人教版地理八年級下冊全冊說課稿第五章

中國的地理差異說課稿

各位老師好！今天我說課的內容是人教版八年級下冊第五章《中國的地理差異》。

一、說教材

我說的是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社八年級下冊開篇第一章《中國的地理差異》，共包括三節6個新授課時的內容。《中國的理差異》共包括三節6個新授課時的內容。

本章教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上，

開始進一步闡述我國不同地區的地理差異。

作為中國區域地理學習的開篇部分，本章只是對區域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從

整體上把握區域的差異，為后面認識各分區地理的特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區域選擇不能過多，選擇的區域尺度有大有小，先讓學生有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區域的學習時以偏概全。因此，本章教材在整個《中國地理》中起著承上啟下的作用。

二、學情分析：

初二的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。

三、說學習目標

根據《地理課程標準》對本節教材的要求和近幾年升級考試命題時注重基礎知識的實際情況，

對本章的復習確定如下學習目標：

1、掌握四大地理區域的位置、界線及劃分的依據。

2、掌握南方地區和北方地區的自然差異和人文差異。

3、掌握西北區地區和青藏地區自然特征和農業特點.

四、說重點、難點

根據課程標準的要求將以下知識確定為學生學習的重點：

1、秦嶺—淮河一線的地理意義；

2、四大地理區域的范圍、自然地理差異及對生產、生活的影響。

根據學生的認知特點和教材的知識特征，以下知識是學生新課學習的難點，也是這次課的難點:

1、地理區域的類型；

2、四大地理區域的位置、范圍及自然地理特征的形成原因。

五、說教學方法

根據以上分析，為完成確定的學習目標，本著以學生為主體，教為學服務，最終讓學生學會、

會學這一思想，采用三種活動方式：即“自主預習、合作交流、鞏固測評”。

“自主預習”是學生在教師預習提綱指導下的自主學習活動，旨在讓學生會讀書、會

觀察、會分析、會書寫、會總結等，并幫助學生梳理知識，在大腦中形成知識框架；

“合作交流”是學生在自主預習的基礎上，交流學習成果、解決學習困惑、鍛煉協作

能力、碰撞思維火花、教師點撥釋疑的活動方式，它主要包括生生交流、師生交流、教師點撥等活動形式，旨在讓學生會合作、會交流、會表述、會傾聽、會質疑、會總結；

“鞏固測評”是檢測學生知識落實和能力提高情況主要手段，旨在鍛煉學生的書寫、應用能力，

并鞏固所學知識。

在平時的教學中,一般是根據各個課時的教學特點和內容的難易程度，自主預習—合作交流—鞏固測評可以在一節課內完成，也可分為三種課型：即自主預習課、合作交流課、達標測評課。如果是三種活動方式在一節課內完成，

“自主預習”和

“合作交流”

可采取兩種順序進行：當學習內容難度不大的時候，自主預習和合作交流可依次獨立進行；當預習內容難度比較大，前面的學習內容可能給后面內容的學習帶來較大困難時，自主預習和合作交流也可多次交叉進行，教師多次布置預習任務，學生隨機預習并交流。今天我說的第六章《中

國的地理差異》是兩個課時的復習課，

第一課時自主預習，第二課時進行合作交流和鞏固測評。

六、說教學程序

第一步：自主預習

時間：40分鐘，即第一課時。

方法：學生完成教學案上的“知識梳理”部分

。

目的：讓學生梳理基礎知識，形成知識框架，

強化對重點知識的理解和記憶，對難點

知識進行初步的思考。中國的地理差異

第一節

四大地理區域的劃分

一、不同種類的地理區域

1、區域類型：

2、不同級別的區域：

3、郵政編碼：

二、我國的四大地理區域

1、劃分依據：

2、位置和界線：

第二節

北方地區和南方地區

一、自然差異

二、主導因素

三、人文差異

第三節

西北地區和青藏地區

一

、干旱的西北地區

位置和范圍：

2、所跨地形區：

3、自然特征：

二、高寒的青藏地區

1、位置和范圍：

2、所跨地形區：

3、自然特征：

三、以牧業為主的地區

1、牧區特色：

2、優良畜種：

3、種植業

第二步：合作交流

時間：第二課時開始的15-20分鐘

方法：以教師點撥難點、強化重點為主，學生質疑為輔。

重點內容：秦嶺—淮河一線的地理意義；四大地理區域的范圍、自然地理差異。

難點內容：地理區域的三種類型；四大地理區域的位置和范圍及自然地理特征的形成原因。

地形區、作物熟制、準噶爾盆地、祁連山、

牦牛、青稞

目的：在于強化重點、突破難點。

第三步：鞏固測評

時間和方法：學生用10-15分鐘的時間記憶，

最后用不超過10分鐘的時間對兩節復習的內容進行測評。

測評內容：以基礎知識為主

，突出對重點知

識的考查(具體見教學案課堂測評部分)。

目的：鞏固所學知識，反饋學習結果。

在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，因為我堅信：只有充分發揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。第六章

北方地區第一節

自然特征與農業說課稿八年級地理

程世朋

各位領導、評委、老師們好！

今天我說課的課題是《北方地區---自然特征與農業》。

下面進行具體分析：

（一）說教材

1、說教材所處的地位和作用

《北方地區---自然特征與農業》是人教版地理教材第六章第一節的內容。本節是在四大地理分區的基礎上，進一步明確北方地區的區域特征。是本學期區域地理學習的第一章。教材中對北方地區的介紹采取了點面結合、自然與人文融合的方式，重點突出從地形、氣候、農業、人民生活等方面，勾畫出北方地區的自然地理特征和人民生產、生活的圖景。

通過本節的學習，使學生能初步形成對北方地區的一個整體的印象，使學生初步了解氣候、地形與農業生產及自然環境和人民生活的關系，使學生進一步從整體上把握區域的差異，并且為后面認識各分區地理特征作知識和學習方法上的鋪墊。

2、說教學目標

（1）知識與技能目標：

能夠運用地圖說出明確北方地區的位置，范圍；

能夠運用圖表資料說出北方地區的自然特征及其內部地理差異；

認識北方自然特征和其農業的相互關系；同時加強學生地理思維能力的培養以及地理科學中對地圖的熟練運用。

（2）過程與方法目標：通過“圖片

+

說明”的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，及相關活動讓學生概括出自然條件對生產、生活特別是對農業的影響。了解農業生產與自然環境的關系。

（3）情感、態度與價值觀目標：

培養學生可持續發展的觀念。

激發學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態度與價值的情感教育。

3、說教學的重點、難點

教學重點：

（1）北方地區的自然特征和人文特征。

（2）分析北方地區春旱的原因，影響及相應的解決措施

教學難點：

（1）綜合、概括、歸納北方地區的自然特征和人文特征。

（2）理解北方地區的農業生產與自然環境的關系。

（二）說學情

本課的教學對象是八年級學生，通過上冊地理的學習，學生對中國地理已經有了一定的了解和知識運用，并具備了一定的地理思維能力和讀圖能力。因此本節課的學習需要注重對上學期所學內容的回顧，將上學期所學知識遷移到本節課的學習中來。在教學中應以學生為主體，利用課堂探究活動充分調動學生，讓學生動起來，解剖自然環境的相應知識并平穩過渡到北方地區與其農業相互關系上來。最終使學生掌握區域地理的學習方法，為后面其他章節的區域地理學習打下基礎。

（三）說教法

本節課采用多媒體課件,運用精美圖片，創設出全新的氛圍,精心設計問題和活動，鼓勵、引導學生,激發學生們的學習興趣,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,循序漸進,使他們樂學,會學。因此本節課多采用討論法，地理資料分析法，合作探究法。

（四）說學法

讓學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養學生的自主學習能力。這節課主要采取以下方法：讀圖分析法、比較法、討論探究法、提問法等。

（五）說教學程序

1、導入新課：（用2～3分鐘）（用2～3分鐘）我設計的導語是：通過“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”并輔以多媒體課件中的圖片提問學生該詩是描寫哪里的景觀引入北方地區。在學生興趣被激發后，順勢引導教學進入第二個環節。

2、講授新課：（約35分鐘）選擇多媒體的教學手段，通過圖片和圖表資料，設計活動中的問題，先讀北方地區圖，再分析討論北方地區的自然特征與農業。突出教材的重點，分析教材的難點。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。再由北方自然特征過渡到北方的旱作農業方式。

3、課堂小結：（3～4分鐘）用多媒體展示課堂筆記,讓學生參照課堂筆記,對本節課所學內容進行小結，強化學生對所學知識的掌握.

