《養成良好的學習習慣》教學反思《養成良好的學習習慣》教學反思「篇一」學生良好的學習習慣不僅有利于學生學好數學這門功課，而且對各門功課都大有利處，還有助于提高學生各方面的素質。新的學年開始了，本階段《培養良好的學習習慣》這一主題主要分三個內容：一是認真讀題的習慣，一是培養學生讀書有選擇的習慣，三是養成留心觀察事物的良好習慣。低年級的學生，要注重培養學生的課外閱讀習慣，讀書做記號的習慣。培養學生養成良好的課外閱讀習慣，三年級每個孩子每學期至少閱讀了二本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，教師要加以指導。對于讀書做記號的習慣，很多孩子也早已養成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上可以利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發學生將自己已經養成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況。提出自己的不足與改進方向。良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。《養成良好的學習習慣》教學反思「篇二」新學期又開始了，習慣的養成教育又開始了新的征程。本學期所要培養的習慣是“堅持寫日記”和“愛護圖書”。首先和學生探討寫日記的好處，學生各抒己見，知道寫日記能提高寫作水平，能幫助自己總結經驗教訓，回憶童年趣事。然后明確寫日記的三點要求：①要持之以恒。②看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。③用自己的語言寫想說的話。俗話說的好，“說起來容易做起來難”，剛學完學生的勁頭實足，可能堅持一個星期，可時間長了，自己對自己的要求放松了，那堅持寫日記的習慣又成了一句空話。課堂上我列舉了好多現實的例子，鼓勵學生寫日記一定要做到持之以恒，從很多同學的臉上能看出他們也有點蠢蠢欲動，真希望同學們能堅持下去。當寫日記成為習慣的時候，你會覺得那是一種幸福。“播種一次行動，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”希望日記成為學生內在的需要，成為學生生命中的一部分，我們一起努力！《養成良好的學習習慣》教學反思「篇三」觀看了關于《養成良好的學習習慣》的公開課，有以下幾點想法，與大家交流。第一、教學目標的描述比較準確沒有出現以課程的具體內容代替教學目標）目標要具有層次性,采用了行為目標加結果性目標和體驗性目標來描述，目標表述的主體是學生，李老師的學習目標是學生知道良好學習習慣和不良學習習慣的表現及影響，能夠認識到培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；了解分析自己的學習習慣狀況，懂得培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑。第二、處理教材策略巧妙李老師以善于談話與笑容可掬等自身個性為基礎，創造和開發教材，以點帶面，突破和闡釋教材。以主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習習慣的《課程標準》為尺度，認識和分析教材，以教材中學習習慣的表現及影響，培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；客觀與學生一起分析自己的學習習慣狀況，結合結合城關中學優秀學生王某同學成功的例子，探討培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材。第三、活動形式的多樣性與活動內容的豐富性李老師在教學過程中運用故事導入新課，王昌昀（20xx年永嘉文科高考狀元）的學習習慣影響人的人生案例，良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡等資源，通過暢談感悟，分享成果，對比反思等活動實現教學目的。理發師“拿葫蘆當腦袋”小故事說起，在告訴孩子這樣一個道理:人的習慣都是在不知不覺中一點一點養成的，好的習慣一旦養成將受益終生,但壞的習慣如果不及時改正也能禍害我們一生。王同學好習慣與壞習慣產生的不同結果，使學生明白學習是頑強的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學習的重要的因素。第四、教學設問比較合理李教師在教學中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個良好學習習慣，并說說你是如何養成的？寫出一個你目前最想改掉的不良學習習慣？你打算怎么改掉它？問題設計有梯度、有層次，設計的問題貼近學生生活，設計的問題具有開放性，設計的問題要有助于生成問題。第五、提倡先行學習符合溫州市課堂變革的要求，依據學生學習起點選擇內容,突出學習習慣的養成的途徑等核心知識學習任務或問題設計清晰、簡明，體現學習方式的設計有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化。