新生開學(xué)防疫心理健康教育演講人：日期:目錄02心理健康核心認知01防疫政策執(zhí)行規(guī)范03自我調(diào)節(jié)技術(shù)指導(dǎo)04校園支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建05健康監(jiān)測管理體系06持續(xù)教育機制01PART防疫政策執(zhí)行規(guī)范屬地防控最新要求學(xué)生應(yīng)嚴格遵守當(dāng)?shù)氐囊咔榉揽卣吆鸵?guī)定，積極配合學(xué)校和社區(qū)的防疫工作。遵守當(dāng)?shù)卣酪咭?guī)定在返校前，學(xué)生需進行健康申報，確保無發(fā)熱、咳嗽等癥狀，并提供健康碼等相關(guān)證明。返校前健康申報學(xué)校實行封閉管理，學(xué)生不得隨意外出，確需外出需報備并經(jīng)批準(zhǔn)。校園封閉管理入校健康核驗流程消毒流程學(xué)生需按照學(xué)校規(guī)定的消毒流程進行手部消毒和隨身物品消毒。03學(xué)生需出示學(xué)生證、健康碼等證件，進行身份和健康核驗。02證件核驗體溫檢測學(xué)生進入校園時，需進行體溫檢測，體溫正常方可入校。01異常情況處置預(yù)案發(fā)熱等癥狀處理學(xué)生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時，應(yīng)立即到指定地點隔離，并通知醫(yī)療部門進行處理。01密切接觸者追蹤學(xué)校會及時追蹤與異常學(xué)生有過密切接觸的人員，并進行隔離觀察。02應(yīng)急響應(yīng)機制學(xué)校建立應(yīng)急響應(yīng)機制，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即啟動預(yù)案，確保學(xué)生和教職工的安全。0302PART心理健康核心認知心理適應(yīng)期典型特征新生剛進入新環(huán)境，面臨著諸多適應(yīng)問題，容易出現(xiàn)情緒波動、焦慮、失落等負面情緒。情緒波動大新生可能會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)、社交、生活等方面的適應(yīng)困難，行為上可能出現(xiàn)退縮、逃避、依賴等現(xiàn)象。新生對環(huán)境、自我和他人的認知容易出現(xiàn)偏差，難以理性、客觀地看待問題。新生可能出現(xiàn)失眠、食欲不振、身體不適等生理反應(yīng)，這些反應(yīng)與其心理狀況密切相關(guān)。行為變化明顯認知失調(diào)生理反應(yīng)異常新生對疫情存在恐懼心理，擔(dān)心自己或家人感染病毒，影響身體健康和學(xué)業(yè)進展。新生面臨新的學(xué)習(xí)方式和課程設(shè)置，需要適應(yīng)更高的學(xué)習(xí)壓力和競爭環(huán)境。新生需要適應(yīng)新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，建立新的人際網(wǎng)絡(luò)，這也會帶來一定的壓力。新生從家庭到學(xué)校，生活環(huán)境、生活方式、社會角色等方面都發(fā)生了很大變化，這些變化都可能成為壓力源。防疫壓力源分析疫情風(fēng)險學(xué)業(yè)壓力人際關(guān)系環(huán)境變化心理危機識別指標(biāo)情緒異常行為異常認知功能受損社會功能受損新生出現(xiàn)嚴重的焦慮、抑郁、恐懼等負面情緒，持續(xù)時間較長，且難以自我調(diào)節(jié)。新生出現(xiàn)注意力不集中、記憶力減退、思維遲緩等認知功能受損的表現(xiàn)。新生出現(xiàn)退縮、逃避、攻擊、自殘等異常行為，或者沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等逃避現(xiàn)實的行為。新生在學(xué)習(xí)、社交、生活等方面出現(xiàn)嚴重困難，無法正常參與集體活動或完成學(xué)業(yè)任務(wù)。03PART自我調(diào)節(jié)技術(shù)指導(dǎo)焦慮情緒緩解呼吸法深呼吸練習(xí)閉上眼睛，深吸一口氣，感受氣息從鼻腔進入，慢慢充滿肺部，再緩緩呼出，重復(fù)數(shù)次。01冥想放松找一個安靜的地方，舒適地坐下，閉上眼睛，集中注意力在呼吸上，讓思緒逐漸平靜。02肌肉放松法從腳趾開始，逐漸向上緊繃并放松身體的各個部位，直到頭頂，有助于緩解緊張情緒。03封閉環(huán)境減壓訓(xùn)練在封閉環(huán)境中，嘗試專注于學(xué)習(xí)或某項興趣活動，以減少對環(huán)境的過度關(guān)注。給自己正面的心理暗示，如“我能夠克服這種環(huán)境”，增強自信心和適應(yīng)能力。