在講解原核生物的基本結構后，讓學生分組并用表格的形式歸納總結真核與原核生物的區別，有利學生對本章知識形成結構化。2.教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。2.克隆羊多莉長得像誰？（二）活動探究（25分鐘）活動探究一：分析教材52頁四個試驗資料，思考下列問題：1.美蠑螈的膚色是由細胞核還是細胞質控制的？結合多利羊的產生過程，你認為生物性狀的遺傳主要是細胞核還是細胞質控制？為什么？2.細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？3.細胞的生命活動由什么控制的?4.生物體形態建成與什么有關系？活動探究二：通過Flash動畫，展示細胞核對細胞生命活動的控制，再提出問題并引導學生思考并認真觀察教材插圖（課件）并閱讀相關內容，主動獲取知識。活動探究三：1.通過Flash動畫展示染色體、染色質的行為變化。2.指導學生制作簡單染色體模型3.通過提問的形式概述出染色體和染色質的關系活動探究四：1.回憶原核細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的結構，并比較原核細胞與真核細胞結構的異同。2.對比人的紅細胞和精子的結構與功能，進一步體會細胞結構與功能的關系。（三）當堂達標（10分鐘）題目略設計意圖：由基礎題到提升題、變式題，加深對知識的掌握。（四）課堂小結（5分鐘）概念圖的形式設計意圖:有利于學生養成及時總結的良好習慣，并將所學知識納入已有的認知結構，同時也培養了學生數學交流和表達的能力。七、板書設計：略八、教學評價1.創設情境，導入新課。聯系學生所熟知的實例，激發學生的學習熱情。2.通過探究學習、合作學習自主、探究、合作學習來主動發現結論，提高了積極的學習熱情。需要加強引導。3.本節有些內容抽象，難懂，多媒體的應用，大大提高了課堂的教學效率；細胞模型的制作，讓學生能夠參與其中，取得較好課堂效果。4.多種師生互動模式：限時搶答；教師提問，學生回答；學生自學，習題反饋；學生觀察描述；教師講述；動畫回顧等，變式題的討論，促進學生積極思考，鞏固加深的對概念理解，能力得到提升。5.當堂達標對教學進行評價，及時反饋和矯正。6.通過分層布置作業，能用剛學過的知識揭開日常生活之迷，使學生產生積極的情感態度，將課內成果引向課外、豐富學生的學習方式。《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿「篇三」第三節細胞通過分裂產生新細胞說課稿一、說教材：（一）教材地位：這節課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節，細胞通過分裂產生新細胞，課時安排1課時。本節的內容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。（二）教學目標：根據教學大綱和新的課程標準，確立本節課的教學目標【知識目標】1、描述細胞分裂的基本過程；2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。3、說出細胞分裂與生長的關系。【能力目標】1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養學生認識自然現象的能力。2、通過對細胞分裂過程的學習，培養學生抽象思維能力。【情感態度價值觀目標】通過對本節課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養健康的生活習慣。（三）教學重點和難點分析：本節的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。二、說學生：本節授課對象為初一的學生：1、他們已經學習過細胞的結構，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養物質，已經具有一定的生物學知識基礎。2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。三、教法和學法指導：1、教師應引導學生從生活經驗出發，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數學的聯系。通過啟發法、展示相關資料，巧設疑問，創設情境，激發學生的學習興趣。2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發討論，交流，擴大學生思維，取長補短。3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發現并歸納知識的內在聯系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數學圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。四、說教學程序1、教學診斷（溫故知新）2、導入新課（我的設計是以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創造了良好的開端，使學生進入學習狀態。3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發現問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）5、歸納構建知識體系（使知識系統化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/77、課下作業（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）具體教學過程如下：（一）層層設疑，啟發思維，解決重點為了發揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導，讓學生有初步的了解。啟發學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續的過程。次序：核分裂質分裂中間產生新細胞膜（植物細胞不要產生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態與數目不變（意味著遺傳物質不變）（二）抓住關鍵、突破難點：在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規律這一難點。而遺傳物質的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數據和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。本節課體現新課標的教學理念，根據學生與教材內容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。我的說課完了，謝謝各位。《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿「篇四」各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）一、教材分析我們使用的是人教版教材。“細胞的增殖”是必修1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統的產生、發展和凋亡的過程。細胞的增殖這一節包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現，再進一步學習細胞增殖的方式。其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養學生科學探究能力的訓練點。“倡導探究性學習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統一。必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養學生“設計實驗”能力；在第三章第3節細胞核―系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節ATP的主要來源―細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。