4、板書設計：

6.1北方地區的自然特征與農業

一、自然特征

1、位置，范圍

2、地形

3、氣候（降水，溫度——溫度帶和干濕地區）

p10活動：認識北方地區的氣候差異

4、土壤（黃土地——黃土高原、華北平原；黑土地——東北平原）

p12閱讀材料：認識沖積扇對于華北地區的重要性

二、重要的旱作農業區

1、農業發展的條件（利，弊）

2、主要農作物及其分布（p11圖6.6）

3、華北平原的春旱（原因、影響、解決措施，p12活動）

5、布置作業：能力冊子相應章節

我的說課完畢，謝謝大家！

2014年3月5日第二節

白山黑水——東北三省教案說課稿教學目標：

1.運用地圖說出東北三省的位置和范圍。

2.運用地圖說出東北三省的主要地形類型，會描述東北三省的地形特征。

3.運用圖文資料說出東北三省的氣候特征及分布特征。

教學重點：

運用地圖說出東北三省的主要地形類型，會描述東北三省的地形特征。

2.運用圖文資料說出東北三省的氣候特征及分布特征。

教學難點：

運用圖文資料說出東北三省的氣候特征及分布特征。

教學方法：

1.多媒體輔助教學。

2.指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

學法指導：

通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養能力，發展個性。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

1.引入新課

播放《東北人都是活雷鋒》這首歌曲，師提問：這首歌是介紹中國哪個地區的啊？

生：東北地區。

師：對，這節課我們就來學習東北三省。

（板書：第二節

“白山黑水”——東北三省）

2.新課講授

多媒體展示東北三省的一些圖片，師提問：同學們，看完這些圖片，你們來形容一下對東北三省的印象。

生：“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉”。

師總結：同學們形容的非常好，東北地區山脈縱橫，河流眾多，土壤肥沃，是一個山環水繞、沃野千里的好地方，接下來我們就一起去學習一下。

（板書：一、山環水繞

沃野千里）

師：要了解東北三省，首先就要了解東北三省的位置和范圍，同學們將地理圖冊翻到第十二頁，觀察東北三省的地理環境圖，找出東北三省的位置和范圍。

（板書：1、東北三省的位置和范圍）

生：東北三省在我國的東北部，有黑龍江、吉林、遼寧。

師總結：對，東北三省位于我國的東北部，包括黑龍江、吉林、遼寧三個省份。

師：同學們，東北三省是一個山環水繞、沃野千里的地方，那么，東北三省被哪些山、哪些河所環繞著呢？同學們一起參考課本14頁圖6.11東北三省的地形圖來找一找。

（板書：東北三省的地形與河流）

師總結：東北三省以山地和平原為主。東部為長白山地，北部為小興安嶺，西倚

大興安嶺

。在山地之間分布著遼闊坦蕩的東北平原

。東北的山脈分布像一個馬蹄形

。山地的東南方有圖們

江和鴨綠江流過，這兩條河是中朝兩國的界河。大小興安嶺的北部有黑龍江流過，它是中俄兩國的界河。

師：同學們，我們都知道，東北三省地區被稱為“林海雪原”，那么是怎樣的氣候特征使得東北三省有著這樣的稱號呢？同學們以小組為單位，參考課本第15頁圖6.13東北三省年平均氣溫和降水的分布圖，總結出東北三省的氣溫和降水分布規律。

（板書：東北三省的氣候特征）

學生分組合作，完成這部分內容。

師總結：東北三省氣候冷濕。大部分地區冬季漫長嚴寒，夏季短促溫暖；降水集中在夏季，冬季降雪較多。

師：同學們，接下來我們就趁熱打鐵，共同來認識一下東北三省的冷濕氣候，大家將課本翻到第十六頁，完成活動題。

學生分組合作，完成這部分內容。

師總結。

3.課堂總結

4.課堂練習第三節

世界最大的黃土堆積區——黃土高原說課稿各位老師！

大家好！我是羅愛。我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區────黃土高原》。

以下我就四個方面來介紹這堂課的內容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析和學法指導，第三方面是教學過程，第四方面是設計說明。

一、教材分析

1．

教材的地位和作用

本節內容選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節內容，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。

2．

教學目標

基于以上教材分析和學生的認知水平，結構和心理特征，制定如下教學目標：

知識目標：

①

運用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。

②

讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征；通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。

讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用,相互影響的復雜關系。

④

通過資料分析黃土高原生態環境惡化，自然災害頻繁的自然和人為原因，并了解相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。

能力目標：

通過學習，進一步提高學生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。

過程與方法:

讓學生通過閱讀圖表資料,以黃土高原水土流失為中心,通過課堂分組討論,對其成因、危害及對策展開分析。

情感、態度、價值觀：

通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系。樹立可持續發展的觀念。

3．

重點、難點的確立：

本節課的核心是讓學生了解掌握區域發展和生態環境保護的辯證關系。因此，黃土高原的位置與范圍為本課的重點。

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失為本課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節課主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、教學過程

1、教學結構：

（一）創設情景

導入新課

（二）合作交流

解讀探究

（三）應用遷移

鞏固提高

（四）總結反思

拓展延伸

（五）課堂總結

2、教學程序

教學

流程

教學內容

設計意圖

︻

引入

新課

︼

播放關于黃土高原的視頻片段，提出問題,以此

激發學生主動探索的熱情和興趣。

脆弱的生態環境生態建設

1．

黃土高原的位置與范圍是本節課的重點,如何突出重點呢?我是這樣做的。

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍,以小組競賽形式進行.教師最后評議.

