時文記敘文閱讀理解高頻考點歸納練2025年中考語文三輪復習備考

時文記敘文閱讀理解高頻考點

歸納練2025年中考語文三輪復習備考

學童

①這是很早很早以前的事了。

②那時外國人開始到中國投資辦企業，華陽鎮第一個外資企業的老板叫杜拉克，杜拉克在華陽鎮郊有一幢別墅。

③這幢別墅與當地財主尤老爺的后花園只隔著一道柵欄，柵欄兩邊花草地，垂柳成蔭，是個讀書做學問的好去處。杜拉克的兒子小杜拉克每年隨母來華看望父親時，總在柵欄那邊讀書。尤老爺家是書香門第，世代為官，小少爺尤鵬舉常在柵欄這邊讀書。兩個同歲的學童學習都十分勤奮，天剛亮就來到柵欄邊，一個“嘰哩哇啦”，一個“之乎者也”，沒人來喊連飯都不知道吃。

④九歲那年，他們隔著柵欄進行了第一次交談。

⑤尤鵬舉忽閃著黑眼睛，好奇地問：“你，你的鼻子怎么總腫著？腫得好高啊！"

⑥小杜拉克受父母熏陶，不但聽得懂而且還會說幾句華語：“No！No！我的鼻子沒有腫，是天生的。”

⑦“天生的？那么大一團肉吊在臉面前，不難受么？走路不打前栽么？"

⑧小杜拉克笑得前仰后合：“我生來就是這樣的鼻子，習以為常了，怎么會難受呢？怎么會打前栽呢！”

⑨笑過，小杜拉克閃動著藍眼睛，好奇地問：“你后腦勺上怎么生著條尾巴呢？

⑩“不！這不是尾巴，是辮子！"

“辮子？是天生的嗎？”

“哪是天生的！蓄的。——我爹說。凡大清子民都必須蓄發留辮子。“

“后腦勺總甩著那么條大辮子，不難受么？走路不朝后坐嗎？"

尤鵬舉笑得前仰后合：“我生下來就蓄發留辮子，習以為常了，怎么會難受呢？怎么會朝后坐呢？”

問過答完笑罷，兩個學童就各自讀各自的書，或“嘰哩哇啦"或“之乎者也”。但讀著讀著都走了神，都覺得對方很笨、很笨——很好端端的鼻子他說是腫了！明明是條辮子他說是尾巴！人笨到這份上，還有必要讀書么？這么笨的人讀書有什么用？

尤鵬舉就隔著柵欄先發問：“你為什么要讀書？"

“我爸爸說，書是知識的源泉，只有刻苦讀書才能掌握知識呀！”

“掌握知識干什么？"

“搞發明創造呀！”

“搞發明創造干什么？"

小杜拉克覺得對方的提問太可笑了，可是又難以用三五句話說清楚，就反問：“那么你為什么要讀書？”

“我爹爹說，書中自有黃金屋，書中自有千鐘谷，書中自有顏如玉！"

“……什么意思？”

“連這道理都不懂？——讀書能升官發財，還能娶到漂亮媳婦！"

小杜拉克憋不住突然捧腹大笑起來，笑得直喊肚子痛。

尤鵬舉本來就認定小杜拉克笨得可憐，見他又如此無端地大笑傻笑，因此覺得這小洋人十分的可笑，忍不住就也捧腹大笑起來，笑得直喊肚子痛。

笑聲撼得柵欄直晃……

后來他們都長大成人了，各自在各自的國家謀事，就沒有機會交談了。小杜拉克曾托人給尤鵬舉過一封信，信中說：“我如愿以償，成為一名研究員……”

尤鵬舉問捎信人：“研究員算幾品官？"

捎信人解釋說：“研究員不是官，是專門從事科學研究的。”

尤鵬舉搖頭嘆道：“既然如此，何必當初？讀書不做官，讀書又有何用？廢了廢了！"

小杜拉克在實驗室熬到禿了頂，駝了背，終有偉大發明問世，死后墓前有碑，碑文為：人類進步之一階。尤鵬舉皇榜高中后封官授品，有了“黃金屋”、“千鐘谷”，“顏如玉”，深宅大院里養得腦滿腸肥。死后墓前也有碑，碑文為：顯赫一世。

