高級中學名校試題PAGEPAGE1四川省綿陽市2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：一般地說，一切有相當研究能力的員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢；并經過他們去教育那些文化水準較低的黨員。特殊地說，干部應當著重地研究這些，中央委員和高級干部尤其應當加緊研究。指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，是“放之四海而皆準”的理論。不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南。不應當只是學習馬克思列寧主義的詞句，而應當把它當成革命的科學來學習。我們黨的馬克思列寧主義的修養，現在已較過去有了一些進步，但是還很不普遍，很不深入。我們的任務，是領導一個幾萬萬人口的大民族，進行空前的偉大的斗爭。所以，普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題。學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務。我們這個民族有數千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品。對于這些，我們還是小學生。今天的中國是歷史的中國的一個發展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。這對于指導當前的偉大的運動，是有重要的幫助的。員是國際主義的馬克思主義者，但是馬克思主義必須和我國的具體特點相結合并通過一定的民族形式才能實現。馬克思列寧主義的偉大力量，就在于它是和各個國家具體的革命實踐相聯系的。對于來說，就是要學會把馬克思列寧主義的理論應用于中國的具體環境。成為偉大中華民族的一部分而和這個民族血肉相連的員，離開中國特點來談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義。因此，使馬克思主義在中國具體化，使之在其每一表現中帶著必須有的中國的特性，即是說，按照中國的特點去應用它，成為全黨亟待了解并亟須解決的問題。洋八股必須廢止，空洞抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。把國際主義的內容和民族形式分離起來，是一點也不懂國際主義的人們的做法，我們則要把二者緊密地結合起來。在這個問題上，我們隊伍中存在著的一些嚴重的錯誤，是應該認真地克服的。當前的運動的特點是什么？它有什么規律性？如何指導這個運動？這些都是實際的問題。直到今天，我們還沒有懂得日本帝國主義的全部，也還沒有懂得中國的全部。運動在發展中，又有新的東西在前頭，新東西是層出不窮的。研究這個運動的全面及其發展，是我們要時刻注意的大課題。如果有人拒絕對于這些作認真的過細的研究，那他就不是一個馬克思主義者。學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態度。一九三八年十月十四日（摘自毛澤東《在民族戰爭中的地位》）材料二：學習，對于建設馬克思主義學習型政黨具有重要意義。洞悉建設馬克思主義學習型政黨的重要性。在2009年中央黨校秋季開學典禮講話中指出，建設馬克思主義學習型政黨“是在新的歷史條件下繼承和弘揚黨的優良傳統、發揚黨的政治優勢的必然要求”；“是新形勢新任務對黨的建設提出的新要求”。因此，“建設馬克思主義學習型政黨是提出的重大而緊迫的戰略任務，要實現這項任務就必須抓緊抓好學習”。對于“學什么”的問題，以治國理政為價值導向給出了明確的答案。強調學習中國特色社會主義理論和馬克思主義立場觀點方法。在中央黨校2010年春季開學典禮上發表了題為《學習和掌握馬克思主義立場觀點方法是深入學習中國特色社會主義理論的根本要求》的講話。同時，在各種場合強調學馬列“是人的傳家寶”，“是我們做好一切工作的看家本領”。要求黨員、干部在學習中國特色社會主義理論時“努力掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法，做到真學、真懂、真信、真用”。強調學習歷史。在2011年中央黨校秋季學期開學典禮上專門談《領導干部要讀點歷史》，指出黨歷來“重視對歷史的學習和對歷史經驗的總結與運用，善于從不斷認識和把握歷史規律中找到前進的正確方向和正確道路，這是我們黨90年來之所以能夠領導中國革命、建設、改革不斷取得勝利的一個重要原因”。強調“要注重學習鴉片戰爭以來我國近現代歷史和中共黨史，加深對近現代中國國情和中國社會發展規律的認識”。強調調查研究是領導干部必須掌握的“本領”。在題為《深入實際、實事求是提高調查研究的水平和成效》的講話中，把調查研究看作領導干部的“基本功”，是領導干部整體素質和能力的一個組成部分，是領導干部必須掌握的“本領”；指出調查研究是黨的“傳家寶”，“不僅是一種工作方法，而且是關系黨和人民事業得失成敗的大問題”；并為如何調查研究提出了明確的要求：“必須深入實際、深入基層、深入群眾，多層次、多方位、多渠道地調查了解情況”。（節選自員網《談學習：解決“本領恐慌”的唯一途徑》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.那些具備研究能力的員，都應在學習馬克思理論的基礎上，再學習民族歷史。B.馬克思等人的理論之所以能夠直接應用于現實實踐，是因為這些理論是革命的科學。C.運動是不斷發展變化的，新的情況層出不窮，員需保持對運動的敏銳洞察力。D.文中畫橫線句子的邏輯是只要具備了“不自滿”的品質，就能認真地學習一點東西。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.我們不應該片面地否定歷史，而應以批判性的視角去審視歷史，從中汲取有價值的內容。B.材料一認為當時的黨員干部對馬克思主義的學習不夠深入，這導致其理論素養有所退步。C.善于學習是的優良傳統，員應始終將學習作為提升自我的重要途徑。D.調查研究是領導干部的基本功，想要形成正確有效的調查結論就不能脫離基層和群眾。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.在材料一中，作者使用了很多表示強調的詞語，例如畫波浪線的句子連用三個“必須”，強調了將理論與當時的實際相聯系的重要性。B.材料一第二段連用“不應當……，而應當……”，既指出當時在學習馬克思列寧主義時存在的問題，也明確了找到正確學習方向的重要意義。C.在材料一第三段中，作者以“小學生”一詞既形象地反映出對歷史遺產認識尚淺現狀，也表明了我們在面對歷史遺產時應保持謙遜的態度。D.材料二是對同志相關講話內容的綜述，文章從“為什么要學”以及“應學什么”等層面詳細闡釋了同志的學習觀。4.材料一第四段開頭連續使用多個問句，具有怎樣的效果？請結合文本，簡要分析。5.在學習“馬克思主義”和“歷史”上，兩則材料有何共同之處？請結合材料內容，簡要回答。【答案】1.C2.B3.B4.①突出重點：三個問句直指當時在研究上存在的問題，利于讀者抓住關鍵內容；②引發思考：連續提問，能激發讀者的思考欲望，從而進一步理解文章的主題；③增強語勢：連續提問，內容層層遞進，突出研究的緊迫性，并引起讀者共鳴。5.①強調必要性：都明確指出學習馬克思主義和歷史對提升個人素養、推動事業發展的必要性；②注重實踐性：都強調了將馬克思主義理論、歷史經驗與實際工作相結合的重要性；③倡導深入性：都提倡深入、系統地學習馬克思主義原理和歷史知識，掌握其精髓和要義。【解析】【導語】本文通過兩則材料論述了學習馬克思主義和歷史的重要性。材料一選自毛澤東的文章，強調把馬克思主義與中國革命實際相結合，要求黨員深刻理解并應用馬克思主義；同時重視中華民族的歷史遺產，增強理論與實踐的結合。材料二摘自的講話，闡述建設馬克思主義學習型政黨的重要性，強調學習馬克思主義、中國特色社會主義理論和歷史，以提升黨員干部的素質和能力。兩則材料都強調學習的重要性和實際應用的必要，旨在提升人的治理能力。【1題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。A.“都應在學習馬克思理論的基礎上，再學習民族歷史”錯誤。