史記中的歷史人物評價：高中歷史深度閱讀教案一、教案取材出處《史記》是西漢史學家司馬遷所著，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。本書以編年體記載了從黃帝到漢武帝的歷史，內容豐富，人物眾多。本教案選自《史記》中的部分歷史人物，如秦始皇、呂不韋、藺相如等，旨在通過深度閱讀，引導學生了解歷史人物的評價。二、教案教學目標讓學生了解《史記》的寫作背景和特點。培養學生閱讀歷史人物傳記的能力，提高學生的閱讀素養。通過對歷史人物的評價，引導學生認識歷史人物在歷史發展中的地位和作用。培養學生獨立思考、辯證分析的能力。三、教學重點難點序號教學重點教學難點1理解《史記》的寫作手法和人物評價標準掌握分析歷史人物評價的角度和依據，培養學生的辯證思維2分析秦始皇、呂不韋、藺相如等歷史人物在歷史發展中的地位和作用深入探討歷史人物的評價問題，引導學生對歷史人物進行客觀、全面的評價教學過程導入新課：教師簡要介紹《史記》的作者、成書背景以及在中國史學史上的地位，激發學生對歷史的興趣。閱讀指導：教師引導學生閱讀《史記》中關于秦始皇、呂不韋、藺相如等歷史人物的傳記，要求學生做好筆記，思考以下問題：這些歷史人物在歷史發展中的地位如何？他們的行為對歷史產生了怎樣的影響？作者對這些歷史人物的評價是什么？課堂討論：教師組織學生進行小組討論，分享自己的閱讀心得，探討以下問題：如何客觀、全面地評價歷史人物？歷史人物的評價是否具有客觀性？歷史人物的評價與歷史事實是否一致？《史記》的寫作手法和人物評價標準歷史人物在歷史發展中的地位和作用歷史人物評價的客觀性和全面性課后作業：教師布置以下作業，讓學生進一步鞏固所學知識：閱讀其他歷史人物傳記，嘗試評價其歷史地位和作用。撰寫一篇關于歷史人物評價的短文，闡述自己的觀點。通過本節課的學習，學生能夠了解《史記》的寫作手法和人物評價標準，提高閱讀歷史人物傳記的能力，并對歷史人物進行客觀、全面的評價。四、教案教學方法本教案采用以下教學方法，以實現教學目標：情境教學法：通過創設真實情境，引導學生主動探究歷史人物評價，提高學生的學習興趣和參與度。合作學習法：分組討論，培養學生的團隊協作能力和表達能力。引導發覺法：教師引導學生通過自主學習、合作學習，自主發覺問題、解決問題，培養創新思維?；咏虒W法：教師與學生進行雙向互動，及時反饋學生的學習情況，調整教學策略。五、教案教學過程導入新課教師簡要介紹《史記》的作者、成書背景以及在中國史學史上的地位，并引入本次課程主題——史記中的歷史人物評價。閱讀指導教師將學生分為小組，發放預習材料，指導學生閱讀《史記》中關于秦始皇、呂不韋、藺相如等歷史人物的傳記，并要求學生思考以下問題：這些歷史人物在歷史發展中的地位如何？他們的行為對歷史產生了怎樣的影響？作者對這些歷史人物的評價是什么？課堂討論各小組進行討論，分享閱讀心得，并嘗試回答以下問題：如何客觀、全面地評價歷史人物？歷史人物的評價是否具有客觀性？歷史人物的評價與歷史事實是否一致？教師引導學生關注以下討論點：小組討論中存在的爭議和分歧。不同觀點背后的理由和依據。歷史人物評價的方法和標準。教師引導學生結合討論成果，總結以下內容：《史記》的寫作手法和人物評價標準。歷史人物在歷史發展中的地位和作用。歷史人物評價的客觀性和全面性。案例分析教師選取典型歷史人物案例，如秦始皇統一六國、呂不韋的權力游戲、藺相如的智慧外交等，引導學生分析這些歷史人物在歷史發展中的地位和作用，以及作者的評價。課堂總結教師回顧本次課程的主要內容，強調歷史人物評價的重要性，并鼓勵學生在課后進一步摸索其他歷史人物。七、教案教材分析本教案選取《史記》作為教材，原因《史記》作為我國古代史學的巔峰之作，具有重要的歷史價值和研究價值?！妒酚洝分械臍v史人物傳記豐富多彩，為學生提供了廣闊的學習空間。通過《史記》學習，有助于學生了解古代中國的政治、經濟、文化等方面。對教材內容的詳細分析：序號教學內容分析1秦始皇統一六國的功績從統一六國的戰略高度分析，闡述秦始皇在中國歷史上的重要地位。2呂不韋的權力游戲與對歷史的影響從政治、經濟、文化等多個角度，探討呂不韋的歷史作用。3藺相如的智慧外交與趙國地位的提升通過藺相如的外交事跡，分析其對中國古代外交史的影響。通過本教案，學生能夠全面、深入地了解歷史人物評價的方法和標準，提高閱讀歷史人物傳記的能力，并學會從不同角度分析歷史事件。七、教案作業設計作業設計旨在鞏固學生對史記中歷史人物評價的理解，并鼓勵學生進行自主學習和摸索。具體的作業設計：人物傳記創作：學生選擇《史記》中的任意一位歷史人物，撰寫一篇人物傳記。要求學生不僅要描述該人物的主要事跡，還要結合歷史背景和作者的評價，進行深入的個性分析和評價。字數要求：不少于500字。歷史事件辯論：教師選取一個在史記中有爭議的歷史事件，如“商鞅變法”或“楚漢相爭”。學生分組，分別代表不同的立場，準備辯論材料。辯論過程中，要求學生引用史記中的相關內容作為論據。辯論結束后，教師進行點評，并邀請學生總結辯論中的亮點和不足。歷史人物評價分析：學生選擇一位歷史人物，分析其正反兩方面的評價。要求學生結合歷史文獻、教材內容和課堂討論，提出自己的評價觀點。學生需撰寫一份評價報告，闡述自己的理由和論據。作業類型學生操作步驟教師指導話術人物傳記創作1.選擇歷史人物；2.搜集相關資料；3.撰寫傳記；4.修訂和完善。“請問你對哪位歷史人物最感興趣？可以開始收集資料，準備創作傳記了。”歷史事件辯論1.選擇立場；2.準備辯論材料；3.參與辯論；4.總結反思?！澳銈儨蕚浜昧藛?？辯論開始前，記得引用史記中的內容來支持你們的觀點?！睔v史人物評價分析1.選擇歷史人物；2.分析正反評價；3.撰寫評價報告；4.交流討論?！澳阏J為這位歷史人物的評價是否公正？我們可以一起來分析，看看你的觀點?！卑?、教案結語本次課程的結束，我們共同回顧一下今天所學的內容。通過學習《史記》中的歷史人物，我們不僅了解了他們的生平事跡，還學會了如何從不同角度去評價他們。歷史人物的評價并非一成不變，它受到時代背景、個人情感和歷史事實等多種因素的影響。在今后的學習中，能夠繼續深入探究