2026屆高中語文一輪復(fù)習(xí)板塊二文學(xué)類閱讀?小說學(xué)案12分析環(huán)境描寫——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物(共91張)+學(xué)案+練習(xí)（含解析）學(xué)案12分析環(huán)境描寫

——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物

復(fù)習(xí)任務(wù)學(xué)會分析小說中環(huán)境的特點和作用，尤其能認識環(huán)境與人物的互動關(guān)系，并能掌握環(huán)境題的答題要點。

考情微觀

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點

2021浙江卷《麥子》第二段描寫環(huán)境有何用意？(4分)自然環(huán)境作用(綜合分析)①環(huán)境是輪考點。②重點考查自然環(huán)境的特點和作用，“作用”是重點中的重點。③值得關(guān)注的命題動向是分析環(huán)境與人物、主題之間的關(guān)系。

2019全國Ⅱ卷《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)自然環(huán)境作用(定向分析)

全國Ⅲ卷《到梨花屯去》小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(6分)自然環(huán)境作用(綜合分析)

2018江蘇卷《小哥兒倆》小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。(6分)社會環(huán)境特點(家庭環(huán)境定向分析)

分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。(4分)自然環(huán)境作用(定向分析)

活動一借助教材，理解環(huán)境知識

(一)理解社會環(huán)境特點和作用

社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它涵蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬"是指看得見的，如建筑器物等；“軟”是指人際關(guān)系、風(fēng)土人情等。

請溫習(xí)課文《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，填寫下表空缺內(nèi)容。

人物小說時代背景小說中反映時代特征的語句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫作用

祥林嫂20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖然被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有被徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，仍然過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是困住他們的精神枷鎖。家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝福"。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。(1)①顯示了辛亥革命后，中國農(nóng)村封建思想依舊。②為祥林嫂的悲慘命運埋下了伏筆。③暗示了祥林嫂悲劇命運的社會根源。

“你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。"只是暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。封建禮教思想對底層百姓，尤其是女性的精神迫害特別嚴(yán)重。(2)

林沖《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋宣和年間。當(dāng)時皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享樂，窮奢極侈，并任用奸臣蔡京為宰相，橫征暴斂，弄得民不聊生，逼得許多人鋌而走險，致使盜賊四起。一個應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！"又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”(3)(4)

(二)理解自然環(huán)境特點和作用

自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等自然景物，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。

《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇課文都描寫了“雪”，其特點與作用有異有同。請溫習(xí)課文，填寫下表空缺內(nèi)容。

課文小說中描寫雪的句子景物特點描寫作用

《祝福》天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。(“我”年底到魯鎮(zhèn)時)(1)①象征魯鎮(zhèn)“祝福"前夕的忙亂。(對社會環(huán)境的作用)②渲染“我”心緒的煩亂。(對人物的作用)③為“我明天決計要走了"做鋪墊。(對情節(jié)的作用)

雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。(“我”聽聞祥林嫂的死訊后)沉寂(2)

我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷……夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。(結(jié)尾)(3)①寄托“我"對亡靈最沉重的哀悼。(作者的情感)②將“我”最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與“祝福"時家家戶戶的歡樂喜慶格格不入，強烈的反差帶給讀者強烈的藝術(shù)震撼。(對讀者的作用)③深化了小說的悲劇主題。(對主旨的作用)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(林沖去草料場途中)大而猛(4)

雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。(林沖沽酒途中)(5)①突出風(fēng)猛雪大的環(huán)境特點。②暗示林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻。

活動二讀懂練透，提升環(huán)境分析能力

(2019·全國Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

到梨花屯去

何士光

這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……

一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。

天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。

不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。

“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？"謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。

謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。

老趙謹慎地回答：“是。"

“去包隊嗎？”

“是。勝利大隊。"

“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！"

笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……

“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！"

“謝主任，你說到哪里去了！”

“實事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！"

“我……”

“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時壓大啊；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責(zé)！"

“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……"

“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？"

“哪一篇？”

“談得真好！"謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責(zé)任。像是報道的安徽……”

路轉(zhuǎn)了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口……

“正是這樣嘛！"謝主任點頭，“那條溝，責(zé)任由我負！”

“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負！"

雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……

他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……

越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！"

老人家把韁收住了。

“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……

看不見那條溝。

謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？"

“咹？”老人家聽不清。

老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！"

“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……"

看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”

“哪里？"老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”

謝主任問：“哪個喊填的？"

“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……"

像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。

啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

(有刪改)

1．下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

2．鄉(xiāng)土小說(見學(xué)案8“活動二")

一、綜合練

1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(高考真題)()

A．小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組"等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。

B．謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。

C．小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進一步深化了時代主題。

D．小說多次寫到路，“拐彎"爬坡”“重新展現(xiàn)"越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村"的愿景。

2．兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。(高考真題)

答：_________

二、分析自然環(huán)境

3．請結(jié)合全文，簡要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點。

答：_________

4．小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(高考真題)

答：_________

關(guān)聯(lián)高考·類題延練

(2021·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

麥子

紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬走？他們都說要住下去。當(dāng)然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆。”老頭脾氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀。"老頭總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風(fēng)大。樹像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂地撲打風(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長長的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，樹是老天爺?shù)谋拮樱咸鞝斠樗鼈儯鼈冎荒芡弁蹃y叫。”老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？"老頭說：“誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑。”

老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動。

[下文寫老頭(老兵)接受團里任務(wù)，與老婆婆一起長期堅守邊疆、種麥子的故事。](有刪改)