小杜拉克的墓碑至今還在，常有人吊唁；而尤鵬舉的墓碑卻在民國初年被亂民砸了，很可惜。不過尤鵬舉是兒孫滿堂的。

【注釋】①書香門第：世代讀書、相沿不變的人家。②顯赫一世：一生名聲威勢盛。

1．根據文章內容，完成下列表格。

人物不同之處相同之處

家庭背景外貌特征（2）九歲學童，讀書勤奮，好奇心強，（4）。

小杜拉克外資企業老板大鼻子（3）

尤鵬舉（1）大辮子升官發財，過上好日子

2．下列關于兩個學童對話內容的理解，正確的是（）

A．尤鵬舉說小杜拉克鼻子腫了，激怒了小杜拉克。

B．有關鼻子和辮子的質疑，暗示倆人在互相譏諷

C．尤鵬舉質疑發明創造，是因為他缺乏科學教育

D．在小杜拉克看來，想升官發財不能只依靠讀書。

3．第段“笑聲撼得柵欄直搖晃”，在文中的表達效果是_________________。

4．第段小杜拉克死后的碑文“人類進步之一階”，在全文中的作用是_________________。

5．如果尤鵬舉的后人想為他重新立一塊碑，你建議碑文選用下列哪個詞更好？結合對本文的理解說明理由。

（1）書香門第

（2）顯赫一世

閱讀下文，完成下面小題。

是誰站在春風里

沈軼倫

①起風的時候，我想到童年那陣春風。

②那陣風刮得人睜不開眼，上學時都感到后背有推力。回到家，爸爸在窗口喚我：“快來放鷂子呀！"

③我走上前，風用我的頭發蒙住了我的眼睛。爸爸遞來一只塑料袋，讓我握著它的拎手，感受風的力氣。風，就像游戲場上的小霸王一樣，一下子被我們的新玩具吸引了，馬上來爭奪。我甩著頭發，睜開眼睛，和爸爸各執塑料袋的一只拎手，與風拔河。塑料袋被灌滿，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面亂鉆。我們一起松手，風立刻裹著戰利品跑遠了。

④我們目送它越來越遠，變成空中一個小小的斑塊。像一幅名為“陰霾天氣”油畫里的一個小點，是畫家握筆時指節不小心蹭掉了一處顏料。我們凝視它很久，直到一切消失不見。

⑤在城市里長大的我沒有放過風箏，自然也沒有在田野里打過滾，沒有在河流湖泊里游過泳。我們能在電子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中間——所以，我總記得童年那陣春風，以及向來沉穩的父親忽然而至的童趣。

⑥所幸，我還有陽臺。

⑦它是我距離真實世界最近的觀測點位。夏天的時候，雷雨砸在欄桿上，揚起一陣灰塵的氣息。秋天，樓下行道樹的落葉會被吹上來，落下金色和艷麗的紅，也落下種子——不然怎么解釋我們的花盆里在春天長出了我不認識的野草？自然，野草不會承認自己是野草，它們和一切被人類認為昂貴或者正宗的植物一樣，扎下根去，然后拔節。

⑧我還在陽臺上種植豌豆和青菜，也養西瓜蟲和蠶寶寶。祖父母曾經一度每天定時定點在陽臺上撒一把米。久而久之，一群麻雀伴著春風如約而至。那一小方天地由此豐富起來，它有常住居民，也有訪客。陽臺讓我理解了魯迅的百草園，很多次，我都覺得它是我的魔術柜，推開陽臺門，我就可以通往另一個王國。

⑨大約是在放飛塑料袋的那個季節，我們給麻雀做了窩——一只鉆了孔的空鞋盒。果然，很快那里頭有了聲響，麻雀夫婦結伴而來，鞋盒的小孔上時不時露出褐色的小腦袋。在由水泥澆筑的民居森林里，我也終于可以對詩歌里“春光入戶時，燕子銜泥來"的田園場景有了具體的想象。

⑩不久，原本空空如也的鞋盒里裝滿了干草，成了一個閃閃發亮的微觀世界，它是暖的。中間是一窩剛出殼的雛鳥，它們閉著眼睛亂叫，下意識拍動著沒有羽毛的翅膀。藍紫色皮膚下，小小的心臟搏動清晰可見。我拿起一只放在手心里，它也是暖的。只是最后，它們在一夜之間不知所蹤。

搬走已幾十年了，但我還會不斷在夢里登上陽臺。又是春天了，風好大。在夢里我迎著風，訴說著過往。可是，風帶走我的聲音，消散在遠方。

我當自己是不變的坐標軸，原來在動植物的眼里，我才是那個來來去去的變量。春風有信，年復一年會來。它是永恒的貪玩的孩子，吹起它感興趣的一切。我卻不能重新站在陽臺上，不能重新變成一個和風玩耍的小孩，不能再去放飛一只塑料袋，就像我放飛了一生中最美最大的風箏。

