第一課時

一、扣題眼，順勢導入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”。

過渡：

在“竊讀”

這個詞語

中，“竊”我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把

應該選擇哪頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

個解釋合適急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

呢？先不著。

要急著FI有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或

答，讓我們小女兒。

去讀讀課文我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

吧?！斑@雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著:

“大些！再大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠

二、初感知,在書柜旁，以求暫時的休息。

整體把握

1、自

由讀課文：

師：讀課文

后，你會怎

么理解“竊

讀”這個詞

呢？請在課

題旁邊寫上

批注。

（或默讀、

或輕聲讀、

或和同桌分

段讀等。）

2、指

名答。

3、再

次瀏覽課

文，想想課

文講了一個

怎樣的故

事？

4、指

名答。

5、小

結:

原

來課文記敘

了（師板書：

記。）“我”

因買不起書

而偷偷躲在

書店里讀書

的事情。

6、齊

讀課題C

三、再讀題,

鼓勵質疑

1、再

讀課題，說

說自己最想

知道的內容

或最感到困

惑的問題是

什么?

2、質

疑。

3、師

將問題的大

致意思板書

于黑板上：

可

能會問：

“我”為什

么要偷偷的

讀書呢？

“我”是怎

樣竊讀的

呢？“我”

這樣子讀書

又是怎樣的

感覺呢？難

道不怕被發

現嗎？……

4、師:

古人云「學

貴質疑。”

“小疑則小

進，大疑則

大進，不疑

則不進?！?/p>

你們能提出

這么多好問

題，老師相

信，你們也

一定能通過

自己的努力

學懂這篇文

章。

5、師:

帶著你最想

知道的問題

去反復讀通

課文，畫出

有關語句。

四、品詞句,

積累內化

1、你

最感興趣的

上哪個問題

呢？從課文

中找到了答

案嗎？

2、根

據學生的回

答，機動教

學：

⑴

課文中的

“我”是怎

樣竊讀的

呢？

①

指數名學生

答。

②

師相機課件

展小相關句

子：

③

師：再用心

讀讀這些句

子，你能從

中感受到什

么呢？------------------------------------------------------

句或幾句都

我很快樂，也很懼怕一這種‘竊讀'的滋味。

可以，感受

長短不限。

④

學生練習在

書上批注。

⑤

全班交流批

注心得，指

名答。

⑥

教師適時點

撥，重點引

導學生扣住

“擠”“鉆”

“貪婪,，“裝

著"重點詞語

以及“我像一

匹餓狼，貪

婪地讀著?！?/p>

這個句子。

⑦

指導朗讀：

指名讀，肯

定性評價；分

組讀，激勵

性評價：分男

女生讀，感

悟性評價。

(2)

“我”這樣子

讀書是怎么

樣的一種感

覺呢？難道

不怕被發現

嗎？

①

過渡：

讀書在我們

面前是何等

的簡簡單單，

而文中的

“我”卻是怎

樣一番滋味

“涌上心頭”

呢？

②

快速瀏覽課

文，找到抒

發作者“竊

讀”感受的句

子。

③

指名答，師

出示句子“我

很快樂，也

很懼怕一

這種‘竊讀'

的滋味?！?/p>

課件展示：

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處

理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕一這種‘竊讀'的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以況調了“我很

快樂”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪

里讀懂的？

⑦生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸

轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為

那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

⑧再指名讀:

生：“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀'的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強調的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀

書，怕店主發現把他趕走。

師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣

子，其實是巴不得呢。

師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，

不時望著街心，好像說：'這雨，害得我回不去了。'其實，我的心里卻高興地

喊著：'大些！再大些！'”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是一

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？

生答：不恰當。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀!

師：哦，只是為了

生答：能讀書。

師：只是為了一

生答：讀完書！

五、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

4、齊讀。

第二課時

一、聽寫字詞，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、析詞句，感悟寫法

1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你

喜歡它嗎？能說說原因嗎?

2、指名答。

3、小結：

寫得多好的句子呀，它寫出了一

生答：作者的動作和心理，它寫出了一

生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦

法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

4、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一

定能行！

5、學生練寫。

6、交流點評。

三、誦語句，升華情感

1、過渡：

“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時：我

腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話一

生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

2、聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習

個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開

了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。

5、總結全文：

今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以一