PAGEPAGE18用形象說話——文學寫作1．通過學習，了解和領悟文學寫作與一般寫作的關系，從而樹立正確的文學創作觀。2．通過學習，能借助文學寫作的一些方法寫作一般的記敘文、爭論文和散文等。[專題掃描]文學寫作要靠形象來說話。,繪畫是線條與色調的藝術，音樂是旋律與音符的藝術，文學則是語言的藝術，它通過生動形象的文字打動讀者。寫作者通過塑造鮮活的形象、描繪活敏捷現的圖景來傳達生活感悟。那種通篇直白的敘說往往缺乏表現力，干癟、蒼白、空洞，無法產生美感，也就無法感染讀者。形象就是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感覺器官在大腦中形成的關于某種事物的印象，即各種感覺的再現。文學形象就是用文字將各種形象活化在文章里。文學形象主要表現為人物形象和有關的生活情景。小說借助于人物形象及其生活環境來表現生活，小說人物有血有肉，蹙眉、愁苦或歡樂都在文字世界里纖毫畢現，人物有性格，性格在環境的左右下形成命運。小說通過對若干人物形象的塑造，來詮釋性格、命運與環境的微妙關系，讀者通過對小說人物的關注，思索生活。散文、雜文等常常也要進行形象的表現，即通過貼切的比方、類比，或者講故事、穿插成語典故等方法增加文章的形象性、生動性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。,那么，如何塑造出鮮活的文學形象呢？這就要求語言形象、生動、可感。飽滿的語言才能塑造出光彩四溢、特性顯明的文學形象，干癟的語言是不足以塑造豐滿顯明的文學形象的。,形象化的語言以及生動的文學形象都離不開寫作者的形象思維，即大膽的聯想與想象，只有綻開想象的翅膀，才能構思出活生生的文學形象，并找到貼切的詞句實現自己的構想，完成文學形象的創建。有了想象，有了遣詞造句的本事，精妙的構思與布局也是不行忽視的。構思與布局好比裁剪衣裳，衣料當然重要，而裁剪不當則會毀了一塊好衣料，文學創作應當留意行文的詳略，在該渲染時濃墨重彩，在該省略時惜墨如金。,本專題內容由四個環環相扣、逐步提升的板塊構成。第一板塊“走進現場”部分通過對《最終一朵玫瑰》和《門里門外一故事》感受文學創作的特征。其次板塊“活動體驗”部分通過對《三峽漫筆節選》《原子王國漫游》《黃昏》等三篇作品的分析，了解文學創作中“形象的思維與表達”、“大膽的聯想與想象”、“精妙的構思與布局”等問題。第三板塊“寫作實踐”部分通過四道題的設計，學習感受小說、詩歌、散文、戲劇等各種文學體裁的“形象”內涵。第四板塊“資料鏈接”部分選取了聞名作家賈平凹和汪曾祺關于小說創作的有關問題，給學生一個理論性的指導。[對應學生用書P77]1.你覺得《最終一朵玫瑰》中哪些語段寫得精彩？想一想這些段落精彩的緣由是什么？[互動溝通]_________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：比如第三段，將寧靜的原野比方成月球，再將樹木比方成緘默的動物，且描畫成頭上長著樹葉的動物，這無疑能勾起人奇妙而奇妙奇妙的想象；將這籠著煙霧的寧靜的夜晚比方成超現實畫派中幽深詩意的夢境，給人若夢若幻的感覺，給予眼前景象以無限詩情畫意；“我們則是一群走在夢的邊緣的孩子，去遠方找尋那神話中的金蘋果”，化用神話，寫出我們對此次游玩的向往之情。這一段運用比方手法給予所寫景物以奇妙感、畫面感、立體感。2．《門里門外一故事》塑造了一個形象豐滿的老人形象，這是位怎樣的老人？作者是如何塑造這一形象的？本文也塑造了一個典型的不孝子形象，你是怎么解讀這個人物形象的？作者借助典型形象生動地反映現實，你能從中受到怎樣的寫作啟發？[互動溝通]_________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：(1)本文塑造了一位飽經風霜的老人。她一生遭受磨難，年輕時做了寡婦，視覺世界一片黑暗，好不簡單有了兒子，孤兒寡母艱難度日。后來她老了，生活不能自理，兒子富了卻成了自私的不孝子，她風燭殘年，無人照看，最終凄涼地死去。(2)作者以“門里門外”這一特定場景將漫長的一生濃縮成三幅畫——開篇是失去老人守護的滿是灰塵的門，孩子小時候，門里母子的相互關切的畫面，孩子長大后站在門外不愿進門、厭棄母親的場景，三幅畫面交疊，在對比中寫出了老人的凄涼境況，震撼著讀者的心靈。(3)文中的孩子，在幼年時懂得愛母親，在長大致富后，他的私心膨脹，心里再也裝不下母親。這是一個生活中不孝子的典型形象。這種忘恩負義的行為是極其可恥的。作者借助典型的文學形象生動地揭示了社會上存在的丑惡現象。