再見春風，我想許愿：愿那對麻雀后來再建新窩，愿雛鳥長大展翅飛翔，愿春風再來的時候，每樣東西都能再次找到合適的地方。

愿那些被春風偶然吹起、偶然落入我們花盆的種子，偶然再發芽吧。

（選自《解放日報》，有刪改）

6．（1）根據文章內容，完成表格。

（1）（2）

（3）

7．以下對三件往事選材和組材的分析不恰當的一項是()

A．文中三件往事發生的時間都是在春天。

B．共同構成“我”童年生活的一抹亮色。

C．表現出“我"與自然的距離越來越近。

D．展現了“我”對自然的情感越來越深。

8．請分析第④段劃線句的語言表現力。

9．聯系全文，說說標題的妙處。

閱讀下文，完成各題

中國人的浪漫

韓少功

①潔白紗裙，柔美手足，炫目旋轉，優雅謝幕……當年，芭蕾舞劇《天鵝湖》曾是很多中國人的夢中仙境，幾乎成了美麗、高貴、純潔的象征。我們在那種令人屏息的藝術仙境里，都風雅兮兮的，都為天鵝牽腸掛肚，但并不了解那種生命體。藝術么，與現實畢竟是兩碼事。

②生活終究比舞臺要大很多，要蕪雜也要艱難很多。直到遇見徐亞平，我才知道更大的“天鵝湖"其實一直在自己身邊，在庸常的日子里。他是省報的一個外派駐站記者，這種跑腿的活兒一干幾十年，時常頭發亂糟糟的，倒是折騰了一個民間組織——岳陽市江豚保護協會。這一次，魚友們也成了鳥友，因一只小天鵝的跟蹤器信號異常，他們前往現場救助。一路上翻山越嶺、雨中迷路、車輛陷坑、隊友病倒，最終只在GPS信號靜止的位置，找到一只跟蹤器，顯然是被哪個獵手丟棄的。滿地的血跡和散落的羽毛……說到這里，他哽咽了。

③他可能并不懂柴可夫斯基，也從未見過《天鵝湖》中的仙境。但誰能說他不是一位真正的“王子”，一位為保護人間美好而一再受傷的隱名義俠？

④從他嘴里，我才知道，盡管天鵝已成為西方藝術一個經典符號，但天鵝的故鄉并不限于歐洲。每當冬寒逼近，它們悉數南遷，遠離北極圈，飛越西伯利亞和蒙古草原，換名為中文里的“鴻鵠”，“雁”，直抵洞庭湖、鄱陽湖這兩個最南的越冬區——它們的另一片家園。它們在這種長旅中要應對的，有千百年來沿途防不勝防的羅網、猛獸、惡禽、暴風雨……

⑤正是這漫長的苦難旅程，激動了另一位“王子"。同亞平一樣，周自然也是湖鄉子弟，中年時在外地商圈創業有成，之后重返洞庭故土，不惜傾其家產也要當一個“鳥人”。他僅用幾條微博，就使“跟著大雁去遷徙"的網上活動一鳴驚人，應者紛起。散兵游擊的狀態，借助互聯網這種新工具，一舉轉型為八方聯手、廣域監護、高效協同的大事件。不少理工男女投入他們自嘲為“神經病”式的狂熱中。

⑥這里還得說說周立波和周明輝。這兩位博士差不多是從零開始，啃下芯片、傳感、電源、天線、封裝等難題，一步步把跟蹤器的性能做上去。到最后，硬是把法國那種40克重的背負式跟蹤器，做到了20克以下；最輕的一款僅重2.3克，如一片鴻毛。于是，再一次借助高科技，廣域監護升級為“廣域+全程"的監護。人們這才驚訝地發現，天鵝竟是這樣飛的啊：屏幕上一個光點可一口氣跨越四五千公里，劃過整個遼闊的西伯利亞——它們最后累得可能只剩下皮包骨，其意志，其體能，是何等驚人！

⑦一個神秘的鳥世界在這里漸次揭開，一部鳥類史有待重寫。一個民間護鳥運動助推了各地野保機構，一種全新的組織方式也應運而生。這些“王子”們和“鳥人"們，總能一呼百應，召之即來，各盡所能。他們設立一個個候鳥遷移標志，推動國家和地方的有關立法，連俄羅斯、蒙古、日本、澳大利亞等地也同道蜂起，形成規模越來越大的跨國情懷圈。