2．黃土高原成因

（1）出示

“黃土高原景觀圖”，提出第一個探討問題,學生完成活動后，提出第二個疑問,從而激發學生的好奇心。引出對“風成說”的探討。

（2）關于“風成說”的探討。根據活動2我安排學生進行分組討論。依據學生回答表現，給予肯定和表揚。

在獲得對黃土高原的初步認識后，繼續下一個課題。

1．水土流失既是重點，也是難點。如何突破難點，我采用梯度質疑法逐步加強對學生的引導，用逐步深入的提問達到讓學生自己得出水土流失原因的結論。在此基礎上對知識進行拓展,通過多媒體展示中國水土流失嚴重地區的相關圖和問題,了解我國水土流失狀況和形成原因。

通過提問引出下一個問題。

2．水土流失造成的嚴重后果

在學生對黃土高原水土流失有了初步了解后，把設計的目標逐步提高，分析水土流失造成的嚴重后果。引導學生讀圖，設計三個有梯度的問題加深認識，為了防止學生出現疲勞狀態，在準備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態環境與現在的對比。通過學生自己歸納在討論、交流后進行描述。教師最后總結。

三、脆弱的生態環境

1．

脆弱生態環境的表現

學生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產生的氣象災害和地質災害。總結出生態環境脆弱的表現。

2．

生態環境脆弱的原因

主要是通過學生讀教材和課本閱讀材料自學并通過討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來。

四、生態建設

出示黃土高原生態治理的一些圖片，讓學生有一個感性的認識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發學生思考、激辯，最終得出生態建設的方法。

1．地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養學生的讀圖、用圖能力，開發學生的思維潛能。

2．（1）通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索黃土高原成因的心弦，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。

（2）本環節教學主要采取學生討論的方法了解黃土高原的成因，培養學生推理、分析、判斷的能力和科學嚴謹的研究態度。

1．采取學生討論和團體協作的方法，以開放的形式展開，培養學生的聚合思維能力。對“中國水土流失嚴重地區的分布”的設計，對學生進行方法、能力的遷移。幫助學生拓寬知識面，實行思維的“遷移”。

2．學生在自主合作、探究中，實現了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發展，最終求得全新形式的思維成果。

1．提出探究思路，在疑問---思考---解疑的思維活動中實現知識的拓展、深化。

2．幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。

開放式的問題用比賽的形式培養學生參與意識，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。培養學生的辯證思維和發散思維能力。

鞏固提高

1.為黃土高原某地關聯圖，按因果關系分析判斷，從下列選項中選擇恰當的代表字母，填人圖中相應空格處，每個選項限用一次。

A．土壤肥力下降

B．暴雨增多

c．進一步毀林開荒

D．洪水災害增多

這個環節，通過問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能的達成。

總結反思

拓展延伸

這節課使我們認識了黃土高原特殊的地理位置范圍及水土流失、生態環境脆弱的根源所在,而且對于自然環境各要素之間及與人類活動之間的相互影響,相互作用,有更深刻的認識和理解。

1．在學習黃土高原的形成---風成說之后，給學生介紹幾種其他形成學說，培養學生發散思維的能力。

2．在學習完這一節知識后，讓學生分組查找相關生態建設的資料，設計安排討論或辯論，培養學生思維的嚴謹性。

這個環節是學生對學習活動進行反思，對知識進行梳理、概括的過程。目的是使學生更好地對所學知識的鞏固、深化和創新。

課堂板書總結設計

第三節

溝壑縱橫的特殊地形區---黃土高原

一、世界最大的黃土堆積區

1.地理位置和范圍

2．黃土高原成因

二、嚴重的水土流失

1．黃土高原水土流失的原因

2．水土流失造成的嚴重后果

三、脆弱的生態環境

1．脆弱生態環境的表現

2．生態環境脆弱的原因

四、生態建設

板書這樣設計反映了教學要點，知識前后連貫和系統層次清晰。學生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點和難點。

布置作業

讀“黃土高原地區略圖”，完成下列要求：

(1)填出圖中字母所代表的地理事物名稱：

山脈名稱：A

，B

C

河流名稱：D

E

F

(2)黃土高原北抵

，南到

，

東起

，西到

。

(3)黃土高原是世界上最大的黃土堆積區．黃土的厚度一般超

過

米。黃土高原的黃土物質來源是：

。

(4)黃土高原地表最突出的特征是

，它是由于嚴重的

造成的。

(5)黃土高原的生態環境是脆弱的，主要表現在：

①

；②

；③

。

(6)20世紀以來，伴隨人口增長高峰的到來，黃土高原人地關系

。

作業既是對本節知識的理解和掌握程度的檢驗，同時又是下一節內容及其相關知識的解決打下了很好的基礎。通過鞏固達到本節課的教學目標.

四、設計說明：

本著“以學生發展為本”的指導思想，以培養學生的創新能力和自學能力為目標，在教學中以學生為中心，遵循學生的心理規律，采用學生獨立探索，主動獲取知識的過程，通過“創設情境---合作交流---解讀探究-----應用拓展”完成本課教學。在教學中激發學生興趣,使學習困難的學生有所收獲,不愛動腦的學生樂于思考,學有所長的學生進一步提高.

本節說課到此結束，不足之處，請多多指教。

長嶺中學：羅愛第四節

祖國的首都——北京說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·地理》八年級下冊第六章第四節《祖國的首都——北京》，本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

說教材：

1

地位和作用：

《祖國的首都——北京》是第六章中的第四節，北京雖不沿海，但由于它的地位的重要性，所以教材把這一節作為中國區域地量學習的開始。北京是我國的首都，每一個中國公民都應該了解首都的狀況，北京還是一個特大城市，教材通過北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。因此說本節課的教學內容在整個教材中占有重要地位。

2

教學目標：

根據《課程標準》和素質教育的要求，我確定教學目標如下：

知識目標：A了解北京的自然環境特征、歷史文化和城市職能；

B

了解北京市目前存大的環境問題及采取的保護措施；

C

通過北京的景觀圖片和資料的介紹，熟悉北京的旅游景點；

（2）能力目標：A

在利用資料說明北京城市職能的過程中，理解北京的城市職能；

B

學會概括北京地理位置的特征；

（3）情感目標：在認識北京的過程中，培養首都意識，增強對祖國的熱愛和責任感；

3

教學重、難點：

重點：北京市的城市職能；

難點：北京市的環境問題及解決措施。

二、說教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變過去單純的老師講授，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學。本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本課以討論為主，在充分準備圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習積極性和主動性，發揮其主體作用。

三、說學法：

本節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖法、分析討論法、歸納總結法。

四、說教學過程：

1

創設情境，激發學生的學習興趣

出示鳥巢、水立方圖片，問學生鳥巢是08年奧運會的什么活動的場館，出示一段視頻，播放奧運會時北京繁榮熱鬧的情景，說到北京，大家絕不會陌生，可能有的同學去過，即使沒有去過，通過各種媒體大家對北京也有了一定的了解，大家再談談心中的北京，這樣導入新課是激發學生頭腦中已經存在的關于北京的地理知識，激發學生學習興趣，學生可以隨意談他所了解的北京。

2

出示知識導圖，解讀學習目標及學法指導

本環節主要是讓學生了解本課的知識概況，明確本節課的學習任務，掌握學習方法，也就是讓學生知道“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”。

3

指導自學

學生閱讀教材及地圖冊，完成學案，在這期間，教者應巡視了解學情，如果有共性問題，教者應及時點撥。我預設點撥的問題是北京的地形地勢，因為有的學生可能不太會讀地形圖，所以我會讓學生讀地圖冊P21“北京市的地形圖”，根據顏色來判斷北京市的地形地勢特征。

4

合作交流

主要是針對組內個人存在的問題，采取“兵教兵”的方式來解決，既能夠鍛煉學生的語言表達能力，又能培養學生的合作能力，我預設的討論時出現分歧的題是舉例說明北京市的城市職能，因為北京的城市職能較多，但學生并不一定都能理解，所以通過組學互相講解。互相補充，那么這個題理解起來就比較簡單了。

5

展示

這部分主要是針對學生在組學時沒能夠解決的問題和本課的重、難點問題。我預設展示的問題為北京市的地形地勢、北京市的城市職能及針對北京市存在的問題及解決措施。

6

小結

師生共同總結本節課所學的知識點在黑板上形成導圖，這樣做是為了幫做學生理清思路，將本節課內容形成學習導圖，與課前知識導圖相互呼應。

7

達標測評

通過達標測評教者可以再次了解學情，看學生是否掌握了本節課的內容、掌握到什么程度。根據反饋信息，再制定下一步方案。

四、說板書

本課我采用導圖式板書形式，這樣層次分明，很好的說明本節課的教學內容。

以上是我對《“祖國心臟”——北京市》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對區域學習的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以老師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造力為指導思想，并且能以各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。第七章