(4)我們平常，應當留意視察生活中那些典型的人物，在作文時，可以通過文字塑造典型的人物形象來反映現實。3．從思維的形象性、描寫的真實可感性、語言的形象性三個角度分別說說《三峽漫筆(節選)》一文是如何用形象說話的。[互動溝通]_______________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：首先，從思維的角度來看，文章的主要內容是通過對三峽沿途山水、人文風物的描繪，抒發自己對人文歷史、對民族精神的深深思索。但這種思索既不是通過空洞的爭論，也不是通過抽象的抒情，而是借助于一個個生動鮮活的藝術形象來表現的——例文節選部分的“神女峰”和“絕壁棧道”，本是些無生命、無任何感情色調的自然風物或人文景觀，作者卻將它們當做一種人格化的課題來進行描繪，給予它們以人格化的形象和人文化的內涵，將它們置于一種久遠的時間和寬闊的空間背景下，用呼告的方式，與它們進行面對面的溝通。這樣就將作者抽象的思索，以充溢時空縱深感和歷史滄桑感的鮮活形象干脆呈現在讀者的面前。其次，從描寫的角度來看，文章頗具真實可感性，讀完之后，仿佛所寫對象就在我們眼前。如描寫神女峰：你從歲月深處走來，染一路美麗傳聞的芳香，就這樣亭亭玉立在巫山云雨里，脈脈含情百里巫峽。將神女峰的姿容神態之美呈現于筆端，使讀者如臨其境。再次，從語言的形象性角度來看，文中運用了一系列比方、擬人的修辭手法，超越了人與自然的隔閡，采納擬人化口吻，形象地傳達出三峽的氣韻之美；干脆與三峽對話，寄予了作者對三峽的深深酷愛。如“我聽見你早起的歌聲迎來萬里云霞，我望見你輕快的舞姿飄動白霧薄紗”，給予神女峰以人格魅力，“早起的歌聲”“輕快的舞姿”，生動地表現出神女峰的婉約優美、輕快氣韻，令人心醉神往。4．我們今日的人誰也沒有經驗過門捷列夫發覺元素周期率、湯姆遜發覺電子、盧瑟福發覺原子核的情景，至于“原子王國”，更是誰也沒有真正到達過，為什么《原子王國漫游》一文卻能寫得活敏捷現、活敏捷現呢？[互動溝通]_________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：(1)作者憑借著豐富、大膽的想象將無人經驗過的《原子王國漫游》寫得繪聲繪色。作者在原子的真實結構的框架中，進行合理的想象，把原本抽象的原子結構，形象化地展示在了讀者面前。作者憑借想象把所知的原子學問放進形象的畫面中，再用文字將所想象的畫面呈現出來，便誕生了原子王國。(2)作者從細微環節處想象，從細微環節處描摹，因而顯得特別逼真，例如“它們來去匆忙，像肅穆的奔赴戰場的戰士，卻又在急促的飛奔中連著打滾兒，像群淘氣的孩子”，細微環節化的形態描摹，讓筆下的電子可視可感，具有了鮮活的生命。(3)作者用語形象生動，用童話的口吻寫原子王國里的電子、原子核等，它們能動，能說話，有心情，活敏捷現。5．小說《黃昏》在構思上有何特殊之處？[互動溝通]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：第一，《黃昏》構思奇巧，情節一波三折出人意料。年輕人編故事騙戈茲比，戈茲比憑“香皂弄丟了”的漏洞識破年輕人的謊言，可年輕人走后，戈茲比意外找到一塊香皂，靠著這香皂，他認為是自己誤會了年輕人，于是，他追出去把錢借給了年輕人，而且悟出不能光靠表象推斷是非的道理，可是，回來后卻遇到老人來找香皂，原來香皂是那老人的，戈茲比終究還是被年輕人騙了。其次，《黃昏》構思嚴謹。前有伏筆，后有照應。故事的開頭先設置了一位老先生坐在椅子上，最終，老先生回來找丟失的“香皂”，戈茲比意識到被騙，在這種照應中結局自然呈現出來。[對應學生用書P78]有特性特征考點要求“有特性特征”，屬于發展等級。考點詮釋有特性特征，指文章的整體風格有顯明的特性特色(當然，就中學生來說，不求全，只要具備某一點即可：或表現手法，或篇章結構，或感情色調，或語言風格，或典型細微環節……)，這是對“有創新”的最高要求。寫作是一種與生命溝通的活動，是最富有特性色調的勞動。承認特性、張揚特性，是一種人本的回來。要寫出有特性特征的文章，似乎可以歸結為一句：這就是用自己的言語表達自己對生活的獨到感悟。拋開這一點，很難有特性特征可言。要“有特性特征”，須要有獨特的創建性的發覺。考生用自己的眼光能在別人見過的平凡的事物中，激起自己的情感，得到深刻的感悟，真實的體驗，新穎 的想象，創建性的見解。同時，還要有獨特的創建性的表現。要求考生將自己的發覺“獨辟蹊徑”地表現出來，不仿照別人，不因襲某種模式，而是別開生面，面目一新。這就要求大家留意材料的特性化、構思的特性化、語言的特性化、細微環節的特性化。