《湖北省2024年高考（語文）考試大綱補充說明》

解讀及備考建議

仙桃市語文學科高考備考專家指導小組

謝守郁周虎君蘇祖祥吳布克

彭興文馮常漢陳小前陳代璽

一、《考綱說明》解讀

湖北省2024年高考語文科考綱《補充說明》與2024年相比，在

考試形式、試卷結構、分值的安排以及古詩文背誦篇目上沒有太大改

變，呈現出連續性和穩定性，這也意味著我們的備考無須作大的調整。

下面我們對2024年我省高考語文學科考綱《補充說明》做一個簡略

解讀。

1、命題指導思想三處微變

今年我省語文考綱《補充說明》的主要改變都表現在命題指導思

想中，第一處是由去年的“漸進滲透新課程理念”，加進“適度”一

詞意味著今年語文高考向新高考滲透不會大步跨進，以穩為主，穩中

求變。我們備考不要過度關注“新課程理念”的滲透而干擾了現階段

的備考。其次處是由去年“命題考慮語文學科特點”改為“命題符合

語文學科特點”，這只是語言表述的規范化不會帶來命題實質性改變。

第三處是由去年“留意考查考生的語文綜合實力”改為“留意考查考

生的語文綜合應用實力”加進“應用”一詞值得關注，一是重基礎考

查的同時更重實力的考查，今年語文考題將進一步避開考學問，加大

對學生敏捷與綜合運用學問的實力的考查。二是試卷材料會更凸顯時

代性，地域性和中學生生活實際。

2、難度系數的微調

考綱《補充說明》的“難度限制”部分加了兩處括號說明，一處

為“難度在0.70（含0.70）以上的題為簡潔題”，一處為“難度在

0.30（含0.30）以下的題犯難題。這兩處括號說明旨在今年高考語

文難度稍有下降，但過于簡潔的題也不會太多，總體難度趨中，這是

加強語文考題的區分度的考量。

二、各學問板塊考試內容的分析與備考建議

依據《2024年一般高等學校招生全國統一考試語文大綱》、《湖

北省2024年高考（語文）考試大綱補充說明》及近幾年我省高考語

文真題，對今年各學問板塊的考試內容作一個分析并對后段復習備考

提出建議。

（一）語文基礎學問

1、識記現代漢語一般話的字音，記憶的是現代漢語一般話的字

音，對古代漢語的異讀則可暫不考慮。字音的重點是既要識別又要記

憶。

識記現代漢語一般話的字音，關鍵在于積累。首先將課文注釋中

帶注音的字駕馭好。對簡潔讀錯的字，分類整理，勤加比較，強化辨

析。其次強化練習，通過不同類型的試題練習來鞏固記憶，形成做題

技巧，練了辨識字音的火眼金睛。

2、識記現代漢字的字形

（1）識記：既包括漢字的識別（單獨設單選題），又包括漢字

的書寫（作文中體現）。

（2）現代漢字主要指《現代漢語常用字表》中的2500個常用字

和1000個次常用字，熟語中的字也在考查范圍之內。

漢字數量多，字形困難，正確識記和運用它，是一個長期而艱難

的任務。因此，須要做到以下幾點：

（1）主動向課本學習漢字。要在對每一篇美文的誦讀與理解中

識記字形，理解字義，不斷擴大識字量。

（2）復習中抓住重點。應把國家語委和原國家教委聯合公布的

《現代漢語常用字表》作為重要的復習資料。

（3）堅持向字典學習漢字。要養成勤于查字典的習慣，不輕易

放過每一個搞不明白的漢字。

（4）在寫作應用中鞏固漢字的識記成果。要充分發掘潛力，把

所學到的漢字應用到寫作中去，在寫作中，鞏固和提高漢字的識記成

果。

3、正確運用實詞虛詞

實詞的考查重點是近義詞的運用和詞義辨析。高考考查的近義詞

主要有兩種類型：一種是同音近義詞，另一種是異音近義詞。

虛詞的考慮主要涉及關聯詞、介詞、副詞等。主要有兩類：一是

辨析虛詞運用正確與否、二是辨析選擇用法相近或易混的關聯詞語。

4、正確運用詞語（包括熟語）

“熟語”這一考點也是從考綱“正確運用詞語（包括熟語）”這

部分分別出來的。對熟語的考查，事實上主要考查成語。熟語的運用，

重點是正確理解熟語在詳細語言環境中的意義，能依據語境正確運用

熟語等。其中不僅有熟語運用是否正確的問題，還有是否運用得更好

的問題。

5、正確運用標點符號

考綱要求駕馭七種點號（句號、問號、嘆號、頓號、逗號、分號

和冒號）和九種標號（引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接

號、間隔號、書名號、專名號）的基本用法、作用及書寫位置.，能給

