酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)詩詞鑒賞劉禹錫教學(xué)闡釋（說課）教學(xué)闡釋《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是部編版九年級(jí)上冊第三單元第四課的一首古詩。本單元主要通過學(xué)習(xí)古詩文來感受作者對自然、社會(huì)和人生的思考。本文是一篇酬和詩，講述了劉禹錫被貶23年后，在揚(yáng)州與白居易相逢，表現(xiàn)了兩人的真摯情感，同時(shí)傳達(dá)了詩人堅(jiān)忍不拔的意志和樂觀豁達(dá)的胸襟。【教材解析】教學(xué)闡釋九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了不少古詩文名篇佳句，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，初步具備了一定的古詩文鑒賞能力，對詩歌內(nèi)容的把握不存在大問題。但學(xué)生的生活閱歷有限，因此需要教師從關(guān)鍵的字、詞、句入手，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活去體悟作者情感，提高審美品味。【學(xué)情分析】教學(xué)闡釋1.正確流利，有節(jié)奏，有感情的朗讀并背誦詩歌。2.學(xué)習(xí)律詩起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)章法。3.體會(huì)劉禹錫樂觀豁達(dá)的胸襟、以及滿懷的豪情。【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)闡釋【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.品讀詩歌當(dāng)中的情感起伏。2.尋找劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的原因。3.賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這一名句。難點(diǎn)：1.尋找詩人情感轉(zhuǎn)變的原因。2.體會(huì)劉禹錫樂觀豁達(dá)的胸襟、以及滿懷的豪情。教學(xué)闡釋一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課老師帶大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩，走近一位詩人，了解一段友情。曾有位才華橫溢的詩人，用一句話來形容他的一位友人：“彭城劉夢得，詩豪也。”劉夢得就是劉禹錫，這位詩人就是白居易，今天我們就來學(xué)習(xí)一首劉禹錫寫給白居易的詩。【教學(xué)過程】教學(xué)闡釋二、解題從詩題可以解讀出以下三層意思：這是劉白二人在揚(yáng)州的初次相逢；在相逢的酒席上白居易先給劉禹錫寫了一首詩，劉禹錫作此詩作為回贈(zèng)。【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖】通過解題，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的人物關(guān)系和事件。明確這是一首酬和詩。教學(xué)闡釋三、通讀詩歌——讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。品讀詩歌前的朗讀，情感的把握不夠到位，和品讀后朗讀形成對比。教學(xué)闡釋四、品讀詩歌——聚焦字詞體察情感通過對關(guān)鍵字“凄涼”“棄置”“長”的品讀，發(fā)現(xiàn)作者情感發(fā)生轉(zhuǎn)變，由悲憤到振作。總結(jié)方法錦囊，字斟句酌：抓住詩歌中關(guān)鍵的字、詞、句，去尋找答案。【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖】引入背景資料，讓學(xué)生明白劉禹錫被貶謫的原因，體會(huì)作者內(nèi)心凄涼。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)首聯(lián)、尾聯(lián)的情感轉(zhuǎn)變。給出品讀詩歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討作者感情變化的原因。教學(xué)闡釋五、悟讀詩歌——字斟句酌探究轉(zhuǎn)變通過小組討論的方式，探究轉(zhuǎn)變的原因：1.詩人返回家鄉(xiāng)、懷念故人是感情轉(zhuǎn)變的潛在原因。2.詩人樂觀豁達(dá)、胸懷寬廣是情感轉(zhuǎn)變的內(nèi)在原因。3.詩人酒逢知己，惜我往矣是情感轉(zhuǎn)變的直接原因。【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究劉禹錫情感變化的潛在、內(nèi)在、直接原因，明確轉(zhuǎn)變的根本原因。引入了律詩的結(jié)構(gòu)和章法：起承轉(zhuǎn)合。突出轉(zhuǎn)句，也就是頸聯(lián)。教學(xué)闡釋六、悟讀詩歌——共話名句讀出自己聯(lián)系生活，頸聯(lián)會(huì)讓我們聯(lián)想到生活當(dāng)中的哪些情境？請學(xué)生用自己的話寫下來。分享后得出“新事物必將取代舊事物”的人生哲理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀后，有感情的背誦詩歌。【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀千古名句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬γ涞睦斫猓玫捏w會(huì)作者在逆境中樂觀振作的精神，揭示哲理：新事物必將取代舊事物。通過反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。詩的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯(lián)借用典故暗示詩人被貶時(shí)間之長，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句，詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，但新人輩出，也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。（重點(diǎn)句子）尾聯(lián)順勢點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。【教學(xué)過程】六、悟讀詩歌——共話名句讀出自己教學(xué)闡釋七、酬和詩歌——師生攜手以情酬和【教學(xué)過程】（白居易）亦知合被才名折，二十三年折太多。（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。（白居易）詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。（劉禹錫）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（白居易）舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。（劉禹錫）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（白居易）為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。（劉禹錫）今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。【設(shè)計(jì)意圖】師生酬和，體會(huì)劉禹錫、白居易兩位詩人深厚的情誼，讀出劉禹錫的滿腔豪情。教學(xué)闡釋八、作業(yè)布置