2025年四川省成都市高考語文三診試卷一、現代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的材料，完成各題。

材料一

科普事業的發展，是一場與時代共進的征程。把科普這一“翼”做強做優，在全社會形成崇尚科學、追求創新的良好風尚，就能更好助力科技創新的騰飛。

科普是國家創新的基石，是科技強國建設的底色，與科技創新共同構成實現創新發展的“兩翼”。近年來，在國家系列政策的推動下，我國科普事業取得長足進步。我們看到，科普活動在一些地方蓬勃開展，熱門科技節假日一票難求，火出圈的科學家越來越多，不少科普博主成為流量大V。科普事業的快速發展，帶動了全民科學素質的提升。2024年，我國公民具備科學素質的比例達15.37%，比2020年提高4.81個百分點。

同時也要看到，與近些年勢頭強勁的科技創新相比，科普這一“翼”仍相對較弱：高質量的科普供給相對匱乏，科普人才隊伍薄弱，科普主體單一……在加快建設科技強國的進程中，我們要以更大力度加快補齊科普工作的短板，為實現高水平科技自立自強奠定堅實基礎。

科普工作，內容為王。在豐富高質量科普內容供給方面，尤其要做好針對大學生、青年科研工作者等科研隊伍后備軍的科普。這一群體是未來科技創新的“種子選手”，他們需要的不是傳統的通識教育，不是淺層的知識啟蒙，而是對學科前沿、交叉領域、顛覆性技術的系統性認識，是能夠穿透學科壁壘、銜接研究熱點的“認知導航”。特別是在人工智能、量子計算、腦機接口等前沿技術加速涌現的當下，做好面向科研后備軍的科普更顯重要而緊迫。未來，我們仍要重點研究怎樣更好地將前沿高階科普深度嵌入科研人才培養鏈條，讓知識傳播與學術創新形成共振。

高質量科普需要高水平科普人才。現在，我國科普人員總量仍然偏少，特別是高層次的科普創作人才短缺。根據2023年度數據，我國科普專、兼職人員共216萬人，其中科普專職人員僅29萬人。為加快科普人才培養，可通過設立科學教育等專業、試點培養相關碩士專業學位研究生等，提高人才培養的專業化、制度化水平。

對科普人員的激勵措施也有待進一步完善。在這方面，中國科協從2023年開始，面向中央單位試點開展自然科學研究系列科普專業職稱評審工作。兩年來，145人通過評審取得科普職稱，很好地調動了科普人員的工作積極性。下一步，要積極擴大試點范圍，帶動更多地方設立科普職稱，暢通科普人才職業發展通道。

科普不是某個部門的“獨角戲”，是全社會的共同事業。這些年，我國一直在推動構建全社會共同參與的大科普格局，也取得了積極成效，但從總體看，我國科普的主角仍是科協、科研機構等。雖然一些重要科普活動的參與單位很多，但有的只是圖一時熱鬧，沒有建立科普常態化機制，有的甚至是為了應付差事，搞“掛名式參與”。

新修訂的科普法著重強化了全社會的科普責任。要以此為契機，加強對科普法實施效果的監督，推動科普工作由“軟任務”變成“硬約束”。同時，要從完善評價考核機制、稅收減免優惠等方面入手，激勵高校院所、協會、企業、社會力量等積極主動參與科普，推動唱響科普工作“大合唱”。（摘編自操秀英《以強勁科普之翼助力創新騰飛》）材料二

“抗病毒藥物瑪巴洛沙韋可以預防流感？草莓空心是打了膨大劑，食用對身體有害？1月的這些謠言別相信！”日前，一則科學領域的辟謠博文登上微博熱搜榜。

這則微博用海報的形式，圖文并茂地對上月傳播較廣的謠言進行了科學細致的辟謠，還列出了辟謠專家名單，證明辟謠內容的權威性和可靠性。有網友在評論區留言：“太需要這樣的好內容了！”

長期以來，不少偽科學和虛假錯誤信息在網絡上廣泛流傳，危害不可小覷。近年來，有關部門高度重視網絡科普的規范和管理，開展了“清朗?網絡科普生態專項治理行動”等工作，整治網絡傳播中以科普名義欺騙群眾、擾亂社會的行為，取得明顯成效。盡管如此，網絡科普良莠不齊的現象依然存在。與辟謠相比，管理虛假錯誤科普信息的源頭更加困難。網絡平臺要對科普內容進行全面管理，目前只能通過人工審核的方式。即使請專家來審核，個人的專業儲備也很難覆蓋所有與科學有關的領域。這樣一來，判斷網絡科普內容是否存在虛假信息、是否符合科普規范的界限就會變得模糊。

2002年，我國頒布實施世界首部科普法。時隔20余年，2024年12月25日，新修訂的科普法頒布。修訂后的科普法明確，對傳播范圍廣、社會危害大的虛假錯誤信息，科學技術或者有關主管部門應當按照職責分工及時予以澄清和糾正；網絡服務提供者一旦發現用戶傳播虛假錯誤信息，應當立即采取處置措施，防止信息擴散。

（摘編自沈唯《營造清朗網絡科普生態——科普法熱點解讀之四》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（______）

A.在科技強國建設的大背景下，科技創新和科普工作是實現創新發展的兩翼，能更好地助力國家發展。

B.科普內容供給相對匱乏，質量欠佳，偏重傳統的通識教育和淺層的知識啟蒙，是當下科普工作的短板。

C.通過設立相關專業，提高人才培養的專業化、制度化水平，有助于解決高水平科普人才短缺的問題。

D.長期以來，網絡平臺難以對科普信息進行全面管理，新修訂的科普法明確了具有針對性的處置措施。2.下列對材料論述和說明的分析，正確的一項是（______）

A.材料一既梳理了我國科普事業存在的優勢，又指明了當前科普工作存在的問題，具有辯證的態度。

B.材料一語言生動，“兩翼”“種子選手”“掛名式參與”“大合唱”等表達都使用了比喻的修辭。

C.材料二聚焦網絡科普，以辟謠博文登上熱搜為例，證明修訂后的科普法有利于優化網絡科普生態。

D.兩則材料都強調科普內容的重要性，材料一關注科普內容的品質，材料二關注科普內容的可靠性。3.下列選項列舉的事例，最符合材料一對“認知導航”的理解的一項是（______）

A.湖南省教育科學研究院推出的“未來建設者”項目，為中小學生量身定制了300集職業科普數字教育資源。

B.國家食品安全示范城市紹興市通過VR、數字建模和3D渲染等前沿技術，打造了線上沉浸式食品安全科普館。

C.材料專家張沖在北京衛視“2024科學跨年夜”活動中解讀了我國自主研發的世界上最薄可折疊玻璃的奧秘。

D.2024年，諾貝爾獎得主愛德華?莫澤在河南理工大學做了銜接多個研究熱點的智能感知領域前沿問題的報告。4.請結合材料二的內容，對材料一中“科普不是某個部門的‘獨角戲’，是全社會的共同事業”加以說明。5.從下面表格中，你看出十年來中國科普創作發生了哪些變化？請結合材料簡要分析。

