課文山中訪友教案課文山中訪友教案「篇一」教學設想：《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”――古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。學習目標：1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。教學重點：品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。課時安排：一課時教學方法：朗讀法、研討法、情境法教學過程：一、創設情境，導入新課：同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（投影：題目、作者）二、整體感知，交流探討：播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：1、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋――樹林――山泉――小溪――白云――瀑布――懸崖――云雀――石頭――落葉――小花――陣雨――老柏樹――螞蟻――歸鳥2、作者都是怎樣稱呼它們的？明確：古橋――老朋友樹林――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟螞蟻――小弟弟3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？討論后明確：作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。（3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。三、品味語言，想象情境：1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）學生可能有以下回答：（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。2、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）3、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）四、總結拓展，探索實踐：作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶”。節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日――我們出發吧――走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。課文山中訪友教案「篇二」【教材分析】《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱稱呼，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。【學情分析】六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過他們已經具備了一定的朗讀能力，可以引導他們通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。【三維目標】知識與技能：1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。過程與方法：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。情感、態度、價值觀：培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。【教學重點、難點：】1、重點：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。【課前準備】音樂、課件【課時安排】【教學流程】第一課時導入新課（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？初讀課文，整體感知（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。讀通課文，學習字詞（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。拜訪古橋，朗讀體驗（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（4）交流感受。結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。抄寫生字詞語：清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客第二課時聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。讀文感悟，體驗情感（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機教學。①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天。讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。板書設計：山中訪友老橋樹林（鳥兒、露珠、樹）山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）落花、落葉、捧石頭、看雷雨課文山中訪友教案「篇三」教學目標①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。④熱愛自然，熱愛生活。教學重點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。教學內容抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。教學設計整體感悟①導入新課閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手――切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人――煮茶論詩；訪一位得道的僧人――禪悟人生；訪山中的動物――要保護動物等。教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋――樹林――山泉――小溪――白云――瀑布――懸崖――云雀――石頭――落葉――小花――陣雨――老柏樹――螞蟻――歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂樹林――知己――我變成了樹山泉――姐姐――照出我的渾濁小溪――妹妹―一唱和小詩白云――大嫂――天空的護士，使天空返老還童瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖―一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀――弟弟――純潔少年，從不說是非石頭――敲擊――時間的回聲落葉――紋理――命運的手相小花――采一朵插頭上――悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨螞蟻―――小弟弟――患難兄弟歸鶴――伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思①質疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考――做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。課文山中訪友教案「篇四」[學習目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養學生的寫作能力。[教學重點、難點]重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。培養學生的寫作能力。[教學時間]一課時[教學過程]一、導語師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島松下問童子。言師采藥去。只在此山中。云深不知處。師：請說一說這首詩講了什么？（生答）師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。（出示課件）二、朗讀課文，整體把握這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴著優美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？表達了作者怎樣的心情？（生答，邊答邊出示幻燈片）明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。三、品味賞析師：作者與大自然是那樣的貼近，關系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？（學生瀏覽課文，出示幻燈片）附：古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態，我喜歡它那種堅韌的意志。大樹：出現了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關愛我，有依靠感。雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動啊？（生答）明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。四、探索問題師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。五、寫作訓練師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學分角色朗讀課文）師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一段話，作為對“我”的回答。要求：選擇其中一到兩種景物進行創作，扣住文章展開想象，不超過50個字。（生寫，寫完后讀）師：每位同學表現得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。六、作業一、請模仿本文風格，也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數不限。二、做《基礎訓練》13課。三、朗讀《秋天》，預習字詞。收集有關秋天的詩詞，試著給三節詩各起一個小標題。課文山中訪友教案「篇五」教學目標：1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學重點、難點：1、重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。2、難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。教學準備：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。②制作教學課件。課時：2課時教學過程：第一課時一、導入1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。二、自主學習1、自由讀課文，要讀正確流利。2、自學生字詞。3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？4、這篇課文的主要內容是什么？三、合作探究小組內交流自學成果。四、精講點撥1、檢查自學生字詞情況(1)、指名讀課文，糾正讀音。（2）、字音：梔子（）旋轉（）汩汩唱和（）湛藍（）(3)、重點詞語德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。2、作者在山中拜訪了哪些朋友?（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨3、這篇課文的主要內容是什么？五、鞏固拓展小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹。一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。六、板書設計：1、山中訪友老橋樹林山泉溪流瀑布懸崖白云落花落葉雷雨巖石第二課時一、復習導入1、同學們，這節課我們繼續學習《山中訪友》。2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。3、下面就讓我們再次走進課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。設計意圖：抓住文中牽一發而動全身的問題，制造一種懸念，激發學生的好奇，引發學生迫切求知的心理狀態，同時也體現了教學設計從整體入手的理念。二、自主學習１、學生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？三、合作探究小組內交流自學成果四、精講點撥1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？（學情預設：結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。）A“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”。⑴談談你讀了這段話后的感受。⑵當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導個人讀,讀出橋的古老。⑶當你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導個人讀，讀出橋的默默無聞。⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導讀）⑸讓我們一起邊讀邊想象橋的畫面。⑹此時此刻，你想對橋說些什么呢？【設計意圖】創設具體的語境之后，學生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學生的朗讀才有感情。B“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌”。⑴你讀了這段話有什么感受？⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下