為了更好的完成本節教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。二、學情分析（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當的教學策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。（能力基礎）此外，學生科學探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。（認知基礎）而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。如果以學生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。三、教學目標及重難點基于上述分析，本節課的教學目標定位如下：知識目標說出細胞不能無限長大的原因。能力目標（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力（2）通過對實驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數據的能力。情感態度與價值觀目標體驗探究的基本過程，形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。重難點：“自主設計可行的實驗方案”是本節課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數據的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。四、教法與學法教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式五、教學過程這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數據四個環節。提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節課的重點。然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。設計展示方案設計展示方案環節，是本節課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。“設計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。首先，提出具有難度梯度的三個問題：1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸的物質？2、怎樣證明物質進入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？3、如何衡量物質運輸效率的高低？其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0?1%的NaOH溶液、燒杯等。再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案。【請看學生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。實驗操作有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價。【請觀看實驗操作情況的視頻】。在巡視過程中，我發現有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數據時應該注意的問題。分析數據分析實驗數據是本節課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數據的縱向比較、橫向聯系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。在學生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。【請看學生們整理數據說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。在修改數據表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變為自上而下邊長依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數據、得出結論。結果，教學過程中發現，部分學生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數據與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！六、教學反思1、敢于根據學生的實際情況對教材進行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續完成實驗，還在分析數據時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數據，既不會妨礙正常教學，又能利用數據處理過程復雜的現象說明實驗的簡便性原則，從而使本節課更加完美。以上是我對本節教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！《探究植物細胞的吸水和失水》說課稿「篇五」尊敬的各位領導、專家，大家好。請允許我對《細胞》教學設計進行說明。【課標解讀說明】《課程標準》中提出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。根據課標要求，從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三個方面制定了年級目標、單元目標和課時目標。【教材分析說明】《細胞》這一課為青島版小學科學五年級下冊教材，第一單元的第一課，本單元是在學生認識了常見的動植物生命基本特征的基礎上編寫的。本單元的學習能夠豐富學生對生命世界的認識，為學生進一步學習生命科學的內容奠定基礎。本單元課與課之間有著密切的聯系，5課內容的核心科學概念是生命的基本特征，即生命由細胞構成，能夠生長，能夠繁殖，可以遺傳和變異，有一定的生命周期。第1課《細胞》是后4課內容研究和認識的基礎。【評價設計說明】按照《課標》要求，我從科學探究、情感態度與價值觀方面、科學知識等三個方面對學生進行評價。重點評價學生動手操作顯微鏡觀察細胞的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價他們是否主動積極的參與到科學學習活動中。在操作時能否持之以恒；畫圖時是否實事求是；在交流感受時，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，使用顯微鏡觀察細胞的興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；同時注重學生對“生物體是由細胞構成的，細胞是構成生命體的基本單位”，“生物體生長發育的過程中細胞不斷的生長、繁殖、衰老、死亡”的理解進行評價。【教學目標說明】1、能利用顯微鏡對細胞進行較細致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關細胞的信息。2、愿意合作交流；尊重他人的勞動成果。3、知道細胞是構成生命體的基本單位。【教學重、難點說明】重點：通過利用顯微鏡觀察細胞，對細胞有較為深刻的了解，知道細胞是構成生命體的基本單位，細胞與生物體息息相關。難點：利用顯微鏡觀察細胞。【教學準備說明】1、教師布置學生搜集有關細胞的圖片和資料。2、教師準備：洋蔥鱗片葉、解剖針、鑷子、顯微鏡、洋蔥表皮細胞裝片、血液細胞裝片、其他動植物細胞圖片等。【教學設計說明】一、談話導入首先通過觀看植物生長視頻，讓學生體會植物生長，然后通過自然界中三個奇妙的現象：小朋友在長大、爺爺奶奶在變老、寵物狗也會死亡，并提出問題：為什么會發生如此神秘的變化呢？激發學生對生物體生長、發育的好奇心，通過提問：生物體到底存在哪些秘密呢？激發學生的求知和探索的，也為后邊揭示細胞與生物體之間的關系埋下伏筆。通過，這要從生物體的構成說起了，引出課題。時間預設：3分鐘。接下來組織學生交流課前收集的與細胞相關的資料，包括：草履蟲材料