【內容摘要】在新一輪基礎教育課程改革的指引下，初中道德與法治教師必須明確道德與法治教學的目標，不單單是為了促使初中生掌握更多的有關道德與法治方面知識，同時還需要對初中生的思想道德觀念、行科學的引導，以此促使初中生身心健康的成長與發展。因此，作為初中道德與法治教師應該注教學的實效性，從而達到更加高效的道德與法治教學效果。筆者針對當前初中道德與法治教學中【關鍵詞】初中道德與法治實效性提升途徑雖然在新一輪基礎教育課程改革的影響下，初中道德與法治教學活動的開展越道德與法治教師深受應試教育理念的影響，未能夠對道德與法治教學活動的時效性引起足夠的重視，依教學模式開展教學活動，不僅難以有效地激發初中生的學習興趣，很難充分發揮初中道德與法治此初中道德與法治教師必須對自身的教學進行反思，并不斷的對其進行改進和優化，以此有效提高道在現階段的初中道德與法治教學中，部分初中道德與法治教師深受應試教育理念的影響，在具體過程中，采用的依然是灌輸式的教學模式，直接將教材中的知識內容詳細的講解給初中生。而初中生受的位置，顯然這種單一、滯后的教學方式很容易讓初中生感覺道德與沉沉。長時間下來，很容易影響初中生學習的興趣和積極性，參與度明顯下降，自然會影響到教學的相對于初中教學體系中的其他學科知識來說，初中道德與法治學科的知識內容要相對枯燥、無在具體開展教學活動前，不深入挖掘教材中的知識，不精心設計教學內容，僅僅是照本宣科地對道德與識進行詳細的講解，那么很容易影響到初中生參與課堂的積極性。實際中，確實有部分初中道德與設計僅局限于教材，并未對教學內容進行有效的拓展，這樣不僅阻礙著初中生視野和知識面的拓與小學階段的學生相比，初中生對待事物已經有了屬于自己的想法，并且具備一定的自生相比，其不管是思維能力還是自制能力都還尚未發展成熟。初中道德與法治教師在具體開展教學根據教學內容為初中生創設相應的教學情境，以此促使初中生獲得更加深刻的情感體驗，從而加深初知識的理解和認知，進而提升初中道德與法治教學的實效性。例如：在講《愛在家人間》一課標就是讓初中生可以正確的認知親情，感知到家人的愛，并學會珍惜和感恩。教師可以根據部分初中作，疏于和初中生之間交流和溝通的現象，為初中生創設這樣一個生活化教學情境：小麗對經常外出理解，認為他們不愛自己，父母走的時候一轉身淚流滿面，隨后為初中生播放父母在外打工時的會到父母的艱辛，促使初中生可以更好地理解父母默默無聲的愛。另外，教師還應該加強與初中生家長人坐在一起好好地吃一段團圓飯，聊一聊知心話。以此進一步加深初中生對親情的感受，從而切實初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，會發現一些知識的講解，不管自己講的多么細致理解都不夠透徹。這時教師不妨通過榜樣的樹立，加強對初中生良好思想品德的培養。在初中生德十分高尚的學生，教師可以將其作為初中生學習的榜樣，用初中生身邊優秀的榜樣去感染其行為，初中生的信念，同時還有助于初中生樹立起良好的思想品德。對于初中階段的學生來說，其效仿能力一以很容易被身邊優秀的同學所感染。另外，教師在為初中生習的榜樣。除了同學和教師以外，教師也可以將一些優秀的人物作為初中生學會》一課時，可以講述一些有關雷鋒的英雄事跡，雷鋒想必是每一名初中生都知道的一個優秀人物，所能夠將雷鋒的精神落實到實際生活中，貫穿到生活的點點滴滴中，從而提高初中生的思在傳統的初中道德與法治教學模式中，通常都是由教師主導著整個教學活動，初中生則處于被動學內容一般都是教材中的內容，初中生只需要背誦下來就可以，并不需要對其進行探索與思考會產生很大的學習依賴性，形成學習惰性，自主學習意識和能力會越來越薄弱，顯然這對初中生未來的為其提供充足的時間和空間用來進行探究和討論，并鼓勵初中生大膽的表達自己的想法和見解。學習能力的提高，同時也提高了課堂教學的實效性。例如：教師在講《公民基本義務》這一部中生合理的劃分為若干小組，并提出問題：大家知道公民需要履行的基本義務有哪些?同時引導初中生在學習小組內展開討論，隨后先請一組初中生講述本組的討論結果，隨后再要求其他得出不同若想切實提升初中道德與法治教學的實效性，僅憑借有限的課堂教學時間和篇幅有限的教材是要求教師需要對初中道德與法治教學進行延伸和拓展，通過課外活動的開展拓寬初中生的知識面，讓己的思維空間。教師可以在平時加強對初中生的了解，根據他們活動，以此充分發揮道德與法治課外活動的重要作用。例如：初中道德與法治教師在講《珍視生手制作一幅畫報，隨后由初中生通過不記名通票的方式評選出最佳畫報獎，并將優秀作品在校園的宣生在制作畫報的過程中，通常需要查閱一些相關資料。在這一過程中，不單單可以拓寬初中生的知初中生在道德與法治教學中的參與度直接影響著教學的實效性。而初中生的參與度則與初中生的密切的關系。為此，初中道德與法治教師必須對自身的教學進行深刻的反思與分析，以此發現自身以中存在的問題，并通過各種行之有效的途徑加以改進解決。以往初常是因為教師采取的教學方法較為枯燥，僅僅是將涉及的知識灌輸給初中生，一方面沒有考教學的個性化需求，另一方面未充分體現初中生的主體位置，初中生的主體意識較為薄弱，對于對教學的方式與方法進行創新。新一輪基礎教育課程改革實施以后，各種先進的教學方法層出不窮，對法來說，其適應的道德與法治教學內容也有所不同。因此，初中道德與法治教師應該注重加強對教學是僅僅完成一次創新就可以，而是需要堅持不懈，以此不斷的優化和完善，持續激發初中生的學的實效性。這就要求教師在平時的工作中，加強對各種教學方法的研究綜上所述，初