PAGEPAGE1綜合過關（4）1、閱讀下面的文字,完成下列小題。

有人說到“經”,便有意無意地把它等同于“經典”,而提起“中國經典”,就轉換成“儒家經典”。這種觀念有些偏狹。中國經典絕不是儒家一家經典可以獨占的,也應當包括其他經典,就像中國傳統是“復數的”傳統一樣。

首先,中國經典應當包括佛教經典,也應當包括道教經典。要知道,“三教合一”實在是東部的中國與西方的歐洲在文化領域中最不同的地方之一,也是古代中國政治世界的一大特色,即使是古代中國的皇帝,不僅知道“王霸道雜之”,也知道要“儒家治世,佛教治心,道教治身”,絕不只用一種武器。因此,回顧中國文化傳統時,僅僅關注儒家的思想和經典,唯恐是過于狹窄了。即使是儒家,也包含了相當困難的內容,有偏重“道德自覺”的孟子和偏重“禮法治世”的荀子,有重視宇宙天地秩序的早期儒家和重視心性理氣的新儒家。應當說,在中國古代,關注政治統治秩序和社會倫理的儒家,關注超越世界和精神救贖的佛教,關注生命永恒和華蜜健康的道教,分到擔當著傳統中國的不同責任,共同構成中國復數的文化。其次,中國經典不必限于圣賢、宗教和學派的思想著作,它是否可以包括得更廣泛些?比如歷史著作《史記》《資治通鑒》、比如文字學著作《說文解字》,甚至唐詩、宋詞、元曲里面的那些名著佳篇。

經典并非自然就是經典,他們都經驗了從一般著述變成神圣經典的過程,這在學術史上叫“經典化”。沒有哪部著作是事先照著經典的尺寸和樣式量身定做的,只是因為它寫的好,被引用得多,被人覺著充溢真理,又被反復說明,有的還被“欽定”為必讀書,于是,就在歷史中慢慢成了被尊崇、被仰視的經典。因此,如今我們重新閱讀經典,又須要你把它放回產生它的時代里面,重新去理解,經典的價值和意義,也是層層積累的,對那些經典里傳達的思想,原則甚至學問,未必須要亦步亦趨“照辦不走樣”,倒是要審時度勢,活學活用,要進行“創建性的轉化”。

閱讀經典可以使人民了解從古至今“人類原委面臨哪些重大問題”,但古代經典并不是不行以違逆的圣經,終歸歷史已經翻過了幾千年。因此,對于古代經典,就不必因為他不負傳統望而視為累贅包袱,也不必因為他象征著傳統而視為清規戒律,我的看法是:第一,經典在和口耳相傳里面,他總會借尸還魂,其次,歷史上的經典只是一個巨大的資源庫,你不打開它,資源不會為你所用,而今日的社會現實和生活環境,是刺激經典學問是否以及如何再生和重建的背景,經典中的什么資源被重新發掘出來,很大程度上取決于:“背景”呼喚什么樣的“歷史記憶”,第三,經典在今日,是須要重新“說明”的,只有經過說明和引申,“舊經典”才能成為在我們今日的生活世界中接著起作用的,呈現出與其他名族不同風格的“新經典”。1.下列關于“中國經典”的表述,符合原文意思的一項是(

)A.中國經典一般意義上與“經”應當是一樣的,但將其轉換成“儒家經典”的觀念在作者看來則有些偏狹。B.中國經典的核心思想是“三教合一”,而“三教合一”正是中國與歐洲在文化領域中最為不同的地方之一。C.中國經典內容豐富,其中的儒、佛、道思想各有特色,共同構成中國多元的文化,并在古代中國發揮了重要作用。D.中國經典的認定,除了要考慮圣賢、宗教、學派的思想著作,還須要側重考慮唐詩、宋詞、元曲里面的名著佳篇。2.下列理解,不符合原文意思的一項是(