第二段描寫環(huán)境有何用意？

答：_________

分析文中的自然環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫自然環(huán)境的具體文字。

自然環(huán)境描寫文字不像社會環(huán)境描寫那樣分散，而是相當(dāng)集中，多集中在文章開頭與結(jié)尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫時令、天氣、地點、景物等的文字。

第二步：分析概括自然景物的特點(寓意)。

分析概括景物的特點，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意那些能揭示景物特點的形容詞以及一些表示情感的詞語，如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。

至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定。

注意審題上“景物特點"與“景物描寫的特點”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫的技巧(手法)"。

第三步：分析概括自然環(huán)境的作用。

(1)扣住特點，打開角度，分析作用

角度作用

環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。

情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

主題方面①揭示主題；②深化主旨。

(2)結(jié)合位置，分析作用

位置作用

開頭①給全篇定下感情基調(diào)；②營造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事發(fā)生的時令、地點。

人物出場前導(dǎo)引人物出場。

人物描寫中①交代人物身份；②暗示人物命運；③表現(xiàn)人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。

主背景象征主題。

中間①推動情節(jié)發(fā)展；②烘托人物形象或性格；③前后照應(yīng)。

結(jié)尾①深化主旨；②照應(yīng)開頭；③以景作結(jié)，含蓄蘊藉。

另外，要注意兩點：

(1)小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，要結(jié)合具體內(nèi)容具體把握。

(2)環(huán)境描寫作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統(tǒng)、空泛。為此，特別強調(diào)答題要與文本“這一個”特定內(nèi)容的把握結(jié)合起來，作答時首先要認真閱讀景物描寫的文字。只有讀得好，才能答得好。

三、分析社會環(huán)境

5．請結(jié)合全文分析本文所體現(xiàn)的農(nóng)村社會特點。

答：_________

6．這篇小說中描寫的梨花屯有何特點？請簡要概括。

答：_________

類題延練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

一個地方只要歷史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。

古城就是這樣一個地方。當(dāng)你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?/p>

沿襲著“食不過午"老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。

(節(jié)選自何曉《東壇井的陳皮匠》)

選文第二段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？

答：_________

分析文中的社會環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫社會環(huán)境的具體文字。

文本中描寫社會環(huán)境的文字有兩種：一是集中描寫，二是分散描寫。后者往往散布在人與人的關(guān)系中，稍不留心就可能看不出來。這樣的文字很重要，絕不能忽視。

第二步：分析概括社會環(huán)境的特點。

社會環(huán)境極其復(fù)雜，往往是諸多因素的交織。分析概括時要抓住不同的因素展開：

(1)“時"因素。“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰(zhàn)時期"。

(2)“地”因素。“地"泛指地點，具體指場所、場合、地域等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。

(3)“物”因素。“物"主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物等。

(4)“人”因素。“人"指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他們構(gòu)成了主人公生活的主要社會環(huán)境；二看人與人之間的關(guān)系，人際關(guān)系是十分重要而虛化的社會環(huán)境，通過厘清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。

(5)“事”因素。“事"指事件、情節(jié)，主要是從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會因素，比如“商品經(jīng)濟大潮”“競爭激烈"等。

(6)“俗”因素。“俗"指社會風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境。

家庭環(huán)境作為人們生活的小環(huán)境，分析概括其特點時要注意：

①家庭的政治、經(jīng)濟地位，教育水平等。

②家庭院落布局、裝飾裝潢。

③家庭的人際關(guān)系。

④家風(fēng)及歷史傳承等。

第三步：分析概括社會環(huán)境的作用。

只有明白了社會環(huán)境的特點，才能把它的作用答得準(zhǔn)確、全面。因此，分析社會環(huán)境的作用必須建立在把握環(huán)境特點的基礎(chǔ)上。然后，沿著以下五個方向思考：

①交代人物活動的地點(具體場所)和生活環(huán)境。

②交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。

③交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，影響或決定人物性格。

④制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾。

⑤揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

提示：在把握概括社會環(huán)境描寫的作用時，要注意中國小說與外國小說在文化、風(fēng)俗等方面的差異。

捕捉社會環(huán)境描寫中的“閑筆"

小說描寫社會環(huán)境的文字有時很集中，但多數(shù)情況下散見于字里行間，且是寥寥幾筆，讓我們誤以為是“閑筆”從而忽略甚至忽視了它們。其實，它們并不是可有可無的，而是作者的匠心獨運，是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。它們或隱或顯地交代了環(huán)境特點，似有若無地暗示著人物的命運。正可謂“閑筆"不“閑”，閱讀就是要從“閑筆"中挖出真意、深意來。

分析社會環(huán)境“三注意”

(1)在分析社會環(huán)境時，應(yīng)認識到其復(fù)雜性。社會環(huán)境是極其復(fù)雜的，它往往是諸多因素的交織。如小說《裝在套子里的人》中的社會環(huán)境，反映了那個時代兩個方面的矛盾：一方面是專制主義的潮流，另一方面是民主自由的潮流。當(dāng)時，反動潮流和進步潮流的矛盾激烈地沖突著。

(2)應(yīng)透過人物的言行深入挖掘社會環(huán)境的內(nèi)涵和本質(zhì)。社會環(huán)境主要是由小說的主要人物和次要人物以及他們的關(guān)系組合而成的。這些人物其實是某種社會力量的代表，也是某種觀念的載體。作家在創(chuàng)作時，總是通過具體人物來體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，因此，分析社會環(huán)境，應(yīng)透過這些具體人物的言行，認識其所反映的社會歷史內(nèi)涵及本質(zhì)。

(3)要注意人物形象與環(huán)境描寫的辯證關(guān)系。社會環(huán)境決定了人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的不同走向，我們可以看出人物的思想性格。