現代文、文言文加標點，對錯、漏標點能加以改正或補出，做到書寫

規范，運用正確。

高考對于標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧

性。相關的重要學問點有：①能夠正確理解語意，辨別語氣，分析語

言結構，這是正確運用標點符號的前提；②駕馭各種標點符號的用法，

這是正確運用標點符號的基礎；③具有正確運用標點符號的實力；④

具有識別、改正錯誤的實力。復習的重點應是進一步熟識、駕馭標點

符號的用法，并能發覺與改正運用中的錯誤。

6、辨析病句

高考考查的要點是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結

構混亂、表意不明、不合邏輯。

高考對本考點的考查著眼于實際應用，考查的重點難點有兩大

為：（1）結構類語病；（2）表意不明，主要是指指代不明和歧義。

（二）古詩文閱讀

1、古詩歌鑒賞

詩歌鑒賞考點包括兩個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達

技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點看法。實力層級為E級。

鑒賞形象就是要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，

理解形象的典型意義。

鑒賞語言主要有對語言的語意的理解和語言的耒達效果兩種考查方

式。主要從詞語的凝練傳神、詞語的描寫形象、營造意境上的作用以

及對作者表達感情的作用三個方面設題。鑒賞表達技巧時要留意區分

不同要求，有表達方式方面的，有結構形式方面的，還有表現手法和

修辭方面的。

評價文章的思想內容和作者的觀點看法題，最常見的考查形式是

供應一種現成的觀點，問考生是否同意，并要求說明緣由。這種設問

方式體現出確定的敏捷性與開放性，可以有同意不同意兩個答案，任

選一種，自圓其說即可。

2024年詩歌鑒賞可能會具有一下特點：

（1）選材更加廣泛。

詩歌鑒賞試題文本體裁的選擇更多樣化，”詩詞并重.兼顧其他

唐詩宋詞照舊是選材的熱點，寫景、詠物詩可能是選材重點。

（2）鑒賞語言、意象、意境、表達技巧仍是考查重點。

高考古詩詞鑒賞不講求宏觀把握泛泛而談，而留意探討局部與整

體的協調一樣，如考查那些起線索作用的字詞、點明主旨的字詞、用

得傳神的字詞、抒情爭論的語句的作用（好處）、寫景句所用的手法

等。

（3）答案將更加開放。

古詩詞的閱讀，主要是考查感悟實力，是見仁見智的，因此高考

答案的擬定將突破唯一答案的限制，敬重考生的特性化閱讀，引導考

生進行多向思維。今后的命題及答案擬定將趨于開放和多元，考生可

依據詩詞內容和自己的理解大膽表述，從不同層次上多角度解答試

題。

2、古文閱讀

文言文閱讀是語文試卷中緊扣現行教材的一個板塊，縱覽近年命

題，不難發覺，湖北語文卷體現了以下一些特點：

①選文滲透新課改的理念，具有顯明的人文性。尤其是2024年

試卷，選文是相互關聯的兩篇文章，兩篇文章文筆老練，生動好玩，

而且相互闡發；其思想主旨方面不僅跟教材中的《赤壁賦》有所勾連,

而且對今日的人們也極具顯示啟發性。

②選文體裁穩定，大都是人文散文，偏重于敘事，兼及爭論、抒

情。

③篇幅適中，保掛600多字。

④考查角度、題型和題量保持穩定，都考查了理解實詞、信息篩

選、分析理解、翻譯句子。

從詳細點來看，對文言實詞和虛詞的考查都有“常見”二字，這

里的“常見”告知我們盡管選文在課外，但要理解的實詞和虛詞都是

常見的，即大都是在課本中遇到過的。

“在文中的含義”說明考查的是實詞在詳紐文言語境中的含義，

因為文言實詞大多數具有多義性，在不同的語境中其意義往往會發生

改變。

“在文中的意義和用法”是說主要考查考生在詳細語境中理解并

辨別文言虛詞不同用法的實力。

對文言實詞的考查始終是重點，近幾年幾乎每套試卷中都特地對

文言實詞設題考查。文言虛詞是文言文閱讀的難點之一，也是文言文

考查的傳統命題內容。

對文言實詞的考查范圍所涉及的內容，以一詞多義為主，兼有古

今異義、通假字、詞類活用等。所考查的實詞大都在課本中出現過，