)A.在古代中國的政治世界中,封建統治者并不僅僅運用一種思想工具實行統治,比如,用儒家思想治世,用佛教思想治心,用道教思想治身。B.儒家的思想內容比較困難,偏重“道德自覺”的孟子和偏重“禮法治世”的荀子都關注社會倫理,而重視心性理氣的新儒家只關注政治秩序。C.能成為被人們尊崇和仰視的經典的,往往是那些被廣泛引用、被認為充溢真理、被一再說明的優秀著作,其中有的還曾被“欽定”為必讀書。D.經典與我們中國的文化傳統親密相關,其思想內容總是會留存在社會風俗、人們的日常行事和口耳相傳中,如影隨形,并時常地表現出來。3.依據原文內容,下列理解和分析正確的一項是(

)A.經典不是自然形成的,它經驗了從一般著述到神圣經典的層層積累的經典化過程,這一過程正是經典的價值和意義所在。B.閱讀經典時,假如將其放在那個產生它的歷史時代里面去重新理解,我們就可以了解人類從古至今曾經面臨的重大問題。C.經典學問如何再生和重建,經典中哪些資源被重新發掘和利用,很大程度上取決于當今社會現實、生活環境的須要。D.對“舊經典”進行重新說明和引申,是為了讓它在我們今日的現實生活中發揮作用,呈現出與其他民族不同的風格。2、閱讀下面文字,完成下列小題。材料一:

校內欺凌是一種長時間持續對個人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到苦痛、羞愧、尷尬、恐驚、愁悶,校內欺凌帶來的損害往往不行逆轉。

欺凌有三大顯著特征:重復發生性、損害性和力氣的不均衡性。

校內欺凌的加害方可能是個人,也可能是群體。通常來講,男生比女生更簡單受到肢體欺凌,女生受言語欺凌或性騷擾的比例較大。大多數狀況下,因為受害者與加害者之間有權力、體型、體能等方面的不對等因素,受害者無力進行有效抗拒。

通常有三類學生簡單被欺壓:言行失當者、弱勢族群、異類學生。這些學生大多人際關系不佳,潛在欺凌者會基于心情(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而綻開攻擊。受欺凌者因力氣失衡而無力抗拒,或膽怯 被報復不敢告知他人。這更加會讓欺凌者貪得無厭、不斷重復。(摘編自《校內欺凌事務層出不窮,該怎么做才能愛護學生?》)材料二:

對于欺凌這一社會問題,加拿大一些學生家長和專家有不同看法和主見。有人認為孩子面對肢體欺凌時要打回去,而“停止欺凌”機構的專家則認為,這樣可能會導致暴力升級,有時會使損害程度加深。有人認為經驗被欺凌可以磨煉孩子的性格,而專家指出欺凌會使孩子失去對他人的信任,損害孩子的自我認知和自尊,影響孩子健康的心理發展。有人也悲觀地認為欺凌不行避開,孩子們總會這樣做。

專家指出,假如學生、家長、老師和社區一起努力,就可以消退欺凌。欺凌行為可能是仿照家長、電子嬉戲、電視或電影中看到的行為。依據某反欺凌網站的調查,93%的視頻嬉戲對暴力行為起到推波助瀾的作用,這對孩子會是一個不良的示意。(摘編自《加拿大校內欺凌面面觀》)材料三:

除了學生自身的因素以外,學校管理與環境等方面的因素也對校內暴力的發生有著重要的影響。數據分析顯示,農村學校在各種類型的校內暴力發生率上都要高過城市的學校。(摘編自《有多少校內欺凌不該發生》)材料四:

精神醫學專家楊甫德對記者表示,不同的孩子被欺壓后可能有不同的心理反應。有的孩子會生氣、悶悶不樂。有的孩子可能會對施暴者產生怨恨,出現明顯的報復心理,而且可能長期存在這種報復心理。還有少部分人遇事總是忍著,但是他心里并沒有釋然,長時間的壓抑會導致其產生抑郁、焦慮等心理問題?！霸庥鐾瑢W欺壓導致的抑郁、焦慮等心理問題,肯定要及早去治療。心理醫生會幫他做心理分析、心理輔導,讓他去做心理調整,從而找到突破口,讓他跳出這個心理陰影。只要接受專業的心理輔導或者藥物治療,還是能夠治愈的?！睏罡Φ抡f。(摘編自《幫助孩子對校內欺凌說“不”》)1.下列對校內欺凌這一現象的理解,不正確的一項是(

