2025年部編版語文四年級上冊第六單元教案設計18.牛和鵝第一課時【教學目標】1.

能正確流利地朗讀課文。2.

學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“摸、甚至、捶、無緣無故”等詞語。3.

借助文字想象畫面，充分感受鵝的狂傲，以及“我”的心情變化，并說說自己的理解。【教學重點】1.

能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“摸、甚至、捶、無緣無故”等詞語。2.

借助文字想象畫面，充分感受鵝的狂傲，以及“我”的心情變化，并說說自己的理解。【教學過程】一、激情導入同學們，老師今天給大家帶來了幾個動物朋友，請看大屏幕，這些動物，你認識嗎？了解它們嗎？這是貓，貓是什么樣的？（溫順）下一個狗呢？（忠厚老實）牛（勤懇）鵝（高傲）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道，鵝其實很兇猛，甚至會攻擊人嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看這到底是什么樣的鵝吧！二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求：（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。（3）用自己的話說說你眼中的鵝是什么樣子的。（4）課文小作者心情是怎樣的？2.學生自學，教師巡視輔導。3.檢查自學情況。（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。（2）朗讀中，重點指導“摸、甚至、捶、無緣無故”等詞語的讀音。（3）指導“捶”的寫法和筆順。（4）鵝眼睛看人小，會主動攻擊人。小作者見到鵝特別害怕，被攻擊時內心充滿了恐懼。（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。三、精讀課文，品味語言。課文是怎么描寫“我”的心情的？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。1.

自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。2.

學生自學，教師巡視輔導。3.

小組交流，取長補短4.

全班交流，引導提升。預設一：害怕看到以后，是怎么做的？（總是遠遠地站在安全的地方······）從哪些詞語，看出了害怕？（總是，遠遠，繞個大圈子）但是對于牛，又是怎樣的？（拍它的背，摸肚子，騎到牛背上······）出示鵝的圖片，說說，你對鵝的印象。（非常可愛，像天鵝；看起里很兇······）預設二：驚慌失措。理解作者為什么要貼著墻壁走，感受作者內心的恐懼。你在什么情況下，有過這樣恐懼的心情？這是一只什么樣的鵝？（趾高氣揚，目中無人）指導朗讀，“竟”重讀，讀慢些。預設三：恐懼。邊讀邊想象畫面，當“我”被鵝追咬時是什么樣子的，用自己的話說說。播放視頻，感受“我”的恐慌和鵝的兇猛。如果你遇到了這樣的鵝，你會怎么做？教師總結：這鵝可真兇猛，成年的鵝體型高大，甚至比年幼的孩子還要高，當它發起攻擊時，往往戰無不勝。對于孩童的“我”來說，這龐然大物真的太可怕了。5.

采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。四、課堂小結這節課，我們學習了《牛和鵝》這篇課文，知道了牛和鵝的性格各有不同。我們會親近牛，但是對于鵝，卻有著相反的態度。小作者也被鵝追咬，留下了心理陰影。一直非常害怕鵝。但是后來，他不再害怕了，這又是怎么回事呢？我們下節課繼續討論。五．作業布置1.熟讀課文。2.走進牛和鵝，去了解它們的習行和性格異同。第二課時【教學目標】1.

正確流利有感情地朗讀課文。2.

通過課文別有情趣的語言文字，學會從不同的角度給文章做批注。3.

體會作者為什么“直到現在，我還計得金奎叔的話”。【教學重點】1.

正確流利有感情的朗讀課文，學會從不同的角度給文章做批注。2.體會作者為什么“直到現在，我還計得金奎叔的話”。【教學過程】一、復習引入，喚醒舊知：1.課件出示生詞“摸、甚至、捶、無緣無故”等。采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。2.指名說說上節課文學習的主要內容。學生互相補充。師總結：知道了牛和鵝的性格各有不同。我們會親近牛，但是對于鵝，卻有著相反的態度。小作者也被鵝追咬，留下了心理陰影。二、精讀課文，品味語言。學習課文8-15小節1.

出示任務：（1）默讀課文8-15小節，邊讀邊想象畫面。（2）“我”為什么不再害怕鵝了？圈畫相關語句，并做簡單的批注。2.

學生自學，教師巡視指導。3.

小組互學，取長補短。4.