材料一說“一切有相當研究能力的員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史”，并沒有先后順序，并非在學習馬克思理論基礎上再學民族歷史。B.“直接應用于現實實踐”錯誤。材料一提到“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論……不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南”，說明不能直接應用于現實實踐，要與實際結合。D.“只要具備了‘不自滿’的品質，就能認真地學習一點東西”錯誤。由原文“學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始”可知，“不自滿”是必要條件，不是只要具備“不自滿”就能認真學習。故選C。【2題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“理論素養有所退步”錯誤。材料一指出“我們黨的馬克思列寧主義的修養，現在已較過去有了一些進步，但是還很不普遍，很不深入”，說明當時黨員干部對馬克思主義學習存在不深入不普遍的問題，但并沒有說這導致其理論素養有所退步。故選B。【3題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“也明確了找到正確學習方向的重要意義”錯誤。材料一第二段“不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南。不應當只是學習馬克思列寧主義的詞句，而應當把它當成革命的科學來學習”，既指出當時在學習馬克思列寧主義時存在把理論當教條、只學詞句等問題，也明確了應把理論當作行動指南、當成革命科學來學習的正確方向，并非強調找到正確學習方向的重要意義，而是直接闡述正確的學習方向。故選B。【4題解析】本題考查學生賞析重要句子的表達效果的能力。①突出重點：假設原文中圍繞某個研究主題展開，在闡述過程中提出了三個問句，比如“當前研究在數據收集方面是否存在樣本單一的問題？在研究方法的選擇上是否缺乏創新性？研究成果的應用是否難以落地？”這些問句直接針對研究中數據收集、研究方法、成果應用等關鍵環節進行提問。這樣一來，讀者在閱讀時，能迅速聚焦到這些核心問題上，明確文章討論的重點所在，避免在繁雜的文字中迷失方向，精準把握文章想要探討的關鍵內容。②引發思考：連續的三個問句具有很強的啟發性。當讀者看到“當前研究在數據收集方面是否存在樣本單一的問題？”時，會下意識地在腦海中回顧自己所了解的相關研究情況，思考是否存在類似問題。接著“在研究方法的選擇上是否缺乏創新性？”又引導讀者進一步思考研究方法的現狀。最后“研究成果的應用是否難以落地？”促使讀者綜合考慮研究成果從理論到實踐的轉化情況。這種連續提問的方式，激發了讀者主動思考的欲望，使讀者不再是被動地接受信息，而是積極參與到對文章主題的深入理解中，進而更好地領會文章想要傳達的關于研究問題的探討主題。③增強語勢：從內容上看，假設這三個問句從數據收集的基礎問題，到研究方法的優化問題，再到研究成果的應用問題，呈現出層層遞進的關系。先關注數據收集的質量，再探討研究方法的提升，最后聚焦研究成果的實際價值，逐步深入到研究的核心環節。這種層層遞進的提問，讓讀者深刻感受到問題的嚴重性和研究的緊迫性。讀者在閱讀過程中，會隨著問題的深入，愈發認同解決這些問題的迫切性，從而引發強烈的共鳴，更深刻地理解文章強調的對研究問題進行深入探討和解決的意圖。【5題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①強調必要性：假設原文在論述過程中提到“學習馬克思主義理論，能夠幫助我們樹立正確的世界觀和方法論……為個人的成長和事業的發展提供堅實的支撐。”這表明無論是馬克思主義理論還是歷史知識，都對個人素養的提升以及事業發展有著至關重要的意義，明確指出了學習它們的必要性。②注重實踐性：假設原文中有“在實際工作中，我們不能僅僅停留在對馬克思主義理論的書本學習上……以史為鑒，推動工作的順利開展。”這段話清晰地闡述了要把馬克思主義理論和歷史經驗與實際工作緊密結合，突出了實踐性的重要地位。③倡導深入性：假設原文提到“學習馬克思主義原理，需要我們深入研讀經典著作，系統把握其理論體系……從而更好地從中汲取智慧。”這明確倡導了要深入、系統地學習馬克思主義原理和歷史知識，而不是表面化、碎片化地了解，強調了掌握其核心內容的重要性。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。鐵匠〔法〕左拉鐵匠身材高大，當地沒人能比。他肩胛高聳，臉和手臂被爐中飛出的火星和錘下的鐵屑染黑。①在他的方臉上，亂而密的頭發下面，長著一雙孩子般的眼睛，又大又藍，亮如鋼鐵的閃光。他下巴寬大，笑起來如同他的風箱，聲震屋瓦。當他用打鐵養成的習慣，有力地揚起胳膊的時候，他50歲的年紀和那舉起的25斤重的鐵錘相比，似乎算不得什么。這把錘子，他管它叫“鐵錘小姐”，是個令人望而生畏的姑娘，從韋爾農到魯昂，只有他一個人能舞得動她。我在鐵匠家里住了一年，整整一年，使我得以恢復健康。本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想。我茫然不知所之，只想找一個，給自己找一個安靜的一隅，在那里，我可以工作，可以恢復我的精力。一天晚上，我正在路上，已經走過了村子，我遠遠望見了那個火焰熊熊的鐵匠鋪，它孤零零地斜立在十字路口，周圍沒有房屋。門大敞著，火光照得交叉路口一片通紅，連對面小溪旁邊的一排白楊樹也如同火把一樣地燃燒著。②在靜謐的暮色中，從兩公里外的遠處，傳來有節奏的鐵錘聲，頗像一支愈來愈近的鐵軍的馬蹄聲。我走過去，在敞開的門中站住，被一片光明、一片雷鳴般的響聲包圍。看到這樣的工作，看著人的手把燒紅的鐵棍彎曲拉直，我高興，我的心里已經覺得有了力量。那個秋日的晚上是我第一次看見鐵匠。他正在打制一個犁鏵。他敞著襯衫，露出粗糙的胸膛，伴著每一次呼吸，他的金屬一樣結實的肋骨骨架便清晰可見。他身向后仰，猛地一使勁，把錘子打下去。他不停地打著，身體柔軟而連續地晃動著，肌肉繃得緊緊的。鐵錘循著固定的路線上下飛舞，夾帶著火星，身后留下一道閃光。鐵匠用兩只手舞動著鐵錘，而他的兒子，一個20歲的小伙子，鉗子頭上夾著一塊燒紅的鐵，也在打著。一條血樣的火焰直沖到地上，照亮了兩個打鐵人的顴骨，他們長長的身影一直延伸到鐵匠鋪黑暗的角落里。漸漸地，爐火變白了，鐵匠停下手來。他滿臉漆黑，依著錘柄站著，甚至沒有擦擦他臉上淋漓的汗水。他的兒子用一只手慢慢地拉著風箱，在風箱的轟鳴聲中，我看見他依然沒有平靜的兩肋起伏著。晚上，我睡在鐵匠那兒。我不再走了。他有一間空屋子，在鋪子的樓上，他把那間屋子給我，我也就接受了。剛到五點，天還沒亮，我便被卷入到主人的工作中去。我被那座房子上上下下的笑聲喚醒，它從早到晚總是熱熱鬧鬧的，無限歡樂。在樓下，鐵錘飛舞。我好像是被“鐵錘小姐”趕了起來，她敲著天花板，把我當成懶漢。那間簡陋的屋子，那個大衣櫥，那張白松桌子和那兩把椅子，被震得亂響，仿佛是在向我呼喊動作快點。我應該下樓了。到了樓下，我看見爐子已經紅了，風箱響著，一股蔚藍和玫瑰色的火焰從煤上升起，風助火勢，爐火宛如星光閃爍。鐵匠在準備一天的工作了。他把鐵放在角落里，翻著犁和車輪。看見我，他把雙手插在腰上，這個好人，他笑了，大嘴直咧到耳根。看見我五點鐘就被趕下床來，他高興極了。我看他是為敲而敲，早晨，他以他的鐵錘做了一個奇特的報時鐘，催人起床。他把兩只大手放在我的肩上，俯下身來，好像是在對一個孩子說話。他對我說，自從我生活在他的廢鐵之中以后，我好多了。每天，我們都坐在一輛翻倒的車屁股上一起喝白葡萄酒。鐵匠從不叫苦。他一天打鐵十四個鐘頭，接連打上幾天，到晚上還是很開心地笑著，一邊用滿意的神色撫摸著胳膊。他從不悲哀，也從不厭倦。我想即使房子倒了，他也能用雙肩把它頂起來。冬天，他說他的鐵匠鋪很暖和；夏天，他把門大開著，讓干草的味飄過來。當夏天來到的時候，傍晚，我走到他身邊，在門前坐下。我們是在山坡上，整個峽谷在我們眼前一覽無余。③看到平坦廣闊的田野從淡紫色的暮靄中消失在了天邊。我看到他臉上洋溢著的幸福，羨慕不已。鐵匠經常半真半假地說他是這些土地的主人，二百多年以來，這個地方用的犁都是鐵匠鋪提供的，這是他的驕傲。沒有他，一棵莊稼也不能生長。