“有特性特征”要恰到好處，張揚力度不夠則特性不顯，張揚過度又失之偏頗，把握適度則要靠長期的積累和實踐。[例文一]給表弟的一封信(新課標卷內蒙古滿分作文)敬愛的表弟：近來學習很驚慌吧！因為快中考了，信任每個人都是驚慌兮兮的。也好，今日我們就來聊一些輕松的話題，就講一講我寢室一些奇葩同學和他們的奇葩事務吧！希望在緩解你學習壓力的同時，也能給你一些生活上的啟發。先申明一下，為了愛護個人隱私，姑且叫他們A君、B君之類的名稱吧。F君是本市的，我們都很艷羨他。因為每個周末，甚至每個晚上，他都可以回家；或者是他父母常常來看他。其實我們真正艷羨的，是他不用洗衣服，不用洗床單。要么是他自己捎回去交給父母，要么是他父母親自洗好送來。而我們，則只有自食其力了。也不管洗得干凈不干凈，每次例行公事就萬事大吉了。和他相比，D君就顯得財大氣粗了，或許這就是“富二代”的特色吧。他家離本市較遠，沒有了F君得天獨厚的優勢，但天無絕人之路，他同樣不用洗衣服。原來，他是以周為時間單位，將自己的臟衣服送到干洗店去！而每次都消耗不菲，都得花上幾十元甚至上百元，但他一點都不心疼。可是，你要知道，那基本上是我們農村孩子好多天的伙食費啊！再就是B君，更離譜。他母親給他在校外租了一間房子，生活起居全料理完了。他時常回我們宿舍吹噓一番，似乎全世界只有他有爹媽一樣。那得意的神態，令人煞是艷羨，又煞是厭煩。好幾個室友戲言：要不咱去拜他媽為干媽吧！雖說上面的幾位很是瀟灑，但我隱隱隱約覺得，這不是許久之計。雖然現在還有父母可以依靠，但將來畢業了呢？總不能叫父母跟一輩子吧！果不其然，學校后來實行了一些體現個人實力的手工競賽，這幾位可是連報名的志氣都沒有。其實，我自己也夠難過的。上高校之前，我對高校生活滿是向往，總感覺高校生活奇妙無比。可是，當我真正踏入高校校門之后，僅僅是幾個星期的生活，就令我無所適從。想想在家的時候，至少是飯沒做過，衣服也很少洗。到了高校，一切都要靠自己。可是由于以前懶于動手，導致今日洗衣服都覺得難。現在想想，去年開學初，學院組織了一場名叫“高校新生如何自理生活”的報告，校方是多么有先見之明啊！好了，不說了，表弟，今日和你聊這些的目的，只是想告知你，有些東西的確比學習還重要，或許只有等將來你上高校了才能明白我所說的。所以，放假回家，不妨幫父母洗一次衣服，做一頓飯，信任你會另有收獲的！最終，祝學業有成！表哥：×××2014年6月[成功理由]考生將自己虛構為一位高校生，向表弟講解并描述了自己的生活體驗，揭示了當今高校生缺乏生活自理實力的現象。考生通過這些瑣事，來為讀者揭示某種道理。全文詳細有以下亮點：★1.富有特性，語言相宜。考生在介紹F君、D君和B君時，不少語言讀來令人忍俊不禁，呼應了首段的“奇葩人”和“奇葩事”。而對表弟的規勸與激勵，又顯示出款款深情，平實中卻極具感染力。2．書信體裁，自然抒情。書信可以拉近人物之間的距離，更利于表情達意。更難得的是，在這種看似平淡的傾訴中，考生表達出了一種深刻的道理，可謂“言有盡而意無窮”。3．素材真實，深化淺出。文章并沒有泛泛地大講道理，而是結合自己的生活實際來敘述，更能引發讀者的共鳴，使讀者領悟其中的道理。[例文二]松樹作證(湖南高考滿分作文)富貴村的村支書跟村民牛大金吵了起來，且各不相讓。富貴村并不富貴，地少人多，交通閉塞，村民年人均收入不足300元，是出名的貧困村，每年靠著政府撥來的扶貧資金維持生計。為了多爭些款項，每當上面有人下來調查時，村支書就會支配一隊衣服破爛、容顏憔悴的人在村口“迎接”。今年也不例外。可村民牛大金今年卻“破壞”了村支書的支配。牛大金，人如其性，天生的牛脾氣。大金兒子在省城工作，聽說混出了名堂，撈了一個小官，談了一位女友。年初兒子來信說，女摯友想單獨來家看看。大金一聽，人都年輕了十歲，可一想到家境就滿臉憂愁，幾經掂量，老兩口合計媳婦回來前，到鎮上租一些電器和家具來擺擺闊氣。不巧的是，兒媳來家之日就是扶貧工作隊隊員下來調查之時，而牛大金的家就在村口路邊。假如那天扶貧隊員看到大金家還有電器，確定會影響村里資金“順當到位”。村支書特別清晰這一點，于是勸牛大金把電器退回。大金哪里肯，這不，倆人就爭吵起來。“要是沒有了扶貧資金，這全村兩百多張嘴你來養？”“我兒子沒有了媳婦怎么辦？你能給嗎？”兩人僵持著。會計小諸葛眉頭一皺說道：“到了那一天，支配一個人在村口守著，再支配幾個人在牛大金家。假如望見一個年輕美麗的女的來大金家，我就學羊叫；否則，我就學狗叫。你們依據我的叫聲確定把電器抬出來或藏進去。”擠眼那天就到了。天剛亮，小諸葛就蹲在村口。