)A.校內欺凌中作為加害方的個體或者群體往往會對受害者進行言語、身體、心理等方面的侵害。B.言行失當者、弱勢族群、異類學生往往更易于受到持續性的、損害性的和力氣不均衡性的攻擊。C.權力的差別、體型的差別、體能的差別、成果的差別都是導致校內欺凌現象發生的重要因素。D.在遭遇校內欺凌后,只要有專業的心理醫生和正確的藥物參加進來,心理疾病肯定能治愈。2.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的兩項是(

)(

)A.材料一和材料三中都提到了校內欺凌這一社會現象的誘發因素,在誘發因素的分析上,它們是有交叉點的,其他材料則沒提及這一點。B.材料二和材料四中都說到了校內欺凌這一社會現象對受害者造成的損害。除此之外,兩則材料提及的面對校內欺凌的做法是相同的。C.從材料三來看,不同成果的學生中,成果差的學生在各種欺凌中占的比率是最大的;不同體形的學生中,體形偏胖的學生在各種欺凌中占的比率也是最大的。D.材料一對校內欺凌這一社會現象進行了定義,并指出了它的三個顯著的特征,同時也提到了三種易受欺凌的群體類型和他們的心理感受。E.在遭遇校內欺凌后,不同的受害者可能會產生不同的心理反應;對于校內欺凌這一現象,不同的家長和專家也會有不盡相同的看法和主見。3.依據材料內容,簡要分析發生校內欺凌這種現象時,我們應當實行什么措施。3、閱讀下面的文字,完成問題。一平方米的愛王偉鋒

冬子回到村里的時候,天色已近黃昏。夕陽掛在低處的山脊上,像一枚熟透的秋柿,又大又圓,惹人饞。余暉把半邊天空渲染得無比壯美,流瀑般飛瀉下來的霞光,襯托著遠遠近近裊裊升起的炊煙。最終到家了!冬子深吸了一口山里熟識的空氣,不由自主地加快了腳步。

娘已經接到了冬子要回來的消息,早早打算著兒子回家的第一頓飯。鄉里的風俗:送行的餃子,接客的面。搟面條,可是娘的看家本事。面粉是自家地里的麥子磨的,和面時,娘還特意加了雞蛋,將面團子揉捏了一遍又一遍,只為吃起來勁道。炒好的小雞肉,配上清早采摘的簇新野蘑菇,再淋上一勺子的小磨香油,那個香喲!這些,可是冬子小時候的最愛。那時候,家里雖然窮,但每個月,娘總要東拼西湊地做那么一兩次,給兒子解解饞。想起兒子小時候的饞樣,娘忍不住噗地—下笑出聲,兩只和面的手,更加歡快地上下舞動起來。爹正往火塘里加柴,聽到娘的笑聲,也嘿嘿地跟著樂。

冬子腳步急迫地進了家門,扯嗓子喊一聲娘,又喊一聲爹,喜得爹和娘幾乎同時從灶屋里跑出來,一起看著冬子笑。娘麻利地解下圍裙,要給兒子撲打身上的灰塵,被冬子笑著攔下了。爹顫顫巍巍地打來一盆水,讓兒子洗手洗臉,邊走邊趔趄。冬子忙跑過去,接過水盆放地上,又搬個凳子給爹坐。

爹的腿腳不好,冬子考上中學那年,爹去百里外的小煤窯打工,剛去不到一個月,小煤窯冒頂,爹被砸傷了一只腳。雖經醫生全力救治,終是落下了永久的殘疾。想起往事,冬子的嗓子眼便堵得慌,覺得愧對爹娘。