田野五月變綠，六月變黃，是因為他出了力。他愛莊稼，像愛自己的兒女，看到火熱的太陽出來了，他就興高采烈，遇到下冰雹，他就伸出拳頭詛咒那些烏云。他經常指給我看遠處的某一塊沒有脊背寬的土地，告訴我說他某年某年造了一部犁給那塊燕麥地和黑麥地使用。到耕地的季節，他時常扔下錘子，走到路邊上，手搭涼篷，看著。他看著無數他造的犁正在開懇土地，劃出田壟，正面，左面，然后右面，直到整個峽谷。牲口拉著犁，緩慢地向前走著，好像正在行進中的隊伍。犁鏵在陽光下發出銀色的閃光，而他，揚起胳膊，叫我過去看那地耕得多棒！④我樓下叮叮咣咣的響聲使我的血液中也有了鐵，這對我來說勝似吃藥。我已經習慣于這種聲音了，為了確信我在生活，我需要鐵錘打在鐵砧上的音樂。我的房間，由于風箱的轟鳴而充滿活力，我在那里重獲我的思想。當，當一當，當，這聲音猶如一個快樂的鐘擺，規定著我的工作時間。到最緊張的時刻，當鐵匠發起火來，當我聽到那燒紅的鐵在他狠命砸下的鐵錘下發出斷裂聲音的時候，我便激奮起來，腕間感到有一種巨大的力量。后來，當打鐵爐平靜下來的時候，我的腦子里也復歸沉寂。我走下樓去，看到那些被征服的鐵依然冒著青煙，我對自己的工作感到羞愧。我時常在炎熱的下午看見鐵匠，他是何等地健美！那裸露的上身，那突出而結實的肌肉，使他像米開朗琪羅的一個拔山蓋世的偉大雕塑。他在我的眼睛里是因其勞動而變得異常高大的英雄，他用火與鐵鍛造著未來的社會。他以自己的鐵錘為樂。當他想笑的時候，他便抄起“鐵錘小姐”，使勁地打著。于是，伴著爐子呼出的玫瑰色的氣息，他的家里便響起滾滾雷鳴。我似乎聽到了勞動似的呼吸。就在那兒，在鐵匠鋪里，在鐵犁中間，我治好了我的懶惰病和懷疑病。（選自《左拉中短篇小說選》，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“我”第一次看到鐵匠鋪，感覺它“孤零零”，這種感受既源于鐵匠鋪所處的地理位置，也與“我”當時較為消沉的心境有關。B.在“我”找不到人生方向的時候，“我”只想要找個安靜的地方恢復精力，但鐵匠打鐵的場景感染了我，讓我改變了初衷。C.鐵匠將他所使用的鐵錘親切地稱為“鐵錘小姐”，這不僅寫出了他對這一工具的深厚情感，也反映了他對打鐵工作的熱愛。D.鐵匠是這片土地的主人，他用心地制作農具，以確保農民能夠更好地完成耕作任務，從而提高這一片土地的農作物產量。7.下列對于文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中第①處畫線句描寫了鐵匠的眼睛，以“孩子般的眼睛寫出鐵匠內心的純真，“亮如鋼鐵的閃光”反映了鐵匠品格的堅毅。B.文中第②處畫線句寫從“兩公里外的遠處”都能聽到打鐵聲，并將其比喻為鐵軍的馬蹄聲，形象地寫出鐵錘聲的節奏感和力量感。C.文中第③處畫線句借助自然環境的描寫，營造出了一種寧靜祥和的氛圍，置身于這樣的氛圍中，“我”內心感到了幸福與滿足。D.文中第④處畫線句中“我的血液中也有了鐵”具有象征意義，指“我”的身上具有了活力，生動地寫出了鐵匠對“我”的影響。8.有人認為文章第三自然段鐵匠打鐵的場景充滿了力量感？請結合文本，簡要分析。9.自然主義文學流派的作者在寫作時追求內容的客觀真實，主張淡化情節，只向讀者提供生活的記錄。左拉是自然主義文學流派的代表，這篇小說是如何體現自然主義文學上述特點的？請結合文本，簡要分析。【答案】6.D7.C8.①人物形象有力量感：“金屬一樣結實的肋骨骨架”“粗糙的胸膛”等描寫，生動刻畫出鐵匠健壯結實的身形；②動作描寫彰顯力量：“身向后仰，猛地一使勁”“肌肉繃得緊緊的”等描寫，寫出了鐵匠打鐵過程中的力量與勁道；③場景氛圍渲染有力：鐵匠鋪內火光熊熊、鐵錘飛舞、火星四濺，這種熱烈的氛圍使得整個打鐵場景充滿了力量感。9.①客觀真實：小說對鐵匠外貌、打鐵過程及生活狀態進行了還原式描寫，沒有夸張或虛構；②淡化情節：小說以鐵匠的日常生活和工作場景為主，不刻意追求故事的完整性和戲劇性；③生活記錄：小說以片段式的敘述方式記錄了鐵匠日常的工作與生活狀態，沒有刻意抒情。【解析】【導語】文章通過細膩的描寫和真實的生活記錄展現了鐵匠這一人物形象。鐵匠的高大身材、堅毅品格和對待工作的熱情構成了鮮明生動的形象，體現了勞動人民的勤勉和無畏，傳遞出對勞動者的尊敬和贊美，表現了生活的真實和力量感，成功地塑造了一個質樸但充滿力量的鐵匠形象。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“鐵匠是這片土地的主人”錯。依據“鐵匠經常半真半假地說他是這些土地的主人，二百多年以來，這個地方用的犁都是鐵匠鋪提供的，這是他的驕傲”可知，鐵匠并不是這片土地的主人，他只是自豪地認為自己制作的農具對這片土地的耕作有重要貢獻。選項表述夸大了鐵匠的作用，錯誤地將他描述為土地的主人。故選D。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“‘我’內心感到了幸福與滿足”錯。依據“我看到他臉上洋溢著的幸福，羨慕不已”可知，③處畫線句描寫了平坦廣闊的田野在暮靄中消失的景象，雖然有寧靜的氛圍，但并未直接表現“我”內心的幸福與滿足。故選C。【8題解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。①人物形象有力量感：鐵匠的外貌描寫，如“金屬一樣結實的肋骨骨架”“露出粗糙的胸膛”等描寫，生動刻畫出鐵匠健壯結實的身形，展現了鐵匠的強壯和力量。②動作描寫彰顯力量：鐵匠打鐵的動作描寫，如“猛地一使勁，把錘子打下去”“肌肉繃得緊緊的”“鐵錘循著固定的路線上下飛舞”等描寫，表現了鐵匠打鐵過程中的力量與勁道；③場景氛圍渲染有力：鐵匠與兒子配合打鐵的場景描寫，如“鐵匠用兩只手舞動著鐵錘，而他的兒子，一個20歲的小伙子，鉗子頭上夾著一塊燒紅的鐵，也在打著”，進一步增強了場景的力量感。再依據“夾帶著火星，身后留下一道閃光”“一條血樣的火焰直沖到地上”等描寫鐵匠鋪內火光熊熊、鐵錘飛舞、火星四濺，這種熱烈的氛圍使得整個打鐵場景充滿了力量感。【9題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①客觀真實：依據“他敞著襯衫，露出粗糙胸膛，伴著每一次呼吸，他的金屬一樣結實的肋骨骨架便清晰可見。他身向后仰，猛地一使勁，把錘子打下去。他不停地打著，身體柔軟而連續地晃動著，肌肉繃得緊緊的”可知，作者用細致入微的描述展現鐵匠的形象和打鐵場景，如鐵匠的外貌、肌肉、揮動鐵錘的動作等，使讀者能真實地感受到打鐵時的力量感和勞動場景，突出勞動的真實感。同時，具體的描寫如鐵匠舉起25斤的鐵錘、“爐子已經紅了，風箱響著，一股蔚藍和玫瑰色的火焰從煤上升起，風助火勢，爐火宛如星光閃爍”描寫爐火的變化、“當，當一當，當，這聲音猶如一個快樂的鐘擺”描寫打鐵聲的節奏等細節，都在真實再現打鐵過程，沒有夸張或虛構；②淡化情節：相較于強調故事情節的發展，文章注重通過對日常生活細節的捕捉還原鐵匠的生活日常，例如打鐵的動作、鐵錘的飛舞、柴房的晨醒聲等，描繪了鐵匠的日常生活和工作場景，不刻意追求故事的完整性和戲劇性，符合自然主義強調內容的客觀真實而不是戲劇性情節；③生活記錄：依據“本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想”“我在那里重獲我的思想”“我治好了我的懶惰病和懷疑病”可知，文章通過“我”在鐵匠鋪的生活體驗，記錄一個患有懶惰與懷疑病的人的康復過程，強調環境與人在生活中接近本質的接觸；同時，小說以片段式的敘述方式記錄了鐵匠日復一日的勞動與生活態度，著重展現勞動的艱辛和滿足，凸顯平凡生活的意義，沒有刻意抒情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：諸侯之義死社稷，太王①委國而去，何也？夫圣人不欲強暴侵陵百姓，故使諸侯死國守其民。太王有至仁之恩，不忍戰百姓。故事戎氏以犬馬珍幣，而伐不止。問戎氏所欲者，土地也。于是屬其群臣耆老，而告之曰：“土地者，所以養人也，不以所以養而害其慈也，吾將去之。”遂居岐山之下。邠人負幼扶老從之，如歸父母。三遷而民五倍其初者，皆興仁義趣上之事。君子守國安民，非特斗兵罷殺士眾而已。不私其身，足用保民，蓋所以去國之義也，是謂至公耳。（節選自《說苑·至公》）材料二：貞觀三年，李大亮為涼州都督，嘗有臺使②至州境，見有名鷹，諷大亮獻之。大亮密表曰：“陛下久絕畋獵，而使者求鷹。若是陛下之意深乖昔旨如其自擅便是使非其人。”