《小魚的夢》教學(xué)反思《小魚的夢》教學(xué)反思「篇一」二年級語文《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思范文《淺水洼里的小魚》是人教版語文第三冊的一篇閱讀課文，這篇課文蘊(yùn)含著作者豐富的情感，文中小男孩保護(hù)動物、關(guān)愛生命的舉動讀來很令人感動。作為第一課時，我將重點(diǎn)還是確立在識字寫字與對課文的整體感知上。整體來說，我覺得本課的教學(xué)有以下成功之處：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題在上課伊始，我首先引出了家的概念，“藍(lán)天是白云的家，大樹是小鳥的家”，并配之以圖片，鮮明的色彩讓學(xué)生們感受到有家的快樂。“那小魚的家在哪兒呢？”自然引出魚兒在大海里自由自在生活的場景。可是，一場突如其來的大風(fēng)浪卻將小魚兒沖上了沙灘，困在淺水洼里不能動彈，引發(fā)孩子們的好奇心與求知欲：小魚兒會怎么樣呢？由此自然導(dǎo)入課文，讓好奇心驅(qū)使孩子們主動對課文進(jìn)行閱讀。二、隨文識字，掃清障礙在讀文之前，我先把“扔”這個字出示了出來，因?yàn)檫@是前一課的生字，學(xué)生們還沒學(xué)呢！認(rèn)讀正音之后再出示了“撿”，讓孩子們做做動作，進(jìn)一步加深對字義的了解，從而發(fā)現(xiàn)它們是一對反義詞。接下來就要對課文進(jìn)行初讀了，我提出了具體要求，讓孩子們自由讀兩遍，自讀完后，我想知道學(xué)生們到底讀得怎樣，所以就開始指名分段讀了。在學(xué)生讀文的過程中，相機(jī)正音，對于段中出現(xiàn)的要會認(rèn)的生字逐個想辦法讓同學(xué)們分清生字的音、形、意，將生字教學(xué)寓于具體的語言環(huán)境中來識記。因?yàn)檫@一課當(dāng)中有幾個生字字形較復(fù)雜，不好識記，比如：蒸、死、繼等等，而且讀音需要特別的注意，如果集中認(rèn)讀，估計學(xué)生一口氣要記住這么多的字有點(diǎn)兒困難，可能會出現(xiàn)認(rèn)了這個忘了那個的情況，分散識字能夠有效化解難點(diǎn)，在讀文的同時認(rèn)字，認(rèn)字的同時學(xué)文，而不感到困難重重。初讀完后，此時學(xué)生們對課文已經(jīng)有了大致了解，而且將文中難讀的字、詞、句都一一弄通讀順了，這就為后面的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。在生字的教學(xué)上，我注意到了逐層深入，步步落實(shí)，比較有效地落實(shí)了這一教學(xué)任務(wù)。三、讀中感悟，回顧生字當(dāng)然，課文讀一兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接著，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，進(jìn)行第三遍讀，目的一是為了與生字多次碰面加深印象，二是為了引發(fā)出學(xué)生的情感加深感悟。在這一遍遍地朗讀中，我有意出示了幾個特別需要注意的句子及詞語，為了不至于單調(diào)，我設(shè)置了一系列的情景，采用了不同的方式，比如：看圖理解讀，想象感悟讀，配樂朗讀，自讀自悟，個別展示讀等，在讀中自然引發(fā)出學(xué)生的情感，加深他們對文章的感悟。慢慢地，孩子們都走進(jìn)了文本，似乎與文中的小魚兒同呼吸，共命運(yùn)，所以在朗讀時可以聽出來每一遍都有所不同，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，情感得到了升華。四、回歸整體，指導(dǎo)寫字課文讀完了，我便出示了文中的幾個重點(diǎn)句，將這些句子串聯(lián)起來，構(gòu)成文章的脈絡(luò)。句子中有四個本節(jié)課要會寫的字（“被”、“至”、“撿”、“乎”），由此，便又自然引入了寫字環(huán)節(jié)中了。寫字前，先整體認(rèn)讀了一遍，再讓孩子們仔細(xì)觀察每個字的特點(diǎn)，有沒有需要特別提醒大家注意的？讓孩子們學(xué)會自主觀察。讓后我進(jìn)行了范寫，寫的過程中提出生字的重點(diǎn)筆畫，提醒大家注意。回想本節(jié)課，卻也有很多的不足及遺憾之處，比如因時間關(guān)系我最后沒有讓孩子們再整體地將課文讀一遍，如果能夠從頭至尾地再讀一遍，我想效果可能會更好，這個只能放在第二課時再進(jìn)行了；缺乏足夠的教學(xué)機(jī)智，比如有個詞“甚至”，學(xué)生特別容易讀成后鼻音，以至于我越強(qiáng)調(diào)學(xué)生越容易出錯，其實(shí)在這時我可以考慮發(fā)動同學(xué)之間的力量，讓同桌互相讀一讀，聽一聽，糾一糾，這樣效果可能會有所不同；留給學(xué)生寫字的時間太少，因?yàn)闀r間不充分了，所以我最后只讓他們將生字在書上進(jìn)行了描紅，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻提出每節(jié)課至少要留十分鐘的寫字時間，這一點(diǎn)兒，我還有待加強(qiáng)改進(jìn)，注意在時間上的把握。總之，課堂教學(xué)是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng)，是一個不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入、學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動課堂教學(xué)機(jī)智，及時進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。