如今,自己高校畢業在城里有了工作,也談了女摯友,是該讓爹娘過上好日子了。只是,眼下到了談婚論嫁的時候,婚房還沒有著落。

冬子接替爹燒火,將火燒得旺旺的,紅舌頭一樣的火苗歡快地舔著鍋底。娘手巧,面條很快做好了,一家人圍著火塘子,哧溜哧溜,響聲四起。冬子仿佛又回到了童年,找到了兒時的感覺。

冬子幾次想提起自己在城里買房的事,但看看娘鬢邊的白發和爹布滿滄桑的臉,只好半吐半吞。那些早已打好腹稿的話語,分明在喉嚨眼里蠢蠢欲動,冬子卻卷著舌頭,硬生生地把它們和著面條,吞咽進了肚子里。

前不久,女摯友看中了一套房子,兩人找同事同學幫忙,該借的都借了,首付還差不少。兩人拿出上中學時攻克數學題的勁頭,算來算去,仍是無解。實在沒轍,女摯友要他回山里找找答案。

吃過飯,一家人坐在炕上拉家常。娘問得多,冬子回答得少,嘴里“嗯嗯”應著,眼睛心不在焉地瞟著屋角的小電視。山里信號弱,電視畫面蒙上了一層霧狀的雪花。娘眼睛花,但心不糊涂,她看得出,兒子這次回來,有心事。這一點上,爹不如娘。娘不滿地飛了一眼爹。爹卻只顧著興奮,兒子回來了,不知道說啥好,就吧嗒吧嗒地抽旱煙,于是,只好一陣又一陣猛烈地咳嗽。

山里人休息早。冬子輾轉反側,枕著爹的鼾聲,剛要入眠,女摯友的短信突然來了,追問買房子籌款的事。冬子一下子睡意全無,折騰了半宿,才胡亂睡去。

雞叫了三遍,冬子才起床。他幫著爹把豬圈塌陷的豁口重新和了泥巴壘好,又幫著娘挑揀她采摘的野生山藥材。忙前忙后,買房子的事,冬子始終沒有提。依照家里現有的狀況,冬子覺得自己實在開不了口。

午飯,是香噴噴的薺菜餡餃子。吃過飯,冬子就該回城了。爹腿腳不便利,娘堅持始終把冬子送下山。漫山遍野的槐花開了,如云似霞。冬子懷揣心事,卻無心觀賞眼前的美景。大道上的岔路口,娘突然收住腳,塞給冬子一樣東西,然后急轉身往回走。是一個鼓鼓囊囊的便利面袋子!不用看,里面裝的是錢。那袋子是娘的錢包,她平?？傉鋵毸频膸г谏砩?。

冬子喉頭一緊,想追上娘,把錢還回去。娘卻笑著擺擺手,加快腳步,轉瞬間,隱在了槐花深處。

冬子細致清點了一下,那些錢,盡然有三千元。一張一張,全是娘積攢下來的辛苦錢,都熨帖地躺在袋子里。

只是,娘不知道,這些錢,在縣城里買房,剛好夠買一平方米。但,在兒子眼里,這一平方米的愛,鋪綻開來,便是整個世界!(有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.第一段的環境描寫,既呈現了山村的田園風光,也表現出冬子家地處山區,偏遠貧困,為后文冬子買房缺錢的情節埋下了伏筆。B.小說善用細微環節描寫刻畫人物形象,如父親“嘿嘿地跟著樂”“顫顫巍巍地打來一盆水”等細微環節,形象地表現出他的愛子之情。C.小說敘事奇妙,“眼下到了談婚論嫁的時候,婚房還沒有著落”這一插敘,既交代了冬子回家的緣由,也推動了后文情節的發展。D.小說中的母親是一位吃苦耐勞、心思細膩、疼愛孩子的人,她猜出兒子有心事,竭盡所能幫助兒子,她無私的愛感動了兒子。2.小說中的冬子是一個怎樣的人?請結合文章簡要分析。3.小說以“一平方米的愛”為題,有何作用?請結合全文簡要分析。4、閱讀下面的文言文,完成下列小題。