⑧這次，受全國愛鳥人所托，由這些中國草根“王子”拼湊的一支車隊，真的“跟著大雁去遷徙"了。他們從洞庭湖的01號遷徙碑出發，長亭接短亭，落霞繼星斗，最終抵達內蒙古甘其毛都邊境口岸，難舍難分地目送一批又一批鴻鵠北遷。

鴻雁，在天上，

對對排成行。

江水長，秋草黃，

草原上琴聲憂傷……

⑨這首歌徐亞平在車上總是唱不完，這是多么歡欣而憂傷的再別離。也許，回雁峰、黃鶴樓、白鶴寺、雁鳴湖、雁門關、大雁塔，這一長串古老地名，將因此而紛紛蘇醒，再續它們無聲的千年滄桑與浪漫。

⑩這一年的3月27日深夜11點，月亮從烏拉山口升起。亞平告訴我，這個時候，他們幾個追風送鳥的漢子仍久久守候在烏梁素海岸邊，遙望深遠無際的北方夜空，一個個忍不住淚流滿面。他們多想在這里待下去，一直待到天上的“一”字和“人"字在秋后南歸的那一刻。

10．文章介紹了多位“鳥人”為護鳥各盡所能：（1）徐亞平發現跟蹤器信號異常，一路翻山越嶺前往現場救助；（2）周自然；（3）周立波和周明輝兩位博士_________________。

11．說說第⑨段加點詞語“歡欣而憂傷"是否矛盾？

12．下列對文章的分析不恰當的一項是（）

A．徐亞平不修邊幅，與其內心細膩形成對比，展現其為保護天鵝不惜付出一切的高尚情懷。

B．天鵝面臨的生存環境與其在遷徙途中展現出的驚人意志形成對比，突顯天鵝純潔的形象。

C．文章稱這些民間護鳥人士為“鳥人”，隱含著對他們將護鳥為己責，保護自然的實際行動的贊賞與敬意。

D．結尾處的這些地名都與候鳥相關，寓意著愛鳥人士的自然保護行動，將會使中華文明再次煥發生機與活力。

13．文章第①段為什么要從芭蕾舞劇《天鵝湖》開始寫起？

閱讀下文，完成各題

賒①雞崽兒

①“賣小雞嘞——，賣雞崽兒——"。在我小時候，每到小麥拔節的時候，村中就會響起這響亮的吆喝聲，傳得街坊四鄰都聽得見。

②那年月，大伙兒在生產隊掙工分沒幾個閑錢，想買雞崽兒只好賒，等秋后雞下了蛋再還賬。賣雞崽兒的老關跟周圍村的人很熟，也樂意賒。

③那年四月，媽又聽到老關的吆喝聲，于是撂下手里活計，隔著秫秸柵欄，招呼東院的劉嬸：“快去賒雞崽兒。”看老太太小媳婦們說笑著圍攏來，樹蔭下的老關才把蒙在雞籠上的薄棉被揭開。一籠黃絨球般、嘰嘰喳喳歡叫的小雞崽兒，立時撞進人們的眼簾。

④老關按每個人所指，用粗糙的大手把雞崽兒從籠里撈出，放在地上葦編筐籮里供大伙兒挑選。對討價還價的，老關只一句話：“多好的雞崽兒呀，快挑吧，手慢就買不到了。"接著吆喝一嗓子：“賣小雞嘞——，賣雞崽兒。”

⑤媽幫東院的劉嬸挑好看中的雞崽兒，打聽好包活多少只，眼瞅老關記好賬，卻見劉嬸沒帶家什，忙催我勻她個葦編筐籮。后來我家盛雞崽兒的家什不夠用，媽干脆撩起衣襟，把用笸籮裝后剩下的雞崽兒寶貝疙瘩似的一兜，美顛顛地回了家。半道兒上，我問媽：“秋后大伙兒不給他錢咋辦？"媽說：“【甲】”

⑥賣完雞崽兒的老關，臨走像同村里人告別似的扯嗓子吆喝：“賣小雞嘞——，賣雞崽兒——"。漸漸遠去的吆喝聲里透著股子喜慶。

⑦媽把賒來的雞崽兒，放進兩個舊紙箱里，上面蒙件破夾襖，擱在不涼不熱的烷頭上。每到晌午太陽足時，她便在院子里鋪塊塑料布，用淺瓷碟子盛上水，然后把自個兒舍不得吃的、用溫水浸泡好的金黃小米，點撒在塑料布上。雞崽兒見到陽光先是愣怔一會兒，然后便扇動翅膀“嘰嘰”歡叫著四下覓食。媽和劉嬸喂養得足夠精心了，可還是各死了六七只雞崽兒。為此，劉嬸掉淚，媽也牙疼了好幾天。