對社會、歷史諸要素認識得越深刻，對小說中所描寫的社會環(huán)境的認識也就越深刻。閱讀分析作品時，應(yīng)自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會環(huán)境描寫的本質(zhì)和意義。

答案精析

活動一

(一)

(1)階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。(2)受這種封建禮教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。(3)社會黑暗，政治腐敗。(4)①展現(xiàn)了北宋末期腐敗政治下官員的貪婪、腐朽。②推動林沖轉(zhuǎn)變思想，走上造反、反抗的道路。

(二)

(1)大而亂(2)①烘托出祥林嫂死得凄慘悲涼。(對主要人物的作用)②襯托出“我"深夜神傷的孤寂悲憤。(對次要人物的作用)(3)大而猛(4)①為高潮的出現(xiàn)勾畫了氣象森寒的情景。②“卷”字為下文寫雪壓倒草廳做鋪墊。(5)大而緊(急)

活動二

精讀這一篇，會讀這一類

1．趕車?yán)先酥v述填溝故事

練透這一群，突破這一點

1．B[“予以嘲諷與回擊"分析不當(dāng)。趕車?yán)先苏f這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬”，沒有對謝主任嘲諷和回擊的意思，而是對那些農(nóng)民們的贊美。]

2．第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。

第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。

解析如前所述，文中有一個全知全能的敘述者，這是值得注意的。與現(xiàn)代主義文學(xué)不同，這一敘述角度并不那么復(fù)雜，主要承擔(dān)的是對讀者的提示功能，或者說，這是小說寫作意圖的具體體現(xiàn)。小說一開頭，就有一個敘述聲音告知讀者：這個故事是平淡的，不過當(dāng)臨近結(jié)尾、兩個乘客沉默時，故事的“意味"就會顯現(xiàn)。因此，讀者在閱讀小說之始，就已經(jīng)部分獲知了結(jié)尾，就被提示應(yīng)帶著尋找“意味”的閱讀期待或曰任務(wù)展開閱讀。果然，小說結(jié)尾時，兩個乘客陷入沉默的情節(jié)如約出現(xiàn)。讀者讀到這里，對于“沉默"的含義應(yīng)該可以把握得到，即面對趕車?yán)先藢τ谕碌闹v述，兩個干部深深地受到觸動，并陷入深思。第一問比較容易回答出來。第二問的第一點，從首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點上來著眼，也是考生通常能夠掌握的，第二點則是在此基礎(chǔ)上加以進一步分析。既然首尾兩度提及這一細節(jié)，就可以分別來看。有意思的是，開頭提示讀者，乘客的沉默中“興許才有一點故事的意味”，但結(jié)尾卻又說，“不知為什么"兩個乘客陷入了沉默，等于再次強調(diào)，讀者要對此仔細思考：“故事的意味”，也就是本文的深層主題究竟是什么。其實，小說原文中，這里接下來還有一段文字直接說明了“沉默"的原因：“莫不是趕車?yán)蠞h的話觸動了他們，使他們明白最終在負責(zé)任的，——就是說，肩膀最硬的，——還是社員群眾？或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談話，感到那只不過是侈談了責(zé)任，其實自己過去和現(xiàn)在都不曾負過什么責(zé)任，從而有些內(nèi)疚了？再不，就是眼看馬車就要又一次地把他們載進梨花屯，溫故而知新，他們在默想著這一次如何一定要真正對梨花屯的鄉(xiāng)親們負起責(zé)任來？……嗯，也許各種都有一點吧，他們的神情都那么嚴(yán)肅。”雖然是猜測的口氣，但其實表達得非常顯豁，卒章顯志，將主題主動呈現(xiàn)出來。這樣的寫法，在今天讀來或許有些一覽無余。試題命制者認為經(jīng)由文中的兩次鋪墊，這一意圖已經(jīng)可以從閱讀中獲取，因此將這一段刪去之后設(shè)題，這也是合乎文學(xué)情理的考查。

3．①優(yōu)美清新。大自然的景色不僅優(yōu)美，而且清新，如天氣晴朗、溝水流淌等，還如“帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……"。②植物旺盛。如“包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力”。③動物悠閑。如“不時有布谷在啼叫"三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……”。

4．①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機勃勃的時代氣息。

解析如同對“路"的描寫，小說中的風(fēng)景描寫也出現(xiàn)了多次，雖然經(jīng)過了本題對原小說的刪改，但仍然足以讓考生真切地注意到，這些景物描寫的詩意與飽滿。如何看待文學(xué)作品中的景物描寫？對于廣大考生而言，這基本是個老生常談的問題，也會準(zhǔn)備一些“套路”性的回答，比如“渲染背景"襯托形象”“調(diào)節(jié)節(jié)奏"深化主題”之類。大致而言，既然是考試，“應(yīng)試套路"恐怕難以完全避免，文學(xué)寫作手法本身也的確具有理解上的公共性特點；但面對具體試題，仍然需要貼合具體文本來作答。那么就本題而言，首先要抓住題目“到梨花屯去”，意識到小說中的景物描寫并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，對于沿途風(fēng)景的描寫，為故事的展開提供了自然而然的背景。其次，景物描寫的確與人物形象有關(guān)。閱讀小說，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的出現(xiàn)，通常與人物的視野所及、心理變化相聯(lián)系。當(dāng)兩個干部間的氣氛有所緩和時，會寫到高高飛過的白鶴，不慌不忙地扇動著長長的翅膀，悠遠而輕松；當(dāng)曾經(jīng)的隔閡渙然冰釋時，路旁水溝里的流水歡快地叮咚作響；當(dāng)兩個干部極目遠眺，看到陽光下的水田靜靜地鋪展，安靜祥和而蘊含著大地的深厚力量……這些景物描寫都是有感、有情的，絕不是為了描寫而描寫。以上是參考答案中的前兩條。第三條難度略有增加，需要考生調(diào)動對全文風(fēng)格的領(lǐng)會。小說描寫了特定的景物，渲染的是初夏時節(jié)的田園景象，強調(diào)了那種茁壯有力的、生機勃勃的鄉(xiāng)村景象，不但以清新掃除了人心曾經(jīng)的陰郁，更與小說要表達的蒸蒸日上的新時代氣息緊密相連。

