課堂教學設計

課題：生物的特征授課時數：1課時

設計

設計內容

要素

內容

本節內容位于教材第2-8頁。主要介紹什么是生物、生物與非生物的異同。

分析

知識1、觀察生物與非生物，理解它們的區別。

與技能2、能舉例說明生物具有的共同特征。

教

過程3、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口

學

與方法頭表達、分析問題和解決問題的水平。

目

暗咸水府4、培養學生與他人合作的精神。

標幺:5、增強熱愛大自然、保護大自然的意識，以及熱愛生活、珍

飲值觀愛生命的情感。

學

習本節作為全書的起始，調動起學生的學習積極性尤為重要。學生對周圍

者

特

的生物既有濃厚的興趣又有一定的理解，但學生的理解很膚淺。在教學中

征

分

教師要充分利用學生的好奇心，讓學生通過充分討論來區別生物與非生物，

淅

析

了解當匕物具奉的共同特征，引發學習探究自然界生物的愿望。

教教學1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征。

學重點2、熱愛大自然、保護大自然的意識。

分難點一些生物的特殊生理現象的分析和歸類。

教學

析解決通過組織學生相互討論，加深他們對生物與非生物的分析、

難點

辦法區別與理解，并使學生學會收集整理生物的其它特征。

1、通過仔細現」察與認真分析，使學生能夠理解生物的基本特征，并能區別

教學生物與非生一物。

策略

2、組織學生討f論，加深他們對生物與非生物的區別與理解。

3、培養熱愛大:自然、保護大自然的意識，以及熱愛生活、珍愛生命的情感。

1、活體生物如：盆載的植物體1-2種。

教學

2、動物標本1-2件。

資源

3、珊瑚；小機器人；相關的投影片等。

第一節生物的特征

1、生物的生活需要營養

2、生物能實行呼吸

板3、生物能排出身體內產生的廢物

書4、生物能對外界刺激做出反應

設5、生物能生長和繁殖

計6、除病毒外，生物都是由細胞構成的

7、生物體能實行新陳代謝

8、生物體能遺傳變異

9、生物能適合環境和影響環境等

教學環節教師活動學生活動教學媒體使用

預期效果

展示盆栽植物和一個小機器人，說達成目標1

明它們的根本不同在哪里？觀察并說出區別盆栽植物和一

說明：盆栽植物是生物。生物與非個小機器人實

導入新課生物是有區別的，生物具有區別非物

生物的本質特征。今天我們就來了

解生物的基本特征。

板書課題：第一節生物的特征

揭示學習

目標說出本節的學習目標E月確學習目標小黑板

引導學生自行閱讀教材內容，根據達成目標1

自學方書上提供的圖片和文字資料和已明確自學內容和方

法指導有的生物學知識，說出生物的特法圖片、資料

征。

學生自學方法

學生自學巡視督查，即時提醒和協助學生閱讀自學，產生質疑和力度可能不

教師巡視到位，需要教師

即時引導提示

提問：生物與非生物有什么區別？回答問題，初步理解達成目標2

檢查自學

生物有哪些基本特征？生物的基本特征。

效果

引導學生分析錯誤原因暴露問題

引導學生討論：1、貓捉鼠是為了達成目標2

什么？細菌、真菌等分解枯枝落葉以小組為單位展開

朽木動物的尸體糞便又是為什討論，小組選出組

么？2、人一出生就啼哭是為什長、記錄員、發言

么？鯨魚為什么會噴水柱？3、種人通過討論，學生

子為什么要發芽？4、手碰含羞草們對生物的各

時，它有反應嗎？5、人出汗、排初步歸納生物的基個特征會有切

尿等是為了排出什么？6、植物、本特征實的體會

動物、人都能由小長大嗎？他們都

會衰老和死亡嗎？7、生物體是由

指導學生什么構成的？

歸納更正展示一些圖片，提問：除了我們已觀察教師提供的植

經了解到的生物特征外，你知道生物、動物、細菌、真學生們可能會

物還具有哪些特征？菌的宏觀和微觀圖說出其他的一