大約九點半，小諸葛遠遠望見一個年輕美麗的女子朝村子走來，心想著確定是牛大金的兒媳婦，就叫了幾聲“咩咩咩”，牛大金抓緊指揮人把電器抬到正屋。可當那女子走近時，向小諸葛打聽：“村支書在哪里？”小諸葛一聽，猜想準是來搞暗訪的，就叫幾聲“汪汪汪”。“我帶你去支書家吧！”“你先帶我去牛大金家。”小諸葛頭皮一麻：“這下可慘了，她是來看牛大金。假如事情搞砸了，大金還不和我拼老命？”于是，連忙學羊叫，弄得那女的一臉不解地說：“剛進村就碰上了個瘋子。”突然從牛大金屋內傳來了哭聲，小諸葛和那女的走進屋看到，一臺全新的大彩電摔在了地上，屏幕摔碎了。村支書在嗚嗚大哭！原來，屋里的人先聽見羊叫，就抓緊把彩電抬出來，可是轉瞬又聽到狗叫，只得把彩電抬到后頭藏起來，如此反復，在匆忙混亂中就……小諸葛沖著那女子道：“你是來扶貧的，還是來看公公的？”“我既是來扶貧的，也是來看公公的……”她指著旁邊的松樹說：“蒼天在上，松樹作證，假如在五年內你們還窮成這樣，交通閉塞，就請大金父母休了我這個不合格的兒媳婦！”大伙先是一驚，然后笑了，因為這次來的是一個與以往不同的扶貧干部。村里沒有丟扶貧資金，牛大金也沒有丟兒媳婦……[成功理由]這是一篇小說體作文，能給閱卷老師耳目一新的感覺。能夠獲得高分，有以下亮點：★1.特性顯明，對話富有情趣。人物特點顯明，作者用寥寥幾語，就將人物的特性充分地呈現了出來。同時人物對話不僅富好玩味，而且符合農村人的特點，特別生動貼切，具有深厚的生活氣息。2．編寫故事，文體出新。今年的湖南卷作文題目更適合寫記敘文，但大多數考生都選擇爭論文。而本文編述了一個女干部真心扶貧的故事，不得不說，這個故事跟材料異曲同工。雖然在故事的敘述上顯得多少有些冗散，也缺乏個別細微環節，但是好在用了一個前后對比，再加上篇末點題的句子，能給閱卷老師眼前一亮的感覺。3．敘述得當，情節生動。考生成功運用了倒敘、順敘、插敘等敘述方式。文章以倒敘開頭，巧設懸念，引人入勝：以“富貴村的村支書跟村民牛大金吵了起來，且各不相讓”起先，中間按順敘綻開，輔以插敘，敘寫了兒子來信，交代兒媳會來家等情節，結尾以“村里沒有丟扶貧資金，牛大金也沒有丟兒媳婦……”收束，情節跌宕，余味悠長。用“形象說話”的技巧一、要有形象思維意識與表達意識小說、詩歌、散文、戲劇等文學樣式，常常是通過塑造形象來反映生活和表現主題的，因此，沒有形象的表現特征，就沒有文學。所謂運用形象思維，首先指的是深化生活時，要對生活進行直觀形象的感受，形象詳細地視察生活、體驗生活、分析生活。進行形象思維，要在形象感受的基礎上捕獲形象。捕獲到了新穎 的形象，也就有了豐富的寫作素材。二、大膽的聯想與想象俗話說：“想象是詩人的翅膀。”可見想象在詩歌創作中的重要意義。俄羅斯詩人丘特切夫，有一次換下淋濕的衣服時，流淌在身上的秋雨，透過他心靈特異的感受，猶如眼淚，多雨的秋天的印象，也轉化為哭泣的人們的苦痛形象，《世人的眼淚》即興而成，傳達了分不清是雨還是淚滴落的感受，字里行間滲透對俄羅斯人民不幸命運的哀痛：世人的眼淚，啊，世人的眼淚！你不論早晚，總在不斷地流……你流得沒人留意，沒人理睬，你流個不盡，數也數不到頭——你啊，流灑得像秋雨的淅瀝，在幽深的夜里，一滴又一滴。所以，我們寫作，既要對生活特征視察精確，又要借助于想象，讓形象具有象征的意義，從而抒發深刻細膩的思想感情。正如高爾基所說，文學創作就是“想象自己的視察、印象、思想和自己的生活閱歷——把它們放進形象、畫面、性格里去”。在高考作文的各種文體、各種寫法中，都包含著想象活動。“記敘經驗”，是再現想象；“編述故事”，是創建想象；“抒發情感”，有想象活動的靈光在閃爍；“發表爭論”，是想象活動的升華。從本質上看，文章本身就是想象活動的產物。所謂想象，是指運用知覺材料，進行重新組合、融會、升華，創建出新形象的思維活動。其實，任何想象，都是以現實生活為基礎的。由此可見，要想提高自己的想象實力，首先還得擴大自己的生活積累。三、精妙的構思與布局所謂構思與布局，就是作者在創作之前和之中對生活素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的剪裁、加工、提煉的過程。一句話，就是如何支配材料。文學創作講究構思布局，小說尤其講究，體現最為突出的便是恰如其分地設計沖突沖突。如《阿Q正傳》中阿Q的性格，是在他同未莊這個典型環境里的各種不同人物之間發生的一系列沖突和沖突中得到充分表現的。阿Q那赤貧的經濟地位和卑賤的政治地位，確定了他對變更自己的命運和境遇抱有劇烈的期盼和愿望，而他身上所感染的可怕的落后精神病毒，就造成了他和一切都產生了沖突沖突。于是，阿Q無時無刻不在受到未莊方方面面的壓迫和限制，只要阿Q一行動，就會受到無情的打擊和凌辱。