希望在今后的教學(xué)中，我能夠逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法，放手讓孩子們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動有趣，努力使之變成孩子們學(xué)習(xí)的天堂！《小魚的夢》教學(xué)反思「篇二」《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思范文課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。二、以讀促悟?qū)υ捳n堂教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。三、指導(dǎo)評價榜樣效應(yīng)教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。四、開放課堂拓展延伸最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。不足之處在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。《小魚的夢》教學(xué)反思「篇三」本節(jié)課預(yù)設(shè)了這樣幾個目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展的比較順利，但是回顧整個過程，總感覺有不少遺憾在其中，現(xiàn)反思如下：1、在出示第一個問題的時候，我是這樣要求學(xué)生的：請馬上自由大聲朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子，用“-------”畫出來。后面感覺到當(dāng)學(xué)生第一次讀完后，還需要再強(qiáng)調(diào)找出相關(guān)的句子，感覺應(yīng)該做如下的修改，會使學(xué)生更清楚的明白要做些什么，同時也避免了教師的嗦和嘮叨，提高了課堂效率，即1、請自由大聲朗讀全文，讀準(zhǔn)字音；2、快速瀏覽課文，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子，用“-------”畫出來。2、在品讀“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！边@一段文字的過程中，我感覺到雖然我在四人小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行圈動詞，同時進(jìn)行表演的學(xué)習(xí)活動，但是學(xué)生在表演得不到位的時候，我沒有進(jìn)行更多地指導(dǎo)，所以孩子們后面能夠講出的東西比較單一和膚淺，如果進(jìn)行幾個小的問題設(shè)置效果應(yīng)該會好很多：為什么這么用力呢？為什么這么慢呢？就可以體會出用心和盡心盡力的善良、愛護(hù)小動物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。3、分角色進(jìn)行朗讀：2個旁白，一個演“小男孩”，一個演“我”，就發(fā)現(xiàn)孩子們的角色分工沒有分好，吵吵嚷嚷的，在這方面還需要協(xié)調(diào)；另外，在全班面前展示，不夠自信和大膽。在整個課堂的教學(xué)過程中，我感覺到童心的可愛和珍貴，孩子們也積極踴躍的發(fā)言表達(dá)自己的看法，可是感覺到隨著孩子們年齡的增大，有一部分的小孩，尤其是男孩子，有點(diǎn)不注意守紀(jì)律了，在以后的教學(xué)中，要不斷的關(guān)注孩子在課堂上的新問題，尤其要注意培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣。《小魚的夢》教學(xué)反思「篇四」在教學(xué)本課時我利用低年級學(xué)生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。一個合理的拓展機(jī)會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對話。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。也通過本課的教學(xué)我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、平等對話營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。2、走出課本拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓(xùn)練中有話可說。3、想象訓(xùn)練激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個好的拓展點(diǎn)，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。《小魚的夢》教學(xué)反思「篇五」蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。在聽教師教學(xué)時，我總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學(xué)設(shè)計的時候抓住這一幅圖，與學(xué)生進(jìn)行了交流：（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）（出示：圖上是白茫茫的雪）我：你們喜歡這幅圖嗎？生：喜歡我：為什么喜歡