———答案第=page11頁，共=sectionpages22頁24-25學年雷州市九年級三校聯考二模語文試卷參考答案題號2答案D1．斷腸人在天涯后天下之樂而樂忽如一夜春風來不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉化作春泥更護花山氣日夕佳馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安【知識點】名句名篇默寫【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“腸、涯、蘆管、征、夕”等字詞容易寫錯。⑧⑨空，根據畫面內容，描繪了兩人騎馬相遇，互相抱拳問候的情景，符合岑參《逢入京使》一詩描述的場景，其中“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”一句恰好描繪了兩個人騎馬作揖的場景，意為在馬上與你相遇無紙筆，請告訴家人說我平安無恙，描繪了詩人與友人相遇時立馬而談，互敘寒溫的激動心情。2．D【知識點】銜接與排序【詳解】本題考查銜接排序。首先，⑤句“該火炬塔主塔采用‘同心圓’結構，塔身整體呈雙錐體結構”是對火炬塔“雪韻丁香”結構的總體介紹，承接前文提到的“火炬塔‘雪韻丁香’”，所以⑤應排在首位；接著，①句“高28.55米，重58噸”是對火炬塔在高度和重量方面的具體數據說明，是在⑤句總體介紹結構之后，對火炬塔的進一步描述，故①排在⑤之后；然后，③句“丁香花瓣與雪花裙擺精心排布于火炬塔上下兩端”，引出了關于火炬塔上下兩端具體形態的描述，與⑤句的結構介紹相呼應，因此③排在①之后；④句“頂部為五瓣丁香花瓣，內部是由56個鈦合金噴口組成的燃燒噴頭”，按照③句中“上下兩端”的順序，先介紹了頂部的情況，所以④排在③之后；最后，②句“底部裙擺為六瓣雪花，象征著純潔和平”，介紹了底部的情況，與④句的頂部介紹相承接，所以②排在④之后。綜上，正確的排序為⑤①③④②；故選D。3．(1)B(2)示例：海倫·凱勒失明失聰譜寫《假如給我三天光明》(3)讓我們用自強鑄就我們的青春輝煌吧！(4)示例：小文，你覺得什么樣的少年才算是自強好少年呢？示例：上次運動會，有個同學在跑步比賽中摔倒了，但他馬上爬起來繼續跑，這也是自強的體現。【知識點】仿寫、續寫、補寫句子、對聯、選用、變換句式、情景對話【詳解】（1）本題考查擬寫對聯。對聯寫作上要做到詞性相同、結構一致；平仄對應、音韻協調；內容相關、意境完美。上聯“學業求知當奮進”結構：學業（名詞）+求知（動賓結構）+當奮進（三字短語）A.強調歲月靜好，與語段“自強奮進”的主旨不符，且“靜好”與“奮進”意境相悖；B.“青春”對“學業”（名詞），“逐夢”對“求知”（動賓結構），“需自強”對“當奮進”（勸勉句式），結構一致，主題相符；C.強調“從容”的人生態度，與語段“克服困難”“拼搏”的積極進取基調不符；D.表達順其自然，缺乏主動性，與“奮進”“自強”的號召完全背離；故選B。（2）本題考查仿寫、補寫語句。參考①“司馬遷受刑著《史記》”，②“貝多芬失聰作《命運交響曲》”，可知補寫的句子需是人物+遭遇挫折的情況+取得的成就的結構，且人物應是具有自強精神、廣為人知的，事例要能體現其在困境中憑借堅定信念取得成功，與上下文語境相符。示例：霍金身殘著《時間簡史》。（3）本題考查語言表達。作答時，要增強句子的感染力和號召力，可運用修辭手法（如比喻、排比等）、感嘆句式、富有激情的詞語等，讓句子更生動形象，激發讀者的情感共鳴和行動意愿。示例：讓我們以自強為帆，以信念為槳，在青春的海洋中乘風破浪，鑄就屬于我們的輝煌！（4）本題考查情景對話。①處，根據小文的回答“我覺得首先得有明確的目標吧”，可知小語的提問應是關于“成為自強不息好少年”需要具備哪些條件或要素。示例：小文，你覺得成為自強不息好少年需要具備哪些條件呀？