太宗下書曰：“以卿兼資文武，志懷貞確，故委藩牧，當茲重寄。比在州鎮，聲績遠彰，念此忠勤，豈忘寤寐？使遣獻鷹，遂不曲順，論今引古，遠獻直言。有臣若此，朕復何憂！宜守此誠，終始若一。古人稱一言之重，侔于千金，卿之所言，深足貴矣。今賜卿金壺瓶、金碗各一枚，雖無千鎰之重，是朕自用之物。卿立志方直，竭節至公。公事之閑，宜觀典籍。兼賜卿荀悅《漢紀》一部，此書敘致簡要，論議深博，極為政之體，盡君臣之義，今以賜卿，宜加尋閱。”（節選自《貞觀政要·論納諫》）材料三：臣光曰：“為治之要，莫先于用人，而知人之道，圣賢所難也。是故求之于毀譽，則愛憎竟進而善惡渾殽；考之于功狀，則巧詐橫生而真偽相冒。要之，其本在于至公至明而已矣。為人上者至公至明，則群下之能否焯然形于目中，無所復逃矣。茍為不公不明，則考課之法，適足以為曲私欺罔之資也。何以言之？公明者，心也；功狀者，跡也。己之心不能治，而以考人之跡，不亦難乎！”（節選自《資治通鑒·魏紀》）〖備注〗①太王：周文王的祖父，周武王追尊其為“太王”。②臺使：唐時指未正名的監察御史。10.文中畫波浪線部分有三處需加句讀，請將要加句讀處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。若是陛下A之意B深C乖D昔旨E如其自F擅G便H是使I非其人。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“于是屬其群臣耆老”和“屈平屬草稿未久”（《屈原列傳》）中的“屬”意思相同。B.材料一“所以養人也”中的“所以”和“蓋所以去國之義也”中的“所以”意思不同。C.“宜守此誠”中的“誠”和“欲正其心者，先誠其意”（《禮記》）中的“誠”意思不同。D.“莫先于用人”和“而告以成功”（《五代史·伶官傳序》）都屬于倒裝句中的狀語后置。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.通常意義上講，諸侯應為社稷而死，但在面對戎氏侵略時，太王為了讓百姓免受戰火影響，選擇放棄土地，遷居到了岐山之下。B.貞觀年間，朝廷的使者來到涼州，看見有名貴的鷹，就暗示時任涼州都督的李大亮將它獻給朝廷，李大亮向皇上上書匯報此事。C.太宗在給李大亮的詔書中點明了當初讓其擔當重任的原因，并對他此次能直接拒絕并當面批評使者要求獻鷹的行為表示了贊賞。D.在司馬光看來如何識別人才是一件困難的事，無論是依賴其名聲的好壞還是依據其所取得的功績來進行判斷，都可能有失偏頗。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）故事戎氏以犬馬珍幣，而伐不止。（2）己之心不能治，而以考人之跡，不亦難乎！14.三則材料都談到了“至公”，但所指卻各有不同。請結合材料，簡要說明。【答案】10.BEG11.A12.C13.（1）因此（太王）用犬馬和珍貴的禮物來侍奉（賄賂）戎氏，但戎氏的征伐卻沒有停止。（2）自己不能管理好自己的心，卻想要通過考察別人的行為表現來判斷（或選拔）人才，不也是很難嗎！14.①材料一：君主以民為本，體現仁愛之心；②材料二：為官忠誠正直，敢于堅守職責；③材料三：選人公正嚴明，確保用人得當。【解析】【導語】第一則材料闡述了太王為了避免戰火而遷移，展示了仁愛之德和舍小保大的智慧；第二則講述李大亮堅持原則，拒絕獻鷹，突顯忠誠和正直，被唐太宗高度贊揚；第三則材料是司馬光談論用人的至公至明的重要性。這三則材料雖然背景不同，但都強調了公平和大公無私的重要性，意在說明治國理政中公正的核心價值。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：如果這是陛下您的意思，那就大大違背了您以前的旨意；如果是使者擅自（索要），那就是陛下您選用的使者不恰當。“若是陛下之意”，“陛下之意”作“是”的賓語，“陛下之意”句意完整，故在B處斷開；“深乖昔旨”，“深”修飾“乖”，“乖昔旨”是動賓結構，“深乖昔旨”表意完整，與前文“若是陛下之意”形成假設后的結果，故在E處斷開；“如其自擅”，“如其”表示“如果”，“如其自擅”表達一個完整的假設情況，故在G處斷開。故選BEG。【11題解析】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.錯誤。通“囑”，召集、囑托/撰寫、寫作。句意：于是召集他的那些大臣和年老德高的人。/屈原起草尚未定稿的法令沒多久。B.正確。用來……的/……的原因。句意：是用來養育百姓的。/這大概就是離開國家（遷都）的原因啊。C.正確。真誠、誠實/使動用法，使……真誠。句意：應該保持這份真誠。/想要修養自身的品性，先要使自己的意念真誠。D.正確。“于用人”作狀語，狀語后置/“以成功”作狀語，狀語后置。句意：沒有比用人更優先的事了。/把成功的消息告訴他。故選A。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“當面批評使者要求獻鷹的行為”錯誤，根據原文“大亮密表曰”以及“使遣獻鷹，遂不曲順，論今引古，遠獻直言”，李大亮是通過秘密上表（密表）的方式向唐太宗表明自己的態度，并非“當面批評使者”，該項錯誤。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“故”，因此；“事”，侍奉、賄賂；“犬馬珍幣”，犬馬和珍貴的禮物；“伐”，征伐。（2）“治”，管理；“考”，考察；“跡”，行為表現；“不亦……乎”，固定句式，“不也是……嗎”。【14題解析】本題考查學生分析、理解文章內容的能力。材料一：太王認為“土地者，所以養人也，不以所以養而害其慈也”，為了百姓不受戰爭之苦，放棄土地，體現了君主以民為本，有仁愛之心的“至公”。材料二：李大亮面對使者暗示獻鷹，不曲意順從，而是密表太宗，表明自己的態度，體現了為官忠誠正直，敢于堅守職責的“至公”。材料三：司馬光認為“為治之要，莫先于用人，而知人之道……其本在于至公至明而已矣”，強調選人時要公正嚴明，這樣才能準確識別人才，確保用人得當，這是“至公”的體現。參考譯文：材料一：按照諸侯的道義，應該為國家而死，（然而）太王卻放棄國家離開了，這是為什么呢？圣人不想讓強暴之徒侵犯欺凌百姓，所以要求諸侯為保衛國家而死，守護好自己的百姓。太王有極為仁愛的恩德，不忍心讓百姓去作戰。因此就用犬馬和珍貴的禮物去侍奉戎氏，但是戎氏的征伐卻沒有停止。（太王）詢問戎氏想要的是什么，（得知）是土地。于是召集他的群臣和年老有德望的人，告訴他們說：“土地，是用來養育百姓的，不能因為用來養育百姓的土地而傷害（百姓），使自己失去慈愛之心，我將要離開這里。”于是就遷居到岐山之下。邠地的百姓背著幼兒、攙扶著老人跟隨他，就好像回到父母身邊一樣。（經過）多次遷徙，百姓數量比當初多了五倍，這都是因為（太王）興起仁義之風，百姓積極追求向上的事業。君子守護國家、安定百姓，不只是靠軍隊作戰、使士兵疲憊并犧牲眾多士兵罷了。不把自身利益當作私有，足夠用來保護百姓，這大概就是離開國家（遷都）的道理，這就叫做極為公正啊。材料二：貞觀三年，李大亮擔任涼州都督，曾經有臺使來到涼州境內，看到有一只名貴的鷹，就暗示李大亮把鷹獻上去。李大亮秘密上奏表說：“陛下您早已停止打獵了，然而使者卻索要鷹。如果這是陛下您的意思，那就大大違背了您以前的旨意；如果是使者擅自（索要），那就是陛下您選用的使者不恰當。”唐太宗下詔書說：“因為你兼具文才武略，心懷忠誠堅定的志向，所以委派你擔任邊州的長官，擔當這一重要的托付。近來你在州鎮任職，聲名和功績遠遠傳揚，想到你的忠誠勤勉，我怎么能在睡覺和醒來的時候忘記呢？使者讓你獻鷹，你就不曲意順從，引古論今，從遠方進獻正直的言論。有像你這樣的臣子，我又擔憂什么呢！你應該保持這份真誠，始終如一。古人說一句話的分量，和千金相當，你所說的話，非常值得珍視。現在賜給你金壺瓶、金碗各一個，雖然沒有千鎰那么貴重，卻是我自己用的東西。你志向正直，竭盡節操，極為公正。在處理公事的閑暇時間，應該閱讀經典書籍。另外賜給你荀悅的《漢紀》一部，這本書敘述表達簡要，議論深刻廣博，非常符合施政的根本，詳盡地闡述了君臣之間的大義，現在把它賜給你，你應該加以閱讀。”材料三：臣司馬光說：“治理國家的關鍵，沒有比用人更優先的了，然而識別人才的方法，連圣賢之人都認為是一件難事。所以根據（他人的）詆毀或贊譽來尋求（人才），那么喜愛和憎惡就會競相出現，從而使好人和壞人混雜在一起；根據（一個人的）功績和表現來考察（人才），那么機巧欺詐就會肆意產生，從而使真假相互掩蓋。