這樣，阿Q便同他所生活的整個未莊，始終處于尖銳的沖突和對立的狀態之中。這種沖突在阿Q身上，一方面使“阿Q精神成功”得到淋漓盡致的表現，另一方面從不準“姓趙”，到“不準戀愛”，再到“不準革命”，最終使他走向了“大團聚”的可悲結局。從《黃昏》這篇小小說來看，沖突設置可謂別具匠心：年輕人編造故事想騙戈茲，戈茲時時提防，步步為營，因為年輕人“把香皂給弄丟了”這一漏洞而識破了年輕人的騙局；年輕人走后戈茲在椅子下發覺可以證明年輕人“說了真話的東西”——一塊香皂，而借給了年輕人一鎊錢；可最終隨著一位老先生找尋“一塊香皂”，點明戈茲還是被年輕人騙了。全文沖突沖突引而不發，充溢張力。構思布局別具匠心，引人入勝。文學作品構思布局的詳細方法多種多樣，如首尾呼應、畫龍點睛、卒章顯志、層層鋪墊等。初學文學創作者，不妨學習這些布局的方法，多動動筆，頗有好處。四、全方位描寫對象人物形象是否豐滿，與我們的表現角度有很大關系。假如我們全方位思索，那么就有這樣一些角度可以選擇：人物的語言有什么特點？人物的外貌有什么特征？人物的動作在哪些方面別出心裁？人物的內心世界表現在什么地方？別人是如何看這個人的？假如能落實這些點，人物形象就會豐滿起來。假如是狀物，抓住了物體的特點，多角度感受，這物體就有了質感。作者在文學作品中常常采納一些特定的描寫手法。對比描寫。這是一種常用的人物描寫的方法，即在相互撞擊、相互砥礪、相互襯托、相互烘托的過程中，把人物性格刻畫得顯明生動、豐富深刻。細微環節描寫。典型的細微環節描寫首先是行動方面的，也可以是語言、心理活動，以及其他方面的。細微環節描寫的主要目的，在于通過某些生動而有意義的典型細微環節，表現人物的思想性格，它是刻畫人物形象的一種常見手段，特殊要重視神情動作與特性化語言的描寫。要讓形象本身來說話，不能僅憑在行文時貼標簽。同時描寫人物的行為動作時，要有確定的選擇，決不是全盤記錄，要選擇最有意義的行動，既有思想性又能顯示性格的行動，還能最有效地反映出人物性格的行動，這才最好。這就要求我們要擅長運用細微環節描寫。創建出有血有肉的形象，離不開生動的細微環節。細微環節描寫的基本要求是“真”與“精”。“真”就是符合生活實際，經得起推敲；“精”就是精選能表現人物特性的典型細微環節。豐滿、生動的細微環節，來源于豐富多彩的生活，平常多視察、多思索，考場上綻開豐富的想象，就有可能寫出感人至深的細微環節來。也要有必要的環境描寫。人總是生活在特定的歷史條件、時代和社會之中，生活在確定的環境里，要相識人、理解人、表現人，就不行能把人與歷史、時代、社會、環境孤立起來。環境是人物性格形成的土壤，在確定程度上，它確定人物對生活的相識、看法和行動。小說的人物塑造，常常可以細致地描寫人物所處的時代和詳細環境，揭示出人物產生行動的社會根源，從而表現出環境對人物性格形成發展的制約作用或重要影響。[對應學生用書P81]請比照閱讀“失誤例文”與“升格作文”，悟出病文癥結所在，結合升格作文的修改部分，駕馭用“形象說話”的技巧。失誤例文升格作文拐角處的眼神我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸。“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”老爸先是驚異地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”我以為那只是一句玩笑，很自覺地往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛速地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”“自己走回家？”我心里又是生氣又是委屈，“虎毒還不食子呢！我——不走了。”不過一想，萬一不立刻清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嗎和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。然而就在幾分鐘后，我便在公路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充溢關愛的眼睛……在公路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立即轉過身，跨上自行車消逝在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟識不過的眼神。