⑧秋天，母雞下蛋了，也沒見老關來收錢，聽說他媽得大病了。媽和劉嬸正要攛掇大伙兒把錢給老關送去，他卻來了，胳膊上多了個黑孝箍兒。見老關進門，媽吩咐我拿煙倒水，她顛顛端來剛下樹的細皮酸梨。

⑨老關剛掏出賬本準備對賬，劉嬸就和村里的三奶奶四大媽們帶錢趕來了。瞅著一家一家按約定如數交上的賒欠款，老關一下子皺起眉。媽擔心地問：“咋，不舒服？"老關點點頭。大伙兒慌了神，有人拔腿就要喊村里的赤腳醫生。老關晃晃手：“你們全數給的欠款讓我心里不舒服。我家也養雞崽兒，每年都有損耗，沒有一個保一個全活的。”

⑩旁邊的我正要報出我家死的雞崽兒數，被媽用手捅了一下。媽說：“你說得在理，不過我們死的那幾只雞崽兒是被貓叼狗啃了，怨不上你。"老關吧嗒幾口旱煙，揚起臉：“大伙兒心疼我，這好意我領了。這么著，我每家少收兩只雞崽兒錢，算是我的一點兒心意。”說著，老關就給大伙兒數錢。媽說：“這錢我不要，誰要你就退誰，我得給孩子們做飯去了。"聽我媽這么一說，一屋子人像躲燃著的炮仗般呼啦一下全走光了。

晚上，媽掃炕悟被時，發現老關把退給大伙兒的雞崽兒錢放在炕席下了。

四十多年過去了，我早已離開家鄉，但每當念及鄉情，耳邊總會響起“賣小雞嘞——，賣雞崽兒——”的吆喝聲。

（有刪改）

【注釋】①賒：賒欠。指買賣貨物時買方延期交款，賣方延期收款。

14．閱讀文章第⑧-①段，概括這部分內容中出現的幾個意外。

老關沒有按時來收錢，（1）___。

（2）_____________，老關卻皺起眉，表示不舒服。

老關說養雞崽兒有損耗，（3）_________________。

老關要求每家少收兩只雞崽兒錢，（4）_________________。

我們以為老關收了全款，（5）___。

15．在文章第⑧—段中，作者為什么多次設置意外？

16．以下哪句更適合放入文章第⑤段【甲】處？請說明理由。

A句：咱現在沒錢，人家好心賒咱，秋后再昧心賴賬，那會被人戳脊梁骨的！

B句：我們現在沒錢，人家好心賒給我們，秋后再不守信用，那會被人批評的！

17．分析文章第⑤⑩段畫波浪線語句的作用。

閱讀下文，完成小題。

第一行詩

梅子涵

①我當過花一分錢看一本小人書的小孩。

②小人書是一個很可愛的叫法，它既描繪了書的大小，也指明了讀它的人。一個可愛的叫法讓可愛變得更可愛，小人書就是連環畫。

③我的口袋里經常有一分錢、兩分錢，所以可以經常挨近可愛。

④我摸著口袋里的一點兒富裕，很有一點兒得意地走出家門，走出院子，穿過馬路，在一個小書攤前坐下來。小人書有一分錢一本的，也有兩分錢一本的，兩分錢一本的是“電影版”，每一頁都是電影中的真情景、真人物，好像把電影院的幕布捧在手里。但我還是更愿意看一分錢的，看一分錢的劃算，如果有兩分錢，就可以看兩本。看的時間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡。

⑤坐在路邊一條長凳上的小孩，無論是一個，還是互不相識的幾個，都像是寧靜的字符，正在獨自寫著他們閱讀史的第一行敘事詩或抒情詩。那時的我們不只是喜歡奔來跑去的玩耍小孩，文學、藝術在我們身上，都閃閃爍爍過。

⑥后來我當兒童文學作家了，經常和小孩子們講故事。我也會給他們講一分錢看一本小人書的事。不可能不講，因為只要說起書，說起閱讀，不回頭，也總看見它，它在我的“史詩”的第一行。

⑦我跟孩子們講故事，既不嬉皮笑臉，也不當“教育家"。講完了一分錢看一本小人書的故事，我照例也會問問題。你如果不問，他們會覺得你結束得太迅速，不認真，所以我必須認真。