片，調動思維潛力，些特征來，如：

結合平時了解的生生物有一定的

物知識，說出生物的壽命、生物都能

其他特征新陳代謝、生物

肯定學生的回答，引導學生全面歸分析體會，全面歸納會傳遞信息等

納生物的基本特征，同時板書出來生物的基本特征實行情感教育

問：我們應怎樣對待身邊的生物？思考后回答

1、指導學生根據生物特征去分析觀察課后練習1、2達成目標3、4

哪些是生物題圖片，討論鐘乳

石、珊瑚、珊瑚蟲中

哪些是生物，并說明

理由

2、指導學生對比圖片，按程序觀觀察技能訓練圖片，

察，歸納相同和不同之處學會觀察，并思考討

論相同點和不同點

3、下列屬于生物的一組是（）

A山石和土壤B樹木和花草

C細菌和河水D蝴蝶和空氣

4、下列不屬于生命現象的是（）

A母雞下蛋B雨后春筍達成目標5

當堂訓練

C狐貍裝死D風搖小樹

5、下列有一項與其它不同的是（）學生獨立完成選擇教師在批改的

A盛開的菊花B火紅的太陽題同時指出出現

C唯物的雄師D飛翔的鳥的問題，讓學生

6、選擇合適的選項填入括號中嘗試解決、或指

A攝取食物維持生存導和協助學生

B排出體內產生的各種廢物解決

C增加體積和身體的復雜性

D吸入氧氣，呼出二氧化碳

E繁衍后代的過程

（1）呼吸（）

（2）營養（）

（3）芻長（）

（4）排泄（）

教學

設計

評價

課堂教學設計

課題：調查周邊環境中的生物授課時數：1課時

日期：設計人：周志華

設計

設計內容

要素

教學

本節主要內容是展開調查活動，旨在利用生物的基本特征，進一步理解我

內容

們身邊的生物。

分析

1、舉例說出調查的一般方法，初步學會設計調查方案，會做

知識

教調查記錄，并將所知道的生物歸類。

與技能

學2、描述部分所調查生物的特征及它們的生活環境。

目過程3、通過本次調查活動培養同學們的分工合作、組織和語言表

標與方法達等多項水平。

情感態度4、通過本次調查活動，使同學們更進一步了解身邊生物生存

價值觀狀況，從而增強他們熱愛生物、熱愛大自然的意識。

學習在學習了生物的基本特征之后，本節就利用生物的基本特征展開調查身邊

者特生物的活動，學生們對調查活動會很感興趣，但對調查活動的實施還缺乏

征分實踐，所以需要教師的引導和協助，準確地展開實際調查，使學生進一步

析理解身邊的生物。

教學使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法學會做調查記

教重點錄，同時培養學生的分工合作水平。

學難點描述部分所調查生物的特征及其生活環境。

分在調查活動前對學生實行調查方案設計的指導，使學生能

教學

析解決夠理解調查的基本過程與方法，確定調查目的和調查對象，

難點

辦法制定調查方窠，實施分工，做好調查記錄，并對調查的結

果實行分析與總結。

教學1、指導學生役1計調查方案，實際展開調查，做好調查記錄，分析調查結果。

策略2、引導學生而f調查的生物實行初步的歸類。

1、教師實地調查學生將要調查的區域，弄清楚所調查區域生物的名稱及其

環境，并根據實際情況總結出學生在調查中的注意事項及指導建議，協

教學助學生分組。

資源2學生小組初步討論調查路線（請老師給以指導）。設計并打印好調查表

格（參考教材第八頁中的調查表）。

3、學生準備相關文具及用具。

調查周邊環境中的生物

板調查人：班級：組別：

書

調查地點：調查時間：天氣狀況：

設

生物名稱：

計

數量：

生活環境：

分類：

教學媒體使用

教學環節教師活動學生活動

預期效果

同學們，你們知道每天與我們朝夕非常多！如花、草、達成目標1

相處的生物有哪些呢？鳥、蟲等。

對，看來我們并不寂寞，有那么多

“伙伴”在陪伴著我們。不過，你

們知道它們有多少種，分別叫什么（絕大部分搖頭）不

導入新課

名字？可分為幾類？知道

今天我們就來當一次“小科學家”，