關(guān)聯(lián)高考·類題延練

①交代背景。寫環(huán)境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物。用環(huán)境的惡劣襯托主人公守土的頑強精神。③暗示主題。通過寫整天亂跑的風(fēng)“挨打”，揭示堅守邊疆土地的重要性。

解析解答本題，可以依次采用三個步驟：怎樣描寫環(huán)境？突出環(huán)境什么特點？為什么要突出這樣的特點？圍繞第二段，抓住具體、別樣的描寫，去發(fā)現(xiàn)、概括環(huán)境的特點。“房子又矮又小”，樹“都是矮個兒”，為什么？——風(fēng)大。緊接著不是說風(fēng)吹打樹，而是倒過來說樹抽打風(fēng)，以致“風(fēng)疼得滿地打滾”，直觀、別致，陌生化表達，從視覺、聽覺，從風(fēng)的神態(tài)、動作，從老頭、老婆婆的對話，突出環(huán)境的蠻荒、蒼涼、惡劣。那么，為什么這樣寫？也就是背后的用意是什么？最直接的當(dāng)然首先是交代生存環(huán)境，其次小說總以塑造人物為使命，這樣的環(huán)境對人物刻畫起到了襯托作用，再深入一層往主題上扣，守土有我，守土有責(zé)，大愛“有疆"。順便提一下，高考答案第③點“通過寫整天亂跑的風(fēng)‘挨打’，揭示堅守邊疆土地的重要性”，似乎有些牽強。

5．①正處改革初期，農(nóng)村正在實行生產(chǎn)責(zé)任改革。(這一點可從故事發(fā)生的時間及小說中出現(xiàn)的“定產(chǎn)到組"等詞語讀出。)②社會上下正在進行撥亂反正和反思。(這一點可從謝主任與老趙的交談及那篇報道中讀出。)③干群雖有矛盾，但能消除矛盾，目標(biāo)一致。(這一點可從謝主任與老趙、趕車?yán)先说恼勗捴凶x出。)

6．①田園風(fēng)光優(yōu)美；②鄉(xiāng)土氣息濃厚；③時代氣息濃郁；④人際關(guān)系和諧。

解析回答本題，應(yīng)從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個角度來分析。具體來說，從文中“天色好晴朗……車上的人似乎打起盹來了”“越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢"壩子上水田一塊接著一塊……透著沁人心脾的氣息……”以及最后一段“前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了"可以看出，梨花屯具有清新的田園風(fēng)光、濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由謝主任和老趙關(guān)系逐漸緩和、兩人與趕車?yán)先擞H切的談話和老人敘述眾人齊心填溝的事可知，這里的人們關(guān)系和諧。由文中“工作隊”“生產(chǎn)隊"紅星隊”“定產(chǎn)到組"像是報道的安徽”等可知，說的都是改革開放初期的事情，小說中描寫的梨花屯具有濃郁的時代氣息。

類題延練

(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。

解析本題包括兩個問題，實際上是一個問題，都是在討論環(huán)境描寫的作用。分析環(huán)境描寫的作用，可抓住一些關(guān)鍵字眼進行分析。“遠離現(xiàn)代文明"古奧”“唐宋格局"明清街院”“五千年的大家族"自然地洋溢著”，這些詞句中所表現(xiàn)出來的正是中國五千年的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個人物形象服務(wù)，也為陳皮匠的活動提供一個環(huán)境依據(jù)，為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)。

語文

大

一

輪

復(fù)

習(xí)

板

塊

二

文學(xué)類閱讀

小說

學(xué)案12分析環(huán)境描寫

——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物

學(xué)會分析小說中環(huán)境的特點和作用，尤其能認識環(huán)境與人物的互動關(guān)系，并能掌握環(huán)境題的答題要點。

復(fù)習(xí)任務(wù)

考情微觀

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點

2021浙江卷《麥子》第二段描寫環(huán)境有何用意？(4分)自然環(huán)境作用(綜合分析)①環(huán)境是輪考點。

②重點考查自然環(huán)境的特點和作用，“作用”是重點中的重點。

③值得關(guān)注的命題動向是分析環(huán)境與人物、主題之間的關(guān)系。

2019全國Ⅱ卷《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)自然環(huán)境作用(定向分析)

全國Ⅲ卷《到梨花屯去》小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(6分)自然環(huán)境作用(綜合分析)

2018江蘇卷《小哥兒倆》小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。(6分)社會環(huán)境特點(家庭環(huán)境定向分析)

分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。(4分)自然環(huán)境作用(定向分析)

知識圖要

活動一

借助教材，理解環(huán)境知識

(一)理解社會環(huán)境特點和作用

社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它涵蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬"是指看得見的，如建筑器物等；“軟”是指人際關(guān)系、風(fēng)土人情等。