總之，其中的根本在于極為公正和明察罷了。作為君主能夠做到極為公正和明察，那么臣下們的才能與否就會清楚地顯現在自己的眼中，沒有什么能夠再隱藏的了。如果做不到公正和明察，那么考核官吏的方法，恰好足以成為徇私舞弊、欺騙蒙蔽的憑借。為什么這么說呢？公正和明察，是內心（的品德）；功績和表現，是外在的行為。自己內心不能修養好，卻要憑借（外在行為）去考察別人的行為表現，不也是很困難的嗎！”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首明詩，完成小題。許玄佑載酒過小齋鄧云霄吏散高齋學灌園，暑深褦襶注少過門。無人不厭嵇康懶，有客偏移竹下尊。十載交情憐往事，千秋孤調可同論。清談靜對壚煙裊，颯颯微涼起北軒。〖備注〗褦襶，指衣服粗重寬大。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人在忙完官府差事后，學習如何澆灌園圃，從中可看出他對閑適生活的喜愛。B.正值盛夏，天氣炎熱，少有朋友來訪，許玄佑這時前來，可看出二人情誼深厚。C.詩人在家中常備美酒佳肴，待到友人來訪之時，便移至竹林，與友人開懷共飲。D.詩歌頸聯“十載”寫出來詩人與友人相識之久，“可同論”寫出二人志趣相投。16.本詩以“颯颯微涼起北軒”作結，取得了怎樣的藝術效果？請結合全詩，簡要分析。【答案】15.C16.①營造氛圍：以“颯颯微涼”寫出北軒的清涼之感，營造出一種寧靜、舒適的交談氛圍。②反映心境：與上句的“清談”“靜對”相照應，表現了詩人當時與友人交談的愉悅心情。③引發聯想：以景結情，讓讀者在品味友情之美時，也能感受到一種超脫世俗的寧靜與淡泊。【解析】【導語】詩歌描述了詩人忙完公務后，學習澆灌園圃，享受閑適生活。正值盛夏，天氣炎熱，少有朋友來訪，但許玄佑來訪，可見二人情誼深厚。詩人與友人開懷共飲，回憶往事，志趣相投。【15題解析】本題考查學生鑒賞詩歌內容的能力。C.“詩人在家中常備美酒佳肴”錯誤。從“暑深褦襶少過門”可知，當時天氣炎熱，少有朋友來訪，詩人不可能“常備美酒佳肴”。故選C。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①營造氛圍：結句“颯颯微涼起北軒”，表現微風拂過，帶來絲絲涼意，使得整個北軒都彌漫著清涼與寧靜的氣息。寫出北軒的清涼之感，營造出一種寧靜、閑適的交談氛圍，表達了詩人與友人深厚的友誼以及他們志趣相投的高雅情操。②反映心境：結句通過描寫北軒微風輕拂帶來的涼爽，用清新的外物描寫來反映詩人的心境，與前句“清談靜對”相互照應，表現詩人與友人談話時的愉快心情，進一步營造出寧靜舒適的交談氛圍。③引發聯想：結句用清涼的北風拂過北軒作結，情景交融，給人遐想的空間，突顯出一種超脫世俗的寧靜與淡泊之情。也使讀者品味友情之美之時，感受到詩人處境的淡泊與寧靜，有助于讀者領會作者的心境。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）班會課上，王老師用《<論語>十二章》中的“________________，________________”來區分“君子”和“小人”的不同價值追求，并鼓勵同學們要以義為先。（2）《禮記》中“________________，________________”兩句認為要想治理好一個國家，首先需要使家族中的各種關系整齊有序。（3）《老子》第六十四章中認為“________________，________________”，因此告誡人們要“慎終如始”。【答案】（1）君子喻于義小人喻于利（2）欲治其國者先齊其家（3）民之從事常于幾成而敗之三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，13分）閱讀下面的材料，完成小題。導致近視的原因是復雜的。近視，尤其是高度近視，（甲）。若父母雙方或其中一方近視，子女就更容易近視。除了遺傳，（乙）、持續性的近距離用眼，也是導致青少年近視的主要原因。戶外活動的減少，使得眼睛接受自然光照的時間大打折扣，這無疑是不利于眼睛發育的；持續性的近距離用眼活動，如看書、寫字、電子產品等，會導致眼睛處于一直緊張狀態，不利于保護視力。家長，作為青少年視力健康的守護者，其言行會在潛移默化中影響孩子。在日常生活中，家長需以身作則，不做“低頭族”，更不可在孩子面前過度使用手機。目前，多數家長已經高度重視并嚴格把控孩子使用電子產品的時間，但在孩子閱讀書寫姿勢的矯正方面做得還不夠，很多家長沒有意識到閱讀姿勢矯正的重要性，在這方面仍顯力不從心。家長在學生閱讀時，應當悉心監督，（丙），保護好孩子的眼睛；同時，也要多帶孩子走出家門，領略戶外的美好風光，切勿讓孩子長久地“蝸居”在家中。18.請在文中括號處補寫恰當的語句，使整段文字語義完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19.下列對文中加點詞語的分析，不正確的一項是（）A.“尤其”在句中表示程度，可以換成“特別”。B.“無疑是不利于”在句中是雙重否定，起強調作用。C.“力不從心”指無力去做事情，不符合句中的語境邏輯。D.“要”和“路很滑，大家要小心”中的“要”意思相近。20.文中畫波浪線的句子有語病。請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】18.甲：與遺傳有關乙：戶外活動的減少丙：矯正孩子的閱讀姿勢19.B20.持續性的近距離用眼活動，如看書、寫字、使用電子產品等，會導致眼睛一直處于緊張狀態，不利于保護視力。【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。(甲)處，根據前后文“近視，尤其是高度近視”“若父母雙方或其中一方近視，子女就更容易近視。除了遺傳”，可以推測出此處應補充關于近視遺傳性的內容，可以填“具有一定的遺傳傾向”“與遺傳有關”之類的內容。(乙)處，根據后文“持續性的近距離用眼”“戶外活動的減少，使得眼睛接受自然光照的時間大打折扣”，可以推測出此處應補充關于戶外活動減少的內容，可以填“戶外活動的減少”之類的內容。(丙)處，根據前文“孩子閱讀書寫姿勢的矯正方面做得還不夠”“家長在學生閱讀時，應當悉心監督”，可以推測出此處應補充關于閱讀姿勢矯正的內容，可以填“糾正孩子的閱讀姿勢”之類的內容。【19題解析】本題考查學生理解詞語含義的能力。B.“‘無疑是不利于’在句中是雙重否定”錯誤，不是雙重否定。“無疑是”表示肯定，“無疑是不利于”說明戶外活動減少對眼睛發育不利。故選B。【20題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句的語病有：一是成分殘缺，可以在“電子產品”前添加“使用”；二是語序不當，可以把“一直”放到“處于”之前。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，7分）閱讀材料，完成小題旭日的金光，射散了籠罩在江面的輕煙樣的曉霧；兩岸的山峰，現在也露出本來的青綠色。春風奏著柔媚的調子。黃濁的江水在山峽的緊束中澌澌地奔流而下，時而出現一個一個的小旋渦。從上游陡峭的山壁之后，隱約傳來嗚嗚的聲音，像是巨獸在怒吼。幾分鐘后，這模糊的音響突然擴展為雄赳赳的長鳴，在兩岸的峭壁間折成了轟隆隆的回聲。人們過一會兒便看到一艘發出巨大汽笛聲的淺綠色的輪船從江面上殘存的霧氣中逐漸駛出來。船上的汽笛又轟然叫了。前面遠遠地一座峭壁攔江拔立，高聳空中；左右是張開兩翼似的連峰夾江對峙著，成為兩道很高的堤岸。似乎前面沒有路了！太陽光像一抹黃金，很吝嗇地只涂染了那些高峰的尖端，此下就是一律的暗綠色。21.下列選項對材料內容的賞析，不正確的一項是（）A.作者運用擬人手法，以“東風奏著柔媚的調子”表現了春風帶給人們的舒適感。B.“雄赳赳的長鳴”和“轟隆隆的回聲”從聲音的角度，寫出輪船靠近時的震撼。C.用“吝嗇”來形容太陽光照射范圍之小，生動形象地表現了山峰的高聳與陡峭。D.“暗綠色”運用借代手法，代指山峰，與“金黃色”的山尖形成色彩上的對比。22.文中畫波浪線處是個長句，請將其改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。【答案】21.D22.