科技部全國優秀科普作品評選年份參評數量入選數量代表作品201423850《十萬個為什么（第六版）》《芝麻的科學書——科學真好玩》《寫給小學生看的相對論》《睜大眼睛看地球——少兒科普環保系列叢書》《時間科普知識必讀叢書》《自然的魔法》《貪玩的人類2——穿越百年的中國科學》《3D打印打印未來》《中國高速鐵路》《漸行漸遠的南極——尋找大陸漂移的證據》202435998《中國動物：很高興認識你》《圖文中國古代科學技術史系列?少年版》《博物館里的奇妙中國（第二輯）》《長大以后探索前沿科技》《人工智能簡史》《含淚遠去的海島：碳中和的故事》《帶你玩轉核技術》《數學與藝術》《當詩詞遇上科學》《科學方法與美學》《“院士解鎖中國科技”叢書》《名醫與您談疾病叢書》【答案】B、D、D、①包括網友在內的公眾關注科普；

②有關部門履行管理職責；

③網絡平臺、網絡服務提供者確保提供正確的科普知識、①優秀科普作品的數量大幅增加；

②跨學科、前沿學科的內容增多（更加關注交叉領域、學科前沿）；

③有院士、名醫領銜編寫，更能滿足大眾對科普內容的權威性的需求【解析】（1）B.“科普內容供給相對匱乏”錯誤，范圍擴大，根據材料一第3段“高質量的科普供給相對匱乏，科普人才隊伍薄弱，科普主體單一”，可知是“高質量的科普供給相對匱乏”，而不是“科普內容供給相對匱乏”。

故選：B。

（2）A.“梳理了我國科普事業存在的優勢”錯誤，根據材料一第2段“近年來，在國家系列政策的推動下，我國科普事業取得長足進步”“科普活動在一些地方蓬勃開展，熱門科技節假日一票難求，火出圈的科學家越來越多，不少科普博主成為流量大V”“科普事業的快速發展，帶動了全民科學素質的提升”，可知材料一先是指出我國科普事業發展快速這一事實，沒有梳理我國科普事業存在的優勢。

B.“‘掛名式參與’……使用了比喻的修辭”錯誤，根據材料一第7段“但有的只是圖一時熱鬧，沒有建立科普常態化機制，有的甚至是為了應付差事，搞‘掛名式參與’”，可知“掛名式參與”指的是部分單位只是形式上參與科普的行為，“掛名式參與”是借代，不是比喻。

C.“以辟謠博文登上熱搜為例，證明修訂后的科普法有利于優化網絡科普生態”錯誤，根據材料二第2段“這則微博用海報的形式，圖文并茂地對上月傳播較廣的謠言進行了科學細致的辟謠”，第3段“整治網絡傳播中以科普名義欺騙群眾、擾亂社會的行為，取得明顯成效”“與辟謠相比，管理虛假錯誤科普信息的源頭更加困難”“判斷網絡科普內容是否存在虛假信息、是否符合科普規范的界限就會變得模糊”，可知材料二以辟謠博文為例，是反映網絡科普生態問題，強調治理難度，而非“證明修訂后的科普法有利于優化網絡科普生態”。

故選：D。

（3）根據材料一第4段，可知“認知導航”是針對大學生、青年科研工作者等科研隊伍后備軍，對學科前沿、交叉領域、顛覆性技術的“系統性認識”。

A.不符合，對象是中小學生，內容是定制職業科普數字教育資源，屬于職業科普。

B.不符合，食品安全科普館雖然運用了前沿技術，但對象是普通大眾，內容屬于大眾科普。

C.不符合。可折疊玻璃的解讀雖然屬于學科前沿，但是較為單一，未體現“交叉領域”或“系統性認識”。

D.符合，諾貝爾獎得主關于“智能感知領域前沿問題”的報告，符合“學科前沿”“交叉領域”“顛覆性技術”等要求。

故選：D。

（4）①由材料二第2段“日前，一則科學領域的辟謠博文登上微博熱搜榜”，第2段“有網友在評論區留言：‘太需要這樣的好內容了’”，可知：包括網友在內的公眾關注科普。

②由材料二第3段“有關部門高度重視網絡科普的規范和管理……取得明顯成效”，可知：需要有關部門履行管理職責。

③由材料二第3段“網絡平臺要對科普內容進行全面管理”，第4段“網絡服務提供者一旦發現用戶傳播虛假錯誤信息，應當立即采取處置措施，防止信息擴散”，可知：網絡平臺、網絡服務提供者應確保提供正確的科普知識。

（5）①數量上，參評作品從238部增至359部，入選作品從50部增至98部，說明優秀科普作品的數量大幅增加。

②內容上，2014年多為《十萬個為什么》等基礎通識，2024年涉及人工智能、碳中和、核技術等前沿領域，且包含《數學與藝術》等跨學科內容，體現了：跨學科、前沿學科的內容增多（更加關注交叉領域、學科前沿）。

③2024年新增的《“院士解鎖中國科技”叢書》《名醫與您談疾病叢書》，出現院士、名醫參與的叢書，體現了權威性與專業性，更能滿足大眾對科普內容的權威性的需求。

答案：

（1）B

（2）D

（3）D

（4）①包括網友在內的公眾關注科普；

②有關部門履行管理職責；

③網絡平臺、網絡服務提供者確保提供正確的科普知識。

（5）①優秀科普作品的數量大幅增加；

②跨學科、前沿學科的內容增多（更加關注交叉領域、學科前沿）；

③有院士、名醫領銜編寫，更能滿足大眾對科普內容的權威性的需求。

（1）本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。通讀文章，結合選項內容，篩選文本信息進行比較。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。理解文章內容和觀點，根據選項比對原文觀點。

（3）本題考查學生理解文中重要概念的能力。理解文本內容和觀點，結合具體語境和選項進行分析。

（4）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。把握觀點，理清思路，篩選相關信息概括內容。

（5）本題考查學生理解并分析圖表的能力。重點分析數值的變化和書籍內容的變化。

客觀題設誤方式：

以偏概全、混淆是非、夸大縮小、因果方面、無中生有、張冠李戴、混淆是非、偷換概念、前后顛倒、斷章取義、言過其實。閱讀下面的文字，完成下面各題。大婁山（節選）王華姜國良上任的第一次走訪，相當于摸個底，得知道這個家的底子，才能當好家呀。他沒要太多人跟著，只點名要了扶貧辦主任雷江虹和縣委辦主任向濤。