忽然一種特別奇異的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不行能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔跤，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依靠父母。”這時，我起先覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚異的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟識的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟識。一肚子的氣消了，忽然覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說：“小兄弟，沒關系吧。要不要我送你回家？”卻被我用老爸的“名言”婉言謝絕了：“我能行，我能自己走回家！”[病文診斷]1.內容稍顯單薄，未能體現出父愛的深厚、厚重。2．文中缺少一些照應，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后為什么會有一種特別奇異的感覺流遍了全身？3．自己對父親的看法由埋怨到理解的轉變稍顯突兀。拐角處的眼神①那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充溢關愛的眼睛……在公路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立即轉過身，跨上自行車消逝在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟識不過的眼神。忽然一種特別奇異的感覺流遍了全身……幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸。“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”老爸先是驚異地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”我以為那只是一句玩笑，很自覺地往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛速地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”②我是父母的寵兒，我始終是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最須要幫助的時候爸爸盡然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過，又是一陣鉆心的難過……“自己走回家？”我心里又是生氣又是委屈，“虎毒還不食子呢！我——不走了。”不過一想，萬一不立刻清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嗎和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。然而就在幾分鐘后，我便在公路的拐角處又看到了老爸的身影……③飛速騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，在離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立即明白了從前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不行能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔跤，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依靠父母。”這時，我起先覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚異的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟識的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟識。那眼神牽起了一串往事。