張載,字子厚,長安人。少喜談兵。至欲結客取洮西之地。年二十一,以書謁范仲淹,一見知其遠器,乃警之曰:“儒者自出名教可樂,何事于兵。”因勸讀《中庸》。載讀其書,猶以為未足,又訪諸釋、老,累年究極其說,知無所得,反而求之《六經》。嘗坐虎皮講《易》京師,聽從者甚眾。一夕,二程至,與論《易》,次日語人曰:“比見二程,深明《易》道,吾所弗及,汝輩可師之?！背纷z講。與二程語道學之要,渙然自信曰:“吾道自足,何事旁求?！庇谑潜M棄異學,淳如也。

舉進士,為祈州司法參軍,云巖令。政事以敦本善俗為先,每月吉,具酒食,召鄉人高年會縣庭,親為勸酬。使人知養老事長之義,因問民疾苦,及告所以訓戒子弟之意。

熙寧初,御史中丞呂公著言其有古學,神宗方一新百度,思得才哲士謀之,召見問治道,對曰:“為政不法三代者,終茍道也。”帝悅,以為崇文院校書。他日見王安石,安石問以新政,載曰:“公與人為善,則人以善歸公;如教玉人琢玉,則宜有不受命者矣?！?/p>

還朝,即移疾屏居南山下,終日危坐一室,左右簡編,俯而讀,仰而思,有得則識之,或中夜起坐,取燭以書。其志道精思,未始須臾息,亦未嘗須臾忘也。敝衣蔬食,與諸生講學,每告以知禮成性、改變氣質之道,學必如圣人而后已。以為知人而不知天,求為賢人而不求為圣人,此秦、漢以來學者大蔽也。故其學尊禮貴德、樂天安命,以《易》為宗,以《中庸》為體,以《孔》、《孟》為法,黜怪妄,辨鬼神。其家昏喪葬祭,率用先王之意,而傅以今禮。

呂大防薦之曰載之始終善獨創圣人之遺旨其論政治略可復古宜還其舊職以備諮訪。乃詔知太常禮院。與有司議禮不合,復以疾歸,中道疾甚,沐浴更衣而寢,旦而卒。貧無以斂,門人共買棺奉其喪還。翰林學士許將等言其恬于進取,乞加贈恤,詔賜館職半賻。

載學古力行,為關中士人宗師,著書《西銘》。程頤嘗言:“《西銘》擴前圣所未發,與孟子性善養氣之論同功,自孟子后蓋未之見?！睂W者至今尊其書。

嘉定十三年,賜謚曰明公。淳祐元年封郿伯,從祀孔子廟庭。弟戩。(節選自《宋史·張載傳》)1.下列對文中加框部分的斷句,正確的一項是(

)A.呂大防薦之曰/載之始終善獨創/圣人之遺旨/其論政治略可復古/宜還其舊職/以備諮訪。B.呂大防薦之曰/載之始終/善獨創圣人之遺旨/其論政治略/可復古/宜還其舊職/以備諮訪。C.呂大防薦之曰/載之始終善獨創/圣人之遺旨/其論政治略/可復古/宜還其舊職/以備諮訪。D.呂大防薦之曰/載之始終/善獨創圣人之遺旨/其論政治/略可復古/宜還其舊職/以備諮訪。2.下列對文中加粗詞語的相關內容的解說,不正確的一項是(

)A.進士,是指中國古代科舉制度中,通過最終一級朝廷考試者。是古代科舉殿試及第者之稱,進士分為三甲:一甲二甲三甲,賜進士及第。B.年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號,漢武帝首創年號,后形成制度。歷代帝王遇到大事、要事,一般都要更改年號,明清皇帝大多一人一個年號。C.翰林,是我國古代官名。它的由來可以始終追溯到唐朝。由于翰林學士參加機要,有較大實權,當時號稱"內相"。首席翰林學士稱承旨。北宋時,翰林學士起先設為專職。D.詔,告知之意,多用于上對下。先秦時代上級給下級的吩咐文告稱詔。秦漢以后,專指帝王的文書吩咐。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(