雷江虹問怎么走，姜國良說，先走深度貧困村。他說：“目前這大婁山幾個貧困縣里頭都有深度貧困村，但都各有各的深度，別的我管不了，但我得知道我們家的深度。”

那就明白了，先去馬鞭溝，然后花河，再到月亮山。雷江虹就這樣跟司機安排了路線。

一上路，雷江虹就把脖子伸到前排兩個位置中間的地方，很忐忑地說：“姜書記你要有思想準備，我們縣的情況真的有點兒糟糕。”

姜國良皺起眉頭，把頭轉過來，像怕驚著了誰一樣，小聲地問：“是工作不到位嗎？”

雷江虹說：“不是工作不到位，是做不走。”

這時候向濤來了一句：“就比如月亮山吧，村民們世世代代習慣了打光腳，你給他們買了鞋，他們也不會穿的。”

向濤的語氣里帶著抱怨，他說：“上面一來檢查吧，連鞋都穿不起，那就不是‘深度貧困’的問題，而是‘世界級貧困’。可你以為他們真買不起鞋嗎？不是，他們是不喜歡穿鞋。就我曉得的，月亮山家里的婦女小孩兒，經常不洗臉。山民嘛，長期生活在深山，也就養成了不講衛生的習慣……”

雷江虹急忙咳嗽，以示意向濤趕緊打住。但他剎車還是太晚，不該說的還是說出來了。姜國良明白雷江虹咳嗽的用意，回頭沖后排露出一臉非常領情的笑容，說：“沒事兒，愛說實話是好事兒。”又對向濤說，“你這縣委辦主任當得也太官僚了，你的新書記要來了，都不到百度上對他先做一番人肉搜索？”末了又回過頭沖著正前方說，“我就是山民，而且還就是這大婁山的山民。”他沒有再回頭看向濤，只用開玩笑的口吻說，“不要有歧視嘛。”

后排一片尷尬。

當然主要是向濤，他的臉都紅到脖子根兒了，腮幫子上鼓著兩條咬肌。

車，就在這難堪的沉默中行駛著，路暫時還不算很爛，但窄，彎道大，也險，大家隨時都要因會車或者轉彎而分心，這倒讓向濤還不至于度日如年。或許過去了兩三公里吧，姜國良突然說話了：“我看好多地方都荒著？”

這是個絕好的緩和氣氛的機會，而雷江虹是充當和事佬兒的最佳人選，他及時地搶過回答的機會：“姜書記看到的這部分荒地，屬于季節性的。這一片海拔高了點兒，苞谷苗還沒下地。”

姜國良長長地“哦”了一聲，跟著又說：“傳統農業費力不討好，沒有引導他們種些經濟作物？”

這回，雷江虹覺得應該把回答的機會讓給向濤，好讓他坡下驢。可向濤卻白了他一眼，并不接話。雷江虹只好自己接著回答：“我們做過工作，讓他們種半夏、黃筋草，但大多數村民都不依教。”

向濤突然就有了接茬兒的沖動了。他說：“我們一位從財政局派下去的第一書記，就因為不讓村民種苞谷，給村民一塊石頭砸到嘴上，牙齒一顆都沒留下，年輕輕的就成了一個光牙巴。”

姜國良沉默著。

后排兩位你看看我，我看看你，惶恐氣氛再一次彌漫開來。

車就這樣向前行駛了一兩公里，一拐彎，發現路中間突然慢悠悠走著一頭黃牛。司機有經驗，這種時候如果按喇叭，受驚后就很難保證它不回頭來跟車斗。車慢了下來，跟在牛屁股后頭爬行。向濤最先發現了趕牛的人，那家伙竟然在他們的車后頭，嘴上叼著根煙斗，雙手環抱在懷里，一副悠然自得的樣子。向濤一激動就沖著他吼，可是隔著車玻璃，他的吼聲除了把車里人的耳朵震麻了以外，對放牛的人毫無威力。那老牛郎透過車屁股看到他的嘴巴在動，于是他禮貌地沖車里頭揮了揮手，還咧嘴笑了笑。

這時候姜國良要司機剎車。車剛停穩，他就下去了。他遠遠地伸著手迎向老牛郎，那老牛郎原本不驚，車一停，驚了。再看到車里出來的人伸著手沖自己來了，就更驚了一層。他“嗯嗯哦哦”，點了好幾個頭，把煙斗也拿掉了，嘴巴全神貫注地笑。

“只喂了一頭？”姜國良問。

“一頭咯。”老牛郎笑嘻嘻答。

姜國良想敬煙，但摸了摸身上，才發現外套在車里。這時候，向濤又機靈上了，急忙掏出自己的煙遞到書記手上。敬了煙，接著問老牛郎：“養來耕地？”

老牛郎點上他敬的煙，陶醉了一口，才又太陽花似的滿臉堆笑地說：“現在種地少，養起好耍咯。”

姜國良心里樂了一下，把牛養起好耍，這家人應該日子過得不錯吧。但他也是這時候才發現，老牛郎身上的光景并沒體現出那種真正的富足來。因著大山的包容，山民們有著不一樣的貧富觀。比如，有的人養著幾十只羊，卻餓著肚皮，羊是一身肥膘，羊倌兒卻瘦得皮包骨頭，但他從來想不到可以把羊賣了，給自己身上也添點兒膘。逢年過節的，萬分不舍地殺一頭來過個節，比穿上新衣服還要有富足感。

這就是我們的山民，他們能接受家徒四壁，能接受衣不蔽體食不果腹，只要有幾只牲畜養著，他們就不認為自己很窮。

姜國良抱著試探的心理問老牛郎：“沒想過把它賣了換錢？”

老牛郎笑著說：“賣了搞哪樣？”

姜國良說：“賣了換兩頭小的，一頭變兩頭，慢慢擴大養殖。”

老牛郎不笑了，正好手上的香煙也燃盡了。于是他扔掉煙頭，沖路邊射了一泡口水，說：“看樣子，你是上面來的領導吧？我們書記鄉長我都認得，你是縣里來的？”

姜國良笑起來，說：“我原來也是個放牛娃。”一邊的雷紅江急忙糾正說：“這是我們新來的縣委書記，姜書記。”

