教學(xué)基本信息

課題9空氣的熱脹冷縮

年級及學(xué)期四年級上學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容：本課在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，“物質(zhì)世界”“能量”

中熱能的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了液體固體熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，可以說學(xué)生有了一定的

基礎(chǔ)所以理解起氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)比較容易一些，在研究液體熱脹冷縮性質(zhì)的時候?qū)W生已經(jīng)有了

小組合作設(shè)計液體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)中教師主要讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，氣體受熱和遇冷后體積的變化情況。

教學(xué)方式：利用探究方式，給學(xué)生更多的自主空間。

教學(xué)手段：設(shè)問題情境，乒乓球弄扁了，你能想個辦法讓它鼓起來嗎？其中一個乒乓球放在熱水

里鼓起來，另一個孔眼了沒有鼓起來，激發(fā)思維、爭論，培養(yǎng)探求欲望。探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動，讓他們自己發(fā)

現(xiàn)，自己解決問題，帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對空氣的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。在整個探究

過程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)

的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動時間，放手給學(xué)生。因?yàn)樵谘芯恳后w熱脹冷縮性質(zhì)的時候?qū)W生已經(jīng)有了

小組合作設(shè)計液體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)的積極性C實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報.并鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報,在交流中

對探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。

本課關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，有助于學(xué)生概念的獲得。“空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有

沒有變化呢”，通過一個個小問題指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推

理的思維能力。在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計的部分，我放開讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)方案。雖然有難度，但增加了

幾個有梯度的環(huán)節(jié)：1.先讓學(xué)生說，學(xué)生間質(zhì)疑和建議，老師提示和指導(dǎo)；2.小組討論方案，并全班

交流設(shè)計；3.學(xué)生反思設(shè)計，教師幫助學(xué)生梳理。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷這幾個環(huán)節(jié)后，對本課的實(shí)驗(yàn)方法有

了更深刻的認(rèn)識，同時學(xué)生也知道了如何去評價別人的方案，收獲很多。在整個探究過程中，教師始

終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給

與充足的活動時間，放手給學(xué)生，值得研究的是在設(shè)計氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時，還可以啟發(fā)學(xué)生用更

多的方法去驗(yàn)證，效果會更好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)

行匯報，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的

能力。

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）

知識與技能：

學(xué)生通過對空氣的熱張冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究r解空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，知道氣體熱脹冷縮在生活

中的相關(guān)應(yīng)用。

過程和方法：

學(xué)生嘗試用提出問題一分析問題（假設(shè)猜想）一實(shí)驗(yàn)一解決問題的科學(xué)研究方法去解決問題；能描

述和解釋在活動中觀察到的一些現(xiàn)象，并從中概括某些結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)生在探究過程中能枳極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗(yàn)合作的愉快。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

學(xué)生.基于本課的學(xué)習(xí)了解空氣的熱脹冷縮性質(zhì)給人類的生活帶來的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究認(rèn)識空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)尋找探究空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生：泡泡水一杯、燒瓶兩個、氣球一個、熱水、冷水。

師：癟的乒乓球兩個（其中一個是破裂的）、熱水。

教學(xué)流程示意（川一選項(xiàng)）

教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）

教學(xué)設(shè)置

教師活動學(xué)生活動

階段意圖

1.師：同學(xué)們，課下有沒有玩過乒乓球？一生來嘗試（用熱導(dǎo)入課題

之前有同學(xué)不小心把乒乓球弄扁了，你能幫水燙）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

忙想個辦法，讓它重新鼓起來嗎？明確是地乒乓球變鼓不

出示兩個癟的乒乓球（其中一個是破裂的）是外殼受熱膨脹。

、2.問：

（1）為什么一個鼓起來，另外一個沒有？生：乒乓球破裂了，

導(dǎo)

（2）為什么這個乒乓球能鼓起來？漏氣了

入

（2）誰受熱膨脹了？是乒乓球還是球內(nèi)生：1.乒乓球里

的空氣呢？面的空氣受熱膨脹

3.師；空氣受熱是不是會膨脹呢？是否2.乒乓球受熱膨脹

有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？我們就來了解一下。

1.問：空氣是透明流動的物質(zhì)，既然要生：扎口的袋子、

做實(shí)驗(yàn)研究，我們首先就要抓住空氣，你有氣球，帶蓋子的瓶

辦法抓住空氣嗎？子

想辦法使空氣由“無形'

師：同學(xué)們真棒！想到那么多方法，其實(shí)

為“有形”，有利于觀

不管用什么方法，我們最重要就是要把

—-、察。

空氣密封起來。

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主

設(shè)2.出示材料，

體°”突破“教師中心”

活動一：給你燒瓶、氣球、泡泡水，你能

計盡可能多地給學(xué)生提供

想出什么辦法把空氣抓住、密封起來嗎？小生：把氣球套在燒

實(shí)有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給

組討論，只想不做，方法畫在任務(wù)單上。瓶口上，把泡泡水封

與充足的活動時間，放

驗(yàn)3.問：我們己經(jīng)想到辦法抓住空氣了，子上……

手給學(xué)生。

那又可以用什么辦法使空氣受熱受冷？

生：放熱水中

完善實(shí)驗(yàn)方案

活動二：用什么辦法使抓住的空氣受熱生：……

受冷？出現(xiàn)什么現(xiàn)象就可以說明空氣有熱脹

縮的性質(zhì)？小組討論，只想不做，實(shí)驗(yàn)

方法畫在任務(wù)單上。

4.師：同學(xué)們想法很多，是不是這樣？

我們還是來做做實(shí)驗(yàn)吧！

1.師：同學(xué)們想法很多，是不是這樣？

我們還是來做做實(shí)驗(yàn)吧！通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

活動三：小組合作按設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，先用氣球的，再用泡泡水的，記錄空生實(shí)驗(yàn)并做好記錄

三、氣受熱前后和受冷前后的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)可從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試概括

實(shí)以多做幾次。結(jié)論形成初步的概念，

驗(yàn)2.組織匯報交流：生匯報、交流在交流中對探究過程進(jìn)

3.師：由這兩個實(shí)驗(yàn)，我們知道了：