全班交流，引導提升。預設一：金奎叔主動幫“我”擊退了鵝。（1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡要說說原因。（2）感受作者擬人寫法的好處，邊讀邊想象畫面。（3）鵝在面對“我”和金奎叔時，有什么不同？（對我，神氣；對金奎叔，狼狽）（4）播放視頻，說說鵝的特點。（欺軟怕硬）預設二：勇敢面對。（1）面對被金奎叔打敗的鵝，“我”和小伙伴們又是怎樣的心情？（開心）（2）面對這樣的變化，“我”此時的內心又是怎樣的？（欣喜，意外，安心）（3）金奎叔是怎么教導孩子們的？（掐住它的脖子，把它摔到池塘里去······）（4）有感情的朗讀，體會“我”心情的變化。預設三：只要自信的面對，不害怕，就不再怕鵝。（1）理解“搖搖擺擺”，鵝為什么走開了，而不是攻擊？（“我”不再害怕，氣勢上也壓倒了它）（2）說說你還知道哪些AABB式詞語。（開開心心，仔仔細細······）（3）而這時候，對牛的態度，又發生了怎樣的轉變？為什么？（不再隨便欺負牛，因為我們不能像鵝一樣欺軟怕硬）（播放音樂）我們再讀課文，感受“我”心情的變化，以及對于牛和鵝態度的轉變。我們也要像小作者一樣，不平白欺負人，也不隨便被別人欺負。三、拓展。生活中，有讓你念念不忘的小生物嗎？請仿照課文簡單描寫，與大家分享。學生練習小作，指名分享。四、課堂小結這節課，我們學習了《牛和鵝》這篇課文，知道了牛的忠厚老實，鵝的目中無人，欺軟怕硬。小作者也從開始的欺負牛到后來不再欺負它；由開始害怕鵝到后來不再害怕。希望同學們也要學會尊重別人，不欺負他人也不被他人欺負。五、作業布置1.有感情的朗讀課文。2.尋找描寫鵝的詩歌，課間交流分享。【板書設計】牛和鵝角度不同從動物的角度看人從人的角度看動物【教學反思】19.一直窩囊的大老虎【教學目標】1.認識“囊、羨”等8個生字,讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”,會寫“段、倆”等13個字,會寫“文藝、表演”等15個詞語。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注進行閱讀。3.能借助描寫“我”心理、神態、語言、動作的語句,說出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊,并試著用合適的方式開導“我”。【教學時數】2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課,激發興趣。1.課件出示老虎的圖片。2.同學們都認識這張圖畫嗎?老虎有什么本領?3.(板書課題)提問:從題目看,這是一只什么樣的老虎?(窩囊)抓住課題中“窩囊”一詞,你想提出哪些問題?預設1:這只大老虎為什么會窩囊呢?預設2:課文中窩囊的大老虎是什么樣子的?預設3:這只大老虎真的窩囊嗎?二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準,把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。2.會認字指導。3.指導書寫。4.理解詞義。三、再讀課文,整體感知。1.以小組為單位,練習把課文朗讀通順、流利。2.課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?3.引導交流思考:課文哪些部分講“我”認真排練節目?哪些部分講“我”演出的經過?預設:第3~15自然段寫“我”排練節目的情況;第16~19自然段寫“我”演出的經過。4.引導梳理課文主要內容。預設:課文回憶了“我”念小學時,在一次全校文藝表演中上臺扮演老虎的故事。5.按事情發展的順序,理清文章脈絡。演出前(1-2)→排練時(3-15)→演出時(16-19)→演出后(20-21)第二課時一、復習故知,導入新課。1.聽寫詞語。2.課文主要講了一件什么事?二、細讀課文,體會心理。1.默讀課文,在不理解的地方作批注。預設:第9自然段可以這樣批注我不明白的問題:那個演哥哥的小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”,而老師卻認為不一定要“豁虎跳”,二者不是矛盾嗎?小組交流。預設:我認為不一定要“豁虎跳”,作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動詞就把老虎怎么演寫得具體明確。2.填寫表格,完成課后第二題。“我”的心情原因期待表演想在臺上露臉,獲得大家的掌聲。充滿自信得到老師的鼓勵和指導,知道了演老虎的方法。忐忑不安發現演老虎不簡單,害怕演砸。緊張、狼狽臺下哄堂大笑,演出失敗。疑惑不解扮演老虎要不要豁虎跳。3.為什么演出的過程“我一點兒也記不起來”?你有過緊張的時候嗎?回想一下,你有過這種體驗嗎?三、創設情境,仿寫心理。1.心理活動是指我們的心情和心里的想法,作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們的心情,你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字,看誰說得多。