請溫習(xí)課文《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，填寫下表空缺內(nèi)容。

人物小說時代背景小說中反映時代特征的語句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫作用

祥林嫂20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖然被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有被徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，仍然過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是困住他們的精神枷鎖。家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝福"。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。(1)

①顯示了辛亥革命后，中國農(nóng)村封建思想依舊。

②為祥林嫂的悲慘命運埋下了伏筆。

③暗示了祥林嫂悲劇命運的社會根源。

“你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。"只是暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。封建禮教思想對底層百姓，尤其是女性的精神迫害特別嚴(yán)重。(2)

階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。

受這種封建禮教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。

人物小說時代背景小說中反映時代特征的語句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫作用

林沖《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋宣和年間。當(dāng)時皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享樂，窮奢極侈，并任用奸臣蔡京為宰相，橫征暴斂，弄得民不聊生，逼得許多人鋌而走險，致使盜賊四起。一個應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！"又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”(3)(4)

社會黑

暗，政治

腐敗。

①展現(xiàn)了北宋末期腐敗政治下官員的貪婪、腐朽。

②推動林沖轉(zhuǎn)變思想，走上造反、反抗的道路。

(二)理解自然環(huán)境特點和作用

自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等自然景物，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。

《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇課文都描寫了“雪”，其特點與作用有異有同。請溫習(xí)課文，填寫下表空缺內(nèi)容。

課文小說中描寫雪的句子景物特點描寫作用

《祝福》天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。(“我”年底到魯鎮(zhèn)時)(1)

①象征魯鎮(zhèn)“祝福"前夕的忙亂。(對社會環(huán)境的作用)

②渲染“我”心緒的煩亂。

(對人物的作用)

③為“我明天決計要走了"做鋪墊。(對情節(jié)的作用)

大而亂

課文小說中描寫雪的句子景物特點描寫作用

《祝福》雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。(“我”聽聞祥林嫂的死訊后)沉寂(2)

我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷……夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。(結(jié)尾)(3)①寄托“我"對亡靈最沉重的哀悼。

(作者的情感)②將“我”最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與“祝福"時家家戶戶的歡樂喜慶格格不入，強烈的反差帶給讀者強烈的藝術(shù)震撼。(對讀者的作用)③深化了小說的悲劇主題。(對主旨的作用)

①烘托出祥林嫂死得凄慘悲涼。(對主要人物的作用)②襯托出“我”深夜神傷的孤寂悲憤。(對次要人物的作用)

大而猛

《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(林沖去草料場途中)大而猛(4)

雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。(林沖沽酒途中)(5)①突出風(fēng)猛雪大的環(huán)境特點。②暗示林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻。

①為高潮的出現(xiàn)勾畫了氣象森寒的情景。②“卷"字為下文寫雪壓倒草廳做鋪墊。

大而緊(急)

活動二

讀懂練透，提升環(huán)境分析能力

(2019·全國Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

到梨花屯去

何士光

這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……

一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。

天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。

不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。

“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？"謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。

謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。

老趙謹慎地回答：“是。"

“去包隊嗎？”

“是。勝利大隊。"

“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！"

笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……

“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！"

“謝主任，你說到哪里去了！”

“實事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！"

“我……”

“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時壓大啊；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責(zé)！"

“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……"

“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？"

“哪一篇？”

“談得真好！"謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責(zé)任。像是報道的安徽……”

路轉(zhuǎn)了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口……

“正是這樣嘛！"謝主任點頭，“那條溝，責(zé)任由我負！”

“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負！"

雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……

他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……

越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！"

老人家把韁收住了。

“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……

看不見那條溝。

謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？"

“咹？”老人家聽不清。

老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！"

“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……"

看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”

“哪里？"老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”

謝主任問：“哪個喊填的？"

“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……"

像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。

啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

(有刪改)

1.下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

精讀這一篇，會讀這一類

趕車?yán)先酥v述填溝故事

2.鄉(xiāng)土小說(見學(xué)案8“活動二")

一、綜合練

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(高考真題)

A.小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組"等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，都指向改革

初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。

B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活

路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。

C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而

描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進一步深化了時代主題。

D.小說多次寫到路，“拐彎"爬坡”“重新展現(xiàn)"越來越平坦”等，既是寫實，

又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村"的愿景。

練透這一群，突破這一點

√

“予以嘲諷與回擊”分析不當(dāng)。趕車?yán)先苏f這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬”，沒有對謝主任嘲諷和回擊的意思，而是對那些農(nóng)民們的贊美。

2.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。(高考真題)

答案第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。

第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。

如前所述，文中有一個全知全能的敘述者，這是值得注意的。與現(xiàn)代主義文學(xué)不同，這一敘述角度并不那么復(fù)雜，主要承擔(dān)的是對讀者的提示功能，或者說，這是小說寫作意圖的具體體現(xiàn)。小說一開頭，就有一個敘述聲音告知讀者：這個故事是平淡的，不過當(dāng)臨近結(jié)尾、兩個乘客沉默時，故事的“意味”就會顯現(xiàn)。因此，讀者在閱讀小說之始，就已經(jīng)部分獲知了結(jié)尾，就被提示應(yīng)帶著尋找“意味"的閱讀期待或曰任務(wù)展開閱讀。果然，小說結(jié)尾時，兩個乘客陷入沉默的情節(jié)如約出現(xiàn)。讀者讀到這里，對于“沉默”的含義應(yīng)該可以把握得到，