②處，小語要求小文舉身邊同學具有自強精神的事例，所舉事例需體現同學面對困難不退縮，努力克服困難的自強表現。示例：上次運動會，咱們班的小林在長跑比賽中摔倒了，膝蓋都磕破了，但他爬起來繼續跑，堅持到了終點，這就是自強的體現。4．(1)示例：網友的話很溫暖！通過拼單支持湖北，這不僅是購買農特產品，更是傳遞愛心，體現了大家對湖北的關心和支持。(2)示例：選“低坑大瀑布”：“飛流直下三千尺，低坑瀑布超神奇。水花飛濺景色美，快來打卡別錯過，沖呀沖呀就沖呀。”【知識點】廣告語、情景對話【詳解】（1）本題考查內容理解與表達。首先理解網友“沒為湖北拼過命，但為湖北拼過單”這句話，它體現了網友雖未在抗疫一線拼命，卻通過購買湖北產品助力湖北恢復生產生活。回復要表達對網友這種愛心行為的感謝與贊美，語言也要精煉。示例：網友的話暖人心田。這一份份訂單都是滿滿的愛，助力湖北重新煥發生機，讓我們感受到了團結的力量。（2）本題考查仿寫廣告語。葉洪番縣長“煙籠寒水月籠沙，最美小城出枇杷。好吃不貴還潤肺，酸甜適度人人夸，趕緊下單買回家，買它買它就買它”的吆喝，先引用詩句，描述枇杷的特點，然后發出購買邀請。吆喝簡潔、押韻、有趣。仿寫時也要適當引用或化用詩句，語言簡潔、押韻，體現景點特點，并發出觀賞邀請。示例一：選“文廟”：飛檐斗拱墨文香，文廟古韻韻悠長。儒風浩浩暖心房，經典熠熠綻華光。先賢智慧韻味強，快來此處共徜徉！示例二：選“翠湖”：水光瀲滟晴方好，翠湖景致真奇妙。湖水悠悠泛碧濤，山巒隱隱入眼俏。快來此地走一遭，愜意時光樂陶陶。5．增長窮困潦倒之人住的陋室輔佐謹慎6．B7．（1）年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去。（2）見聞廣博，記憶力強，卻用淺陋來保持，這是聰明。8．修身養德恭、儉、卑、畏、愚、淺【知識點】傳統美德類【導語】這兩篇誡子文均體現了中國古代家訓文化的精髓。甲文諸葛亮以“靜儉”為核心，通過排比句式強調修身治學之道，語言凝練如金石之聲；乙文周公則以自身顯赫地位反襯謙德之重，六組“守之以”的并列結構形成磅礴氣勢，歷史典故的引用更添說服力。兩文雖風格迥異——前者清峻，后者雄辯，但共同構建了傳統士大夫的精神圖譜：內修淡泊之志，外持謙恭之德，展現了儒家文化中修齊治平的理想人格追求。5．本題考查文言實詞。（1）句意：不學習就無法增長才干。廣：增長。（2）句意：悲傷地困守在破舊的房屋里。廬：窮困潦倒之人住的陋室。（3）句意：又輔佐天子。相：輔佐。（4）句意：能不謹慎嗎？慎：謹慎。6．本題考查文言文虛詞。A.動詞，達到/動詞，得到；B.介詞，因為/介詞，因為；C.名詞，行為、操守/動詞，施行、推行；D.動詞，去/形容詞，過去的；故選B。7．本題考查文言文翻譯。在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）馳：疾行，指迅速逝去；意：意志；枯落：凋落，衰殘。（2）博：廣博；淺：淺陋。8．本題考查內容理解與概括。①空，甲文開篇“靜以修身，儉以養德”即點明主旨，強調“靜”與“儉”是修身養德的根本。后文“淡泊”“寧靜”“學須靜”“淫漫則不能勵精，險躁則不能冶性”等內容都是圍繞“修身養德”展開，故文章中心內容可以用“修身養德”這四個字概括。②空，結合乙文“德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強記，守之以淺者，智”可得：恭、儉、卑、畏、愚、淺。【點睛】參考譯文：【甲】君子的行為操守，依靠寧靜來修養身心，依靠節儉來培養品德。不內心淡泊就無法明確志向，不屏除雜念就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。放縱懶散就無法振奮精神，輕薄浮躁就無法修養性情。年紀隨同時光疾速逝去，意志隨同歲月逐漸喪失，最終就會像枯枝落葉般衰老下去，大多對社會沒有貢獻，只能悲傷地困守在破舊的房屋里，到那時再悔恨又怎么來得及！