(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的?又會想些什么?(說一說)試卷發下來了,我只考了86分,而且扣分的都是基礎知識,我……放學路上,我……媽媽做了許多好吃的菜,可我……媽媽問:“期中試卷發下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽,媽媽一看不禁皺起了眉頭,我心想……可沒想到媽媽看了我一眼,并沒有批評我,而是安慰我說:“這次沒考好不要緊,自己找找原因,爭取下次進步!”聽了媽媽的話,我心里……四、變換題目,開導作者。作者一直覺得自己演砸鍋了所以不開心,你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改?你想怎么開導“我”呢?(引導學生說:“我”是一只可愛、有趣的大老虎,給大家帶來了快樂。)五、布置作業,拓展延伸。生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情,不論是高興的還是難過的,不論是好事還是傻事,無論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活,把生活中發生的點點滴滴及時記錄下來。寫讀后感或者寫自己親身經歷的事情。【板書設計】一只窩囊的大老虎演出前——期待表演排練時——充滿自信→忐忑不安表演時——緊張、狼狽【教學反思】20.陀螺【教學目標】1.認識“兵、恨”等8個生字,讀準多音字“釘、旋”,會寫“否、旋”等15個字,會寫“冰天雪地、否則”等17個詞語。2.能在體會比較深的地方作批注,并借助批注進行閱讀。3.能借助表現心情的語句體會“我”心情變化的過程。4.能說出對“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解。【教學目標】第一課時一、導入新課,激發興趣。1.課件出示陀螺的圖片:同學們,你們知道圖片上是什么嗎?你們玩過嗎?簡介陀螺。2.同學們,你們喜歡玩嗎?高洪波老師的《陀螺》是一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章,現在就讓我們一起學習吧!(板書課題,齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文,讀準字音。2.出示生字,多種方式朗讀。(開火車讀,齊讀,指名讀)3.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。4.指導書寫:指導學生按筆順寫字,并注意學生的寫字姿勢。5.畫出不理解的詞語,借用工具書解決。三、再讀課文,整體感知。1.以小組為單位,練習把課文朗讀通順、流利。2.了解課文的主要內容,理清文章脈絡。全文以“陀螺”為線索,依次寫了:說陀螺→做陀螺→得陀螺→賽陀螺→悟陀螺。四、獨立閱讀,批注課文。1.根據提示,開展學習。自學提示:(1)一邊默讀課文,一邊在自己體會比較深的地方作批注。(2)作批注時注意書寫位置合理,書寫工整。2.小組交流,教師相機指導各組梳理體會比較深的地方。3.全班交流批注的內容,梳理體會比較深的地方。預設:(1)有類似生活經歷的地方:①好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠……尖部就會開裂。體會:這里讓我知道,我的陀螺為什么尖部會開裂了。②為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。體會:這里體現出“我”對陀螺的癡迷。我有過類似的經歷,我喜歡看書,吃飯的時候看,上廁所的時候看,到了睡覺的時間還在看,爸爸媽媽擔心我的視力,經常批評我,甚至限制我看書的時間,可依然改變不了我對讀書的癡迷。(2)寫得好的地方:于是四處尋找木頭,為削出得心應手的陀螺,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。體會:我對這句話體會比較深,作者說把椅子腿拿來“廢物利用”,我覺得語言很幽默。(3)有啟發的地方:直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!體會:我對這句話體會比較深,其實我們生活中有很多值得用文字記錄下來的事情,我們應該像作者一樣,樂于把生活中的事情記錄下來。五、總結全文,布置作業。1.小結:剛才我們一邊讀課文,一邊在自己體會比較深的地方作批注,感受到了“我”對陀螺的癡迷以及“我”做陀螺的心情。通過交流,發現大家體會比較深的主要是有類似生活經歷的地方、文章寫得好的地方和對自己有啟發的地方。2.布置作業:抄寫本課的生字詞;把自己體會比較深的地方多讀一讀。第二課時一、復習故知,導入新課。1.聽寫生字。2.相機糾錯,指導書寫。3.上節課我們大體了解了《陀螺》的內容,這節課我們繼續來學習課文。二、讀中品味,深入探究。1.請同學們默讀課文,找出你喜歡的句子或段落,做上標記,并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。2.先在小組內交流,然后再全班交流。3.預設1:第4自然段。(1)從這段話中我們讀出了作者對陀螺的。(渴望、盼望……)