⑧我說，我現在要問問題了！

⑨“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本的小人書，我又讀完了什么？”

⑩他們不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贊同他們沉思一下，因為現在普及張口便來，問題沒有在腦子里兜個圈子。凡是問題，都應該兜個圈子。

一個沉思過的孩子張口了：“讀完了一本小人書，也就讀完了一個故事。"

我重復地又說：“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本小人書，就讀完了一個故事，還讀完了什么？”

“讀完了一粒沒有吃的糖的甜味。"

“讀完了比一粒糖更甜的甜味。”

“讀完了從家里走到小書攤前的渴望。"

“讀完了一個還沒有完全明白的道理。”

“讀完了寫這本書的人的心愿。"

……

孩子們的年紀大大小小，興致勃勃地完成著我出的“閱讀分析題”。詩性的種子，已在他們心中悄悄種下，慢慢萌芽。

有一回，一個小女孩問：“我可以說沒有讀完什么嗎？"

我說：“沒有讀完什么呢？”

“沒有讀完長大以后，會不會想起這個一分錢的讀書故事，會不會特別想念你？"

我忍了忍心情的涌動：“我真希望你們可以想起這個故事，也想到我，那時，你們已經讀過很多書了，各有各的優秀了，我那時在哪兒呢？已經很老的我，還記得住今日嗎？”

我臉上保持住愉快的神情，不顯露惆悵和憂傷，提議說：“我們現在一起，假裝在那個時候想著現在好嗎？"

我沒有盯住他們看，扮演著假裝想的時候，也必須扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一聲：“我們不是假裝想，是真的想！”

我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實。就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環畫。連環畫沒有再說話，周圍一片安靜，應該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……

我的心里終究還是濕了。

（有刪改）

18．第③段加點詞“可愛"在文中具體指_________________。

19．雖然兩分錢小人書的圖畫更精美，但“我”出于

的想法而更愿意選擇一分錢的小人書。可見，對兒時的“我"而言，“小人書”的真正魅力在于_________________。

20．分析第⑥段在文中的作用。

21．對第⑨段與第段內容的理解，最恰當的一項是（）

A．意在引導孩子們從小熱愛閱讀，成為小人書的新一代讀者。

B．意在鼓勵孩子學會質疑，凸顯一位兒童文學家的獨特思考。

C．意在考查孩子們的閱讀分析能力，指導孩子掌握閱讀策略。

D．意在引導孩子以不同的角度感受與思考，涵養心中的詩意。

22．第段以含蓄有味的語言表達豐富的意涵，請聯系全文加以分析，并簡述這樣寫的好處。

23．閱讀下文，完成問題。

知白守黑

①暖的風剛吹到虢國老城墻根，涂弦夫就擺著細長的身子出來了。

②涂弦夫退休前是書法家協會主席，除了搞一些展覽，或者配合小城重點活動寫點應景的對聯，其他時間，都在寫字。退了休，涂弦夫有更多的時間寫字了。人越寫越瘦，腰越寫越彎，字是越來越縱橫奇宕，干脆遒勁。

③涂弦夫的守黑齋一般人去不了，除非是要好的友人。寫出一副好字，涂弦夫會興奮地給他的幾個朋友打電話。沏一壺好茶，站在門口巴巴地等著他們來。

④去守黑齋次數最多的，是虢國老城的名士吳一品。他不習書法，愛的是茶，有茶癡的名號。和涂弦夫在一起，吳一品結巴的毛病似乎也少了，兩個人賞字，品茶，論道，守黑齋里墨香和茶香氤氳繚繞，別有一番熱鬧的雅趣。

⑤天越來越暖，涂弦夫出來的次數慢慢多了。一天晚上，他轉到南城門口，看見有人在寫字，還有不少人圍觀。一個五十多歲的老頭在練地書。一根木頭棍，前面綁一塊水滴型海綿，水桶里蘸點水，在水泥地上龍飛鳳舞，寫的是“數風流人物”，那個“風”字拐出幾個奇怪的彎，但卻引來圍觀者的喝彩。

⑥涂弦夫仔細看看，發現老頭有一些書法功底，可惜個別字的布局不合理。他拍拍老頭渾圓的后背說：“這個‘風’字不是這樣寫的，應該這樣……"他邊說邊比劃，甚至伸手想拿過老頭手里的“筆”示范一下。

