“雙減”背景下如何設計小學英語作業

“雙減”政策強調減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，

在此背景下提升中小學英語作業的銜接設計，教師需要明確

注意事項，隨后總結當下英語作業體現的問題，針對問題進

行銜接設計優化，才能確保工作落實到位。本文將以此思路

展開對“雙減”背景下中小學英語作業銜接設計的思考，力

求為相關從業者提供參考。

一、“雙減”的產生及側重點

關于減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔

的相應要求。“雙減”政策強調需在校內階段減少作業的總

量、提升作業的質量，避免學生因大量的作業造成身體方面

的過度消耗和壓力堆積。“雙減”政策展開的意義其本質是

為了提升教育的質量，落實立德樹人的根本任務。應該江重

德智體美勞的全面性教育讓學生除了學科類的成績以外，也

能在體、美、勞等教育中找到自己的閃光點。

二、英語作業設計存在的問題

1、作業布置過多，學生完成作業的時間過長

部分教師在布置英語作業時，往往會布置較多作業，學

生在正常時間不能完成相應作業量就會使用更多課余時間

來完成。另外，英語學科作為一門語言類學科，需要學生具

備一定的研究能力和理解能力，才能更好的完成相應的作業。

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在學生自身英語基礎能力不足的情況下，完成作業本身就要

花費比其它學科更多的時間，若總量不加以控制，可能會讓

學生對英語作業產生恐懼心理，甚至會導致學生不愿完成相

應作業，從而產生逃避心理。

2、英語作業難度過大，造成學業負擔

小學英語課堂上，學生尚處在打基礎的階段，對研究一

門新的語言并未掌握到有效的方法和清晰的研究思維。特別

是針對小學階段來說，學生需要在課堂上認真聽講，同時要

耐心仔細地完成老師布置相應作業，才能確保英語基礎知識

的有效獲取。但此時學生研究能力、自我約束能力和思維能

力尚在不斷完善的過程中，部分學生并不能獨立、高質量的

完成作業。在這樣的情況下，如果完成作業的困難度進一步

提升，學生不僅會受到相應困擾，還會產生消極心理，認為

自身學不好英語這門課程，增加學業負擔。

三、英語作業的有效銜接設計

1、做好中小學銜接，提升作業質量

小學階段，學生英語作業的布置應該適當考慮中小學的

銜接性，避免課后作業內容滯后或超前從而導致學生無法適

應的問題。在小學英語作業布置的時候，教師布置作業的首

要目標是通過作業鞏固學生的課堂研究情況，對小學英語內

容做進一步的強化，幫助學生夯實基礎。

其次，教師應該有合理銜接的理念，在小學英語作業布

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置的時候適當的一些初中英語相關的基礎知識，擴大學生的

了解面，讓銜接教學做到自然而順利。要實現銜接教學，教

師就應該重視學生的實際英語研究情況，不布置過分超前的

作業，同時也應該相信學生的研究能力和知識獲取效果，不

一味停留在簡單的作業上，讓課后作業產生的效果打折扣。

合理把握作業布置的度，做到既不滯后也不超前。在做好銜

接，控制質量的過程中，教師需要在課堂上給予學生相應的

知識延伸，讓學生在小學階段就能接觸到中學相關的知識延

展，形成循序漸進的了解。

這樣做的目的既是方便了在作業上進行更好的內容銜

接，也是通過相應知識的擴展讓學生能夠有更系統、更全面

的研究思維。在思維得到鍛煉的情況下，學生能更好的完成

相應作業要求，作業的質量以及產生的效果也能得到理想的

效果。

2、開展校本特色作業

小學英語作業的設計，需要符合校本化特色，實現彰顯

銜接的合理性和個性化。教師可以結合相關經驗開發出一套

適應與本校教學特色的校本作業。校本作業的建立可以組合

本校教育特色、教育節奏，發揮中小學銜接的相應優勢；并

且，教師可以通過校本作業的落實，獲得學生作業反饋。這

種形式對學生來說，可以讓學生從固化的、繁雜的作業中解

放出來，借助校本作業的幫助鞏固所學知識，讓英語能力得

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到積累。對教師來說，校本作業的建立能夠更好的實踐小學

英語作業之間的銜接設計，從中獲得更貼合實際的反饋。教

師可以通過有效的反饋進行作業方面的優化工作，形成一套

具備特色且符合學生研究要求的作業，使其發揮出理想的效

果。

在“雙減”政策下，教師需結合政策要求，做好小