④小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充溢希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道膽怯 地哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番味道。⑤推開大門，我一眼便望見了桌上的兩個棕色小瓶——一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影——他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：“自己擦藥吧。”看到這樣的情景，一肚子的氣消了，忽然覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說：“小兄弟，沒關系吧。要不要我送你回家？”卻被我用老爸的“名言”婉言謝絕了：“我能行，我能自己走回家！”[對癥下藥]①文章開頭設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產生一種期盼。②心理活動和環境描寫能更好地表現“我”的不滿。③交代老爸“特殊”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變更，使文章產生波瀾。④在文中穿插了一件凸現父愛的童年往事，對表現父愛起到補充烘托作用。⑤結尾情節突轉，寫父親為“我”打算療傷藥品的細微環節來凸現父愛，使情節既在意料之外，又在情理之中，了父愛的深厚和濃烈。[對應學生用書P82]實踐一：環境、人物和情節是小說的三要素，三者之中人物是核心，環境是底色和鋪墊，而情節則是人物活動的過程。作為一種主要是靠形象——特殊是人物形象來反映現實生活和主旨的文學體裁，環境描寫和人物刻畫無疑是小說創作的基本功之一。因而，本訓練意在通過對特定人物在特定情景中的見聞和感受的描寫，提高同學們文學創作的基本功——詳細形象的場景描寫和人物刻畫實力，訓練大家的形象思維實力和表達實力，并力求做到情、景的和諧統一。在描寫過程中，首先要精確審清每個題干所規定的時間、地點、人物、境況、情調、氛圍等，使場景描寫貼切而富有層次；其次還要努力做到思維的形象性、描寫的真實性和語言的形象性，努力用形象說話，體現出文學作品的形象性特征；再次，感受描寫，要自然、得體、精確地描繪出此人在此時此地、此情此景中的真實心態。實踐二：詩歌是各種文學體裁中最為精粹、最為凝練的一種語言藝術。要想使詩歌創作中于有限含無限，形象中蘊無窮意味，首先就必需給予詩歌以豐富的聯想和想象。本題通過對詩歌的仿寫，訓練同學們的詠物實力，特殊是對所詠之物大膽的聯想與想象實力。大凡詠物之作，所詠之物必定寄寓了作者獨特的情思、心志，而這種情思、心志僅靠對物態自身的把握和摹寫是特別單薄、遠遠不夠的，只有通過豐富的聯想和想象，借助豐滿完備的藝術形象，才能充分地呈現出來，并盡量給予其豐厚深廣的內涵和無盡的張力，因而在詳細寫作中，要盡情馳騁自己的聯想和想象，充分調動自己的情感和生活積累，以某一事物為依托，或敘述一段經驗，表達一種情愫；或塑造一種形象，謳歌一種精神；或營造一種境界，表達一種啟迪、思索或哲理……實踐三：散文的特點是“形散而神不散”，不論材料多么零散，甚至看似上下沒有什么聯系，但它的主旨必需是凝的，全部的材料必需是由主旨所統帥的。完全的謀篇布局必需為主旨服務，換言之，假如主旨是一種感情的話，這種感情就是全部材料的軸心。因此，本題目所設計的散文開頭仿寫訓練，便是為了訓練同學們謀篇布局的實力。從題目所供例文的開頭看，文章先將“巷”比作一篇散文和一幅圖畫，揭示了其“飄逸安靜”和“古雅沖淡”的特點。接著從正面描述了“這種巷”的位置和風格特點，并通過“它不是……”“它也不是……”和“也不像……”的比較句式，將其置于一種鄉村陋巷、都市里弄和北地胡同的大背景的參照之中，進一步反襯、突出了其“優雅淑靜”的氣質和風度，從而為整篇文章的舒卷和開合設定了一個情感的觸發點。假如說“巷”是都市建筑中的一篇散文和一幅圖畫的話，那么“門”又將是什么？門在位置和風格上又有何特點？與其他建筑藝術，比如“窗”或“墻”相比，“門”又有著哪些獨特的魅力？據此思路找尋出一個情感的觸發點，并進而擴綻開去，便不難構思出一篇文質兼美的散文。實踐四：設置本題的目的是訓練同學們通過戲劇藝術、借助戲劇形象反映社會生活的實力。與小說這種主要靠作者敏捷多變的敘述來塑造人物形象、反映社會生活的形式不同，戲劇是一種代言體，即主要通過劇中人物特性化語言以及人物間的沖突沖突，來反映現實生活，這就是它獨特的規律。