調查一下我們身邊的生物。進入新課學習

板書課題：第二節調查我們身邊

的生物

揭示學習

目標說出本節的學習目標E月確學習目標小黑板

引導學生自行閱讀教材內容，根據達成目標

自學方1

書上提供的調查資料，了解調查的明確自學內容和方

法指導

相關知識。法

達成目標1

巡視督查，即時提醒和協助學生閱讀自學，產生質疑學生自學閱讀

學生自學

可能不到位，需

教師巡視

要教師即時引

導提示

提問：什么是調查？調查的方法步回答問題，初步理解達成目標2、3

驟有哪些？調查時應注意哪些事調查這個科學探究對出現的問題，

檢測自項？調查完后應該怎么辦？方法。讓其他學生嘗

學效果試解決，鍛煉學

讓其他學生分析錯誤原因暴露問題生分析問題、解

決問題的水平

今天我們就來調查一下我們校園

里的生物

協助學生分組分組，每組推舉一名

組長。

引導學生討論，如何實行調查，并以組為單位實行討使用自行準備

X計調查方案，教師給以適當提論怎樣調查校園生的調查所需用

不O物，探討調查校園生具，設計調查方

指導學生物的方案，討論調查案和調查表格，

更正歸納路線、注意事項等。鍛煉學生自行

（根據校園情況，可設計調查方案

繪制簡易圖。）的水平

讓各組匯報本組的調查路線及注各組派一名代表向

意事項。全班匯報本組的調

查路線，并簡單說明

對各組的匯報給以評價、鼓勵，必理由。也能夠把本組

要時給以補充，并協調全班的調查設計路線圖向同學達成目標4

路線，避免多組重復一條路線。們做展示。

強調調查時的紀律及注意事項，認真聽老師強調調嚴格調查紀律，

要求距下課前10分鐘各組集合查時的紀律、注意事養成良好的調

（要保持安靜，不能影響其他班上項以及集合時間、地查習慣

課），并宣布調查活動開始。點等。

學生調查時，教師巡視，指導學生1,各小組在組長的

調查，并即時解決學生在調查中出組織下，按本組的調

現的問題，把某組好的方法即時向查路線實行調查、記

其他組介紹。也能夠給有些組內極錄，認真收集材料。自行調查的實

少數不認真的學生分派新的調查2、注意相關事項，施，有助于鍛煉

內容。如：因為校園每年都有新的如安全、不傷害動植學生主動實踐、

變化，不知道校園當前還有多少種物、不破壞生物的生自主解決問題

樹，請你們幾個幫忙調查一下，并活環境等。的水平，提升調

做好記錄，調查完后向老師和同學3.試著把不知名的查實踐技能，培

匯報一下好嗎？生物的特征做簡單養合作精神。

地描述。

4、應特別注重一些

小生物。如樹皮上、

草叢中的小生物和

天空中飛行的生物。

組織全班集合，安排學生分組匯報各組迅速集合，各組培養組織、匯報

本組調查結果：1.你們組調查了多圍繞老師提出的問水平

少種生物？2.你們是按什么特征題實行整理、統計，

對它們實行分類的？分多少類？并派一名代表匯報

各多少種？每類選1—2種生物，本組調查結果，并指

說說它們的生活環境？調查中，你出調查中遇到的問

又想到哪些新的問題？題，提出對本次調查

的好的建議。

根據學生匯報，實行簡單總結，充

分肯定各紐的調查情況，表揚在巡

視中發現的好人好事。

各組相互交流經驗，以及小組互小組間相互評比，更通過評比，更加

評。好地領會如何去理增強同學們愛

解和研究生物。護生物的意識，

從而對學生實

行情感教育

引導學生討論，歸納出調查生物的分組討論、交流，用

一般方法，突出調查是一項重要的自己的話舉例說出

科學研究方法。調查的一般方法。

如：首先要明確調查

目的和對象，制訂合

理的調查方案。調查

過程中要如實記錄，

而且要對調查結果

實行整理和分析等。

作業：要求學生們課后結合教材第根據老師要求，課后

十頁的第三題的要求，完成一篇校完成一篇調查報告，

園生物的調查報告。思考如何調查并思考如何對社區

你所居住的小區及你周圍某一農及農田的生物實行

田的生物。調查

1、課后練習題思考后解答