⑦老頭拿“筆"的手朝后一縮，瞪了他一眼：“咋寫？你說咋寫？豬鼻子插蔥，你還想裝象啊。你是王羲之啊？”

⑧涂弦夫被老頭搶白一頓，訕訕離去。他把吳一品叫過來，茶沒泡，就跟他說那個老頭：“太惡劣了，怎么可以那樣寫？鄙俗！"

⑨吳一品一言不發，看著涂弦夫在守黑齋里轉圈，義憤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到書房門口，指著門上“守黑齋”三個字讓他看，吳一品說：“知白守黑，對吧？"

⑩涂弦夫當初給書房取的名叫守墨齋，吳一品看后搖搖頭，說：“好，但不如去了土，叫守黑齋。”涂弦夫問為什么，吳一品說：“看過《道德經》吧？"涂弦夫說：“知其白，守其黑，為天下式，可是這個？”吳一品一拍手：“對……對……對了。"于是，守墨齋便成了守黑齋。

看著守黑齋三個字，涂弦夫說：“老兄，還是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶。”

再從南城門口經過，涂弦夫看到那個微胖的老頭：還在那兒鍥而不舍地寫，依然是“數風流人物”，那個“風”字依然拐出好幾個奇怪的彎。

寫完，老頭得意地看看圍觀的人群，涂弦夫喊了一聲：“好！"

老頭看到他，似乎還記得。老頭說：“老仙兒，這回不挑刺了，來兩筆？”

涂弦夫擺擺枯瘦手：“免了，免了。"

老頭不依不饒：“怕丟丑？”

涂弦夫說：“怕丟丑。"

老頭哈哈大笑：“我天天練，總會有進步。你要記得，不懂就不要亂說啊。”

涂弦夫點點頭；“是，是，大有進步。"

老頭活動活動肩膀手臂，提了桶換個地方接著寫，涂弦夫看著自得其樂的他，覺得這也是一種境界。

（有刪改）

(1)下列關于①—④段的理解正確的一項是（）

A．小說開頭交代了涂弦夫的身份，是后文他看不慣老頭從而起沖突的根本原因。

B．小說開頭提及涂弦夫的字縱橫奇宕，干脆遒勁，是為了反襯老頭書法水平不高。

C．“去守黑齋次數最多”暗示了吳一品此人特殊，為下文他改變涂弦夫埋下伏筆。

D．墨香和茶香具有象征意義，代表涂弦夫和吳一品不同的處世態度和思想境界。

(2)梳理⑤—段內容，完成下表。

地點情節發展主人公態度變化

南城門口②___。

①涂弦夫向好友抱怨先前遭遇，吳一品微笑啟發。

南城門口再見老頭寫字，涂弦夫喝彩，老頭自得其樂。

(3)探究小說語言。

A．用詞貼合人物心理，突出人物形象。如第①段“暖的風剛吹到虢國老城墻根，涂弦夫就擺著細長的身子出來了”，句中加點字“擺”寫出了。

B．人物對話特色鮮明，富有表現力。請結合第—段舉例分析。

(4)聯系全文，簡述作者精心構思書房改名細節的深意。

參考答案

1．（1）書香門第（世代為官）（2）讀書目的（3）掌握知識，搞發明創造（4）對未來充滿美好憧憬與追求2．C3．生動形象地表現了兩個學童之間雖然能友好交流，但卻存在巨大的文化隔閡。4．與前文小杜拉克為掌握知識搞發明創造而讀書相照應，肯定了小杜拉克的讀書目的（價值取向）；又與尤鵬舉的碑文“顯赫一世"做對比，引發對中國傳統讀書目的（升官發財）的反思。5．示例：選“書香門第”。隨著時代的發展，中國傳統的讀書目的有了很大變化，但重視讀書的古老家風，卻應該代代相傳。（選“顯赫一世”，如果從“反思”“警醒"批判”等角度，可酌情給分。）

這篇文章通過小杜拉克與尤鵬舉從童年到成年不同人生軌跡的對比，生動展現了中西方不同文化價值觀的沖突。兩人孩時的對話充滿童趣和文化差異的趣味，折射出他們對讀書意義的不同理解。小杜拉克追求科學創新，獻身人類進步；尤鵬舉則以追求官職與財富為目標，體現了傳統功名觀。文章通過兩人的命運和墓碑銘文的差異，深刻諷喻了功利性教育觀念，啟發人們思考讀書與人生價值的真正意義。