江面上殘存著霧氣，人們聽到了輪船發出的巨大汽笛聲，不一會兒，便看到一艘淺綠色的輪船從霧氣中駛出來。【解析】【21題解析】本題考查學生鑒賞作品內容和藝術特色的能力。D.“‘暗綠色’運用借代手法，代指山峰”錯誤。“暗綠色”并不是借代手法，而是直接描寫山峰的顏色。故選D。【22題解析】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。長句改為短句一般方法：首先提取句子的主干，獨立成句。然后切分修飾成分，使其獨立成句。最后，將主干和修飾成分按照一定的邏輯順序組合成連貫的短句。首先提取句子的主干，獨立成句。人們便看到一艘淺綠色的輪船從霧氣中逐漸駛出來。然后切分修飾成分，使其獨立成句。將修飾成分“過一會兒”“發出巨大汽笛聲的淺綠色的”“從江面上殘存的”獨立成句變成“不一會兒”“輪船發出巨大汽笛聲”“江面上殘存著霧氣”。最后，將主干和修飾成分按照一定的邏輯順序組合成連貫的短句，如先總寫江面，再聽到輪船的汽笛聲，最后看到輪船的行駛狀態。答案為：江面上殘存著霧氣，人們聽到了輪船發出的巨大汽笛聲，不一會兒，便看到一艘淺綠色的輪船從霧氣中駛出來。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。①窮則變，變則通，通則久。——《周易》②能夠生存下來的物種，并不是那些最強壯的，也不是那些最聰明的，而是那些對變化做出快速反應的。——達爾文上述材料引發了你怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語式材料作文題。材料給出了兩則材料，第一則引述《周易》中的名言“窮則變，變則通，通則久”，意思是：窮途困窘之時要有所改變，改變了道路就通了，狀況就轉化了，但轉化之后又會出現新的局面，面對新局面又要有新的變化，這樣循環往復才會長久不息。第二則材料中，達爾文的話意在告誡我們，要想生存下去，必須要隨著外界環境的變化做出最積極的反應。事關生存，能夠積極應對變化的能力甚至要超過“強壯”和“智力”，“物競天擇，適者生存”的進化論思想永不過時。可見整個材料都是圍繞著“變”，“變”是本次寫作的核心。考生應圍繞材料提到的《周易》和達爾文言論中關于“變化”“變通”的內容和精神，談自己的感悟與啟示。在面對困難、挑戰和變化時，我們需要從不同的角度思考，尋找不同的解決方案，以適應不同的情況和需求。變通不僅是一種智慧和能力，也是一種心態和態度，需要我們具備開放、靈活、創新的思維方式和勇于嘗試的精神。在日常生活和工作中，變通能幫助我們更好地應對各種挑戰和變化，提高工作效率、解決問題、增強競爭力。但要注意，這里的變通不能指為人圓滑、見風使舵等。同時，需要強調的是只有合理變通，才能成就完美。所謂合理變通，就是這種改變不是無厘頭的，而是根據實際情況的需要進行的必要的變動。合理變通是一種為人處世的智慧，但凡有取得成功者，都懂得這種智慧。考生可運用層進式結構，先借相關的名人事例、名言等思考“變”的內涵、論述認清變化、懂得變通的重要性。此后，論述我們應該如何做到變通，比如首先，拋開畏懼心理，不沉淪，不墮落，鼓起戰勝困難的勇氣；其次，必須具有自我突破的精神和創新精神，不墨守成規、故步自封；同時，不能做思想的巨人、行動的矮子，要積極行動起來，從現在做起，主動出擊，打破現有環境和條件的局限，開拓進取。還可以針對個人成才和處事方面談人生的智慧，思考作為青年，我們此刻應該做好哪些準備，才能在變化到來的時候能夠敏銳地抓住機遇，贏得未來；也可以反思歷史發展進程，最好還能結合當下社會現狀、國家發展、時代背景談自己的獨到理解。立意：1.在變通中化危機為機遇。2.于堅守處堅守，于變通處變通。3.趨勢更新，方得長久。4.面對變化，勇敢迎接挑戰。5.不懼變化，抓住機遇，贏得勝利四川省綿陽市2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：一般地說，一切有相當研究能力的員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢；并經過他們去教育那些文化水準較低的黨員。特殊地說，干部應當著重地研究這些，中央委員和高級干部尤其應當加緊研究。指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，是“放之四海而皆準”的理論。不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南。不應當只是學習馬克思列寧主義的詞句，而應當把它當成革命的科學來學習。我們黨的馬克思列寧主義的修養，現在已較過去有了一些進步，但是還很不普遍，很不深入。我們的任務，是領導一個幾萬萬人口的大民族，進行空前的偉大的斗爭。所以，普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題。學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務。我們這個民族有數千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品。對于這些，我們還是小學生。今天的中國是歷史的中國的一個發展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。這對于指導當前的偉大的運動，是有重要的幫助的。員是國際主義的馬克思主義者，但是馬克思主義必須和我國的具體特點相結合并通過一定的民族形式才能實現。馬克思列寧主義的偉大力量，就在于它是和各個國家具體的革命實踐相聯系的。對于來說，就是要學會把馬克思列寧主義的理論應用于中國的具體環境。成為偉大中華民族的一部分而和這個民族血肉相連的員，離開中國特點來談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義。因此，使馬克思主義在中國具體化，使之在其每一表現中帶著必須有的中國的特性，即是說，按照中國的特點去應用它，成為全黨亟待了解并亟須解決的問題。洋八股必須廢止，空洞抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。把國際主義的內容和民族形式分離起來，是一點也不懂國際主義的人們的做法，我們則要把二者緊密地結合起來。在這個問題上，我們隊伍中存在著的一些嚴重的錯誤，是應該認真地克服的。當前的運動的特點是什么？它有什么規律性？如何指導這個運動？這些都是實際的問題。直到今天，我們還沒有懂得日本帝國主義的全部，也還沒有懂得中國的全部。運動在發展中，又有新的東西在前頭，新東西是層出不窮的。研究這個運動的全面及其發展，是我們要時刻注意的大課題。如果有人拒絕對于這些作認真的過細的研究，那他就不是一個馬克思主義者。學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態度。一九三八年十月十四日（摘自毛澤東《在民族戰爭中的地位》）材料二：學習，對于建設馬克思主義學習型政黨具有重要意義。洞悉建設馬克思主義學習型政黨的重要性。在2009年中央黨校秋季開學典禮講話中指出，建設馬克思主義學習型政黨“是在新的歷史條件下繼承和弘揚黨的優良傳統、發揚黨的政治優勢的必然要求”；“是新形勢新任務對黨的建設提出的新要求”。因此，“建設馬克思主義學習型政黨是提出的重大而緊迫的戰略任務，要實現這項任務就必須抓緊抓好學習”。對于“學什么”的問題，以治國理政為價值導向給出了明確的答案。強調學習中國特色社會主義理論和馬克思主義立場觀點方法。在中央黨校2010年春季開學典禮上發表了題為《學習和掌握馬克思主義立場觀點方法是深入學習中國特色社會主義理論的根本要求》的講話。同時，在各種場合強調學馬列“是人的傳家寶”，“是我們做好一切工作的看家本領”。要求黨員、干部在學習中國特色社會主義理論時“努力掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法，做到真學、真懂、真信、真用”。強調學習歷史。在2011年中央黨校秋季學期開學典禮上專門談《領導干部要讀點歷史》，指出黨歷來“重視對歷史的學習和對歷史經驗的總結與運用，善于從不斷認識和把握歷史規律中找到前進的正確方向和正確道路，這是我們黨90年來之所以能夠領導中國革命、建設、改革不斷取得勝利的一個重要原因”。