因此，在改編過程中，首先要精確把握原小說中的人物關系和人物性格，其次還必需明白戲劇藝術是靠人物語言和舞臺說明來構造沖突沖突和表現人物特性的。就內容而言，小說反映的是一個寒假中的一天，一位老師為了潛心寫作而支走妻子以后，在家中所遭受的一系列令人匪夷所思的“敲門”事務：先是一個詭譎無賴、高傲無禮的乞討者；然后是一位考上高校、前來拜見老師的學生；接著又是一位奇妙兮兮、刁鉆怪異的上門推銷“金戒指”的三十多歲的女人；最終更有一位破門而入、五大三粗的持刀漢子，令人恐怖地兜售雪亮的菜刀……面對如此眾多的不速之客，懷疑而尷尬的主子或生氣、或欣慰、或無奈、或恐怖，最終只得以“來客請留言”的方式將各色來客統統“騙”之于門外——這其中自然也包括早已上街歸來、只因出門時未帶鑰匙而在對門鄰居家久候自己的妻子。小說就是通過這一系列富有戲劇性的情節和場面，并借助性格各異的人物形象反映了主子公嘈雜、紛亂而又尷尬、無奈的生活境況。改編時，要充分把握和恰當處理這些戲劇因素，并將原著中有關人物的言行性格通過戲劇語言恰當地表現出來。當然，除此之外，在改編之前，對劇本的行文結構及其格式，還必需有個清晰的了解。那么，短劇的一般格式又是怎樣的呢？每場起先前寫清晰場次、時、景、人。有場景的大體描寫以及人物對話，需強調的語氣和動作要標出。同學們可以參考下面的劇本的格式，編寫出獨幕劇《有人敲門》的劇本。第一場：時間：×日。地點：社區綜合辦公室。人物：郭二林、楊大媽、上官麗莎。[楊大媽正在聽收音機里的新聞，上官麗莎在照鏡子，梳頭。][郭二林拎包進門。]楊大媽：呦，二林子來啦。郭二林：哎！老主任，(沖上官麗莎)早！上官麗莎：(抬起頭)您也早！昨兒個的球兒您看了嗎？[郭二林走到自己的桌子前，坐下。]郭二林：咳，看什么球啊，挨戶收咱那個管理費，一家兒看上兩眼，對了，(起身)楊主任，先把昨兒個我收的那錢給您吧，(掏出一紙袋子，遞上)我點了三遍了，您再點點。楊大媽：(把錢從袋子里取出)林子，都收完啦？郭二林：啊。楊大媽：多少啊？郭二林：(剛要從暖瓶倒水，抬頭)兩千三百五。楊大媽：哦(作點錢狀)。上官麗莎：(把鏡子往桌子上一合)老主任我點吧。(接過)郭二林：(抖落報紙)哎！楊主任，咱們該收的都收齊了吧？楊大媽：東區都齊了，鋪面的也齊了，(抬頭輕聲自言自語狀)清潔費和停車費上禮拜也齊了，就差你這一塊兒了。上官麗莎：(把錢往桌子上“啪”地一磕)兩千三百五。(半埋怨狀)老主任，咱這是不是也得弄一臺點鈔機了(起身遞過去)，每月這么弄費神費勁還不說，要是有了假鈔都不知道。楊大媽：(邊點邊說)麗莎啊，當心駛得萬年船，用什么機器呀，也比不上人，假鈔？哼，別以為我都老眼昏花了，一張也逃不了！[上官麗莎坐下，挑著眉毛點了點頭，那意思仿佛是：“呵呵，是嗎？”]郭二林：(喝水，看著報紙頭也不抬接話茬)咱這兒也出不了假鈔。楊大媽：哎呀！郭二林：噗！(一口水全噴出來，連忙擦干凈嘴邊的水)我說老主任你這是干嗎呢？楊大媽：(漸漸拿起一張鈔票)假鈔……片段寫作1．歲月是一條不老的河。逝去的是時間，留下的是記憶。打開塵封的往事，總會有一些讓你刻骨銘心、終生難忘的人物。請你運用聯想和想象，寫一個人物片段，不少于100字。eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()eq\x()[參考示例]村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，……饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在頸項上，潔白的牙齒咬著辮梢兒，光了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜溜，始終爬到樹梢，叉開腿騎在樹杈上。我站在榆樹下，是個小跟班，瞇起眼睛仰著臉兒，……丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：“先喂飽你！”我接住這幾大串榆錢兒，盤膝坐在樹下吃起來，丫姑在樹上也大把大把地揉進嘴里。2．請用形象化的語言，圍繞“假如沒有了色調，生活將失去美麗”寫一段不少于200字的短文。[參考示例]假如沒有了色調，生活將是什么樣的？沒有了色調，草地將褪去深深淺淺的綠，鮮花將褪去萬紫千紅，樹木將變成一片模糊，小鳥蝴蝶的翅膀將隱去花紋。倘如我們望見一朵花開在草叢里，我們將無法涌出萬綠叢中一點紅的沖動；對著一春柳，我們將無法出現“萬條垂下綠絲絳”的遐想；酒后眠起，我們將不會再追問后院的