一般不超過考綱規定的文言實詞的范圍。

對理解與現代漢語不同的句式與用法的考查，指能依據上下文的

語境正確理解與辨析句式的特點，從而精確推想句意。文言文句式和

用法盡管很少干脆設題，但它是解讀文句的關鍵，可以用翻譯的形式

來考查。

理解并翻譯文中的句子是一種綜合性的考查，也是文言文基礎學

問的綜合運用。它以全面精確地理解句子的含義為前提。高考試題要

求直譯，字字落實，者要求正確分析翻譯句中的實詞、虛詞的意義和

用法，把握好句子特定的語氣與句式。

《考試大綱》要求對文言文的“分析綜合”的考查包括三個方面

的內容：①篩選文中的信息；②歸納內容要點，概括中心思想；③分

析概括作者在文中的觀點看法。

篩選信息與分析綜合的實力，始終是文言文閱讀的一個穩定的考

查內容。這種題型概括性強，難度較大，始終以來以客觀題的形式出

現。

近年來主要考查篩選文中的信息及歸納內容要點，但對作者在文

中的觀點看法的分析概括不特地設題，而是將概括作者的觀點看法與

歸納內容要點結合起來，讓考生推斷正誤。

綜合性越來越強。不僅涉及文章的內容，還由原來單純的對文意

的分析概括擴展為對文章技法的鑒賞，涉及表達技巧、語言風格方面

的內容。

（三）現代文閱讀

1、簡述

現代文閱讀是現代人學習、工作和生活中的一項基本活動。人們

從閱讀中學習新學問、了解社會動態、觀賞文學作品，從而擴充學問、

了解社會、陶冶情操。

在高考中引進現代文閱讀，在考試實踐中對閱讀實力的構成要素

和實力層級作出科學的劃分（1996年，章熊），并不斷完善語文閱

讀查測技術，可以說是高考對語文教化現代化的一個重大貢獻。而今,

在語文教學實踐中，閱讀不再作為寫作的附庸尹獲得獨立的地位，已

獲得廣泛的認同，而忽視閱讀主體性和閱讀實力的內涵性生成，是學

生閱讀水平不高的一個重要緣由。高考中，現代文閱讀被看成語文成

果的“分水嶺”，成為不少考生的“難過坡”，應引起復習備考的高

度關注。

2024試題，全國卷及不少省市卷，從新課程理念三個維度設題,

留意對考生語文實力和素養的形成及發展過程的考查，重視對閱讀理

解過程中分析和綜合的思維過程的實質性考查。這使我們對2024年

現代文閱讀可以保持一個預期。那就是在接著關注整體閱讀的基本

上，重視對現代文閱讀理解過程中“分析與綜合”思維過程和思維水

平的考查。

2、實力要求

能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。

(1)理解B

①理解文中重要詞語的含義，

②理解文中重要句子的含義；

(2)分析綜合C

①篩選并整合文中的信息，

②分析文章結構，把握文章思路，

③歸納內容要點，概括中心愿思，

④分析概括作者在文中的觀點看法，

⑤依據文章內容送行推斷和想象；

(3)鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，

②評價文章的思想內容和作者的現點看法C

附：

分析實力

詳細-----概括

抽象-----闡發

含蓄——>能說

3、考點梳理

科學類文章閱讀

高考試題所選科學類文章，往往是反映某一個領域最新動向的文

章，也就是說文章所涉及的內容對考生來說往往是“新學問”。

新學問包含了自然科學和社會科學的探討動態和成果，是人們在

學習深化到確定階段時必定要接觸到的。對新學問的學習和探究實力

的考查是為了檢測學習的潛在實力，檢測考生閱讀文章的理解實力、

篩選信息的實力和綜合分析以及推斷的實力。

學科語文溫馨提示

考試內容現代文閱讀了解自然科學與社會科學

考點能閱讀一般社會科學類、自然科學類類文章的異同。

文章“自然科學類”的文章，

實力層級1.理解B是指探討自然科學及技術方面

①理解文中重要詞語的含義。的文章。

②理解文中重要句子的含義。“社會科學類”文章闡述

2.分析綜合C各種社會現象及其發展規律，

①篩選并整合文中的信息。是以社會現象為探討對象的文

②分析文章結構，把握文章思路。章。與自然科學相比，社會科

③歸納內容要點，概括中心愿思。學具有顯明的文化傳承性、學

④分析概括作者在文中的觀點看法。問體系與價值體系相統一性。