南方地區第一節

自然特征與農業說課稿夏溪鄉中心學校王靜說教學目標（一）知識與能力目標：1、南方地區的位置、范圍、地形特征。2、南方地區的氣候特征，了解紅土地的成因。3、結合地形、氣候特點，分析南方地區農業發展的有利條件；了解南方地區主要的農作物。過程與方法目標：通過讀圖討論培養學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。情感態度和價值觀目標：培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情，樹立因地制宜的觀念。說教學重難點八年級學生主要學習中國地理，上冊為中國地理總論部分，下冊為中國地理分區。本節內容是八年級下冊第七章的第一節內容。在前兩章的學習中學生已經學習力我國四大地理區域的劃分、北方地區的自然特征與農業和具有北方特色的東北三省、黃土高原等地區。本章內容在第七章中是不可或缺的基礎知識，有利于學生更好的把握中國地理差異。而八年級的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，根據已有的認知結構心理特征所以我制定如下教學目標：（一）教學重點：1、南方地區的位置、范圍、地形特征。2、南方地區農業發展的條件。教學難點根據本課教學目標考慮到學生對新舊知識的銜接上還存在一些不足，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大，所以我認為本節的教學難點是：學生結合地形、氣候特點，分析南方地區農業發展的有利條件。說教法：蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。本節課我精心設計了信息整合課件,采用多媒體教學手段，堅持啟發式教學的原則，盡可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,引導學生,激發學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學。四、說學法：根據本節課的教學內容和特點以及學生的實際情況我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，指導學生采用以下學習方法：(1)“讀（看）——議——講”結合法(2)、圖表分析法(3)、讀圖討論法說精彩教學片斷：環節教學設計我的教案集備反思課堂學習（一）創設情境，明確任務多媒體出示南方地區的圖片，給學生以感性認識紅土地香蕉園水田桂林山水（二）自主學習，合作探究知識點一、氣候濕熱的紅土地1.位置范圍南方地區位于一以南，以東，南臨。2.地形南方地區地形，東西差異明顯。西部以和為主，東部交錯分布著、和，沿江有面積較大的和。3.氣候（1）南方地區大部分位于緯度地區，屬于帶和帶。(2)南方地區最熱月氣溫在之間，最冷月氣溫在以上。受的影響，降水豐富，年降水量在800毫米以上，屬于、氣候。本區的氣候特征。（3）由于水熱充足，這里植被常綠，覆蓋著（植被類型）。在濕熱的環境中發育了紅色的土壤，因此南方地區被稱為“”。知識點二、重要的水田農業區1.農業發展的有利條件(1)地形條件：平原地區，，，條件良好，水田集中連片；山區水田零散分布在和。(2)氣候條件：南方地區氣候，發展農業的條件優越，耕地多為。2.南方地區主要的農作物及其分布南方地區主要的糧食作物是，油料作物是，主要水果有、、；除此之外，南方的農作物還有、、、等。3.合作交流蓮藕、椰子、竹筍是南方地區的三種常見食材。根據下面的資料，完成連線，并解釋原因。（三）展示交流，自主構建（1）疑點、難點、分歧點（2）知識歸納總結你掌握本節課的主干知識了嗎？你能自主構建本節課的知識結構嗎？快來大顯身手吧！（四）鞏固訓練，拓展提高探究一、單項選擇題1.三國時，赤壁之戰后，魏、蜀、吳終成三足鼎立之勢，根據自己的認識，蜀國主要的根據地是：（）A．長江三角洲B．洞庭湖平原C．華北平原D．四川盆地2．外地客人到南方地區，讓他品嘗南方特色水果，大致應提供（）

A．柑桔、香蕉、荔枝等B．蘋果、杏、梨、桃等C．西瓜、葡萄、石榴等D．無花果、哈密瓜、榴蓮等3．下列表示南方農作物的一組是：（）A．小麥、玉米、谷子、高粱等B．水稻、油菜、甘蔗、橡膠等C．小麥、棉花、谷子、甜菜等D．青稞、小麥、棉花、葡萄等4．農作物收獲次數的多少，與該地區生長期的長短有關。據此判斷，下列地形區農作物收獲次數最多的可能是（

）A．華北平原B．東北平原C．珠江三角洲D．長江三角洲第二節

魚米之鄉——長江三角洲地區說課稿【說教學目標與要求】

1、通過分析魚米之鄉，了解我國長江三角洲地區的自然環境特點。

2、認識長江三角洲地區的經濟發展及輻射作用。

3、討論“同城效應”利弊，理解交通發展對生活方式的影響。

4、了解江南水鄉的文化特色與旅游。

【說教學重難點】

長江三角洲地區經濟的發展對生活方式的影響。

【說課前準備】

課前收集有關長江三角洲的圖片資料，制作本課多媒體課件。

【說教學過程】

導入新課：由白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？白居易的這首《憶江南》向我們生動的描述了江南春意盎然的大好景象。今天，就讓我們走進這片秀美的土地，感受這里如畫的風景。

第二節“魚米之鄉”——長江三角洲地區

一、江海交匯之地

1、位置：長江三角洲位于長江下游地區，瀕臨黃海和東海，地處江海交匯之地。

2、范圍：包括上海市、江蘇省的南部和浙江省的北部。

【引導】為什么這里被稱為“魚米之鄉”呢？

圖片展示，學生總結。

3、魚米之鄉——魚：河網密布，湖泊星羅，水運便利，我國重要的淡水魚產區。

4、魚米之鄉——米：（1）地形：位于長江中下游平原，地勢低平

（2）氣候：亞熱帶季風氣候，雨熱同期

（3）水源：河湖眾多，灌溉便利

二、我國最大的城市群：

1、城市分布：

讀圖7.19，找出南京、杭州、蘇州、揚州等歷史文化名城。

目前，長江三角洲地區是我國城市分布最密集、經濟發展水平最高的地區，形成了我國最大的城市群——長江三角洲城市群。

2、上海的發展：上海是長三角城市群的核心城市。

下面以幾個時間點來看上海經濟的飛速發展。1990年的浦東、2009年的浦東、2010年上海世博會、2013年上海自由貿易區成立。（圖片展示）上海經濟的發展對長三角地區起到輻射帶動作用。交通的高速發展使長三角地區的人們往返于不同城市之間，就像生活在同一座城市一樣。這就叫“同城效應”。（圖片展示）

學生活動1：了解“同城效應”，小組討論“同城效應”的利弊。

【

提問學生，老師總結】利：出行便捷，生活范圍擴大，生活效率大大提高。

弊：出行多，人流量大，加大環境污染。

三、

水鄉的文化特色與旅游：

長江三角洲旖旎的水鄉風光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著國內外游客前來觀光旅游。大家看這幅圖，假如我們乘坐高鐵，沿途會看到哪些景點啊？（學生回答）南京明孝陵、蘇州園林、上海東方明珠電視塔、杭州西湖。

學生活動2：假如你是一名游客，到長江三角洲地區旅游，最想去哪個城市？小組討論：向同學介紹你最想去城市的文化特色。

【學生回答，老師總結】蘇州園林——漫步其中猶如在畫中游。蘇州還有傳統的絲綢文化。杭州西湖——三潭映月、蘇提春曉等，杭州也有博大精深的茶文化和絲綢文化。

老師也有想去的地方——周莊，這里被譽為“中國第一水鄉”，典型的“小橋流水人家”。這里的不光風景宜人，而且戲曲文化濃厚。以牡丹亭為代表的昆曲在當地廣為流傳。據說昆曲聲腔像水磨糯米粉一樣細膩軟糯，已被列為世界“非物質文化”遺產。

