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文檔簡介

隨機教育，無處不在小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩周都在進行常規訓練。并不是說訓練之后就萬無一失，孩子就完全會遵守了。事實上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當“雙手搬小椅子”、“排隊不擁擠”、“上下樓梯靠右走”等行為成為孩子的一種生活習慣時，常規才能真正的被孩子所掌握。那么，在常規習慣的養成過程中，我們尤其要重視一日活動中各個環節的隨機教育。當孩子把圖書隨地亂丟的時候；當孩子推著小椅子“開車”的時候；當孩子排隊擠來擠去、推來推去的時候；當孩子上下樓梯推來推去，不扶著右邊欄桿走的時候；當孩子在爭搶玩具的時候；當孩子把玩具到處亂放的時候······我們能夠視而不見、懶得去管嗎？不能。我們要時刻記得：隨機教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀察、耐心指導、全心投入，真正的走進孩子的世界。9月廖文娟“家里一條龍，園里一條蟲”新生入園已經一個多月了，大部分孩子都順利通過了“分離焦慮”這一關。而宇熠小朋友到現在仍存在較為嚴重的“分離焦慮”。具體表現為：第一，早晨入園時總是情緒低落，偶爾是哭著來的；第二，從不參加早晨的戶外活動，總是一個人站在一旁觀看或者發呆，我帶動下也一動不動；第三，不愿意排隊，不愿意牽別人的衣角，更不讓別人碰自己的衣角；第四，幾乎是不說話的，想要表達時也只是用眼睛看著對方，用手指比劃著；第五，很少能見到他的笑容，總是游離在群體之外，不與別人爭搶、玩耍；第六，午睡時總是要我在后面推著他，幫他擺好枕頭、攤開被子，他才肯上床躺下來。以上這些表現，我與他媽媽進行了溝通、交流。從他媽媽那得知：原來他在家里完全不是這樣的。在家里，他天天都能說會道、亂蹦亂跳的，十分活潑。每到周末都會帶上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起來了。我說：“是不是‘家里一條龍，園里一條蟲’？”他媽媽說：“嗯。”他媽媽還告訴我，自從上了幼兒園，每天早晨起床時他總會問：“媽媽，今天要上幼兒園嗎？”媽媽回答：“要啊。”然后，他就頓時心情十分低落。這樣的情景每天都在重演。經過溝通，我們都在思考：到底是什么讓他變成這樣？幼兒園真的有那么可怕、那么無趣嗎？他對親人的依戀真的有那么嚴重，難以克服嗎？10月廖文娟這樣的孩子在集體的生活中比較容易受到傷害。同時，即使她沒能認真的參與活動中，多多少少還是能夠學到一些本領的。那么，明年，她還是得在小班，學習同樣的本領，反而可能成為孩子中的佼佼者，這樣的優越感真的對她毫無壞處嗎？我想我們應該讓家長對于“不

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