【乙】周成王將伯禽分封到魯國。周公告誡他說：“你去了之后，不要因為受封于魯國就輕視人才。我是周文王的兒子、周武王的弟弟、周成王的叔父，又輔佐天子，在天下的地位也不算輕了。但我洗頭時多次停下來握著頭發，吃飯時多次吐出食物（去接見賢士），還擔心失去天下的人才。我聽說，德行寬廣高深，用恭敬來保持的人，會得到榮耀；土地遼闊廣大，用節儉來保持的人，會得到安定；俸祿豐厚官位顯赫，用謙卑來保持的人，會得到尊貴；人口眾多軍隊強大，用戒懼來保持的人，會得到勝利；聰明機智有才氣，用愚拙來保持的人，會得到智慧；見聞廣博記憶力強，用淺陋來保持的人，會得到聰明。這六點，都是謙虛的美德。貴為天子，擁有天下，正是因為有這些美德。不謙虛而失去天下，甚至自身死亡的，夏桀、商紂就是這樣的例子。能不謹慎嗎？”9．B10．A11．這種觀點是錯誤的。AI造字雖然能創造出個人的獨門字體，但書法有著AI造字無法替代的價值。書法是漢字造型藝術，漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內涵之美，其線條、結體和布局能表達書者的感情狀態。并且書法極美亦極難，難在文化積累上，文化是書法的根脈和源泉，練習書法有助于我們傳承文化、提升文化素養。而AI造字只是滿足了人們對個性化字體的需求，卻無法給予我們書法所帶來的藝術享受和文化滋養，所以中學生很有必要練習書法。【知識點】非連續性文本【導語】這篇閱讀文章通過三則材料，分別從漢字思維、書法藝術和AI造字三個方面展開，內容豐富且層次分明。材料一深入探討了漢字的構造與意義，強調了漢字思維的重要性，引導讀者從字形理解字義。材料二則聚焦于書法藝術，指出書法不僅是漢字的造型藝術，更是書者情感的表達。材料三介紹了AI造字技術，展示了現代科技在個性化字體生成中的應用。整體上，文章既傳承了傳統文化，又結合了現代科技，體現了漢字與書法的深厚文化底蘊及其在現代社會中的創新應用。9．本題考查內容理解辨析。A.有誤，結合材料一第①段“漢字‘曇’上是‘日’，下是‘云’，它的意思是什么？如果你想到‘曇花一現’，自然就會認為‘時間短’即其意。但事實上，‘曇’是會意字，小篆字形從日從云，表示密布的云”可知，通過“曇花一現”認知“曇”字，認為其意思是“時間短”是錯誤的，“曇”的實際意思是“密布的云”；C.有誤，結合材料二第①段“漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內涵之美”可知，選項中“書法因漢字而有生動的形式之美，漢字因書法而有豐富的內涵之美”的表述與原文內容不符，屬于邏輯錯誤；D.有誤，結合材料三第②段“這種體驗可以比較完美地滿足人們對個性化字體的需求。據稱，AI造字可以根據不同用戶手寫字體的大小、寬窄、書寫速度和371種連筆風格等，進行完整記錄和最終生產”可知，AI造字是“比較完美地滿足人們對個性化字體的需求”，而不是“完美地生產出個人專屬字體”，且是根據“手寫字體的大小、寬窄、書寫速度和371種連筆風格等”，不只是“371種連筆風格”；故選B。10．本題考查內容理解辨析及書法鑒賞。A.有誤，結合材料二第②段“書法藝術的個性在于書者的感情狀態會直接表現在字的線條、結體和布局中。《翰林要訣》說：‘喜怒哀樂，各有分數。喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字斂，樂則氣平而字麗’”以及《祭侄文稿》的寫作背景（顏真卿的侄子顏季明起兵抗擊叛軍，兵敗遇難，顏真卿悲痛萬分，寫下《祭侄文稿》）可知，作者處于極度悲痛之中，其書法應是“氣郁而字斂”。而“文字輕盈飄逸，運筆如行云流水”多是心情舒暢、平和時的書法風格，與作者當時悲痛的心境不符；故選A。11．本題考查意見建議。首先明確：這種觀點是錯誤的。