即面對趕車?yán)先藢τ谕碌闹v述，兩個干部深深地受到觸動，并陷入深思。第一問比較容易回答出來。第二問的第一點，從首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點上來著眼，也是考生通常能夠掌握的，第二點則是在此基礎(chǔ)上加以進一步分析。既然首尾兩度提及這一細節(jié)，就可以分別來看。有意思的是，開頭提示讀者，乘客的沉默中“興許才有一點故事的意味”，但結(jié)尾卻又說，“不知為什么”兩個乘客陷入了沉默，等于再次強調(diào)，讀者要對此仔細思考：“故事的意味”，也就是本文的深層主題究竟是什么。其實，小說原文中，這里接下來還有一段文字直接

說明了“沉默”的原因：“莫不是趕車?yán)蠞h的話觸動了他們，使他們明白最終在負責(zé)任的，——就是說，肩膀最硬的，——還是社員群眾？或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談話，感到那只不過是侈談了責(zé)任，其實自己過去和現(xiàn)在都不曾負過什么責(zé)任，從而有些內(nèi)疚了？再不，就是眼看馬車就要又一次地把他們載進梨花屯，溫故而知新，他們在默想著這一次如何一定要真正對梨花屯的鄉(xiāng)親們負起責(zé)任來？……嗯，也許各種都有一點吧，他們的神情都那么嚴(yán)肅。"雖然是猜測的口氣，但其實表達得非常顯豁，卒章顯志，將主題主動呈現(xiàn)出來。這樣的寫法，在今天讀來或許有些一覽無余。試題命制者認為經(jīng)由文中的兩次鋪墊，這一意圖已經(jīng)可以從閱讀中獲取，因此將這一段刪去之后設(shè)題，這也是合乎文學(xué)情理的考查。

二、分析自然環(huán)境

3.請結(jié)合全文，簡要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點。

答案①優(yōu)美清新。大自然的景色不僅優(yōu)美，而且清新，如天氣晴朗、溝水流淌等，還如“帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……”。

②植物旺盛。如“包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力"。

③動物悠閑。如“不時有布谷在啼叫”“三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……"。

4.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(高考真題)

答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；

②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；

③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機勃勃的時代氣息。

如同對“路”的描寫，小說中的風(fēng)景描寫也出現(xiàn)了多次，雖然經(jīng)過了本題對原小說的刪改，但仍然足以讓考生真切地注意到，這些景物描寫的詩意與飽滿。如何看待文學(xué)作品中的景物描寫？對于廣大考生而言，這基本是個老生常談的問題，也會準(zhǔn)備一些“套路"性的回答，比如“渲染背景”“襯托形象"調(diào)節(jié)節(jié)奏”“深化主題"之類。大致而言，既然是考試，“應(yīng)試套路”恐怕難以完全避免，文學(xué)寫作手法本身也的確具有理解上的公共性特點；但面對具體試題，仍然需要貼合具體文本來作答。那么就本題而言，首先要抓住題目“到梨花屯

去”，意識到小說中的景物描寫并不是要“渲染背景”，而就是“背景"本身，對于沿途風(fēng)景的描寫，為故事的展開提供了自然而然的背景。其次，景物描寫的確與人物形象有關(guān)。閱讀小說，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的出現(xiàn)，通常與人物的視野所及、心理變化相聯(lián)系。當(dāng)兩個干部間的氣氛有所緩和時，會寫到高高飛過的白鶴，不慌不忙地扇動著長長的翅膀，悠遠而輕松；當(dāng)曾經(jīng)的隔閡渙然冰釋時，路旁水溝里的流水歡快地叮咚作響；當(dāng)兩個干部極目遠眺，看到陽光下的水田靜靜地鋪展，安靜祥和而蘊含著大地的深厚力量……這些景物描寫都是有感、有情

的，絕不是為了描寫而描寫。以上是參考答案中的前兩條。第三條難度略有增加，需要考生調(diào)動對全文風(fēng)格的領(lǐng)會。小說描寫了特定的景物，渲染的是初夏時節(jié)的田園景象，強調(diào)了那種茁壯有力的、生機勃勃的鄉(xiāng)村景象，不但以清新掃除了人心曾經(jīng)的陰郁，更與小說要表達的蒸蒸日上的新時代氣息緊密相連。

關(guān)聯(lián)高考類題延讀

(2021·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

麥子

紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬走？他們都說要住下去。當(dāng)然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆。”老頭脾氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀。"老頭總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風(fēng)大。樹像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂地撲打風(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長長的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，樹是老天爺?shù)谋拮樱咸鞝斠樗鼈儯鼈冎荒芡弁蹃y叫。”老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？"老頭說：“誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑。”

老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動。

[下文寫老頭(老兵)接受團里任務(wù)，與老婆婆一起長期堅守邊疆、種麥子的故事。](有刪改)

第二段描寫環(huán)境有何用意？

答案①交代背景。寫環(huán)境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。

②襯托人物。用環(huán)境的惡劣襯托主人公守土的頑強精神。

③暗示主題。通過寫整天亂跑的風(fēng)“挨打”，揭示堅守邊疆土地的重要性。

解答本題，可以依次采用三個步驟：怎樣描寫環(huán)境？突出環(huán)境什么特點？為什么要突出這樣的特點？圍繞第二段，抓住具體、別樣的描寫，去發(fā)現(xiàn)、概括環(huán)境的特點。“房子又矮又小”，樹“都是矮個兒”，為什么？——風(fēng)大。緊接著不是說風(fēng)吹打樹，而是倒過來說樹抽打風(fēng)，以致“風(fēng)疼得滿地打滾”，直觀、別致，陌生化表達，從視覺、聽覺，從風(fēng)的神態(tài)、動作，從老頭、老婆婆的對話，突出環(huán)境的蠻荒、蒼涼、惡劣。那么，為什么這樣寫？也就是背后的用意是什么？最直接的當(dāng)然首先是交代生存環(huán)境，其次小說總以塑造人物為使命，這樣的環(huán)境對人物刻畫起到了襯托作用，再深入一層往主題上扣，守土有我，守土有責(zé)，大愛“有疆"。順便提一下，高考答案第③點“通過寫整天亂跑的風(fēng)‘挨打’，揭示堅守邊疆土地的重要性”，似乎有些牽強。