⑤依據文章內容進行推斷和想象。閱讀科學類文章要留意把

握內容的單一性、必定性、確

定性和確定性。

文學類文章閱讀鑒賞

“文學就是人學。“、“沒有想象和聯想，就沒有文學。”文學

作品的閱讀和鑒賞是一個人的學問、思維(特殊是形象思維)、文化、

情感與志趣的綜合體現。

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲歌等文學體

裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，留意審美體瞼。

感受形象，品嘗語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的

社會生活和情感世界，探究作品蘊涵的民族心理和人文精神。

學科語文溫馨提示

考試內容現代文閱讀文學作品的鑒賞就特

考點文學類文本的閱讀鑒賞殊須要要感受，這才可能

實力層級1.理解B將作品里真實的詳細的

①理解文中重要詞語的含義。東西精確充分地復現在

②理解文中重要句子的含義。我們面前，從而體會其意

2.分析綜合C境之美。一個人的文學鑒

(1)分析作品結構，概括作品主題。賞水平如何，至少一半是

(2)分析作品體裁的基本特征和主要表取決于他對文章意境的

現手法。感受力的凹凸。

3.鑒賞評價D何謂感受力呢？它即

(1)體會重要語句的豐富含意，品嘗精是指讀者對文學藝術形

彩的語言表達藝術。象的一種領悟實力；換言

(2)觀賞作品的形象，鑒賞作品的內涵，之，也即是指讀者對作者

領悟作品的藝術魅力。所描寫的形形色色的生

(3)對作品表現出的價值推斷和審美取活圖畫可以在自己的心

向作出評價。目中毫不費勁地復現出

4,探究F來，能獲得某種稱心適意

(1)從不同的角度和層面發掘作品的意的共鳴美感。

蘊、民族心理向人文精神。因此，以想象聯想為

(2)探討作者的創作背景和創作意圖。主要思維方法，留意感受

(3)對作品進行特性化閱讀和有創意的——復現一一共鳴，便是

解讀。最基本的閱讀鑒賞過程。

4、解讀

能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。

關于現代文閱讀的材料，《考試大綱》明確提出了“一般社會科

學類、自然科學類文章和文學作品”。所謂“社會科學類”的文章，

是指探討各種社會現象的文章，包括經濟學、教化學、歷史學、文化

學、語言學、文藝學、美學等學科的文章。所謂“自然科學類”的文

章，是指探討自然科學及技術方面的文章。閱讀是一種智力技能，它

同聽、說、寫作相比較，有其獨特之處，即它要求能精確而快速地從

書面材料中獲得有效的信息。閱讀實力是一個多側面、多層次的困難

系統，所以現代文閱讀測試具有較強的綜合性。檢查考生現代文閱讀

的效果如何，主要就是測試他對文章是不是理解，會不會分析，對思

想內容、表達技巧能不能評價、鑒賞。

(1)理解B

①理解文中重要詞語的含義。

所謂重要詞語，既與文章核心內容相關，有高度的概括力，又

是理解上簡潔發生偏差的詞語。有些詞語的原來意義是明確甚至單一

的，但是作者在運用過程中往往賜予不同的含義，須要細致辨別。在

詳細的復習中要留意理解與確認詞語的比方義、引申義、臨時義、隱

含義、概括義，要留意從整體閱讀理解的角度切身，將詞語放在特定

的語言環境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落含義、

所在語段前后關系的基礎上理解詞語。

②理解文中重要句子的含義。

所謂“重要句子”，是指在文中起重要作用的關鍵性語句，假

如不理解這些句子，就難以理解文章。近幾年高考試題中，“重要句

子”通常有以下幾種語句：

結構形式上：①結構比較困難，對理解文章有影響的語句；②

文中的中心句、總結句、過渡句等；

主旨內容上：①能幫助考生精確理解整個作品主題思想或脈絡

層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”；②內涵較為豐富的語句。

或①主旨句一一點明文章主旨或關聯到主旨的句子②線索句一

一體現文章思路、標明文章結構的總起句、結尾句以及過渡句③修辭

句一一運用修辭，形象生動，表意儲蓄的句子④困難句一一結構困難,