老牛郎一下子就顯得很嚴肅，于是他趕緊把煙頭塞回嘴里，逃也似的追他的牛去了。

（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（______）

A.縣委書記姜國良新上任，第一次走訪就選擇先去深度貧困村，說明他在扶貧工作中敢于直面問題。

B.“沒事兒，愛說實話是好事兒”正話反說，這表明縣委書記姜國良對口無遮攔的下屬有譏諷之意。

C.雷紅江急忙用咳嗽暗示向濤、為緩和氣氛及時搶答的行為，都能看出他是一個慣于阿諛奉承的人。

D.向濤對老牛郎態度惡劣、大吼大叫，對扶貧干部受群眾打擊心存不滿，充分展現出他的官僚作風。7.關于文中記敘老牛郎的部分，下列說法不正確一項是（______）

A.月亮山老牛郎嘴叼煙斗、悠閑邁步、態度友善的山民形象，和《小兒黑結婚》里的“二諸葛”形象明顯不同。

B.姜國良主動下車、主動伸手要與老牛郎握手，老牛郎“驚了”，表明老牛郎對被有身份的人尊重感到驚訝。

C.文中多處寫到老牛郎的笑，其中“太陽花似的滿臉堆笑”一處的細節描寫，生動地展現了他滿足的心理狀態。

D.結尾老牛郎“逃也似的追他的牛去了”，暗示造成干群關系不和諧、扶貧工作難以開展的原因是群眾的抵觸。8.深度貧困村月亮山的山民具有怎樣的特點？請結合文本簡要分析。9.現實主義文學作品的基本要求是“真實”。這篇小說是如何做到“真實”的？【答案】A、D、①觀念落后。對貧富缺乏正確認知，排斥扶貧工作。②行為保守。不愿改變生活習慣，墨守種植習慣、①立足“扶貧”背景進行創作，題材具有現實感、時代感；②通過真實可感、符合人物身份的細節描寫塑造人物，如向濤“臉都紅到脖子根兒了，腮幫子上鼓著兩條咬肌”“老牛郎點上他敬的煙，陶醉了一口”等；③善于運用生活化、方言化的人物語言，如具有地方特色的“不依教”“搞哪樣”等【解析】（1）B.“正話反說”和“譏諷”錯誤，縣委書記姜國良說“沒事兒，愛說實話是好事兒”不是反話，也并沒有譏諷下屬的意思，他是在鼓勵下屬說實話，表達了對下屬的寬容和理解。

C.“慣于阿諛奉承”錯誤，雷紅江急忙用咳嗽暗示向濤，這是出于一種著急、擔心同事說錯話的心理，并不是阿諛奉承；他為緩和氣氛及時搶答，這是積極履行自己職責的表現，不能說明他慣于阿諛奉承。

D.“充分展現出他的官僚作風”錯誤，從文中看，向濤對老牛郎態度惡劣、大吼大叫是因為老牛郎隔著車玻璃對吼聲毫無反應，他因自己的吼聲沒有起到作用而生氣，并不是官僚作風的體現；他心存不滿是因為扶貧干部被群眾打擊，心里覺得委屈，并不能充分展現出他的官僚作風。

故選A。

（2）D.“暗示造成干群關系不和諧、扶貧工作難以開展的原因是群眾的抵觸”理解錯誤。結尾老牛郎“逃也似的追他的牛去了”是因為突然意識到姜國良是縣委書記，由于老牛郎沒有見過縣里來的領導，所以他因緊張而“逃也似的追他的牛去了”，這并不能暗示造成干群關系不和諧、扶貧工作難以開展的原因是群眾的抵觸。

故選D。

（3）①觀念落后：依據“就比如月亮山吧，村民們世世代代習慣了打光腳，你給他們買了鞋，他們也不會穿的。”“我們一位從財政局派下去的第一書記，就因為不讓村民種苞谷，給村民一塊石頭砸到嘴上，牙齒一顆都沒留下，年輕輕的就成了一個光牙巴。”“有的人養著幾十只羊，卻餓著肚皮，羊是一身肥膘，羊倌兒卻瘦得皮包骨頭，但他從來想不到可以把羊賣了，給自己身上也添點兒膘。”可知，月亮山的山民對貧富缺乏正確認知，排斥扶貧工作，體現出觀念落后。②行為保守：依據“我們做過工作，讓他們種半夏、黃筋草，但大多數村民都不依教。”“向濤最先發現了趕牛的人，那家伙竟然在他們的車后頭，嘴上叼著根煙斗，雙手環抱在懷里，一副悠然自得的樣子。”“老牛郎不笑了，正好手上的香煙也燃盡了。于是他扔掉煙頭，沖路邊射了一泡口水，說：‘看樣子，你是上面來的領導吧？我們書記鄉長我都認得，你是縣里來的？’”可知，月亮山的山民不愿改變生活習慣，墨守種植習慣，體現出行為保守。

（4）①小說以“扶貧”為背景，講述了縣委書記姜國良深入大山走訪貧困村的故事，反映了當代中國農村的貧困問題和扶貧工作的實際情況，具有強烈的現實感和時代感。如文中提到“目前這大婁山幾個貧困縣里頭都有深度貧困村”，以及姜國良一行人走訪的幾個具體的貧困村，都是對現實情況的真實反映。②小說中的人物形象鮮明，細節描寫真實可感，符合人物身份。例如，向濤在尷尬時“臉都紅到脖子根兒了，腮幫子上鼓著兩條咬肌”，這一描寫生動傳神，展現了他的尷尬和窘迫；而老牛郎“點上他敬的煙，陶醉了一口”則形象地表現了他的淳樸和滿足，這些細節描寫都增強了小說的真實感。

③小說中的人物語言生活化、方言化，具有濃郁的地方特色。例如，文中出現的“不依教”“搞哪樣”等方言詞匯，以及老牛郎的“嗯嗯哦哦”“點上好幾個頭”等口語化表達，都使得小說更加貼近生活，增強了真實感。同時，這些方言詞匯和口語化表達也反映了當地人民的生活習慣和文化背景，使得小說更加生動、有趣。

答案：

（1）A

（2）D

（3）①觀念落后。對貧富缺乏正確認知，排斥扶貧工作。②行為保守。不愿改變生活習慣，墨守種植習慣。

（4）①立足“扶貧”背景進行創作，題材具有現實感、時代感；②通過真實可感、符合人物身份的細節描寫塑造人物，如向濤“臉都紅到脖子根兒了，腮幫子上鼓著兩條咬肌”“老牛郎點上他敬的煙，陶醉了一口”等；③善于運用生活化、方言化的人物語言，如具有地方特色的“不依教”“搞哪樣”等。

（1）本題考查學生對小說相關內容的理解和分析能力。答題時要讀懂題干中的問題，在文中找到相應的內容，結合具體內容進行分析。

（2）本題考查學生對小說中相關內容作用的分析能力，答題時要結合該內容在文中的位置以及小說的人物、情節、主題等方面加以分析。

（3）本題考查學生對小說人物形象特點的分析鑒賞能力。答題時要結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。

（4）本題考查學生對文本特點的評價能力。答題時要讀懂全文，根據題干要求，結合具體內容進行分析和評價。

文學作品鑒賞人物形象，一般有三個途徑：一是根據人物描寫分析（肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行為描寫），二是聯系情節背景（即將某段人物描寫放到情節背景中去考察），三是聯系人生經驗（只有調動自己已有生活儲備才能從人物描寫中抽象出人物形象特征）。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一