點撥關(guān)鍵

分析文中的自然環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫自然環(huán)境的具體文字。

自然環(huán)境描寫文字不像社會環(huán)境描寫那樣分散，而是相當(dāng)集中，多集中在文章開頭與結(jié)尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫時令、天氣、地點、景物等的文字。

第二步：分析概括自然景物的特點(寓意)。

分析概括景物的特點，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意那些能揭示景物特點的形容詞以及一些表示情感的詞語，如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。

點撥關(guān)鍵

至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定。

注意審題上“景物特點"與“景物描寫的特點”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫的技巧(手法)"。

第三步：分析概括自然環(huán)境的作用。

(1)扣住特點，打開角度，分析作用

角度作用

環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

點撥關(guān)鍵

角度作用

人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。

情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

主題方面①揭示主題；②深化主旨。

點撥關(guān)鍵

(2)結(jié)合位置，分析作用

位置作用

開頭①給全篇定下感情基調(diào)；②營造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事發(fā)生的時令、地點。

人物出場前導(dǎo)引人物出場。

人物描寫中①交代人物身份；②暗示人物命運；③表現(xiàn)人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。

主背景象征主題。

中間①推動情節(jié)發(fā)展；②烘托人物形象或性格；③前后照應(yīng)。

結(jié)尾①深化主旨；②照應(yīng)開頭；③以景作結(jié)，含蓄蘊藉。

點撥關(guān)鍵

另外，要注意兩點：

(1)小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，要結(jié)合具體內(nèi)容具體把握。

(2)環(huán)境描寫作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統(tǒng)、空泛。為此，特別強調(diào)答題要與文本“這一個”特定內(nèi)容的把握結(jié)合起來，作答時首先要認真閱讀景物描寫的文字。只有讀得好，才能答得好。

三、分析社會環(huán)境

5.請結(jié)合全文分析本文所體現(xiàn)的農(nóng)村社會特點。

答案①正處改革初期，農(nóng)村正在實行生產(chǎn)責(zé)任改革。(這一點可從故事發(fā)生的時間及小說中出現(xiàn)的“定產(chǎn)到組"等詞語讀出。)

②社會上下正在進行撥亂反正和反思。(這一點可從謝主任與老趙的交談及那篇報道中讀出。)

③干群雖有矛盾，但能消除矛盾，目標(biāo)一致。(這一點可從謝主任與老趙、趕車?yán)先说恼勗捴凶x出。)

6.這篇小說中描寫的梨花屯有何特點？請簡要概括。

答案①田園風(fēng)光優(yōu)美；

②鄉(xiāng)土氣息濃厚；

③時代氣息濃郁；

④人際關(guān)系和諧。

回答本題，應(yīng)從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個角度來分析。具體來說，從文中“天色好晴朗……車上的人似乎打起盹來了”“越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢"壩子上水田一塊接著一塊……透著沁人心脾的氣息……”以及最后一段“前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了"可以看出，梨花屯具有清新的田園風(fēng)光、濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由謝主任和老趙關(guān)系逐漸緩和、兩人與趕車?yán)先擞H切的談話和老人敘述眾人齊心填溝的事可知，這里的人們關(guān)系和諧。由文中“工作隊”“生產(chǎn)隊"紅星隊”“定產(chǎn)到組"像是報道的安徽”等可知，說的都是改革開放初期的事情，小說中描寫的梨花屯具有濃郁的時代氣息。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

一個地方只要歷史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。

古城就是這樣一個地方。當(dāng)你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?/p>

類題延練

沿襲著“食不過午"老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。(節(jié)選自何曉《東壇井的陳皮匠》)

選文第二段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？

答案(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。

(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。

本題包括兩個問題，實際上是一個問題，都是在討論環(huán)境描寫的作用。分析環(huán)境描寫的作用，可抓住一些關(guān)鍵字眼進行分析。“遠離現(xiàn)代文明"古奧”“唐宋格局"明清街院”“五千年的大家族"自然地洋溢著”，這些詞句中所表現(xiàn)出來的正是中國五千年的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個人物形象服務(wù)，也為陳皮匠的活動提供一個環(huán)境依據(jù)，為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)。

點撥關(guān)鍵

分析文中的社會環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫社會環(huán)境的具體文字。

文本中描寫社會環(huán)境的文字有兩種：一是集中描寫，二是分散描寫。后者往往散布在人與人的關(guān)系中，稍不留心就可能看不出來。這樣的文字很重要，絕不能忽視。

點撥關(guān)鍵

第二步：分析概括社會環(huán)境的特點。

社會環(huán)境極其復(fù)雜，往往是諸多因素的交織。分析概括時要抓住不同的因素展開：

(1)“時"因素。“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰(zhàn)時期"。

(2)“地”因素。“地"泛指地點，具體指場所、場合、地域等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。

(3)“物”因素。“物"主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物等。

點撥關(guān)鍵

(4)“人”因素。“人"指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他們構(gòu)成了主人公生活的主要社會環(huán)境；二看人與人之間的關(guān)系，人際關(guān)系是十分重要而虛化的社會環(huán)境，通過厘清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。