(2)這時候作者的心情是怎樣的?從哪句話可以看出來?生:作者得不到陀螺,心情是懊惱、沮喪的,從這一段中的最后一句話可以看出。課件出示:因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。(3)這句話運用了什么修辭手法?還可以看出什么?生:這句話運用了比喻的修辭手法,還可以看出作者對陀螺的酷愛。(教師提示學生把懊惱、沮喪和酷愛寫在這句話的旁邊。)預設2:第5自然段。課件出示:這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態,老想象著那只陀螺英武的風姿。(1)俗話說“念念不忘,必有回響”,作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的?從哪句話可以看出來?生:“我”的內心充滿了期待。從最后一句話可以看出來。(2)有同學已經把“期待”作為批注寫在這句話的旁邊了,非常棒!預設3:第7自然段。(1)你喜歡這段話的原因是什么?生:因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮,把“我”的狀態描述得很生動、形象。(2)從哪句話可以看出“我”很興奮?生:從這一自然段的最后一句話可以看出。課件出示:尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!(3)從這句話里面的哪些詞語可以看出“我”非常興奮?“我”為什么會有這樣的表現?生:從“手舞足蹈”“馬上”“一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這只陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠,而第2自然段有這么一句話:“好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。”“我”很滿意這樣的設計,所以很興奮。(學生回答時,教師可適時夸獎,在分析文本時,不要孤立某個片段來看,而要聯系前后文。)預設4:第8自然段。課件出示:我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。(1)想象是美好的,但現實卻多么殘酷,“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊,反而換來了一頓嘲笑,這時“我”的心情又是怎樣的呢?生:這時候“我”的心情是失落的。(教師提示“失落”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。)(2)那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么?生:因為“它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。預設5:第11自然段。課件出示:這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。(1)這個時候“我”的心情如何?生:激動、自豪……(2)雖然陀螺的樣子遭到小伙伴們的嘲笑,但是這個“丑陀螺”的戰斗力驚人,誰可以把描寫這個陀螺戰斗的句子讀一下?看看是不是很激烈。(3)找同學讀第10自然段。(4)是的,這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺,這是一件多么令人驚奇的事啊!所以作者在文章的最后一個自然段說了一句話。課件出示:這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。師:這句話是什么意思?誰來說一下?生:這句話是說不能只根據外表評價一個人,如同海水不可以用斗去度量一樣。這句話啟示我們,評價人或事物,不能只看外表。4.小結:所以在平時的生活中,我們不可以只根據外表評價一個人。這也是作者從賽陀螺中領悟到的。三、拓展延伸。推薦閱讀高洪波的《我喜歡你,狐貍》。四、作業設計。玩一次陀螺,把自己的所見、所想、所悟記錄下來。【板書設計】陀螺說陀螺——喜愛做陀螺——懊惱、沮喪得陀螺——激動、興奮【教學反思】口語交際：安慰【教學目標】1.能設身處地地想被安慰者的心情,選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。【教學過程】一、談話導入。1.常言道:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”同學們,生活不是一帆風順的,有時難免會遇到一些不順心的事。你們遇到過哪些令自己感到委屈、傷心或焦慮的事呢?2.學生回答。有一次,爸爸冤枉我拿了他的錢。3.當遇到不順心的事的時候,有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的,以及得到安慰之后你的心情是怎樣的。4.古人說,“良言一句三冬暖”。這些親切、溫暖又誠摯的話,不僅僅讓別人勇氣倍增,重拾信心,更重要的是,還讓別人感受到了你的善良和愛心。其實,當別人遇到困難、遭遇挫折時,大家跟他說的那番話,就是“安慰”。今天,我們一同走進“口語交際——安慰”。