2、調查是科學探究常用的方法之

一。調查時首先明確（）

和（）,制定合理的（

3、調查時，你所在組有（）

位同學，你們討論最多的問題

是什么？你們組是按照什么將

調查的生物實行分類的？教師在批改的

4、下列分類結果中是按照生物的同時指出出現

當堂訓練形態結構特點分類的一組是（）獨立完成各題的問題，讓學生

A陸生生物、水生生物嘗試解決、或指

B植物、動物和其他生物導和協助學生

C農作物、家禽、家畜、寵物解決

D益蟲、害蟲

5、調查農田生物種類時，下面做

法中準確的是（）

A爬到枕上用望遠鏡觀察

B看到自己喜歡的花就摘下來

C因熟悉農田，觀察時不必記錄

D一邊認真觀察，一邊如實記錄

教學

設計

評價

課堂教學設計

課題：生物與環境的關系授課時數：2課時

日期：設計人：周志華

設計

設計內容

要素

教學

教材12T8頁的內容。主要為：環境對生物的影響，生物對環境的適合和

內容

影響。

分析

1、環境中生物及非生物對生物的影響。

知識

教2、生物對環境的適合和影響。

與技能

學3、能描述屬婦生活的環境。

目過程3、通過收集和分析資料，培養學生收集和分析資料的水平。

標與方法4、通過小組討論和研究活動，繼續培養學生的協作水平。

情感態度5、通過本節的教學，使學生建立起保護生物圈就是保護人類

價值觀自己的意識。

學

習學生在前一章的學習中已調查過我們身邊的生物，能理解到生物圈為生

者

特物生存提供了基本條件，所以生物圈是包括人類在內的所有生物共同的家

征

分園，懂的要愛護這個家園。但是什么是生物圈？生物圈究竟能為生物提供

斤

疔哪些生存條件？這些學生們還沒有確切的理解，需要認真探究、分析和歸

納。

教學1、環境中生物及非生物對生物的影響。

教重點2、生物對環境的適合和影響。

學難點對收集的資料實行整理和分析

分

析教學課前給學生布置收集資料的任務，并讓學生對資料實行分

解決

難點析進而萌習本節內容，以此可改變學生的學習方法，培養

辦法

學生自主學習的水平。

1、展示圖片，讓學生實行對比分析，培養學生分析問題的水平。

2、提示學生根據自己的生活經驗，感受生物圈為人類提供了哪些基本條

教學

件，然后實行總結，再結合教材的資料分析闡述答案。

策略

3、讓學生了解收集資料的各種途徑及形式，知道整理和分析資料的必要性

4、使用反面事例說明生物圈的重要性，我們理應愛護生物圈。

教學1、分好小組

資源2.準備好相對應的閱讀材料，圖片

第一節生物與環境的關系

板

書

一、環境中生物及非生物對生物的影響。

設

二、生物對環境的適合和影響。

計

教學媒體使用

教學環節教師活動學生活動

預期效果

提問：1、同學們在什么環境中見學生列舉出很多實達成目標1

到過什么二物，它們在做什么？例

2、每一種生物的生活都需要一定沒有空氣、沒有水、

的生活環境。月球上據說沒有生溫度很低等，沒有適使用反面事例，

物。為什么？合生物生存的條件引發學生思考，

對比性強

導入新課

引入：地球上并不是所有的地方都

有生物生存！所有的生物都生存有

一個小小的范圍內，這個小小的范

圍就叫做生物圈。進入新課學習

板書課題：第一節生物與環境的

關系

揭示學習

目標口述本節學習目標明確學習目標

自學提示：什么是生物圈？生物圈達成目標1、2

的范圍有多大？為什么生物只能

生活在生物圈內？環境中的生態明確自學目的和方讓學生帶著問

自學方

引述有哪些？他們對生物有什么法題自學，有針對

法指導

影響？生物怎樣適合和影響著環性

境？

組織學生閱讀教材內容、資料

學生自學巡視、點撥閱讀教材、分析資鍛煉學生的自

教師巡視料，嘗試解決問題學水平

請一組或兩組匯報，歸納出生物圈選出發言人，說出歸達成目標3

的范圍，及環境對生物的影響，生納出生物圈的范圍，

物怎樣適合和影響著環境及環境對生物的影