(5)“事”因素。“事"指事件、情節(jié)，主要是從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會因素，比如“商品經(jīng)濟大潮”“競爭激烈"等。

點撥關(guān)鍵

(6)“俗”因素。“俗"指社會風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境。

家庭環(huán)境作為人們生活的小環(huán)境，分析概括其特點時要注意：

①家庭的政治、經(jīng)濟地位，教育水平等。

②家庭院落布局、裝飾裝潢。

③家庭的人際關(guān)系。

④家風(fēng)及歷史傳承等。

點撥關(guān)鍵

第三步：分析概括社會環(huán)境的作用。

只有明白了社會環(huán)境的特點，才能把它的作用答得準(zhǔn)確、全面。因此，分析社會環(huán)境的作用必須建立在把握環(huán)境特點的基礎(chǔ)上。然后，沿著以下五個方向思考：

①交代人物活動的地點(具體場所)和生活環(huán)境。

②交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。

③交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，影響或決定人物性格。

④制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾。

點撥關(guān)鍵

⑤揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

提示：在把握概括社會環(huán)境描寫的作用時，要注意中國小說與外國小說在文化、風(fēng)俗等方面的差異。

捕捉社會環(huán)境描寫中的“閑筆"

小說描寫社會環(huán)境的文字有時很集中，但多數(shù)情況下散見于字里行間，且是寥寥幾筆，讓我們誤以為是“閑筆”從而忽略甚至忽視了它們。其實，它們并不是可有可無的，而是作者的匠心獨運，是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。它們或隱或顯地交代了環(huán)境特點，似有若無地暗示著人物的命運。正可謂“閑筆"不“閑”，閱讀就是要從“閑筆"中挖出真意、深意來。

特別提醒

分析社會環(huán)境“三注意”

(1)在分析社會環(huán)境時，應(yīng)認識到其復(fù)雜性。社會環(huán)境是極其復(fù)雜的，它往往是諸多因素的交織。如小說《裝在套子里的人》中的社會環(huán)境，反映了那個時代兩個方面的矛盾：一方面是專制主義的潮流，另一方面是民主自由的潮流。當(dāng)時，反動潮流和進步潮流的矛盾激烈地沖突著。

(2)應(yīng)透過人物的言行深入挖掘社會環(huán)境的內(nèi)涵和本質(zhì)。社會環(huán)境主要是由小說的主要人物和次要人物以及他們的關(guān)系組合而成的。這些人物其實是某種社會力量的代表，也是某種觀念的載體。作家在創(chuàng)作時，總是通過具體人物來體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，因此，分析社會環(huán)境，應(yīng)透過這些具體人物的言行，認識其所反映的社會歷史內(nèi)涵及本質(zhì)。

特別提醒

(3)要注意人物形象與環(huán)境描寫的辯證關(guān)系。社會環(huán)境決定了人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的不同走向，我們可以看出人物的思想性格。

對社會、歷史諸要素認識得越深刻，對小說中所描寫的社會環(huán)境的認識也就越深刻。閱讀分析作品時，應(yīng)自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會環(huán)境描寫的本質(zhì)和意義。

特別提醒

DUIDIANLIANANBA

對點練案8

對一對

題號1

答案D

答案

5

6

7

(1)小說著力刻畫了兩個活潑可愛的孩子——大乖和二乖。大乖善良，富有同情心；疾惡如仇，有仇必報；踐行諾言，說到做到；有平等意識。二乖率真，愛模仿；喜愛小動物，有愛心；好奇心強。

(2)兩個孩子的性格倍受家庭環(huán)境的影響：良好的家庭經(jīng)濟狀況能讓小哥兒倆快樂活潑地成長；良好的人際關(guān)系和大人們無形的言教熏陶培養(yǎng)出小哥兒倆善良、富有同情心的性格和平等的意識及友愛的精神；濃厚的家庭文化氣息和寬松的家庭教育氛圍，幫助小哥兒倆形成正確的善惡觀，培養(yǎng)出小哥兒倆較強的行動力，也保護了他們率真的天性。

答案

5

6

2.

7

(1)這段環(huán)境描寫以親切、自然的語調(diào)，描繪出寬松和諧的社會環(huán)境；運用比擬的修辭手法，描繪出和暖舒適的自然環(huán)境。

(2)作用：交代了故事發(fā)生的時間和背景；營造出輕松和諧的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)；學(xué)校放假、“小棉袍"的敘述為下文小哥兒倆的出場做了鋪墊；和諧溫馨的環(huán)境與下文小哥兒倆善良率真的個性相互映襯，相得益彰。

答案

5

6

3.

7

①經(jīng)濟狀況良好：家有廚子和花園。

②文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)常看戲，注重教育等。

③人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。

答案

5

6

4.

7

鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻"等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

答案

5

6

5.

7

外貌憨態(tài)可掬；言行稚拙，愛模仿；情感表達率真；注意力易轉(zhuǎn)移；喜愛小動物，好奇心強。

答案

5

6

6.

7

對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關(guān)注；對母愛的頌揚；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的禮贊。

答案

5

6

7.

7

(2018·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。

小哥兒倆

凌叔華

清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥。籠子放在一張八仙方桌子上，兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。

5

6

答案

7

吃飯的時候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因為還小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。

飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)颍驗樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。

快天黑的時候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個空籠子擲在地上，八哥不見了。

5

6

答案

7

“媽——八哥呢？”兩個孩子一同高聲急叫起來。

“給野貓吃了！"媽的聲非常沉重遲緩。

“給什么野貓吃的呀？”大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。

大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！"二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報仇去，不報仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道：“不報仇不算好看！"媽聽了二乖的話倒有些好