(板書課題)二、創設情境,學會安慰。1.觀看圖片,創設情境。(1)看一幅畫面。(出示圖片,教師解說:上周三下午英語月考時,有一道題小青不會做,因此她只得了94分,今天上午,下了英語課之后,小青傷心地哭了。)(2)看明白了嗎?誰來說說小青為什么不開心?2.引導交流,嘗試安慰。(1)假如你是小青的同學,你打算怎么安慰她呢?請同桌之間互相商量一下。(2)師生交流。引導學生圍繞真誠、理解、幫助來交流討論。(3)同桌分角色練習怎樣安慰。(4)同桌練習安慰小青。3.登臺表演,同學評價。三、師生總結,明確方法。1.根據同學們的表演,我們知道安慰別人的常用方法是:(1)問清原因,了解對方苦惱的是什么,然后再想出不讓對方苦惱的理由來進行勸說。(2)開頭可用上“不要難過”“不要傷心”等語言。(3)安慰時要真心實意,要真誠鼓勵,表示理解,最后還要主動提出力所能及的幫助。(4)要選擇合適的方式安慰別人,還可以借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。2.全班讀一讀。四、選定情境,實戰練習。1.引導學生讀一讀課本上的三段文字,再結合三幅圖說說自己的理解。2.教師:接下來回到咱們的班集體中來吧!假如你的好朋友遇到了課本上的三種情況,你認為他的心情會是怎樣的?你會怎樣來安慰他呢?3.學生在小組內選擇一種情況,進行模擬表演。4.在全班模擬表演,引導學生評價。5.組織演練,深入訓練。五、課堂總結,提出期望。今天,我不僅看到了同學們的精彩表現,更感受到了一股股愛的暖流和來自于大家內心深處的自信。希望同學們今后在學習上、生活中,用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。贈人玫瑰,手有余香。你會發現,你的生活也將變得更加快樂。【教學反思】習作：記一次游戲【教學目標】1.能按順序把游戲寫清楚,寫出想法和感受。2.能自己修改習作,并把習作謄寫清楚。【教學過程】一、創設情境,導入新課。同學們,你們喜歡做游戲嗎?都做過什么游戲?你會怎樣介紹這個游戲?(指名回答)看來豐富多彩的游戲都是大家喜歡的活動,我們不僅可以在游戲中享受快樂,還可以把游戲寫下來,和大家一起分享游戲的樂趣。今天就讓我們來做一做、寫一寫游戲吧。(板書課題)二、做游戲,提煉素材。1.同學們,現在你們想不想做游戲?好,現在我們就來做一個游戲,游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說,你心里會想些什么?2.明確游戲規則。(站在起點,用布蒙住雙眼,手握鑼槌原地順時針轉三圈,再逆時針轉三圈,然后向前直走去敲鑼,以鑼發出聲響為勝,每人有兩次機會。)3.誰愿意第一個做游戲?(準備好后提出要求:在感受快樂的同時,要用心觀察參加者和同學們的表現。)4.做游戲。三、說游戲。你認為剛才做游戲的兩位同學,誰做的更有意思?回憶一下:他當時是怎么做的?游戲過程中他有哪些表現?你自己的感受如何?想好后和小組同學說一說,小組同學邊聽邊根據自己的觀察給他補充,一會兒老師要看看誰說的最有意思。1.小組交流。2.全班交流。3.在作文草稿本上列一個提綱。4.交流提綱。四、寫游戲。1.你認為這個游戲怎么樣?你是從哪些地方感受到的?根據學生的回答總結:(1)游戲前,你作過哪些準備?(2)在游戲中,你做了些什么?印象比較深的是什么?(3)游戲結束后,你有什么想法和感受?(板書:游戲前游戲中游戲后感受)2.再次強調寫法:既要把游戲過程寫完整,又要把游戲過程中人物的表現寫清楚;既要寫做游戲的人的表現,又要寫同學們的表現。3.起草作文,教師巡視。4.分享草稿。(1)想一想:怎樣才能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字,不會有不通順的地方?(2)寫完作文要仔細讀一遍。【板書設計】記一次游戲游戲前游戲中游戲后感受【教學反思】語文園地【教學目標】1.能梳理、總結批注的方法和意義。2.能借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子,用動作描寫來表現人物的心情。5.能積累6個八字成語。【教學過程】一、導入新課。同學們,學習了本單元的幾篇課文,你有什么收獲呢?(學生自主交流)今天我們一起走進“語文園地”。二、學習“交流平臺”。1.閱讀書籍的時候,在文中空白處對文章進行點評和注解,不僅能夠幫助我們掌握書中的內容,還可以使我們獲得更廣泛的知識。這節課,我們一起來交流一下閱讀中批注的話題吧。請大家看著大屏幕,讓我們一起讀一讀吧!2.課件出示課本“交流平臺”內容。3.讀一讀。指名讀,齊讀。4.說一說通過這幾段話你了解到的關于批注的知識。預設:我發現這幾段話告訴了我們:在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。5.學生在小組內說一說自己的感受。6.全班交流。7.教師講解。(1)批注的位置。(2)批注的分類。(注釋、提要、批語、警語)(3)作批注的注意點。①用語簡潔、精練,語言通順,不能太煩瑣,用自己的話準確概括,做到言簡意賅。②在原書的空白地方寫下自己的真實感受并標出原句,寫不下可另附其他紙張。如果該書你準備閱讀多次,注意每次用不同顏色的筆批注。(4)批注符號的正確使用。三、學習“識字加油站”。1.課件出示。2.教師領讀詞語。3.學