)A.張載理想遠大,少年時喜愛談論軍事,以致想交結客人取得洮西的地盤。曾以書信拜謁范仲淹并得到范仲淹的告誡。B.張載治理有方,任祈州司法參軍、云巖縣令時,治理政事著重敦厚根本,在縣衙向老人們敬酒,使人們知道侍奉年長的道義。C.張載學問深厚,即使因病隱居時,也從未停止過志向道義的思索;認為秦、漢時期學者的一大弊端是了解人而不了解天道,要求做賢人而不要求做圣人D.張載清貧守道,隱居時穿破衣吃蔬食;死后沒有錢財辦理喪事,由他的門生合起來買棺材辦理后事,翰林學士許將懇求追加贈賜優恤。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①次日語人曰:“比見二程,深明《易》道,吾所弗及,汝輩可師之?！雹诮K日危坐一室,左右簡編,俯而讀,仰而思,有得則識之。5、閱讀下面這首宋詩,完成下列小題。野泊對月有感周莘可憐江月亂中明,應識逋逃病客情。斗柄闌干洞庭野,角聲凄斷岳陽城。酒添客淚愁仍濺,浪卷歸心暗自驚。欲問行朝舊消息,眼中盜賊尚縱橫?！咀ⅰ竣俦驹娂s作于北宋滅亡、南宋初建之際。②行朝,指朝廷遷移不定。1.對本詩的分析概括不恰當的一項是(

)A.首聯承題,上句切合題目“野泊對月”的內容,下句點明白“野泊”之因:“逋逃”指逃難在外,漂泊無家,故有“野泊”。B.后人評周莘此詩“最近杜味”。如本詩頷聯與杜甫《登岳陽樓》中“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”一聯都運用了情景交融的手法,境界開闊,情感悲壯。C.詩歌頷聯上句寫動景,下句寫靜景。詩人立于洞庭荒野,仰視天空北斗橫斜,耳畔傳來岳陽城凄涼的角聲。動靜結合,渲染了空茫凄涼的意境。D.頸聯寫了酒化成過客之淚如愁緒滴濺,浪花仿佛卷動歸心使人暗自驚羨的內容,與尾聯共同表現了“野泊”時所思、所感、所痛。2.詩的最終兩聯分別表達了詩人怎樣的情感?請結合詩句詳細分析。答案1答案：1.C;2.B;3.C解析：1.A.曲解原意,“中國經典一般意義上與‘經’應當是一樣的”錯。B.無中生有,“中國經典的核心思想是‘三教合一’”于原文無據。D.“還須要側重考慮唐詩、宋詞、元曲里面的名著佳篇”錯,選文是一種商議語氣,并未體現出“須要側重考慮”。2.無中生有,“……都關注社會倫理……只關注政治秩序”于文無據。3.A.曲解原意,“層層積累”說的是“經典的價值和意義”,并非“經典”。B.邏輯錯誤,“假如……就……”邏輯關系不成立。D.無中生有,“呈現出與其他民族不同的風格”這一目的分析錯誤,文中無據。2答案：1.D;2.DE;3.①努力消退欺凌。學生、家長、老師和社區共同努力,避開不良的電子嬉戲、電影、電視對他們產生負面影響。②及早讓受欺凌者接受心理輔導或藥物治療。受欺凌者的心理創傷要盡早通過專業人士進行治療。③不要以暴制暴。以暴制暴可能導致事態惡化。④告知學生校內欺凌的誘發因素,讓學生盡量避開或剛好尋求幫助。解析：1.本題考查分析文章內容的實力。D項,“定能治愈”錯誤,材料一中說“校內欺凌帶來的損害往往不行逆轉”,材料四中說“肯定要及早去治療”,由此可知選項的表述過于肯定。2.本題考查分析文章內容的實力。A項,材料二的第2段中也有對校內欺凌這一現象發生的緣由的分析。B項,兩則材料中提到的做法不是完全相同的。C項,體形偏胖的學生在網絡欺凌中占的比率不是最大的。3.本題考查篩選并整合文中信息的實力。依據題干提示,要解答本題,考生須要通讀材料,從材料中篩選出應對校內欺凌這種現象的做法的信息,分條概括。3答案：1.A;2.①和善、愛護、有孝心的兒子,對父母的愛心存感謝,關愛父母,幫父母做家務事,面對難以解決的經濟困難,他不忍增加父母的負擔。②努力打拼仍壓力重重的青年。他通過努力,考上了高校,畢業后又在城里工作,卻承受著生活方方面面的壓力,感到無奈。3.①統攝全文,小說圍繞冬子回家籌集房款綻開情節,內容緊湊。②凸顯主題,“一平方米”的面積與父母無盡的愛形成猛烈反差,表現了父母無私的付出和關愛。③激發閱讀愛好,“一平方米的愛”化抽象為形象,表達新奇。解析：1.環境描寫“夕陽掛在低處的山脊上,像一枚熟透的秋柿,又大又圓,惹人饞。余暉把半邊天空渲染得無比壯美,流瀑般飛瀉下來的霞光,襯托著遠遠近近裊裊升起的炊煙”不能看出“貧困”,“為后文買房缺錢的情節伏筆”分析牽強。3.題干“小說以‘一平方米的愛’為題,有何作用?請結合全文簡要分析”,答題關鍵詞“作用”,這是對小說標題作用的考查,答題時,除了標題本身作用,還應當從小說人物、情節、主旨等角度入手。標題本身,把父母對兒子一心一意的愛比方成“一平方米的愛”,化抽象為形象,激發讀者閱讀愛好;情節方面:“一平方米”是父母給的三千塊錢所能購買的房子面積,小說圍繞冬子回家籌集房款綻開情節,內容緊湊;主旨方面:“一平方米”的面積與父母無盡的愛形成猛烈反差,表現了父母無私的付出和關愛。4答案：1.B;2.A;3.C;4.①(張載)其次天告知別人說:“近來(等到)見到二程,(覺得他們)對《易經》的理解深刻透徹,是我所比不上的,你們可以拜他們為師。②(張載)成天端端正正地坐在一間房子里,座位左右都是書籍,(他)俯身讀書,仰頭思索,有所心得就記載下來。解析：2.“進士分為三甲:一甲二甲三甲,賜進士及第”錯誤,應為“一甲賜進士及第;二、三甲,分賜進士出身、同進士出身。