【說教學小結】長江三角洲地區景點眾多，風景如畫。在這里我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉景色；也可以漫步園林、古鎮，體會杏花煙雨的靜謐和古樸；還可以走進現代化的都市，感受這片古老土地如今的繁華與熱鬧。想不想去啊？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然我們學習了這一課，但要更深刻的了解蘇杭美景。不妨這個五一黃金周時，和家人一起去觀賞。

作業：請為你的五一假期設計一個旅游線路（交通線路、旅游景點等）

第三節

東方明珠——香港和澳門說課稿各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版八年級地理下冊第七章第三節《東方明珠——香港和澳門》。下面我從五個方面對本節內容進行說明。

一、說教材

本單元省級區域是中國區域地理中很重要的一部分，本節所學習的香港和澳門又以其優越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經濟發展在我國34個省級行政區域中占有很重要的地位。

二、說教學目標

知識目標：

1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。

2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點。

3、概括港澳地區與祖國內地優勢互補的模式及影響因素。

能力目標：初步培養學生獲取圖上信息的能力與分析技能。

情感目標：通過香港、澳門位置優越、經濟繁榮，回歸后在大陸強有力地支持下發展穩定等內容的介紹，使學生感受到祖國的興旺，祖國統一前景美好。

三、說教學重難點

1、通過讀圖，分析說明香港、澳門優越的地理位置。

2、了解港澳地區的可持續發展與祖國內地的關系密不可分。

四、說教學學法

為了能夠突出學生的主體地位、教師的主導地位，讓學生真正學會學習，我采用的教學方法主要是啟發引導、精講多練；學生的學法主要是自學（預習教材，收集、整理資料）、展示交流、讀圖分析。

五、說教學過程

課前準備：

學生預習教材，并通過網絡、報刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關香港、澳門的資料。

第一步：激發興趣

導入新課

興趣是最好的老師。一節課能不能很快抓住學生的心，導入很關鍵。我的導入是這樣設計的：中國有這樣一個城市，它是世界最大的金融中心之一，是中國最發達的城市，被稱為“購物者的天堂”、“東方明珠”，我們國家有這樣的城市嗎？它是誰？

第二步：積極參與

展示交流

教師過渡：同學們在課前預習了教材，也收集整理了關于香港、澳門的資料，現在能不能展示一下呢？

請學生起來介紹自己收集的關于香港、澳門的資料。教師適時點評，給予鼓勵、表揚。（以回歸為主題）

培養興趣的方法很多，但學生真正的參與課堂教學是最有效的途徑。并且這一環節能夠充分體現學生的主體地位，教師的主導地位，讓學生學會學習。

第三步：啟發引導

突破重難點

教師過渡：剛才同學們說了很多，非常好，下面我們來比較系統地學習香港和澳門。

師啟發引導：同學們都知道港澳的地理位置優越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢？

教師展示出《中國政區圖》、《港澳簡筆圖》。學生讀圖，同桌討論。然后讓學生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側，與廣東省相鄰，南鄰南海。

教師過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學們能不能算出這兩個地區的人口密度呢？

學生動手算出答案，填入29頁表格中，比較后得出結論：港澳地區人多地狹。

接著教師引導：“同學們請看30頁上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發現什么呢？這又說明港澳地區的人們具有什么樣的觀念呢？”

學生答：綠地多；香港在關注經濟發展的同時關注著環境效益，只有經濟效益、環境效益雙贏，才有好的社會效益，香港才可以持續發展下去，也就是只有人地協調發展才是根本之發展。

教師聯系我市城市建設中出現的一些人為破壞現象，讓學生發表看法，適時對學生進行熱愛家鄉的教育。

教師過渡：由于優越的地理位置，港澳地區經濟發展很快。重點發展第三產業，并且香港成為國際貿易中心、運輸中心、金融中心、信息服務中心、旅游中心，在前些年香港和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經濟發展得更快，同學們知道這其中的原因嗎？

教師用出示香港與內地的優勢互補圖（書中），引導學生說出香港與內地各自的優勢，概括總結出香港與祖國內地的經濟合作、優勢互補、互惠互利的模式。

第四步：檢測反饋

鞏固知識

教師出示聯系冊中的練習題，檢測本節學習效果，鞏固基礎知識。

第五步：教師小結

拓展延伸

今天我們共同學習了香港、澳門，了解了港澳地區的地理位置、人多地狹的特點以及與祖國內地的經合作模式，目前港澳地區與內地的交流更加全面和頻繁。

第四節

祖國的神圣領土——臺灣省說課稿王兆英

我今天說課的內容是人教版八年級地理下冊第七章第四節的《祖國的神圣領土—臺灣省》。

第一、說教材

本節課的內容屬于認識省級區域的內容之一，我國共有34個省級行政區，省級行政區是區域地理中很重要的一部分，而且臺灣省是我國一個特殊的省級行政區域，所以本節在整章甚至整本教材中都處于十分重要的地位。《地理課程標準》上對本節內容的要求是：在地圖上指出臺灣的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是我們祖國不可分割的神圣領土。教材從臺灣概況、臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣，本節課學習其中的前兩部分臺灣的概括及其自然條件。在教學目標方面：首先在知識與技能目標上，第一要使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土，第二要使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環境特征；其次在過程與方法目標上，第一要培養學生從地圖上獲取簡單區域知識的能力，第二要培養學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力，第三要使學生掌握分析區域特征的方法；再次在情感、態度與價值觀目標上，要使學生明確臺灣省自古以來就是我們祖國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感和責任感。依據新課程標準的要求和教材本節課的內容，我確定本節課的重點是明確臺灣省的組成、臺灣島的海陸位置，難點是臺灣省的自然環境。

第二、說學生

八年級的學生已經具備了一定的讀圖能力和邏輯思維能力，有著強烈的好奇心，作為教師要發揮地理學科的優勢，運用多媒體輔助教學，創設出濃郁的學習氛圍，提高課堂效率。在學習本節課的過程中學生們可能對臺灣省的自然風光了解較少，可以讓學生們在課前查找相關資料，對課本知識進行補充。

第三、說教法

在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法。我采用這種教法的依據有兩個方面：第一是根據新課改的精神，作為教師要轉變在課堂上所充當的角色，由知識的傳播者轉變為學生學習活動的指導者、合作者與促進者；第二是逐步培養學生們自主學習和合作學習的能力。

第四、說學法

在本節課的教學活動中，我準備讓學生們通過自主學習和合作學習的方法進行學習。采用這些學法的原因主要有兩個方面：第一是八年級的學生對要學習的內容有著強烈的好奇心，并且本節課的部分內容需要學生們在討論中進行歸納總結；第二是要培養學生與其他同學的合作精神，在合作中培養他們的團隊意識。

第五、說教學流程

新課改要求教師要培養學生自主學習和合作學習的能力，要突出學生們的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，學生通過看書、討論交流能夠自己學會的內容，教師應該不講或者少講。基于這種理念，本節課我是這樣安排的：

一、導入新課：

展示臺灣風光的圖片，配以歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生們在優美的音樂聲中開始本節課的學習。這個導入的設計跟這一節課的內容聯系緊密，并且這些美景與音樂能讓學生們得到美感的熏陶，從而激發起他們對臺灣省的學習興趣。