設(shè)定固定的休息時間，進行一些簡單的伸展運動或深呼吸，有助于緩解長時間封閉帶來的壓力。轉(zhuǎn)移注意力積極自我暗示定時放松線上社交建立技巧積極參與線上社群或論壇，與他人分享經(jīng)驗、感受和困惑，減少孤獨感。主動交流在交流中，尊重他人的觀點和意見，避免沖突和不必要的爭執(zhí)。尊重他人面對網(wǎng)絡(luò)上的負面信息，保持理性思考和積極心態(tài)，不輕易被情緒左右。保持積極心態(tài)04PART校園支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建心理咨詢綠色通道心理咨詢預(yù)約制度建立心理咨詢預(yù)約制度，確保新生能夠及時獲得心理咨詢服務(wù)，減少等待時間。03通過專業(yè)的心理測評工具，對新生進行心理健康篩查，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理問題。02心理測評與篩查心理咨詢中心開放為新生提供面對面、一對一的心理咨詢服務(wù)，幫助他們解決防疫期間的困惑和心理問題。01防疫主題團體輔導(dǎo)防疫知識普及組織新生參加防疫知識講座和團體輔導(dǎo)，提高他們的防疫意識和能力。01心理調(diào)適訓(xùn)練通過團體輔導(dǎo)的方式，幫助新生學(xué)習(xí)心理調(diào)適技巧，如情緒管理、壓力緩解等。02團隊協(xié)作與溝通在團體輔導(dǎo)中培養(yǎng)新生的團隊協(xié)作和溝通能力，有助于他們更好地適應(yīng)校園生活。03夜間心理熱線服務(wù)為新生提供夜間心理熱線服務(wù)，隨時解答他們的心理問題和困惑。對于出現(xiàn)嚴重心理問題的新生，及時提供緊急心理干預(yù)和轉(zhuǎn)介服務(wù)，確保他們的安全。通過多種渠道宣傳夜間心理熱線服務(wù)，讓更多的新生知曉并愿意尋求幫助。熱線電話接聽緊急心理干預(yù)熱線服務(wù)宣傳05PART健康監(jiān)測管理體系晨午檢執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)每日早晨和午間對學(xué)生進行體溫測量，確保體溫正常，無發(fā)熱癥狀。體溫測量詢問學(xué)生是否有咳嗽、乏力、頭痛等異常癥狀，以及是否接觸過疑似傳染病患者。健康狀況詢問將晨午檢結(jié)果記錄在健康檔案中，便于跟蹤和監(jiān)測學(xué)生健康狀況。檢查記錄行程軌跡申報系統(tǒng)出行審核學(xué)校審核學(xué)生出行記錄，確保學(xué)生未前往疫情高風(fēng)險區(qū)域。03若學(xué)生有與疑似傳染病患者接觸史，需及時上報，以便采取相應(yīng)措施。02接觸史排查出行記錄學(xué)生需準(zhǔn)確記錄每日出行軌跡，包括上學(xué)、放學(xué)、外出等時間節(jié)點和地點。01隔離期心理關(guān)懷方案心理疏導(dǎo)對隔離期學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，緩解其緊張、焦慮等負面情緒。01生活關(guān)懷提供生活必需品和餐飲服務(wù)，確保隔離期學(xué)生基本生活需求得到滿足。02學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為隔離期學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)服務(wù)，確保其學(xué)習(xí)不受影響。0306PART持續(xù)教育機制防疫科普云課堂包括病毒知識、傳播途徑、預(yù)防措施、應(yīng)急處理等方面的教育。課程內(nèi)容采用線上直播、錄播、動畫、互動問答等多樣形式，便于學(xué)生理解和掌握。每周定期開課，保證學(xué)生及時獲得最新的防疫知識和信息。邀請醫(yī)療專家、心理咨詢師等專業(yè)人士授課，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。教學(xué)形式頻次安排師資力量目標(biāo)設(shè)定幫助學(xué)生建立正確的心理認知，提高自我調(diào)適和抗壓能力。活動設(shè)計開展心理拓展、角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在實際體驗中增強心理韌性。心態(tài)培養(yǎng)教育學(xué)生積極面對困難，學(xué)會正向思維和自我激勵，保持樂觀向上的心態(tài)。家校配合引導(dǎo)家長參與孩子心理教育，共同培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。心理韌性培養(yǎng)計劃家校聯(lián)動溝通平臺信息發(fā)布資源共享反饋機制緊急聯(lián)絡(luò)及