結合材料二第①段“書法是漢字造型藝術。漢字因書法而有生動的形式之美，書法因漢字而有豐富的內涵之美”可知，書法具有獨特的藝術價值，能賦予漢字形式美，自身也蘊含豐富內涵，這是AI造字所不具備的。AI造字主要是滿足個性化字體需求，在藝術美感和內涵方面難以與書法相比。由此可知，書法在藝術層面有AI造字無法替代的價值。結合材料二第②段“書法藝術的個性在于書者的感情狀態會直接表現在字的線條、結體和布局中”可知，書法能通過線條、結體和布局表達書者的情感，是情感抒發的一種獨特方式。而AI造字只是基于技術設定呈現不同風格，缺乏情感表達。由此可知，書法在情感表達上有其獨特優勢。結合材料二第③段“書法極美，亦極難，難在文化積累上。文化是書法的根脈和源泉，是學書法者的深根固本之道”可知，書法承載著文化，練習書法能讓我們接觸和傳承文化，提升文化素養。AI造字只是一種技術手段，無法給予文化滋養。由此可知，書法在文化傳承和素養提升方面有著重要意義。所以，中學生很有必要練習書法，而不是因為AI造字就放棄書法練習。12．B13．C14．C【知識點】事理說明文【導語】這篇說明文圍繞“低碳生活”主題展開，采用“總—分—總”結構，邏輯清晰。文章首先提出低碳生活概念，接著通過碳足跡分類進行科學闡釋，再以生活實例具體說明低碳選擇，最后引入“碳中和”概念形成完整閉環。語言平實準確，通過具體數據和生活化場景將環保理念通俗化。12．本題考查說明順序。選文第①段先設問“什么是低碳生活呢”，接著在第②段介紹“低碳生活”的概念，然后在第③④段闡述減少碳足跡、踐行低碳生活的方法，最后第⑤段說明高碳生活的補償方式“碳中和”，按照“是什么—怎么做—如何補償”的邏輯進行說明，符合從現象到本質、從主要到次要的邏輯關系，屬于邏輯順序；故選B。13．本題考查內容理解與辨析。A.原文第②段表述為“碳足跡是測量某個國家和地區的人口因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環境影響的一種指標”，未提及“最主要”；B.原文第③段強調“盡量減低碳足跡”，而非“禁止碳足跡的出現”，選項“禁止”表述絕對化；D.原文第⑤段提到“由他們通過植樹或其他環保項目抵消大氣中相應的二氧化碳量，以達到降低溫室效應的目的”，并非“完全消除”；故選C。14．本題考查說明方法。第③段以“少開一天車、少吃一頓肉食大餐”等為例，說明減碳的具體做法；還以“土豆”為例，說明不同烹飪方式的碳排放量差異，這是運用了舉例子的說明方法。將“烤箱烘烤土豆”“鍋煮土豆”“微波爐做土豆”的碳排放量進行對比，突出微波爐的低碳優勢，這是運用了作比較的說明方法；故選C。15．D16．示例A。共性：魯智深和李逵都嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆。個性：魯智深粗中有細，豁達明理。如他在懲治鎮關西時，不是一開始就大打出手，而是先激鄭屠，讓其主動動手，再三拳打死鎮關西，事后還假意說鄭屠詐死，給自己脫身爭取時間；李逵則頭腦簡單，直爽率真。他在江州劫法場時，不問青紅皂白，逢人便砍，完全是憑一腔熱血行事。示例B。共性：林沖和武松都武藝高強，有勇有謀。個性：林沖曾是八十萬禁軍教頭，性格隱忍、逆來順受。面對高衙內的多次陷害，他一直選擇忍耐，直到被高俅設計陷害得走投無路，才奮起反抗；武松則剛正不阿、有仇必報、有恩必還。他得知兄長武大郎被潘金蓮和西門慶害死，立刻展開調查，收集證據，手刃潘金蓮，斗殺西門慶為兄長報仇。【知識點】內容概括，主旨把握、人物形象概括分析【解析】15．本題考查理解名著內容。D.“片段四中的A是武松，寫的是武松回家探親，在景陽岡打死老虎，體現了武松的武藝高強”的說法不正確。片段四中的A是李逵。寫的是自李逵為母報仇，沂嶺殺四虎的故事，體現了李逵的孝心與武藝高強；故選D。16．本題考查名著人物形象對比分析。開放類試題，結合自己的閱讀體驗，符合題目要求即可。