武王征九牧之君登幽之阜以望商邑自夜不寐。周公旦曰：“曷為不寐？”王曰：“日夜勞來定我西土，我維顯服，及德方明。”營周居于雒邑而后去。縱馬于華山之陽，放牛于桃林之虛；偃干戈，振兵釋旅：示天下不復用也。武王崩，太子誦代立，是為成王。成王在豐，使召公復營洛邑，如武王之意。周公復卜申視，卒營筑，居九鼎焉。曰：“此天下之中，四方入貢道里均。”成王作周官。興正禮樂，度制于是改，而民和睦，頌聲興。成王將崩，命召公、畢公率諸侯以相太子而立之。成王既崩，二公從太子釗見于先王廟，申告以文王、武王之所以為王業之不易，務在節儉，毋多欲，以篤信臨之。太子釗遂立，是為康王。康王即位，遍告諸侯，宣告以文武之業以申之。故成康之際，天下安寧，刑錯四十余年不用。（節選自《史記?周本紀》）材料二

太子胡亥襲位，為二世皇帝。葬始皇酈山。始皇初即位，穿治酈山，及并天下，天下徒送詣七十余萬人，穿三泉，下銅而致槨，宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之。二世曰：“先帝后宮非有子者，出焉不宜。”皆令從死。葬既已下，或言工匠為機，臧皆知之，臧重即泄。大事畢，已臧，盡閉工匠臧者，無復出者。二世還至咸陽，曰：“先帝為咸陽朝廷小，故營阿房宮為室堂。為室堂未就，會上崩，罷其作者，復土酈山。酈山事大畢，今釋阿房宮弗就，則是章先帝舉事過也。”復作阿房宮。用法益刻深。

始皇既歿，胡亥極愚，酈山未畢，復作阿房。云“凡所為貴有天下者，肆意極欲”。痛哉言乎！不威不伐惡，不篤不虛亡，距之不得留，殘虐以促期，雖居形便之國，猶不得存。（節選自《史記?秦始皇本紀》）材料三

貞觀初，太宗從容謂侍臣曰：“周武平紂之亂，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六國。其得天下不殊，祚運長短若此之相懸也？”蕭瑀進曰：“紂為無道，天下苦之，故八百諸侯不期而會。周室微，六國無罪，秦氏專任智力，蠶食諸侯。平定雖同，人情則異。”太宗曰：“非但取之有異，抑亦守之不同。祚之修短，意在茲乎！”

（節選自《貞觀政要?辨興亡》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

武王A征B九牧之C君D登幽之阜E以望F商邑G自夜H不寐11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（______）

A.干戈，古代常見的兵器，文中指代戰爭，與“化干戈為玉帛”中的“干戈”用法相同。

B.臧，同“藏”，指收藏，與《赤壁賦》“是造物者之無盡藏也”中的“藏”意思相同。

C.苦，以……為苦，與《生于憂患，死于安樂》“苦其心志”中的“苦”用法不同。

D.祚，文中指皇位、國統，與《陳情表》“門衰祚薄，晚有兒息”中的“祚”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（______）

A.周武王平定殷商后，為安定天下，收起兵器解散軍隊，表示偃武修文，其后繼者成王、康王以及輔政者周公、召公、畢公等也以他為典范，廢用刑罰，形成了成康治世。

B.秦始皇逝世，秦二世下令將其埋葬在酈山陵墓，不僅讓沒有生育子嗣的后宮妃嬪全部殉葬，還為了防止陵墓的秘密泄露，將參與修建的工匠封閉在陵墓內，最終無人生還。

C.同是完成先王意愿，周成王繼位后繼續在洛邑營建宮殿并制定周官、改革禮樂制度，民眾和睦，而秦二世繼續修建秦始皇陵、重啟阿房宮建設，使國家加速走向滅亡。

D.貞觀初年，唐太宗與蕭瑀探討周秦興亡的原因，他們認為，周武王因紂王無道而得天下，秦始皇因周室衰微而吞并六國，兩者得天下的方式不同，故民心歸屬有異。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①周公復卜申視，卒營筑，居九鼎焉。

②為室堂未就，會上崩，罷其作者，復土酈山。14.唐太宗認為，秦朝與周朝“非但取之有異，抑亦守之不同”，請根據材料分析二者的“守之不同”。【答案】DEG、B、A、①周公再次占卜反復勘察，完成了營建，安放（代表國家權力的）九個鼎在那里。

②修建宮殿還沒有完成，恰逢皇帝逝世，（于是）撤離了那些工匠，恢復在酈山挖土建陵、①周朝以德治國，注重禮樂教化與民生；②秦朝用嚴刑峻法統治，奢侈殘暴【解析】（1）“武王”是主語，“征”是謂語，“九牧之君”是賓語，主謂賓齊全，在D處斷開；“幽之阜”是“登”的賓語，在E處斷開；“以”在這里表示目的，“望”是謂語，“商邑”是賓語，在G處斷開。故在DEG三處斷句。句子翻譯為：王召集九州的長官，登上豳地的高地，遙望商的都城。武王從晚上到天亮都睡不著覺。

故選：DEG。

（2）B.“意思相同”錯誤。寶物都已藏好后。臧：同“藏”，指收藏/這是大自然無窮無盡的寶藏啊。藏：名詞，寶藏。

故選：B。

（3）A.“廢用刑罰”說法錯誤。材料一原文為“故成康之際，天下安寧，刑錯四十余年不用”，“刑錯四十余年不用”意思是刑罰擱置四十多年沒有使用，“擱置”并不等同于“廢用”，這只是成康時期天下安寧的一種表現，不能就此說他們廢用了刑罰。

故選：A。

（4）①申：反復；卒：完成；居：使……居，安放。句子翻譯為：周公再次占卜反復勘察，完成了營建，安放（代表國家權力的）九個鼎在那里。

②就：完成；會：恰逢；作者：工匠。句子翻譯為：修建宮殿還沒有完成，恰逢皇帝逝世，（于是）撤離了那些工匠，恢復在酈山挖土建陵。

（5）材料一，“成王作周官。興正禮樂，度制于是改，而民和睦，頌聲興”，周成王制定官員職責制度，端正禮樂，改革典章，使百姓和睦，頌歌興起，可見周朝重視通過禮樂制度規范社會，促進和諧。“成王將崩，命召公、畢公率諸侯以相太子而立之……申告以文王、武王之所以為王業之不易，務在節儉，毋多欲，以篤信臨之”，表明周朝統治者傳承節儉、篤信等品德理念治國。“康王即位，遍告諸侯，宣告以文武之業以申之。故成康之際，天下安寧，刑錯四十余年不用”，說明周朝統治穩定，百姓生活安寧，體現對民生的關注。