不易理解的句子

（2）分析綜合C

考查考生對文章的分析綜合，實力層級要求是（C）,包括以下

五條要求：

①篩選并整合文n的信息

篩選信息，就是依據確定的目的要求，經過辨別把相關的信息

提取出來；所謂整合信息，就是依據確定的目的要求，將文中相關的

而又分散的信息集中起來，并加以處理。從文章中辨別、篩選并整合

重要信息，必需在閱讀時把留意力放到文章的重要內容上°一段或一

篇文章的重要內容有哪些呢？①文章中的基本概念和新的學問；②對

重要概念和學問的說明和闡述；③最能表達作者寫作意圖，即文章主

旨的語句等。

從文章中辨別各種信息的性質，篩選并整合自己所須要的信息,

是達到閱讀目的、獲得所需信息的重要手段。這里所說的信息，是指

通過閱讀而得到的學問、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、

數據、圖形等。

②分析文章結構，把握文章思路

③歸納內容要點，概括中心愿思

對于閱讀文章來講，分析是指導把一篇文章、一段文字分成幾

個組成部分（如幾句、幾段、幾個部分），找出其要點，或指出相互

間的關系，這樣，有助于進一步深化了解其詳細內容。而歸納則是將

幾個組成部分放在一起，從中概括出一般原理。它可以是要求歸納某

一段落的思想內容，也可以是要求對整篇材料中心思想的歸納。

內容要點的分析歸納，要求考生用自己的話來對語句、語段乃

至整篇文章進行詳細材料的總結與把握、篩選與提煉、加工與轉化，

包括三個層次：一是能對詳細的內容加以概括；二是能對抽象的內容

加以闡明；三是能對含蓄的內容加以解說。分析歸納閱讀材料的中心

思想，必需在理解語句、把握文意的基礎上才能進行。有時試題還會

有附加要求，如字數要求等，也是必需留意的。

④分析概括作者在文中的觀點看法

觀點看法指的是作者在文中對客觀存在的人、事、物、現象、表

現、做法等所持有的主見和看法。在閱讀時我們應能看出，作者對所

論說的事物的觀點和看法，是贊頌還是指責，是完全支持還是有確定

的保留。作者的觀點和看法，有的是干脆表述出來的，有的則是分散

在多處，要我們辨別、篩選后才能駕馭。在考試中回答這類問題，確

定要縱觀全文，了解作者的主要觀點。假如選文在介紹兩種或多種不

同觀點的有爭議的內容時，對作者所持的看法，更要細致辨析，取得

明確的相識。有時，作者在文章中，介紹某些事務的狀況，或轉述與

別人有關的事情，但從文章中仍能看出作者的看法。由于作者的觀點、

看法的表現方式是多種多樣的，只有深化地把握文意.審慎地思索辨

別，才能得出圓滿的結論。

⑤依據文章內容進行推斷和想象

要求考生在充分理解并正確把握文章的前提下，依據閱讀材料的

內容，進行合理的推斷和想象。這種推斷和想象，不是憑空進行的，

而是有理有據的。有時候，閱讀材料沒有干脆給出現成的結論，這就

要求依據文章的內容進行推斷和想象。

(3)鑒賞評價E

考查考生對文章的鑒賞評價，實力層級要求是E,這是以識記、

理解和分析綜合為基和，在中學語文閱讀實力中層次較高的一種實力

要求。

它包括以下兩條要求：

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

文學作品的形象指的是文學作品中創建出來的生動詳細的、激發

人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中人物的精神面貌和性格

特征。文學作品的語言，是塑造形象、表達主題的基本工具，它以人

民群眾的口頭語言為基礎，經過作者的加工、提煉，具有精確、顯明、

生動、富于形象性與藝術感染力的特點。文學作品的表達技巧，是指

作品運用了哪些原則、規律和方法來塑造形象和表現作品的內容。

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，對中學生而言，要求的

只是初步的鑒賞實力。

②評價文章的思想內容和作者的觀點看法

評價文章的思想內容和作者的觀點看法，即分析評價作者運用這

些材料所表達的觀點、見解、主見、感受和思想傾向。主要包括評述

材料在文中的作用，評述作者提出某種觀點看法的緣由，評述文章的

主旨。在詳細操作中要整體把握文章的思想內容，堅持觀點和材料一