”3.“認為秦、漢時期學者的一大弊端”理解錯誤,原文是“此秦、漢以來學者大蔽也”。4.參考譯文:

張載,字子厚,長安人。少年時代喜愛談論軍事,以致想交結客人取得洮西的地盤。二十一歲那年,以書信拜謁范仲淹,范仲淹一看就知道他是一個有遠大理想的人,于是告誡他說:“儒學之士自出名教感到可樂,為什么要談論兵事呢?”因此,勸說他讀《中庸》。張載讀了這本書,還以為不滿意,于是又訪尋學習佛教、道家之書,長年累月探究這種說教的深刻含意,無所收獲,便反過來求之于《六經》。曾經坐在虎皮講席上在京師講解《易》經,跟隨他聽講的人許多。一天傍晚,程顥、程頤二兄弟來了,與他探討《易》經,其次天告知別人說:“近來見到二程,(覺得他們)對《易經》的理解深刻深刻透徹,,是我所達不到的,你們可拜他為老師。”于是撤掉師座,停止講學。同二程談論道學的要義,精神煥發地、很自信地說“:我求得的道義已滿意了,沒有什么其他的事值得追求的了。”于是全部拋棄了其他的學說,淳樸誠信的樣子。

考取進士,任命為祁州司法參軍、云巖縣令。治理政事以敦厚根本完善民俗為首先要辦的事務,每個月的吉日,打算酒菜食物,召集鄉間年齡很大的老人會聚在縣衙署,親自為他們勸酒應酬,使人們都知道奉養老人侍奉年長的人的道義,于是詢問民間的疾苦,以及告知教訓、勸說子弟的緣由。

熙寧初年,御史中丞呂公著說他有深厚的儒學基礎