“雙減”背景下小學英語作業設計

雙減政策下小學英語作業設計是作業布置按照《英語課程標準》

耍求總體把握該學段的作業布置方向；關注單元目標，做到系統化考

量，要從綜合性、育人效果上設置英語課后作業。

為“雙減”政策，努力做到高效課堂，優化作業設計，實現減負

提質增效。針對學生不喜歡重復性英語作業的現狀，進行了一系列大

刀闊斧的改革、創新、嘗試、實踐與改進，激發學生做英語作業的興

趣，變“要我做作業”為“我要做作業”。

一、有趣作、亞學生喜歡

執教小學英語以來，據我從各方面了解，學生們大多不喜歡做單

調的英語作業。而掌握四會單詞、閱讀短文、寫小作文也是一直是讓

我和學生們非常頭疼的問題。重復、機械的英語作業會令學生們不得

不做卻又疲于應付。那么，要讓學生喜歡英語作業首先要把作業沒計

得豐富多樣，富有情趣。于是，我嘗試把各種游戲形式搬到英語教學

中，運用到英語作業中，設計多種多樣形式的作業。那么會有人問何

為多樣呢？答曰：聽的、說的、讀的、寫的、唱的、動的、畫的……0

在“雙減”實施過程中，我設計了很多個性化同時具有挑戰性、

創造性的學習小任務。

比如設計一個新小鎮的地圖并且創編對話，采訪自己家人的愛好

并做統計表，利用學過的形容詞和動詞創編有關動物的謎語，談談我

和朋友最喜歡的科目及其原因，制作愛心卡并寫上愿望清單，嘗試做

一道蔬菜湯或者拌個水果沙拉并寫一寫操作步驟，讀讀最喜歡的繪

本，講講最喜歡的英語小故事，畫畫各個話題的思維導圖，給繪本創

編一個結尾，創設真實情景學學垃圾分類的知識和做法，看看英文動

畫電影，介紹myweekend自己的周末生活，等等。

這樣個性化的創造性小任務更能激發同學們的主觀能動性和學

習興趣，提高每個同學的不同英語水平和綜合語言運用能力。

二、分層作業選我所愛

我還針對每個班不同層次的學生設計了分層多樣式的作業并給

學生最大的選擇和自由，即“你的作業你做主“。在學習重點話題知

識的基礎之上，利用雙休日的時間，增加了自主學習制作繪本，自主

學唱英文歌曲童謠，給動畫片趣配音，跟著音視頻練習口語等等，這

樣不僅增強了英語學習的趣味性，還拓展了英語知識，鍛煉了學生綜

合語言運用英語的能力。

同時針對每個學生英語學習情況和自主學習能力水平的差異，英

語學習任務分為選做和必做兩種，學生們根據自身情況進行選擇性的

完成。

例如，一些寫的、畫的、制作的為必做，而學生們最喜歡的趣配

音、自主學唱歌曲、跟著視頻練習口語作為選做，不同層次的學生在

自主完成這些選作任務的同時，不知不覺中不同程度地提高了自己的

英語口語水平.比如五年級學生剛學習完第三單元有關傳統節日的

話題知識，我是這樣留作業的：

1、能夠以思維導圖的形式介紹一個節日（必做），評價為A；

2、能夠根據思維導圖寫出至少五句話的小作文，（選做）評價為

學生和家長私聊，在我的表揚和鼓勵下，家長和學生都特別開心，并

積極配合老師的引導，特別有信心完成一個個英語學習小任務的挑

戰。讓每一個學生都能在自己的努力下得到沉甸甸的收獲。自從優

化英語作業設計之后，我驚喜的發現，學生們的英語學習發生了翻天

覆地的變化，各層次的學生學習英語的積極性大大增強，課堂學習的

氣氛活躍了，同學們愛舉手發言了勇于開口說英語了，能夠主動創編

故事、對話、歌曲了，尤其是學困生的進步最為明顯，大大提高了作

業質量和英語成績。

我認為，在“雙減”背景下，作為教師的我們一定要從目標、內

容、方式、評價等方面積極探索教育教學的有效路徑，要改變以往“普

遍認可的成功”和統一的方式方法要求所有學生的行為，一定要尊重

學生的獨特性，讓他們每個人的潛能獲得充分的釋放。因此，我們的

英語教學一定要提效增質，對于我們一線老師們來說是挑戰也是機

遇。正因為如此，一定要結合的我們的教學實踐，多一些思考，多一

些學習，積極轉變觀念，加快教學磨合，探索最佳方式，在愛與期待

中助力學生成長，力爭讓每個孩子都出彩。

雙減形勢下，如何布置英語作業?

作業布置是教學的重要環節之一，是課堂教學不可或缺的有益延

伸部分，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放、

向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、創新

性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。

首先作業內容要合理。

1.根據學生的實際以及教學目標和內容的要求進行了選擇或自

己的設計。

(1)作業形式應以學生的知識能力水平和身心發展的規律為基

礎。

一是與學生的知識能力水平和身心發展規律相適應。隨著年齡的

增長和學段的增高，教學目標的重心不應再停留在識記、理解、記憶

等上，而是隨之逐步移向想象、思維等高級智能的訓練，與之相對應

的作業的形式也應當考慮更多地引入思考題、研究題、討論題等能夠

促進學生向更高的思維層次和思維難度發展的形式。

二是與學生個性養成相適應。

三是作業的選擇和或教師的自主設計要充分考慮教學目標和具

體的教學內容C

(2)作業形式多樣

不僅要有書面作業，更要布置實踐作業。實踐作業是學是學以致

用的最好的注釋，它是一種重要的作業形式。

但是教師要注意，為了確保實踐作業之于學生的發展價值，避免

因組織不當流于形式教師耍做到二點。

一是在設計實踐作業方案時，要對目標、要求、學習內容、組織

方式和時間分配等作出具體的安排，給學生以活動方向和方法上口勺引

導。二是在學生進行實踐作業時，教師要為學生提供實踐作業所需的

基本條件，并促進學生積極參與，沿著正確方向進行。三是當學生完

成實踐作業后，教師要及時做到總結和反饋。

其次，作業容量適度。

2.注意當堂完成一定的作業訓練。

3.課外作業量適度。

在雙減的形勢下，我們如何科學有效地布置作業呢？

首先，思想上要提高占位。與國家教育方針和改革大方向一致。

其次，要提高課堂效率，明確重難點，精講精練，優化課堂結構。

有些作業可以在課堂上完成，比如我們英語學科練習冊上的選擇題可

以當堂訓練。詞匯題也可以在讀完單詞后當堂訓練。

第三