材料二，“二世還至咸陽……復作阿房宮。用法益刻深”可知，秦二世繼續修建阿房宮，且法律愈發嚴酷，勞民傷財。“二世曰：‘先帝后宮非有子者，出焉不宜。’皆令從死……盡閉工匠臧者，無復出者”，秦二世讓妃嬪殉葬、封死工匠，盡顯殘暴。“始皇既歿，胡亥極愚，酈山未畢，復作阿房。云‘凡所為貴有天下者，肆意極欲’”，胡亥的行為和言論體現其奢侈無度、殘暴不仁的統治特點。

答案：

（1）DEG

（2）B

（3）A

（4）①周公再次占卜反復勘察，完成了營建，安放（代表國家權力的）九個鼎在那里。

②修建宮殿還沒有完成，恰逢皇帝逝世，（于是）撤離了那些工匠，恢復在酈山挖土建陵。

（5）①周朝以德治國，注重禮樂教化與民生；②秦朝用嚴刑峻法統治，奢侈殘暴。

參考譯文：

材料一：

武王召集九州的長官，登上豳地的高地，遙望商的都城。武王從晚上到天亮都睡不著覺。周公旦問：“為什么睡不著呢？”武王說：“我從早到晚忙著接待歸附的諸侯，使我們西方的國土安定下來。我還沒有真正使我們的功業顯耀，上天的意旨還沒有明確。”（于是）在洛邑營建周城，然后才離開。把馬放養在華山的南面，把牛放牧在桃林的原野上；收起干戈，解散軍隊：向天下表示不再用兵。武王去世，太子誦繼承王位，這就是成王。成王在豐邑，派召公再次營建洛邑，按照武王的意愿（進行）。周公又進行占卜并反復視察，最終完成了營建工程，把九鼎安放在那里。（周公）說：“這里是天下的中心，各地諸侯進貢的路程相等。”成王制定了有關官員的職責和制度。興起并端正了禮樂制度，典章制度從此得到改革，因而百姓和睦，頌歌興起。成王臨終前，命令召公、畢公率領諸侯輔佐太子并立他為君。成王去世后，召公、畢公帶領太子釗拜見先王的宗廟，用文王、武王創立王業的艱難反復告誡他，務必節儉，不要有過多的欲望，要以篤厚誠信的態度治理天下。太子釗于是即位，這就是康王。康王即位后，通告天下諸侯，宣告繼承文王、武王的業績以申誡諸侯。所以成康時期，天下安寧，刑罰擱置四十多年沒有使用。

材料二：

太子胡亥繼承皇位，做了二世皇帝。（二世）把秦始皇安葬在酈山。秦始皇剛剛即位時，就開始挖掘整治酈山，等到統一天下后，從各地征調了七十多萬人（到酈山服役），挖通了三重泉水，用銅液灌注后放置棺槨，把宮殿、觀閣、百官位次以及奇器珍寶等物都徙運過來藏滿了墓室。二世說：“先帝的后宮妃嬪中沒有子女的，讓她們出宮不合適。”就命令她們全部殉葬。下葬完畢后，有人說工匠制造了機關，墓中所藏寶物他們都知道，寶物太多可能會泄露出去。于是，等大事完畢，寶物都已藏好后，就把工匠和負責藏寶物的人全部封閉在墓中，沒有一個人能夠出來。二世回到咸陽，說：“先帝認為咸陽的朝廷太小，所以營建阿房宮作為宮殿。宮殿還沒有建成，正趕上先帝去世，就停下了修建宮殿的役夫，讓他們到酈山去做喪事。酈山的喪事已經完畢，現在如果放棄阿房宮不把它建成，這就等于彰顯先帝辦錯了事。”（于是）又開始修建阿房宮。（二世）使用法律更加嚴酷。

秦始皇死后，胡亥極其愚蠢，酈山的工程還沒有結束，又重新修建阿房宮。（他）說“凡是擁有天下的人，就可以為所欲為，盡情享受”。這話說得多么痛心啊！不顯示威風就不能去掉惡行，不忠厚老實就會白白滅亡，拒絕勸諫就不能長久，殘酷暴虐就會加速滅亡，即使占據著地勢險要的國土，也還是不能生存。

材料三：

貞觀初年，唐太宗從容地對身邊的大臣說：“周武王平定了商紂王的禍亂，從而取得了天下；秦始皇趁著周朝的衰敗，于是吞并了六國。他們取得天下的方式沒有什么不同，為什么國運長短卻相差如此懸殊呢？”蕭瑀回答說：“商紂王暴虐無道，天下人都受他的苦難，所以八百諸侯不約而同地來與周武王會師（討伐紂王）。周朝衰微，六國并沒有罪過，秦國完全依靠智謀和武力，像蠶吃桑葉一樣逐步吞并諸侯。雖然平定天下的結果相同，但人心向背卻不一樣。”唐太宗說：“不僅僅是取得天下的方式不同，而且守護天下的方法也不一樣。國運的長短，道理大概就在這里吧！”

（1）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據句意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查對文言實詞的理解能力，重點考查一詞多義。考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。

文言翻譯最基本的方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補：補出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。

5．調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面兩首詩，完成各題。啄木鳥魏野爪利嘴還剛，殘陽啄更忙。千林蠹如盡，一腹餒何妨。形小過槐陌，聲高近草堂。豈同閑燕雀，唯解占雕梁。啄木馬道翠翎迎日動，紅嘴響煙蘿。不顧泥丸及，唯貪得食多。才離枯朽木，又上最高柯。吳楚園林闊，忙忙爭奈何。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（______）

A.兩詩開篇寫啄木鳥外形，魏詩以白描手法勾勒，馬詩側重運用色彩描繪。

B.魏詩頸聯寫啄木鳥的活動場景，從“槐陌”到“草堂”，皆可見其身影。

C.馬詩頸聯中“才”“又”搭配，突出了啄木鳥的勤勞，體現了勞動精神。

D.兩詩都有意突出了啄木鳥的忙碌，詩人也都對此做出了態度鮮明的評判。16.這兩首詩都寫啄木鳥，但尾聯蘊含的情感不同，請結合文本簡要分析。【答案】C、①魏詩贊賞啄木鳥的勤勞和無私。啄木鳥不同于“唯解占雕梁”的“閑燕雀”，勤勞啄蟲，無私地為世人除害。

②馬詩批判啄木鳥的貪婪和短視。“吳楚園林闊”，可見食之處甚多，何需忙碌爭奪，批評啄木鳥的貪婪【解析】（1）C.“突出了啄木鳥的勤勞，體現了勞動精神”錯。馬詩頸聯“才離枯朽木，又上最高柯”，結合前文“唯貪得食多”可知，這里的“才”“又”搭配，突出的是啄木鳥貪得無厭，剛離開一處又急忙去另一處尋找食物。