檢查自學

響，生物怎樣適合和

效果

讓其它組發表不同意見和補充。影響著環境

暴露問題

展示生物圈圖片觀察圖片達成目標4、5

強調生物圈的范圍是大氣圈底部、E月確生物圈的具體

巖石圈表面、水圈的大部范圍

同時板書旦物圈的范圍及概念生物圈圖片

引導學生生態系統的概念

歸納更正引導學生分析書上的資料，要求展根據自己已有的知

開思路討論，并用充分的事實論識展開小組學習和

證。討論題目：以下說明生物需要所討，研究生物圈與

什么？葵花朵朵向太陽；長頸鹿在生物的生活有什么

喝水；海豚生活在海洋中；荒漠與關系資料

仙人掌；干旱使糧食嚴重減產；牛

吃草；生物的生存空間等。

分專題實行小組匯實例分析，說明

教師參與小組活動并適時實行引報，其他小組做補性強

導。充。（1）植物的生長

指導學生說出討論結果需要陽光（2）生物

的生存離不開水（3）

生物的生存需要營

養物質（4）生物的

生存需要一定的空

間，住所、、捕捉的

食物等等

分析原因，說明生物

的生存不能離開生

指明學生閱讀教材，同時實行保護物圈

生物圈的情感教育對比的使用，能

歸納生物圈中生物更進一步突出

引導學生總結生物圈中生物與其非生物因素、生物因生物圈中生物

環境之間的關系，同時板書素：如陽光、空氣、和非生物因素

水、營養物質、適宜之間的關系，同

的溫度、生存空間時又對學生實

等。行了情感教育

1、讓學生完成課后練習思考解答課后練習達成目標5

2、下列生物中，在生物圈分布最

廣的是（）

A昆蟲和鳥類B綠色開花植物小黑板

C細菌D魚類

3、下列現象不是維持生物個體生

存所必需的是（）獨立完成各題

A葵花朵朵向太陽B長頸鹿喝水教師在批改的

當堂訓練C獵豹追捕羚羊同時指出出現

D種瓜得瓜，種豆得豆的問題，讓學生

4、下列前者為后者提供條件的是嘗試解決，或指

（）A綠色植物和陽光導和協助學生

B魚和水C農作物和肥料解決

D巖石圈和陸生生物

5、生物圈為生物的生存提供了（

）（）（）適宜的（）

和一定的（）

教學

設計

評價

課堂教學設計

課題：生物與環境組成生態系統授課時數：1課時

日期：設計人：周志華

設計

設計內容

要素

教學

教材19-25頁.主要內容為：生態系統、生態系統中的食物鏈和食物網

內容

等。生態系統的自動調節水平。

分析

1、說出生態系統的組成。

知識

2、描述生態系統中的食物鏈和食物網。

教與技能

3、認同生態系統的自動調節水平是有限的。

學

目

過程通過資料分析，觀察與思考及進一步探究，培養學生分析、觀

標

與方法察和理解問題的水平。

情感態度

增強學生愛護生物，保護生態系統的情感。

價值觀

學習

者特學生明白了生物和生態系統中各種生物之間相互制約的關系后，更深

征分刻的懂得人類的活動對環境造成的嚴重破壞。

析

教教學1、生態系統的組成。

學重點2、食物鏈和食物網。

分難點學生對生態系統的自動調節水平的理解。

析教學

解決

難點通過多種資料來說明。

辦法

教學

分析法、發現法

策略

教學

掛圖

資源

第一節生物與環境組成生態系統

板

一、生態系統

書

1、生物部分

設

2、非生物部分

計

二、食物鏈和食物網

教學過程

教學媒體使

教學環節教師活動學生活動用

預期效果

提問：什么是生物圈？什么是生態

系統呢？其中的組成有什么關系復習，回答

呢？想了解嗎？

板書友題：第一節生物與環境

導入新課

組成生態系統回答：想

進入新課學習

揭示學習

目標展示本節學習目標明確學習目標小黑板

自學提示：生態系統中的植物、動達成目標1

自學方物和真菌分別扮演著什么角色？明確自學目的和方學生帶著問

法指導法題自學，有

針對性

學生自學組織學生閱讀教材內容閱讀教材自學，嘗試鍛煉學生的

教師巡視巡視、點唆解決問題自學水平。