二、自主學習

導入新課后，向學生們展示這節課的學習目標：

1.了解臺灣的位置、范圍

2.思考為什么說臺灣是祖國不可分割的一部分。

3.讀圖分析臺灣的自然環境。

這個環節的設置是為了培養學生們自主學習的能力，讓學生們在明確本節課的學習目標之后進行自主學習。

三、師生交流

（一）臺灣的位置和范圍

第一，學生們閱讀教材第32-33頁的文字和地圖，在地圖上找到臺灣海峽、東海、南海、太平洋、澎湖列島、釣魚島、臺灣海峽、福建省，明確臺灣省的范圍和臺灣島的海陸位置，其中臺灣島是我國面積最大的島嶼。第二，引導學生：“有一條重要的緯線經過臺灣省，請同學們找一找是哪一條？”學生們在圖上找到北回歸線，在此基礎上明確臺灣省的緯度位置。這種教法旨在培養學生的讀圖能力。第三，展示臺灣島的圖片，讓學生們想像臺灣島的形狀與什么相似？第四，展示高山族的圖片，明確臺灣省居民是由漢族和高山族組成，以及分別所占比例。第五，了解臺灣省的地方語是閩南語。第六，在了解臺灣省的面積和人口之后，計算臺灣省的人口密度。這一環節可以練習學生的計算能力。第七，在了解了臺灣的概況之后提問：“為什么說臺灣省是我國領土不可分割的一部分呢？”引導學生閱讀教材第34頁上的資料，從地緣關系、血緣關系和歷史文化淵源三個方面進行分析，完成活動2的填空題，對學生們進行愛國主義教育。

（二）臺灣的自然環境

第一，臺灣島是個美麗的寶島，島上的風景數不勝數。教師和學生們一起領略玉山、阿里山和日月潭的風光，學生們介紹課前對這三個風景了解的情況，教師展示自己搜集到的資料。第二，明確臺灣的氣候類型是熱帶、亞熱帶季風氣候。第三，學生閱讀地圖冊上臺灣的地形圖，了解臺灣島是以山地為主，山地面積占全島面積的2/3，平原主要分布在西部，地勢是西低東高，而且河流眾多、水量大，河流流程短而急。第四，知識點擴展，臺灣省最長的河流是濁水溪，最大的湖泊是日月潭，最高的山峰是玉山，全國降水最多的地方是火燒寮。第五，引導學生思考：臺灣都有哪些美譽？展示列有美譽名稱的圖片。然后提出問題：為什么臺灣省會有這些美譽？讓學生們閱讀教材第35頁，并且結合課前搜集的資料進行小組討論，然后完成表格。

四、鞏固與練習

第一，把本節課的知識點展示在課件中，進行知識點的回顧。第二，進行連線練習，復習臺灣省的組成部分和四周的海峽，加深本節課重點知識內容的記憶。

五、作業

第一是完成教材第36頁的活動2和活動3；第二是預習臺灣省的出口導向型經濟。

最后在詩歌《鄉愁》的朗誦中結束本節課的學習。

第六、說板書

祖國的神圣領土——臺灣省

一、祖國神圣的領土

北：東海

東：太平洋

南：南海

西：臺灣海峽

二、美麗富饒的寶島

第七、說反思

首先，在學生開始學習本節課的內容之前教師要讓學生們明確本節課所要學習的內容和重點，這樣學生在學習的過程中才能更加明確學習的目標，這個環節也讓教師自身更加明確本節課要傳授的知識，從而更加明確在教學過程中應該注意的內容，以及采取什么樣的方法使學生們更好地掌握知識。第八章

西北地區第一節

自然特征與農業說課稿※說教學目標知識與技能1.運用西北地區地形圖，找出西北地區與北方地區、青藏地區的界線，明確西北的范圍；2.掌握西北的主要地形以及能通過地形圖找出主要地形區；3.掌握西北地區的自然地理特征——干旱，了解西北地區干旱的表現、形成的原因及變化規律；4.了解西北地區受干旱氣候的影響下，農牧業生產和生活的特色。過程與方法1.初步培養學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力；2.初步培養學生的歸納總結知識的能力；3.通過課堂活動、練習等，培養學生自主、合作、探究學習的能力。情感態度與價值觀通過區域分析以及對生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的觀念；培養學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。※說教學重難點重點1.西北地區的自然地理特征，2.分析西北地區自然地理環境對生產、生活的影響。難點分析西北地區自然環境對生產、生活的影響※說教學方法討論法、問題法、啟發式講述法等多種方法相結合。※說教具準備及課時安排多媒體展示臺、圖片等。課時安排一課時※說教學過程［導入新課］利用多媒體展示西北地區自然風光的錄像，引導學生初步了解西北環境以及激發學生學習興趣。［講授新課］教師講授：通過錄像的播放，我們可以簡單了解到不管是自然環境還是人們生活，西北地區和我們生活的南方地區有著明顯的不同。西北地區最突出的自然特征是干旱（板書）。下面我們一起來學習西北，了解影響西北自然環境的因素是什么，以及干旱的環境下西北的生產生活是怎樣的。板書：一、草原和荒漠（干旱）閱讀：閱讀圖8.3西北地區的地形圖并提問：西北地區的經度跨度有多少？西北地區包括哪些省級行政區域？學生：觀察并計算以及匯報計算結果。師生小結：通過計算以及觀察了解到西北地區是我國東西跨經度最廣的地區，由此我們可以體會到西北地區距離海洋遙遠的特點，因此西北地區的降水會比較少，所以環境比較干旱（板書）。提問：結合教材圖5.1分析西北位于我國地勢三級階梯中哪一級階梯，以及西北地區的地勢如何？學生：小組合作學習，觀察并發言，教師給予指導。提問：觀察西北地區地形圖，了解西北地區的主要地形單元有哪些？從東到西，說出主要的山脈、高原和盆地。師生小結：東部主要是大興安嶺和內蒙古高原，西部有陰山山脈、賀蘭山、祁連山和河西走廊，到西部由北向南依次是阿爾泰山、準噶爾盆地，天山山脈、塔里木盆地和昆侖山。西北地區高山重重，阻擋水汽的進入，降水比較少，因此西北地區比較干旱（板書）。提問：西北地區有哪些主要的河流？學生：小組合作學習，共同找出西北地區的河流并分享小組成果。師生小結：整理西北主要時令河的名稱，回憶以前學習過的知識，了解西北地區是我國內流河的主要分布區。活動：河流與降水是關系密切的，簡單了解西北地區河流狀況后，我們一起通過活動來了解西北地區的降水情況，降水屬于氣候內容，活動期間注意引導學生回顧西北地區溫帶大陸性氣候的氣候特點。繼續請同學們觀察教材74頁圖8.4，西北地區的年降水量超過400毫米和低于50毫米的地區分布在哪里？西北地區年降水量的空間分布有何規律？學生：分享自主觀察得出的看法，教師給予指導。師生互動：在教師的引導下，學生繼續完成ABC與甲乙丙的的關系分析。通過師生互動，引導學生分析西北地區景觀自東向西的變化的規律，以及解釋西北地區內部干旱程度的不同。小結：西北地區東西跨度較大，距離海洋遠近不同，因此形成了不同的自然景觀。與西北地區的中部和西部相比，東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現為草原；往西，距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。（板書）（通過師生的互動，學生不僅知道西北地區自然景觀的明顯差異，而且學會了分析問題的方法，感受自然地理要素之間的聯系）板書：距離海洋近干旱西北干旱西北降水稀少（高原、盆地地形為主）溫帶大陸性氣候過渡提問：既然西北地區這么干旱，這里人們的生產和生活與北方地區和南方地區有什么不同呢？以此引導學生關注西北地區的自然環境特征對人們生產和生活的影響。教師講述：西北地區比較干旱，水資源缺乏，降水難以滿足農作物生長的需要，只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區畜牧業發達，是我國重要的畜牧業基地，下面我們繼續來了解西北地區的農業：畜牧業與灌溉農業（板書）。板書：二、牧區和灌溉農業提問：西北地區的主要牧區分布在哪里？請同學們自行閱讀教材74—75文字以及觀察教材圖8.5，找出圖中內蒙古牧區和新疆牧區。（多媒體展示圖8.5）學生：閱讀、觀察并積極上講臺在屏幕上把牧區位置指出。教師講述：（結合西北的自然環境的差異，引導學生分析西北牧區的地區差異）西北地區大致以賀蘭山為界，賀蘭山東西兩側的牧區呈現不同的特點：以東地區年降水量一般在200毫米以上，降水量比較豐富，有多個大型的優質草場，草場草質較好；以西地區年降水量一般在200毫米以下，降水量比較少，草原產草減少，畜牧業發展受到一定的限制，牧場主要集中在天山、阿爾泰山、祁連山等山脈的山麓和山地帶，為高山草場（板書）。不同的草場，畜種也不完全相同。內蒙古呼倫貝爾草原的三河馬、三河牛，新疆的細毛羊，寧夏的灘羊，都是著名的畜種。板書：溫帶草原牧場（以東）天山牧場（以西）溫帶草原牧場（以東）天山牧場（以西）賀蘭山賀蘭山為界畜牧業為主閱讀：了解了西北畜牧業，不得不了解西北的“可移動的房子”，請同學們閱讀教材75頁“閱讀材料”，認識蒙古包。學生：閱讀理解轉折提問：西北地區氣候干旱，是不是除了牧業，就沒有種植業了呢？引導學生閱讀教材圖8.8和圖8.9，通過圖片來認識西北地區的農業特點。學生：通過觀察圖片，小組討論并歸納總結，代表發表小組意見，教師給予指導。教師小結：西北地區畜牧業為主，種植業為輔，在干旱的西北地區，夏季氣溫高，但天然降水不能滿足種植業發展的需要，水成為農業發展的限制因素。因此，西北地區只能發展灌溉農業，利用河水、高山冰雪融水和地下水進行灌溉。（板書）板書：灌溉灌溉農業種植業為輔活動：對照教材圖8.7，找出西北地區灌溉農業的主要分布區及其特點和分布規律。學生：完成學習任務。教師小結：西北地區的灌溉農業區面積較小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地區（黃河流域的寧夏、河套平原）、山麓地帶（河西走廊、天山山麓）。（板書）板書：寧夏平原河套平原寧夏平原河套平原河西走廊天山山麓過渡：西北的綠洲農業發展還依賴著西北特色水利工程——坎兒井，下面請小組內完成教材76頁第1、第2題，了解坎兒井。學生：發表小組見解。教師小結：展示坎兒井示意圖并講解：人們在干旱的環境下，為了因地制宜利用寶貴的水資源，開鑿了坎兒井，水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下；暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發；豎井便于人們疏通水渠。過渡：通過大家的共同努力，我們知道西北地區主要發展灌溉農業以及其分布，還有坎兒井的作用，那么西北究竟有什么農產品呢？學生：列舉葡萄、哈密瓜、棉花等。教師小結：大家知道嗎？由于西北地區的干旱，夏季氣溫高，晝夜溫差大，利于糖分的積累，所以西北的哈密瓜、葡萄特別甜；也是由于干旱，光照強所以利于部分蔬果著色，所以番茄顏色特別鮮艷；因此西北的農產品品質優良，尤以瓜果聞名國外。※課堂小結：根據本節課的主要知識點，請分享你今天的課堂收獲。學生：分享收獲。※課堂練習：多媒體展示：1．西北地區的地面植被，由東向西，大體為：（