示例一：魯智深和李逵共性：魯智深和李逵都粗獷豪放、嫉惡如仇。魯智深拳打鎮關西時，三拳打死惡霸后仍鎮定自若；大鬧五臺山時醉酒砸毀金剛，不拘禮法。李逵江州劫法場時掄起板斧不分敵我亂砍；沂嶺殺四虎后提著虎頭大笑，野蠻直率。魯智深為金翠蓮父女打抱不平，李逵聽聞宋江強搶民女便砍倒梁山泊杏黃旗，均體現對弱者的仗義。個性：魯智深粗中有細，救林沖時暗中跟蹤押解公差，識破陰謀；打死鎮關西后假意罵其“詐死”以拖延時間，機智脫身。李逵莽直天真，誤信假宋江強搶民女，險些殺害兄弟；為讓朱仝上梁山斧劈小衙內，行事不計后果，純真到殘忍。示例二：林沖和武松。共性：林沖與松都武藝高強，有勇有謀。林沖身為東京八十萬禁軍教頭，武藝和謀略自然不用說，在柴進府上與洪教頭比武一回便可見識林沖的武藝高強；武松赤手空拳打死老虎成為百姓擁戴的打虎英雄，其武藝高強、有勇有謀自然不用說。個性：林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，一直安分守己，循規蹈矩，最后是在萬般無奈、忍無可忍的情況下才被逼上梁山的，如林沖在野豬林明知高俅有意害他，他卻勸住魯智深不要殺害差人，心甘情愿做個階下囚；武松則是個下層俠義之士，崇尚的是義，有仇必復，有恩必報。因此，從為兄報仇開始，武松斗殺西門慶，醉打蔣門神……一步步走向反抗的道路。17．例文：原來，我也能成為光在人生的旅途中，我曾無數次地仰望星空，渴望成為那一束穿透黑暗、照亮世界的光。然而，現實的困境和內心的束縛，讓我一度認為自己只是茫茫人海中的一粒塵埃，渺小而無足輕重。直到有一天，我遇見了那本書，那句誓詞，它們像一束光，照亮了我前行的道路，讓我明白——原來，我也能成為光。我出生在一個普通的家庭，沒有顯赫的背景，也沒有過人的天賦。在成長的道路上，我經歷了無數的挫折和失敗。每當看到別人輕而易舉地取得成功，我總是感到無比的沮喪和自卑。我覺得自己就像是一只被困在黑暗中的小鳥，渴望飛翔，卻找不到出口。然而，命運總是充滿了轉機。有一天，我在一本雜志上讀到了張桂梅校長和她的華坪女子高級中學的故事。那句“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑”的誓詞，像一把鑰匙，打開了我心中的枷鎖。我開始意識到，每個人都有自己的價值和使命，只要勇敢地追求，就能實現自己的夢想。從那以后，我開始了自己的蛻變之旅。我努力學習，不斷提升自己的能力和素質。每當遇到困難，我都會想起那句誓詞，它激勵著我不斷前行。我開始參加各種比賽和活動，勇敢地展示自己的才華和魅力。雖然過程中充滿了挑戰和艱辛，但我從未放棄過。終于，在一次學校的文藝晚會上，我有了展示自己的機會。我精心準備了一個朗誦節目，用真摯的情感和生動的語言，講述了自己從自卑到自信、從迷茫到堅定的成長歷程。當我站在舞臺上，面對著臺下數百雙眼睛，我突然感到自己仿佛真的成為了一束光，照亮了整個舞臺，也照亮了觀眾的心靈。我的朗誦贏得了熱烈的掌聲和喝彩聲。那一刻，我深深地感受到了成為光的喜悅和滿足。我知道，這不僅僅是一次成功的表演，更是我對自己的一次超越和突破。我開始明白，每個人都有可能成為光，只要我們勇敢地追求、不懈地努力。從那以后，我更加堅定了自己的信念。我開始積極參與各種公益活動，用自己的力量去幫助那些需要幫助的人。我走進社區，為孤寡老人送去溫暖和關懷；我走進學校，為貧困學生捐贈書籍和學習用品。每一次的付出，都讓我感受到成為光的價值和意義。如今，我已經成為了一個自信、勇敢、有擔當的人。我知道，這一切的改變都源于那句誓詞、那本書、那個故事。它們讓我明白，原來，我也能成為光。在未來的日子里，我將繼續前行，用自己的光芒照亮更多人的心靈，讓世界因我而更加美好。回首過去，我感慨萬分。從自卑到自信、從迷茫到堅定、從渺小到光芒四射，這一路走來，我經歷了無數的挑戰和艱辛。但我知道，正是這些經歷，讓我變得更加堅強和勇敢。我相