故選：C。

（2）①魏詩：尾聯將啄木鳥與閑燕雀進行對比，“豈同閑燕雀，唯解占雕梁”，燕雀只知道占據華麗的屋梁，貪圖安逸，而啄木鳥則辛勤忙碌，為了啄盡千林之蠹，哪怕自己忍饑挨餓也在所不惜。通過這種對比，鮮明地表達了詩人對啄木鳥勤勞無私品質的贊賞之情，贊揚了啄木鳥為了維護森林健康，默默奉獻、不求回報的精神。

②馬詩：尾聯“吳楚園林闊，忙忙爭奈何”，詩人認為在廣闊的吳楚園林中，食物資源豐富，啄木鳥卻依然忙忙碌碌地爭奪，似乎有無盡的貪欲。這里蘊含了詩人對啄木鳥貪婪和短視的批判，暗示其不懂得知足，只知一味地索取和爭奪，而沒有看到周圍充足的資源，缺乏長遠的眼光和豁達的心態。

答案：

（1）C

（2）①魏詩贊賞啄木鳥的勤勞和無私。啄木鳥不同于“唯解占雕梁”的“閑燕雀”，勤勞啄蟲，無私地為世人除害。

②馬詩批判啄木鳥的貪婪和短視。“吳楚園林闊”，可見食之處甚多，何需忙碌爭奪，批評啄木鳥的貪婪。

賞析：

這兩首詠物詩均以啄木鳥為對象，卻呈現迥異視角。魏詩以“利爪剛嘴”勾勒勤勉形象，尾聯“豈同燕雀”彰顯士人清高品格；馬詩用“翠翎紅嘴”描繪艷麗身姿，“唯貪得食”暗含諷喻，尾聯“忙忙爭奈何”流露對功利追逐的慨嘆。一褒一貶間，折射出宋代詠物詩托物言志的典型特征。

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查對詩歌所表達思想感情的理解分析能力。對詩歌情感的考查，解答時，聯系題目、全詩內容、關鍵字詞及作者當時所處社會現實，準確分析即可。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)民為邦本。魏征意識到民眾的力量，他在《諫太宗十思疏》中指出，人民對統治者的怨恨不在于大小，“______”。杜牧認為人民是國家穩固的根基，他在《阿房宮賦》中感嘆，“______”，就完全可以與秦國相抗衡。(2)主題班會上，老師引用《勸學》中的“______，______”，教導學生既要盡可能學習，又要在自我反省中不斷精進。(3)用明朗的、通常令人愉快的景物來反襯哀愁的手法，在杜甫詩中有許多運用，如“______，______”。【答案】【小題1】可畏惟人

使六國各愛其人【小題2】君子博學而日參省乎己

則知明而行無過矣【小題3】映階碧草自春色

隔葉黃鸝空好音【解析】故答案為：

（1）可畏惟人

使六國各愛其人（重點字：惟）

（2）君子博學而日參省乎己

則知明而行無過矣（重點字：知）

（3）映階碧草自春色

隔葉黃鸝空好音（重點字：鸝）

本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。五、語言表達：本大題共5小題，共20分。你看那彎弓射鳥的畫像磚，你看那長袖善舞的陶俑，你看那刺秦王的圖景，你看那車馬戰斗的情節，沒有細節，沒有修飾，沒有個性表達，也沒有主觀抒情。相反，突出的是高度夸張的形體姿態，是手舞足蹈的大動作，是異常單純簡潔的整體形象。這是一種粗線條粗輪廓的圖景形象。然而整個漢代藝術生命也就在這里，就在這種粗輪廓的整體形象的飛揚流動中，表現出力量、運動以及由之而形成的“氣勢”的美。18.文中畫橫線的句子如改成“那畫像磚、陶俑、圖景和情節，沒有細節、修飾、個性表達和主觀抒情”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？19.下列詞語與文中加點的“手舞足蹈”的結構相同的一項是（______）

A.葉公好龍

B.三顧茅廬

C.空中樓閣

D.天翻地覆【答案】①原文“你看”連續出現，增強了與讀者的交流感；②原文中“彎弓射鳥”“長袖善舞”“刺秦王”“車馬戰斗”有具體畫面；③原文使用排比句式，突出了漢代藝術的特征，增強了語言節奏感、D【解析】（1）①原文通過連續使用“你看”，采用了一種類似面對面引導、邀請讀者一同觀察的口吻，仿佛在帶領讀者身臨其境般地去審視漢代的藝術作品。這種表述方式將讀者自然地融入到文本情境中，拉近了作者與讀者之間的距離，使讀者更易產生代入感和參與感。而修改后的句子直接陳述，語氣較為平淡，缺乏這種與讀者互動、交流的親切感和引導性。

②呈現具體畫面“彎弓射鳥”“長袖善舞”“刺秦王”“車馬戰斗”這些表述，以極具畫面感的語言，生動地勾勒出一幅幅具體的漢代藝術場景。它們是對畫像磚、陶俑等藝術形式內容的具象化呈現，能讓讀者在腦海中迅速構建起鮮明的視覺形象。修改后的句子僅用“畫像磚、陶俑、圖景和情節”概括，過于籠統抽象，無法激發讀者的想象，難以讓讀者直觀地體會到漢代藝術的精彩之處。

③原文采用排比句式，將對不同漢代藝術形式特點的描述整齊排列，節奏明快、氣勢貫通。這種句式使得漢代藝術的特征更加突出、醒目，強化了讀者的印象。同時，排比的運用增強了語言的節奏感和韻律感，讀起來朗朗上口，富有感染力，使文本更具藝術表現力。而修改后的句子變為普通陳述，失去了排比帶來的強烈表達效果和語言氣勢。

（2）“手舞足蹈”的結構：“手舞”和“足蹈”是并列關系，“手”與“足”相對，“舞”與“蹈”意思相近，都表示肢體的動作，屬于并列式結構。

A.“葉公”是主語，“好”是謂語，“龍”是賓語，屬于主謂賓結構。

B.“三”是狀語，“顧”是謂語，“茅廬”是賓語，是動賓結構。

C.“空中”是定語，修飾中心語“樓閣”，屬于偏正結構。

D.“天翻”和“地覆”是并列關系，“天”與“地”相對，“翻”與“覆”意思相近，都表示變化，同樣是并列式結構，與“手舞足蹈”結構一致。

故選：D。

答案：

（1）①原文“你看”連續出現，增強了與讀者的交流感；②原文中“彎弓射鳥”“長袖善舞”“刺秦王”“車馬戰斗”有具體畫面；③原文使用排比句式，突出了漢代藝術的特征，增強了語言節奏感。

（2）D

（1）本題考查學生表達準確、鮮明、生動的能力。解答此類試題，應該從修辭、語言、表現手法、思想感情等方面去考慮。

（2）本題考查對詞語結構的分析能力，分析詞語特點，結合詞義分析。

語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：

①在語段內根據拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；

②理解和運用語段內的詞語、成語和熟語；

③判斷標點符號使用是否正確；

④在語段中調整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。“建業千日功，火燒當日空。”火災是一種頻繁發生、破壞性巨大的危險，我國古建筑又以木結構為主，所以古代城市的安全管理，火政（防火救災的事）多被管理者重視。在宋代，統治者為了加強火政建設，（甲），其中之一是在街巷各處設立星羅棋布的望火樓。