）A．荒漠→荒漠草原→草原B．荒漠→草原→荒漠C．草原→荒漠→草原D．草原→荒漠草原→荒漠2．寧夏平原和河套平原最直接的灌溉水源是：()A．河水

B．湖水C

．地下水D．雨水3．西北地區許多地方不能種植農作物，其主要原因是：（）A．當地氣溫太低B．當地人口稀少，勞力不足C．當地年降水量太少D．當地土壤肥力不足4．關于西北地區地形特征的敘述中，正確的是（）

A．地形以高原和山地為主B．地形以高原和平原為主C．地形以高原和盆地為主D．地形以平原和盆地為主答案：DACC作業布置：完成《初中區域地理導學》相關練習※說板書設計：第一節西北的自然特征與農業一、草原和荒漠距離海洋近干旱西北干旱西北降水稀少（高原、盆地地形為主）溫帶大陸性氣候二、牧區和灌溉農業區溫帶草原牧場（以東）天山牧場（以西）溫帶草原牧場（以東）天山牧場（以西）賀蘭山賀蘭山為界畜牧業為主寧夏平原河套平原寧夏平原河套平原河西走廊天山山麓灌溉灌溉農業種植業為輔第二節

干旱的寶地——塔里林盆地說課稿一、說教學目標

1．使學生了解新疆的自然環境特征；

2．使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因；

3．使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。

4．培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力；

5．初步培訓學生繪制簡圖反映事物分布的技能和方法；

6.

通過西部大開發等知識的講述，對學生進行可持續發展的觀念。

二、說教學重點、難點

（一）教學重點

1．新疆人口、城市的分布特點及其影響因素2．能源開發與環境保護之間的關系。

（二）教學難點

1．自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響2．能源開發過程應如何不破壞環境。三、說教學過程

（一）第一課時

[導入

新課]

出示維吾爾族姑娘穿著民族服飾的圖片。請大家辨認一下，這是我國哪個少數民族?這個民族主要分布在我國哪個省級行政區?大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但為什么這么甜呢?今天我們就來學習、認識這個中國面積最大，鄰國最多的省級行政區。

板書：西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區

[講授新課]

講述：由于我國地域遼闊，各地的自然條件和經濟基礎差別很大，造成在過去的發展過程中，東部與中西部在社會經濟發展水平和經濟發展速度兩方面差距很大。同時由于東部人口稠密、經濟發展水平高，對資源的需求量大，而西部相對地廣人稀，資源豐富。國家為了使西部的優勢得到最大發揮，同時緩解東部地區人口與資源矛盾突出的狀況；為了促進東部和中西部協調發展而決定實施西部大開發戰略。

承轉：新疆地處祖國的西部邊陲，無疑成為西部大開發的橋頭堡，首先讓我們來認識新疆的自然環境特征。

板書：一、新疆的自然環境特征

活動：請大家閱讀地圖冊中國政區圖，p40課文和圖6．31，回答下列問題

1．描述新疆在中國的位置特點，找出與新疆相鄰的國家有哪幾個。2．找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說出它們的走向。3．找出新疆的兩大盆地及其分界山地。

4．將上述山地和盆地在p41頁新疆輪廓圖中畫出(用鉛筆)。

講述：新疆維吾爾自治區，簡稱新，地處我國西北邊陲，從東北向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等八個國家相鄰，是我國鄰國最多的省級行政區。

新疆的面積160多萬平方千米，是我國面積最大的省級行政區。

新疆現有人口1925萬人，人口密度12人／km2，屬我國地廣人稀的少數民族聚居區，有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯爾克孜等10多個民族。新疆的地形特點可以用“三山夾兩盆”來概括。新疆北部是西北——東南向的阿爾泰山，新疆唯一的外流河——額爾齊斯河發源于此，中部是東西向的天山。南部為包括多條山脈組成的東西向山地昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，面積53萬km2，為世界最大內陸盆地。盆地中有面積達32．4萬km2的“死亡之海”——塔克拉瑪干沙漠，邊緣有我國最長的內流河——塔里木河。新疆北部為準噶爾盆地，盆地中有古爾班通古特沙漠，為我國第二大沙漠。