樣的原則，從作品實際動身，不能“以偏概全”，也不能“拔高”。

5、突破

科學文

時間性一一嚴格把握時間

精確性——力求每答必對C

專注性一一集中閱讀留意力。

(1)留意訓練高效的閱讀步驟

①讀首句；

②讀全文，邊讀邊畫；

a文章的基本概念和新的學問；

b對重要概念和學問的說明和闡述；

c最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等；

如：表序的詞語、提示語、情態語、概括向、修辭句、過渡句。

D重要的年頭、數字。

③邊讀邊復述；

④讀題干。

(2)體驗閱讀過程中的思維方法

閱讀科學類文章以邏輯思維為主；

①把握內容的單一性

②相識事物的必定性；

③篩選信息的確定性；

④科學推斷的確定性；

⑤論述過程的不行逆性。

邏輯思維：

加工對象——概念

加工方式一一分析、綜合、推斷、推理、證明

社科文與科技文閱讀有一些差異。社科文與科技文是兩類不同

的文體，閱讀考查的重點有些差異。從表達方式看，社科文更多采納

爭論方式，在提出觀點后賜予嚴密的論證；科技文更多采納說明方式,

或解說特征，或闡釋原理。從探討方法看，社科文盡管也很關注社會

現象，但更看重基于確定理論前提對這些社會現象作出富有一樣性和

連貫性的邏輯說明，從總體說，它主要采納思辯的方法，以思想的深

刻見長；科技文非常敬重科學事實，盡管有大膽的理論假設，但每一

個結論都要有事實依據，科技文崇尚實證，多以邏輯的嚴密見長。因

此，閱讀科技文重在“搜尋、篩選、整合”，閱讀社科文重在“提煉、

概括、拓展”c“提煉、概括、拓展”在社科.文閱讀考杳中詳細表現

為整合文中信息，歸納內容要點、概括中心愿思，分析概括作者在文

中的觀點看法，依據文章內容進行推斷等。值得一提的是，無論是科

技文還是社科文，考查的都是語文實力，而不是社科和科技學問，這

是突出語文本體的須要。語文實力考查的是轉達的語義差異分析。即

考生借助語文學問和閱歷，推斷哪些選項是對原文的同義性轉述，哪

些選項是對原文的差義性轉述。（如虛詞在表達中的隱含義，語序在

并列關系、因果關系、轉折關系的運用）。

文學作品

（1）把握閱讀步兼

①細致讀文題，預料推想；

②閱讀段首句，了解梗概；

③閱讀全文，邊讀邊畫；

④審明題干，判定范圍與要求；

⑤答題時牢牢把握文體特點、作者情感線索和寫作特色。

（2）把握思維方法

運用想象和聯想，通過“感受一一復現一一共鳴”達到與作者的

心靈對話。

（3）把握鑒賞要點

①形象、語言、表達技巧；

②梳理令人紛繁蕪雜的技巧術語。

表達技巧分為表達方式、藝術手法、結構手法、修辭手法。

表達方式：敘述、描寫、抒情、爭論。

敘述：順敘、倒敘、插敘；人稱

描寫：從對象看：人物：心理、語言、動作、外貌；

從甭度看：正與側，虛與實，動與靜，表與里

從情節看：細微環節描寫

從藝術看：渲染、白描

抒情：干脆抒情，間接抒情（借景、托物、寄人）

爭論：干脆爭論、夾余夾議

藝術手法：從文學角度看：象征、襯托、對比、想象、聯想

從國畫角度：渲染、白描、烘托、留白、工笨

結構手法：開頭、結尾、線索、過渡、照應、鋪墊、伏筆

修辭手法：描繪類（比方、擬人、夸張）

結構類（對偶、排比、反復）

語氣類（反問、設問）

6、命題趨勢

（1）小閱讀

考試中心確定了考查詞語和句子、篩選整合信息、依據文本內容

作推斷的試題格局，2024年可能會接著保持這種格局。無論是科技

文還是社科文，考查的都是語文實力，而不是科技和社科學問，這是

突出語文文本的須要。語文實力考查的是轉述的語義差異性分析。

（2）大閱讀

照舊青睞重要作家，重視文質兼美的抒情散文，即選文仍將偏重

于審美性的文學作品，強調作品的思想內涵是高考卷文學作品閱讀重

要的價值取向。

從試題分布看，2024年多份試卷留意考查詞語與句子理解、文章

內容的分析與綜合（文章組織和結構）、文章表現方式和表現技巧（藝

術手法）的鑒賞和評價。試題雖因文而設，但考點集中明確。

堅持在整體理解基礎上，培育學生分析與綜合的思維實力，是應

對現代文閱讀的重中之重。

全國卷現代文閱讀考點集中明確，設問方式有章可循，在現代文

閱讀復句中，老師確