強調“要注重學習鴉片戰爭以來我國近現代歷史和中共黨史，加深對近現代中國國情和中國社會發展規律的認識”。強調調查研究是領導干部必須掌握的“本領”。在題為《深入實際、實事求是提高調查研究的水平和成效》的講話中，把調查研究看作領導干部的“基本功”，是領導干部整體素質和能力的一個組成部分，是領導干部必須掌握的“本領”；指出調查研究是黨的“傳家寶”，“不僅是一種工作方法，而且是關系黨和人民事業得失成敗的大問題”；并為如何調查研究提出了明確的要求：“必須深入實際、深入基層、深入群眾，多層次、多方位、多渠道地調查了解情況”。（節選自員網《談學習：解決“本領恐慌”的唯一途徑》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.那些具備研究能力的員，都應在學習馬克思理論的基礎上，再學習民族歷史。B.馬克思等人的理論之所以能夠直接應用于現實實踐，是因為這些理論是革命的科學。C.運動是不斷發展變化的，新的情況層出不窮，員需保持對運動的敏銳洞察力。D.文中畫橫線句子的邏輯是只要具備了“不自滿”的品質，就能認真地學習一點東西。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.我們不應該片面地否定歷史，而應以批判性的視角去審視歷史，從中汲取有價值的內容。B.材料一認為當時的黨員干部對馬克思主義的學習不夠深入，這導致其理論素養有所退步。C.善于學習是的優良傳統，員應始終將學習作為提升自我的重要途徑。D.調查研究是領導干部的基本功，想要形成正確有效的調查結論就不能脫離基層和群眾。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.在材料一中，作者使用了很多表示強調的詞語，例如畫波浪線的句子連用三個“必須”，強調了將理論與當時的實際相聯系的重要性。B.材料一第二段連用“不應當……，而應當……”，既指出當時在學習馬克思列寧主義時存在的問題，也明確了找到正確學習方向的重要意義。C.在材料一第三段中，作者以“小學生”一詞既形象地反映出對歷史遺產認識尚淺現狀，也表明了我們在面對歷史遺產時應保持謙遜的態度。D.材料二是對同志相關講話內容的綜述，文章從“為什么要學”以及“應學什么”等層面詳細闡釋了同志的學習觀。4.材料一第四段開頭連續使用多個問句，具有怎樣的效果？請結合文本，簡要分析。5.在學習“馬克思主義”和“歷史”上，兩則材料有何共同之處？請結合材料內容，簡要回答。【答案】1.C2.B3.B4.①突出重點：三個問句直指當時在研究上存在的問題，利于讀者抓住關鍵內容；②引發思考：連續提問，能激發讀者的思考欲望，從而進一步理解文章的主題；③增強語勢：連續提問，內容層層遞進，突出研究的緊迫性，并引起讀者共鳴。5.①強調必要性：都明確指出學習馬克思主義和歷史對提升個人素養、推動事業發展的必要性；②注重實踐性：都強調了將馬克思主義理論、歷史經驗與實際工作相結合的重要性；③倡導深入性：都提倡深入、系統地學習馬克思主義原理和歷史知識，掌握其精髓和要義。【解析】【導語】本文通過兩則材料論述了學習馬克思主義和歷史的重要性。材料一選自毛澤東的文章，強調把馬克思主義與中國革命實際相結合，要求黨員深刻理解并應用馬克思主義；同時重視中華民族的歷史遺產，增強理論與實踐的結合。材料二摘自的講話，闡述建設馬克思主義學習型政黨的重要性，強調學習馬克思主義、中國特色社會主義理論和歷史，以提升黨員干部的素質和能力。兩則材料都強調學習的重要性和實際應用的必要，旨在提升人的治理能力。【1題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。A.“都應在學習馬克思理論的基礎上，再學習民族歷史”錯誤。材料一說“一切有相當研究能力的員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史”，并沒有先后順序，并非在學習馬克思理論基礎上再學民族歷史。B.“直接應用于現實實踐”錯誤。材料一提到“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論……不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南”，說明不能直接應用于現實實踐，要與實際結合。D.“只要具備了‘不自滿’的品質，就能認真地學習一點東西”錯誤。由原文“學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始”可知，“不自滿”是必要條件，不是只要具備“不自滿”就能認真學習。故選C。【2題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“理論素養有所退步”錯誤。材料一指出“我們黨的馬克思列寧主義的修養，現在已較過去有了一些進步，但是還很不普遍，很不深入”，說明當時黨員干部對馬克思主義學習存在不深入不普遍的問題，但并沒有說這導致其理論素養有所退步。故選B。【3題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“也明確了找到正確學習方向的重要意義”錯誤。材料一第二段“不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南。不應當只是學習馬克思列寧主義的詞句，而應當把它當成革命的科學來學習”，既指出當時在學習馬克思列寧主義時存在把理論當教條、只學詞句等問題，也明確了應把理論當作行動指南、當成革命科學來學習的正確方向，并非強調找到正確學習方向的重要意義，而是直接闡述正確的學習方向。故選B。【4題解析】本題考查學生賞析重要句子的表達效果的能力。①突出重點：假設原文中圍繞某個研究主題展開，在闡述過程中提出了三個問句，比如“當前研究在數據收集方面是否存在樣本單一的問題？在研究方法的選擇上是否缺乏創新性？研究成果的應用是否難以落地？”這些問句直接針對研究中數據收集、研究方法、成果應用等關鍵環節進行提問。這樣一來，讀者在閱讀時，能迅速聚焦到這些核心問題上，明確文章討論的重點所在，避免在繁雜的文字中迷失方向，精準把握文章想要探討的關鍵內容。②引發思考：連續的三個問句具有很強的啟發性。當讀者看到“當前研究在數據收集方面是否存在樣本單一的問題？”時，會下意識地在腦海中回顧自己所了解的相關研究情況，思考是否存在類似問題。接著“在研究方法的選擇上是否缺乏創新性？”又引導讀者進一步思考研究方法的現狀。最后“研究成果的應用是否難以落地？”促使讀者綜合考慮研究成果從理論到實踐的轉化情況。這種連續提問的方式，激發了讀者主動思考的欲望，使讀者不再是被動地接受信息，而是積極參與到對文章主題的深入理解中，進而更好地領會文章想要傳達的關于研究問題的探討主題。③增強語勢：從內容上看，假設這三個問句從數據收集的基礎問題，到研究方法的優化問題，再到研究成果的應用問題，呈現出層層遞進的關系。先關注數據收集的質量，再探討研究方法的提升，最后聚焦研究成果的實際價值，逐步深入到研究的核心環節。這種層層遞進的提問，讓讀者深刻感受到問題的嚴重性和研究的緊迫性。讀者在閱讀過程中，會隨著問題的深入，愈發認同解決這些問題的迫切性，從而引發強烈的共鳴，更深刻地理解文章強調的對研究問題進行深入探討和解決的意圖。【5題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①強調必要性：假設原文在論述過程中提到“學習馬克思主義理論，能夠幫助我們樹立正確的世界觀和方法論……為個人的成長和事業的發展提供堅實的支撐。”這表明無論是馬克思主義理論還是歷史知識，都對個人素養的提升以及事業發展有著至關重要的意義，明確指出了學習它們的必要性。②注重實踐性：假設原文中有“在實際工作中，我們不能僅僅停留在對馬克思主義理論的書本學習上……以史為鑒，推動工作的順利開展。”這段話清晰地闡述了要把馬克思主義理論和歷史經驗與實際工作緊密結合，突出了實踐性的重要地位。③倡導深入性：假設原文提到“學習馬克思主義原理，需要我們深入研讀經典著作，系統把握其理論體系……從而更好地從中汲取智慧。”這明確倡導了要深入、系統地學習馬克思主義原理和歷史知識，而不是表面化、碎片化地了解，強調了掌握其核心內容的重要性。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。