新疆的“疆”字高度濃縮了新疆的地形特點和國防重要性。(在黑板上邊寫邊解釋每一部分的含義。)右上第一橫代表新疆北部的阿爾泰山，中間一橫代表天山，最下邊一橫代表昆侖山，三橫之間的兩個“田”分別代表兩大盆地。左邊擺放了一張“弓”，弓是中國古代的冷兵器，而新疆自古就是中國的領土，且遠離統治中心，位于邊防要塞，因此需要設防保護，保護國土不被侵占，因此在“弓”內加了一個土字。

承轉：剛才我們講到新疆兩大盆地內都有面積廣大的沙漠，新疆之所以沙漠廣布，與新疆的氣候密不可分。

活動：請大家在中國政區圖上量算新疆南部距印度洋、新疆東部距太平洋的直線距離。

學生量算。

講述：新疆東距太平洋達2500

km之遙，南距印度洋1600

km，距海遙遠，加之重重山嶺，高原的屏障作用，來自海洋的濕潤氣流很難到達新疆，所以導致新疆形成了典型的溫帶大陸性氣候。其突出特征是冬冷夏熱，日照長，溫差大，降水少，蒸發強。大部分地區年降水量在150mm以下。

承轉：我們知道，水是地球上一切生物的生命之源，人類尤其離不開水，人類的各種活動都離不開水，因此，水會影響、制約人類的一些活動。

活動：請大家閱讀圖6.34，回答以下問題：說明塔里木盆地的人口、城市和交通設施分布的主要特點，并分析原因。

歸納講述：由于新疆地處亞歐大陸內部(據中科所地理研究所科研人員研究測定，亞洲大陸的“心臟”——地理中心位于新疆烏魯木齊郊區的烏魯木齊縣永豐鄉包家槽子村)，距海遙遠導致干旱少雨，因此水源主要來自高山冰雪冰川融水。在這冰雪、冰川融水的滋潤下，在盆地的邊緣山麓地帶出現了許多綠洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于這些綠洲中。冰川冰雪融水還孕育了一些內流河。在這些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通運輸是加強人類活動的地域聯系，促進工農業生產和方便人民生活的一種主要方式，因此交通設施的分布與人口、城市密不可分，多沿盆地邊緣分布，將人口、城市和經濟活動集中的綠洲聯系起來，既靠近水源，也帶動了城市和經濟的發展，方便了人民生活，但新疆各綠洲之間相距遙遠，這勢必導致新疆的物流、人流不暢，信息通達度較差，在經濟全球化的今天，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種境況，應從實際出發，加大新疆基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟發展速度。

承轉：在加快經濟發展的同時，還應注意生態環境的保護和治理。新疆由于特殊的環境特征，生態環境很脆弱，是我國荒漠化較嚴重地區。

活動：請大家讀圖6．34，完成：荒漠化最容易在哪些區域發生?人們在這些地區生產和生活時，應該注意什么問題?

歸納講述：簡單地講，荒漠化就是指由于人類的不合理活動，在自然因素干旱、半干旱和半濕潤等促使下，造成的以上一些地區的土地逐漸退化，直至變成荒漠的過程。著名的絲綢之路上的樓蘭古城就是因為土地的不斷荒漠化而在版圖上消失的。

在新疆，綠洲是人口、城市的集中分布區。而綠洲的外圍就是茫茫沙漠，如果因為過度放牧、過度樵采等人類行為破壞了植被；過度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水資源，就很容易導致脆弱的綠洲邊緣的土地荒漠化。為了不讓樓蘭古城的悲劇重演，我們應從生產和生活的多方面著手，如培養優種牲畜，合理放牧、輪牧，采用先進的灌溉方式，日常生活中節約用水等等阻止土地的荒漠，使綠洲常綠、草地常青。

[課堂小結]

本節課我們著重了解了新疆的自然地理特征，以及在獨特環境特征影響下的人口、城市交通設施的分布特點。新疆的位置和地形特點導致新疆的氣候以干旱為突出特點，進而使新疆形成與之相適應的荒漠為主的自然景觀，這說明自然環境是一個整體，各要素之間相互制約、相互影響。同時人類是自然環境的產物，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。

（二）第二課時

[導入

新課]

上節課我們了解了新疆的自然環境。干旱是新疆自然環境的突出特征。干旱缺水直接影響到新疆人民生產和生活的各個方面。農業生產作為人類最基本的一種生產活動，以種植農作物為基本勞動，而農作物的生長離不開充足的水源。在新疆干旱缺水的條件下，農業又有什么特色呢?今天我們來學習本節第二部分，新疆的農業及能源開發。

[講授新課]

講述：通過上節課的學習我們了解了新疆干旱缺水，年平均降水僅120—150

mm，個別地區甚至不足50mm，這就意味著靠天然降水根本不能滿足農業生產的需求。因此，新疆的農業主要分布在有高山冰雪融水滋潤的綠洲，發展了特色鮮明的灌溉農業。

活動：請大家閱讀p42課文及圖6．35、6．36、6．37分析討論完成以下問題：

1．新疆的特色農產品有哪些?它們有什么共同特點?2．“坎兒井”是一項什么工程?與當地自然環境有什么關系?3．在新疆及中國西北內陸的其他省區普遍存在一個問題，那就是隨人口的增長、經濟的發展，人口與水資源之間的矛盾日益突出。你認為應怎樣合理開發水資源?

歸納講述：新疆的特色農產品主要有棉花、甜菜、多種水果。

新疆的瓜果特別甜，色彩也特鮮艷，這是因為新疆夏季熱量充足，由于空氣中云量少，降水少，白天光照強烈，利于瓜果著色，同時白天光合作用強，可以積累大量糖分。而夜晚降溫很快，氣溫低，農作物的呼吸作用弱，也減少了對白天積累糖分的消耗，因此，由于晝夜溫差大，新疆的瓜果特別甜。同理，由于光熱資源充足，降水稀少而有比較穩定的灌溉水源，新疆成為我國重要的長絨棉產區。

穩定的灌溉水源得益于新疆一種古老的引水工程——坎兒井。(看圖講述)坎兒井中的水來自山麓地下水富集地帶。在山麓地帶，由于有高山冰雪融水的下滲，形成地下水富集地帶，睿智的新疆人民從山麓開始，順著傾斜的地勢先開鑿豎井，然后利用豎進不斷疏通開鑿了地下暗渠，將汩汩清泉引向盆地的邊緣，維持著綠洲的生存。由于水渠在地表以下，因此有效避免了因氣候干旱而引起的大量蒸發，充分而有效地利用了有限的水資源，使新疆人民得以在這廣袤的沙漠邊緣繁衍生息。

但目前新疆乃至整個西北地區都因為缺水而陷入了生存和發展的困境。面對現實，我們應從生產和生活兩方面人手，做好以下幾方面工作，緩解人——水矛盾。

1．提高現有水資源利用率。如采用先進的灌溉方式：噴灌、滴灌等發展節水型農業。

2．減少水污染以及污水的治理再利用。3．節約每一滴水。如日常生活中洗衣水可沖座便器，洗拖布；淘米水可以澆花等等。

承轉：由于我國是人口大國，農業的基礎地位始終不可動搖。在西部大開發過程中，在世界經濟一體化的同時，如何發揮本地區的優勢，發展具有競爭實力的特色農業呢?

活動：請大家閱讀圖6．38及p44：材料，分析，思考，完成以下問題：

1．吐魯番的農民為什么要調整農作物的種植種類?調整方向是什么?2．當地推行