導學案的編制與課堂教學緊密結合，有課前預習，課中導學，課后拓展等設計學習，在課堂中填寫良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助于學生大膽參與、互動提高。《養成良好的學習習慣》教學反思「篇四」習慣是一種自動化的動作或思維方式，有外顯和內隱之別。良好的習慣的養成是一個長期的過程，重點在于平時的課內外的長期堅持。長期培訓，才能終生受益。在今年的炎熱的夏夜，我們一行七十多號人，冒著酷暑準時來到學校參加縣教育局舉行的“慶七一”歌詠比賽的排列。在休息之余，我與葛家生老師一道在我們班級中休息（因為排練廳靠近我們班級）。這時，他看到黑板的左邊張貼著“態度決定一切”的標語，問：“這是什么？”我自豪地告訴：“這是我對學生進行的思想教育！學生學習不好的關鍵原因不是其他，而是態度！”我非常強調“態度”二字是有根源的。回憶我教學學生時候的印象：潘同學：“自然課上，我們叫苦連天。自然老師竟然讓我們在一節課之內出好一張試卷。天啊！這怎么可能做到呢？有同學開始提出抗議了：這不是在逼迫我們起義嗎？我內心暗暗高興，起義吧！”。張同學：“在語文老師的妙語連珠般的攻勢下，中午就餐的同學沒有了正式的休息時間。這還不算，數學老師接著前來阻截，xx同學在老師說下課的一剎那間，飛也似的沖出了教室”。劉同學：“下午，可憐了朱同學與黃同學。興趣課時，大家有說有笑，沉浸在棋海的嘶殺中，他們兩位由于作業沒有按時完成，就要補齊落下的功課”。縱觀學生以上的學習狀況，我在活動課上，對他們說起了中國足球：中國足球一直停滯在一個亞洲二流、一流邊緣的水平上，對韓國、日本、西亞球隊的戰績非常糟糕，是否我們真的不行呢？回答肯定的：不！最為根本的還是前中國國家隊主教練米盧提及的“態度決定一切”，這里的態度主要是說中國球員對于足球運動和足球職業聯賽的態度問題。確定了驅使學生自覺學習的主要原因之后，我張貼了“態度決定一切”作為班級的警言。這個就是習慣的養成教育，這就是外顯與內隱的相輔相成的體現。《養成良好的學習習慣》教學反思「篇五」花了兩天時間，在反復的嘮嘮叨叨中結束了習慣課。我知道，這僅僅只是一個開始。四十七個孩子，就如同四十六張白紙，純潔無暇。等待我的，便是如何去引領他們涂上豐富的顏色，來繪成多姿多彩的畫卷。我深感肩負責任的重大，因為我很清楚，有四十六個孩子，就有來自四十六個家庭的期待和希望，所以，不能忽略任何一個，便成了我今后工作的宗旨。談談握筆姿勢吧，我通過讓孩子觀察插圖，示范講解，念口訣兒歌等多種教學手段，指導孩子擺出正確的寫字姿勢。孩子還小，一部分的孩子哪怕是手把手地給他糾正他還是做不標準。學校里的時間畢竟有限，于是我布置了家庭作業，讓孩子回家把握筆姿勢做給家長看，請家長給自己打分，做得好的小朋友可以要求家長給予表揚，做得不對的小朋友必須接受家長的糾正。家長的力量的確不容忽視，第二天孩子們在課堂上重新擺出握筆姿勢時，好多小朋友都有進步，我的心里一陣竊喜。當然，個別現象肯定是存在的。其實，好習慣的養成不僅要靠學生自己去持之以恒，更離不開教師的堅持。教一年級，考驗的正是教師的耐心和毅力，尤其是在對待這些個別現象時，唯有每天在他們身上肯花時間，才會看到驚喜。《養成良好的學習習慣》教學反思「篇六」行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。今天有幸在領航學校聽了一次報告，以下是我的收獲。高效利用最佳時間。跟孩子一起考慮怎樣分配時間比較恰當，引導孩子尋找自己的高效學習時間點。在學習效率高的時候，集中完成比較難的學習任務，效率較低的時候可以學習相對簡單的內容或者適當休息。靈活利用零碎時間。零碎時間主要有上學和放學路上、吃飯時間等，進行分散記憶。例如吃晚飯的時候，看一些新聞，了解國內外大事，積累作文素材；吃飯時，和同學討論下不懂的知識。鼓勵孩子主動提問，跟同學討論。幫助孩子建立有學習困難可以求助的系統。要告訴孩子，老師喜歡問問題的學生，鼓勵孩子多提問，與同學討論。利用學習工具促進學習，學習工具包括學校圖書館、電視網絡、參考資料、工具書等。關鍵是讓孩子樂于發現周圍可以利用的學習資源和工具，并善加利用。如電視廣播，可以通過聽廣播練習英語聽力、學習英文單詞。良好的同學關系可以使孩子們心情暢快，與他人交往，首先要學會尊重別人。尊重，從字義上來解釋，就是重視和敬重。要善于看到別人的長處，寬容別人的缺點和不足。說話時，不妨給別人一抹真誠的微笑；別人發表意見甚至對你發出逆耳之詞時，能耐心地傾聽；別人做出一點成績時，要為別人獲得的成功而真誠的鼓掌、由衷的喝彩。對他人要真誠相待，使別人能從與你的交往中，看透你心中的暖意。不善于尊重人，不善于理解人，把別人為你所做的一切都看作理所應當的事情，以自我為中心，為一點小事就劍拔弩張，時間久了，別人就會對你敬而遠之。今天地培訓收獲很大，對今后地教學又添新的活力。《養成良好的學習習慣》教學反思「篇七」每個學期的開始都有良好的學習習慣的學習，針對每個階段學生的特點，習慣的要求都是不同的。對于四年級的孩子，在讀書上又要有新的習慣養成，我充分的利用了學生的已有經驗。在“讀書有選擇”中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。而后，利用書上的插圖中出現的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。對書要不僅要有選擇而且讀書時要做記號。我和同學