鐵匠〔法〕左拉鐵匠身材高大，當地沒人能比。他肩胛高聳，臉和手臂被爐中飛出的火星和錘下的鐵屑染黑。①在他的方臉上，亂而密的頭發下面，長著一雙孩子般的眼睛，又大又藍，亮如鋼鐵的閃光。他下巴寬大，笑起來如同他的風箱，聲震屋瓦。當他用打鐵養成的習慣，有力地揚起胳膊的時候，他50歲的年紀和那舉起的25斤重的鐵錘相比，似乎算不得什么。這把錘子，他管它叫“鐵錘小姐”，是個令人望而生畏的姑娘，從韋爾農到魯昂，只有他一個人能舞得動她。我在鐵匠家里住了一年，整整一年，使我得以恢復健康。本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想。我茫然不知所之，只想找一個，給自己找一個安靜的一隅，在那里，我可以工作，可以恢復我的精力。一天晚上，我正在路上，已經走過了村子，我遠遠望見了那個火焰熊熊的鐵匠鋪，它孤零零地斜立在十字路口，周圍沒有房屋。門大敞著，火光照得交叉路口一片通紅，連對面小溪旁邊的一排白楊樹也如同火把一樣地燃燒著。②在靜謐的暮色中，從兩公里外的遠處，傳來有節奏的鐵錘聲，頗像一支愈來愈近的鐵軍的馬蹄聲。我走過去，在敞開的門中站住，被一片光明、一片雷鳴般的響聲包圍。看到這樣的工作，看著人的手把燒紅的鐵棍彎曲拉直，我高興，我的心里已經覺得有了力量。那個秋日的晚上是我第一次看見鐵匠。他正在打制一個犁鏵。他敞著襯衫，露出粗糙的胸膛，伴著每一次呼吸，他的金屬一樣結實的肋骨骨架便清晰可見。他身向后仰，猛地一使勁，把錘子打下去。他不停地打著，身體柔軟而連續地晃動著，肌肉繃得緊緊的。鐵錘循著固定的路線上下飛舞，夾帶著火星，身后留下一道閃光。鐵匠用兩只手舞動著鐵錘，而他的兒子，一個20歲的小伙子，鉗子頭上夾著一塊燒紅的鐵，也在打著。一條血樣的火焰直沖到地上，照亮了兩個打鐵人的顴骨，他們長長的身影一直延伸到鐵匠鋪黑暗的角落里。漸漸地，爐火變白了，鐵匠停下手來。他滿臉漆黑，依著錘柄站著，甚至沒有擦擦他臉上淋漓的汗水。他的兒子用一只手慢慢地拉著風箱，在風箱的轟鳴聲中，我看見他依然沒有平靜的兩肋起伏著。晚上，我睡在鐵匠那兒。我不再走了。他有一間空屋子，在鋪子的樓上，他把那間屋子給我，我也就接受了。剛到五點，天還沒亮，我便被卷入到主人的工作中去。我被那座房子上上下下的笑聲喚醒，它從早到晚總是熱熱鬧鬧的，無限歡樂。在樓下，鐵錘飛舞。我好像是被“鐵錘小姐”趕了起來，她敲著天花板，把我當成懶漢。那間簡陋的屋子，那個大衣櫥，那張白松桌子和那兩把椅子，被震得亂響，仿佛是在向我呼喊動作快點。我應該下樓了。到了樓下，我看見爐子已經紅了，風箱響著，一股蔚藍和玫瑰色的火焰從煤上升起，風助火勢，爐火宛如星光閃爍。鐵匠在準備一天的工作了。他把鐵放在角落里，翻著犁和車輪。看見我，他把雙手插在腰上，這個好人，他笑了，大嘴直咧到耳根。看見我五點鐘就被趕下床來，他高興極了。我看他是為敲而敲，早晨，他以他的鐵錘做了一個奇特的報時鐘，催人起床。他把兩只大手放在我的肩上，俯下身來，好像是在對一個孩子說話。他對我說，自從我生活在他的廢鐵之中以后，我好多了。每天，我們都坐在一輛翻倒的車屁股上一起喝白葡萄酒。鐵匠從不叫苦。他一天打鐵十四個鐘頭，接連打上幾天，到晚上還是很開心地笑著，一邊用滿意的神色撫摸著胳膊。他從不悲哀，也從不厭倦。我想即使房子倒了，他也能用雙肩把它頂起來。冬天，他說他的鐵匠鋪很暖和；夏天，他把門大開著，讓干草的味飄過來。當夏天來到的時候，傍晚，我走到他身邊，在門前坐下。我們是在山坡上，整個峽谷在我們眼前一覽無余。③看到平坦廣闊的田野從淡紫色的暮靄中消失在了天邊。我看到他臉上洋溢著的幸福，羨慕不已。鐵匠經常半真半假地說他是這些土地的主人，二百多年以來，這個地方用的犁都是鐵匠鋪提供的，這是他的驕傲。沒有他，一棵莊稼也不能生長。田野五月變綠，六月變黃，是因為他出了力。他愛莊稼，像愛自己的兒女，看到火熱的太陽出來了，他就興高采烈，遇到下冰雹，他就伸出拳頭詛咒那些烏云。他經常指給我看遠處的某一塊沒有脊背寬的土地，告訴我說他某年某年造了一部犁給那塊燕麥地和黑麥地使用。到耕地的季節，他時常扔下錘子，走到路邊上，手搭涼篷，看著。他看著無數他造的犁正在開懇土地，劃出田壟，正面，左面，然后右面，直到整個峽谷。牲口拉著犁，緩慢地向前走著，好像正在行進中的隊伍。犁鏵在陽光下發出銀色的閃光，而他，揚起胳膊，叫我過去看那地耕得多棒！④我樓下叮叮咣咣的響聲使我的血液中也有了鐵，這對我來說勝似吃藥。我已經習慣于這種聲音了，為了確信我在生活，我需要鐵錘打在鐵砧上的音樂。我的房間，由于風箱的轟鳴而充滿活力，我在那里重獲我的思想。當，當一當，當，這聲音猶如一個快樂的鐘擺，規定著我的工作時間。到最緊張的時刻，當鐵匠發起火來，當我聽到那燒紅的鐵在他狠命砸下的鐵錘下發出斷裂聲音的時候，我便激奮起來，腕間感到有一種巨大的力量。后來，當打鐵爐平靜下來的時候，我的腦子里也復歸沉寂。我走下樓去，看到那些被征服的鐵依然冒著青煙，我對自己的工作感到羞愧。我時常在炎熱的下午看見鐵匠，他是何等地健美！那裸露的上身，那突出而結實的肌肉，使他像米開朗琪羅的一個拔山蓋世的偉大雕塑。他在我的眼睛里是因其勞動而變得異常高大的英雄，他用火與鐵鍛造著未來的社會。他以自己的鐵錘為樂。當他想笑的時候，他便抄起“鐵錘小姐”，使勁地打著。于是，伴著爐子呼出的玫瑰色的氣息，他的家里便響起滾滾雷鳴。我似乎聽到了勞動似的呼吸。就在那兒，在鐵匠鋪里，在鐵犁中間，我治好了我的懶惰病和懷疑病。（選自《左拉中短篇小說選》，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“我”第一次看到鐵匠鋪，感覺它“孤零零”，這種感受既源于鐵匠鋪所處的地理位置，也與“我”當時較為消沉的心境有關。B.在“我”找不到人生方向的時候，“我”只想要找個安靜的地方恢復精力，但鐵匠打鐵的場景感染了我，讓我改變了初衷。C.鐵匠將他所使用的鐵錘親切地稱為“鐵錘小姐”，這不僅寫出了他對這一工具的深厚情感，也反映了他對打鐵工作的熱愛。D.鐵匠是這片土地的主人，他用心地制作農具，以確保農民能夠更好地完成耕作任務，從而提高這一片土地的農作物產量。7.下列對于文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中第①處畫線句描寫了鐵匠的眼睛，以“孩子般的眼睛寫出鐵匠內心的純真，“亮如鋼鐵的閃光”反映了鐵匠品格的堅毅。B.文中第②處畫線句寫從“兩公里外的遠處”都能聽到打鐵聲，并將其比喻為鐵軍的馬蹄聲，形象地寫出鐵錘聲的節奏感和力量感。C.文中第③處畫線句借助自然環境的描寫，營造出了一種寧靜祥和的氛圍，置身于這樣的氛圍中，“我”內心感到了幸福與滿足。D.文中第④處畫線句中“我的血液中也有了鐵”具有象征意義，指“我”的身上具有了活力，生動地寫出了鐵匠對“我”的影響。8.有人認為文章第三自然段鐵匠打鐵的場景充滿了力量感？請結合文本，簡要分析。9.自然主義文學流派的作者在寫作時追求內容的客觀真實，主張淡化情節，只向讀者提供生活的記錄。左拉是自然主義文學流派的代表，這篇小說是如何體現自然主義文學上述特點的？請結合文本，簡要分析。【答案】6.D7.C8.①人物形象有力量感：“金屬一樣結實的肋骨骨架”“粗糙的胸膛”等描寫，生動刻畫出鐵匠健壯結實的身形；②動作描寫彰顯力量：“身向后仰，猛地一使勁”“肌肉繃得緊緊的”等描寫，寫出了鐵匠打鐵過程中的力量與勁道；③場景氛圍渲染有力：鐵匠鋪內火光熊熊、鐵錘飛舞、火星四濺，這種熱烈的氛圍使得整個打鐵場景充滿了力量感。9.①客觀真實：小說對鐵匠外貌、打鐵過程及生活狀態進行了還原式描寫，沒有夸張或虛構；②淡化情節：小說以鐵匠的日常生活和工作場景為主，不刻意追求故事的完整性和戲劇性；③生活記錄：小說以片段式的敘述方式記錄了鐵匠日常的工作與生活狀態，沒有刻意抒情。【解析】【導語】文章通過細膩的描寫和真實的生活記錄展現了鐵匠這一人物形象。鐵匠的高大身材、堅毅品格和對待工作的熱情構成了鮮明生動的形象，體現了勞動人民的勤勉和無畏，傳遞出對勞動者的尊敬和贊美，表現了生活的真實和力量感，成功地塑造了一個質樸但充滿力量的鐵匠形象。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“鐵匠是這片土地的主人”錯。依據“鐵匠經常半真半假地說他是這些土地的主人，二百多年以來，這個地方用的犁都是鐵匠鋪提供的，這是他的驕傲”可知，鐵匠并不是這片土地的主人，他只是自豪地認為自己制作的農具對這片土地的耕作有重要貢獻。選