北宋時期，都城汴京的大街小巷，每隔360米左右，設置軍巡鋪一座，內有鋪兵5名，主要用于夜間巡邏。（乙），其構造從下往上由基座、支撐、望亭組成，總高度可達15.8米，可謂古代城市中的高層建筑。樓上有專人瞭望，居高臨下，查看是否有火情。

為激勵消防人員在滅火中奮力向前，將損失控制到最小限度，宋朝還制定了嚴格的獎懲制度，并配備了各種救火工具。宋代的法律規定表明，消防人員接到望火樓傳來的警訊時，應該竭力去滅火，撲滅火者有犒賞，不盡責者要依照軍法治罪。在宋代，城門開關有規定時間，但消防人員救火時，無論什么時候都可以要求開城門；在救火途中與官員相遇時，無論對方品級高低，均無需讓路；參與當天救火的官員，第二天可以不上朝。20.文中畫橫線的句子有兩處表述不當，請指出并做修改，不得改變原意。21.請在文中甲、乙兩處的括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.下列選項中，游離于第三段段落語意之外，應刪除的一項是（______）

A.并配備了各種救火工具

B.應該竭力去滅火

C.不盡責者要依照軍法治罪

D.城門開關有規定時間【答案】①將“火災是一種頻繁發生、破壞性巨大的危險”改為“火災是一種頻繁發生、破壞性巨大的災害”。

②將“古代城市的安全管理”改為“在古代城市的安全管理中”、甲：采取了多項消防措施；

乙：修建望火樓、A【解析】（1）第一處，搭配不當，“火災是……危險”主賓搭配不當，可將“危險”改為“災害”。

第二處，結構混亂（中途易轍），“古代城市的安全管理”是主語，語義未完，后一句便新起主語“火政”，可將“古代城市的安全管理”變為狀語，改為“在古代城市的安全管理中”。

（2）甲處，結合前文說“加強火政建設”，后文“在街巷各處設立星羅棋布的望火樓”所舉具體例子，可知此處說明為了加強火政建設，統治者采取了很多防火救災的措施，故可填：采取了多項消防措施。

乙處，本段承接第一段結尾的“其中之一是在街巷各處設立星羅棋布的望火樓”，進行具體說明，本段前面的“北宋時期，都城汴京的大街小巷……主要用于夜間巡邏”照應“街巷各處”，后面部分則照應“設立星羅棋布的望火樓”，故可填：修建（設立）望火樓。

（3）第三段共三個句號，三句話是總分關系，第一句概括性地指出“宋朝還制定了嚴格的獎懲制度，并配備了各種救火工具”，第二、三句則列舉具體的獎懲制度。

第二句“消防人員接到望火樓傳來的警訊時，應該竭力去滅火，撲滅火者有犒賞，不盡責者要依照軍法治罪”，介紹消防人員竭力滅火，撲滅火者有犒賞，不盡責治罪，排除BC。

第三句“城門開關有規定時間，但消防人員救火時，無論什么時候都可以要求開城門”，介紹城門開關有規定時間，排除D。

第二、三句都沒對“并配備了各種救火工具”進行解釋或介紹，所以這句話游離于本段語意之外，應刪除。

故選：A。

答案：

（1）①將“火災是一種頻繁發生、破壞性巨大的危險”改為“火災是一種頻繁發生、破壞性巨大的災害”。

②將“古代城市的安全管理”改為“在古代城市的安全管理中”。

（2）甲：采取了多項消防措施；

乙：修建望火樓。

（3）A

（1）本題考查學生辨析、修改病句的能力。結合語境理解句子內容，從結構和內容兩個角度分析。

（2）本題考查學生補寫句子的能力。結合語境，分析句子前后內容上的聯系和結構上的特點。

（3）本題考查學生語言表達之概括要點的能力。理解內容，分析結構，概括要點。

補寫句子：

1、根據句子位置推斷

2、根據合理順序推斷

3、根據提示語推斷

4、根據科學常識推斷

5、根據標點符號推斷六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

蕭統在《文選序》中說：“老、莊之作，管、孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本。”先秦諸子的創作注重“立意”，而非單純追求形式的華美，但其論說大多文采斐然，自成一格。

上述材料能在更廣泛的領域給人啟示。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】立意為先，華美自成

蕭統在《文選序》中曾言：“老、莊之作，管、孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本。”此言猶如一盞明燈，照亮了我們在文學創作乃至更廣泛領域中的前行之路。在追求形式華美的同時，我們更應注重“立意”，因為真正的華美，往往是在立意深遠的基礎上自然流露出來的。

立意，是文章的靈魂，是作者想要傳達給讀者的核心思想。先秦諸子，如老子、莊子、管子、孟子等，他們的論說并非單純追求文字的華麗，而是以立意為宗。他們的文章，雖然形式各異，但都蘊含著深刻的道理，自成一格。這正是因為他們注重立意，才能在歷史的長河中留下濃墨重彩的一筆。

在文學創作中，立意的重要性不言而喻。一篇好的文章，不僅要有優美的文字，更要有深刻的思想。如果只注重形式的華美，而忽視了立意，那么這篇文章就會像一具空洞的外殼，缺乏生命力。反之，如果立意深遠，即使文字樸實無華，也能打動讀者的內心。正如古人云：“文以載道。”文章的目的是為了傳達思想，而不是為了炫耀文字。

不僅在文學創作中，立意的重要性在其他領域也同樣適用。在科學研究中，科學家們通過深入研究，提出新的理論或發現新的現象，這些都需要有深刻的立意作為支撐。如果科學家們只是為了追求實驗數據的華麗而忽視了研究的真正意義，那么這樣的研究就失去了其價值。同樣，在藝術創作、建筑設計等領域，立意也是決定作品成敗的關鍵因素。

那么，如何才能做到立意為先呢？首先，我們需要廣泛涉獵各種知識，豐富自己的內心世界。只有內心世界豐富的人，才能產生深刻的思想。其次，我們需要學會獨立思考，不盲從權威，不隨波逐流。只有獨立思考的人，才能提出獨到的見解。最后，我們需要注重實踐，將理論與實踐相結合。只有通過實踐，我們才能檢驗立意的正確性，并不斷完善自己的思想。

當然，注重立意并不意味著我們要完全忽視形式的華美。事實上，形式的華美與立意的深遠并不矛盾。正如先秦諸子的文章一樣，他們在注重立意的同時，也注重文字的表達。只是他們更明白，立意是文章的靈魂，而文字只是傳達立意的工具。