根據自學提示，要求學生回答問題根據自學內容作出達成目標1、

回答，初步了解2

植物、動物和真菌之

檢查自學間的關系。

效果

對學生中出現的問題，嘗試不同的暴露的問

學生回答，解決問題題，需要教

師引導提示

1、讓學生畫出書中圖片的食物鏈，練習畫食物鏈。達成目標2、

（也能夠先讓學生相互討論然后3

再畫）教師講解教師講解

指導學生

歸納更正

2、生態系統中的植物、動物和真

菌分別是生產者、消費者和分解

者，他們之間是相互依存、相互制

約的關系。

3、教師舉例講解生態系統具有一聽教師講解

定的自動調節水平。

一、判斷下列說法是否準確達成目標4

1.一塊農田中的農作物能夠看做

一個生態系統

2.生產者、消費者、分解者構成教師要即時

了一個完整的生態系統。，獨立完成各題批閱，指出

當堂訓練

3.陽光一草一牛一虎是一條食不足，嘗試

物鏈讓不同學生

解答，并協

助學生解決

疑難問題

教學

設計

評價

課堂教學設計

課題：生物圈是最大的生態系統授課時數：1課時

日期：設計人：周志華

設計

設計內容

要素

教學

內容教材26—34頁.主要內容為生物圈的范圍

分析

知識1、描述生態系統的類型及特點。

教

與技能2、生物圈是最大的生態系統。

學

過程

目收集資料，使用資料說明問題的水平及交流合作水平。

與方法

標

情感態度

形成保護生物圈的意識

價值觀

學習

者特

生物圈是包括人類在內的所有生物共同的家園，要愛護這個家園。

征分

析

教教學

形成保護生物圈的意識

學重點

分難點生物圈是最大的生態系統。

教學

析解決

難點充分分析資料，理解生物圈是所有生物共同的家園

辦法

教學

自學法、啟發式

策略

教學

掛圖

資源

第一節生物圈是最大的生態系統

一、陸地生態系統

1、森林生態系統

板

2、草原生態系統

書

3、農田生態系統

設

4、城市生態系統

計

二、水域生態系統

1、海洋生態系統

2、淡水生態系統

教學過程

教學媒體使

教學環節教師活動學生活動用

預期效果

提問：生物圈有哪些生態系統呢？

下面我們就來了解這部分內容復習，回答

導入新課

板書課題：第一節生物圈是最進入新課學習

大的生態系統

揭示學習

目標展示本節學習目標明確學習目標小黑板

自學提示：生物圈的范圍是什么？達成目標

自學方什么是多種多樣的生物圈？明確自學目的和方學生帶著問

法指導法題自學，有

針對性

學生自學組織學生閱讀教材內容閱讀教材自學，嘗試鍛煉學生的

教師巡視巡視、點成解決問題自學水平。

根據自學提示，要求學生回答問題根據自學內容作出達成目標

回答，初步了解生物

檢查自學

圈的范圍，及多種多暴露的問

效果

對學生中出現的問題，嘗試不同的樣的生物圈題，需要教

學生回答，解決問題其他同學作補充師引導提示

1、根據書上的圖片了解生物圈包達成目標

括的內容。觀察、討論，思考，多列舉實例

2、根據書上的圖片了解生物圈多舉例。加以說明

樣性。

3、理解生物圈是一個統一的整體使用形象比

指導學生

喻，使深奧

歸納更正

的知識變得

淺顯化，便

于學生理解

圖表說明簡

單易懂

畫線將每種生物與它所在的生態達成目標4

系統連接起來教師要即時

癌痢森林生態系統批閱，指出

揚子鱷草原生態系統不足，嘗試

當堂訓練

疣鼻天鵝海洋生態系統獨立完成各題讓不同學生

盧鳥鸚河流生態系統解答，并協

黑斑娃濕地生態系統助學生解決

鰻鰥農田生態系統疑難問題

教學

設計

評價

課堂教學設計

課題：練習使用顯微鏡授課時數：1課時

日期：設計人：周志華

設計

設計內容

要素

教學

內容主要內容為：顯微鏡的構造及各部件的作用，練習使用顯微鏡

分析

知識1、說明顯微鏡的構造和作用

教

與技能2、能獨立完成使用顯微