1．本題考查對文章主要信息的概括。

（1）根據文章第③段“尤老爺家是書香門第，世代為官"可知，尤鵬舉的家庭背景是：書香門第（世代為官）。

（2）根據題干提示“升官發財，過上好日子”可知，這是尤鵬舉的讀書目的，所以此處應填“讀書目的”，用于概括后面下面的內容。

（3）根據“文中第—段小杜拉克說“我爸爸說，書是知識的源泉，只有刻苦讀書才能掌握知識呀！”“搞發明創造呀！"可知，小杜拉克的讀書目的是掌握知識，搞發明創造。

（4）根據第段小杜拉克說“我爸爸說，書是知識的源泉，只有刻苦讀書才能掌握知識呀”可知，他期望通過掌握知識搞發明創造；根據第段尤鵬舉說“我爹爹說，書中自有黃金屋，書中自有千鐘谷，書中自有顏如玉"可知，尤鵬舉渴望通過讀書升官發財、過上好日子。他們雖追求的路徑不同，但都對未來充滿美好憧憬與追求。

2．本題考查對文章內容的理解。

A.根據第⑧段“小杜拉克笑得前仰后合：‘我生來就是這樣的鼻子，習以為常了，怎么會難受呢？怎么會打前栽呢！’”可知，小杜拉克沒有被尤鵬舉的話激怒，反而是笑了起來；

B.根據第⑤段“尤鵬舉忽閃著黑眼睛，好奇地問：‘你，你的鼻子怎么總腫著？腫得好高啊！’"第⑨段“笑過，小杜拉克閃動著藍眼睛，好奇地問：‘你后腦勺上怎么生著條尾巴呢？’”可知，兩個人互相詢問對方的鼻子和辮子，只是出于好奇和不解，并沒有互相譏諷的意思；

D.根據第段“連這道理都不懂？——讀書能升官發財，還能娶到漂亮媳婦！"可知，尤鵬舉讀書的目的就是升官發財，但文中并沒有提到小杜拉克對升官發財的看法。故“在小杜拉克看來，想升官發財不能只依靠讀書”表述錯誤；

故選C。

3．本題考查對句子的賞析。

“笑聲撼得柵欄直搖晃"通過夸張的手法，生動形象地描繪了兩人笑聲之大。“笑”說明兩個學童之間能友好地交流，“笑"又是因為不理解對方的思想，他們交流中對彼此文化產生了巨大的誤解，兩人之間存在巨大的文化隔閡，這句話突出了兩人之間的文化差異和相互不理解。

4．本題考查句子的作用。

根據第段“我爸爸說，書是知識的源泉，只有刻苦讀書才能掌握知識呀！”、第段“搞發明創造呀！"可知，小小杜拉克的讀書目的就是學知識搞發明創造。“人類進步之一階”，這句話作為小杜拉克的碑文，與上文小杜拉克為掌握知識搞發明創造而讀書相照應；這句話肯定了小杜拉克的讀書目的，突出了他一生致力于科學研究，對人類的進步做出了貢獻。

根據第段“小杜拉克在實驗室熬到禿了頂，駝了背，終有偉大發明問世，死后墓前有碑，碑文為：人類進步之一階。尤鵬舉皇榜高中后封官授品，有了‘黃金屋’、‘千鐘谷’，‘顏如玉’，深宅大院里養得腦滿腸肥。死后墓前也有碑，碑文為：顯赫一世”，第段小杜拉克的墓碑至今還在，常有人吊唁；而尤鵬舉的墓碑卻在民國初年被亂民砸了，很可惜”可知，兩人的碑文概括了兩種不同的人生，墓碑的結局自然也不同。“人類進步之一階"與尤鵬舉的碑文“顯赫一世”做對比，兩個墓碑不同的結局，對比了兩種不同的人生觀和價值觀，彰顯科學和知識對人類社會進步的意義，引發人們對中國傳統讀書目的(升官發財)的反思。

5．本題考查建議與啟示。

根據題干可知，尤鵬舉的后人想為他重新立一塊碑，碑文要稱頌先祖，啟迪后人。根據這個目的撰寫碑文，自然要突出尤鵬舉生命中值得稱贊的，能對后人能起到積極影響作用的一面。選“書香門第"。

根據第段“尤鵬舉皇榜高中后封官授品，有了‘黃金屋’‘千鐘谷’‘顏如玉’，深宅大院里養得腦滿腸肥”可知，盡管尤鵬舉讀書更多是為了追求功名利祿，但他早年勤奮讀書，為后來的功成名就打下的學識基礎，這個詞可作為對他人生中這一重要階段和能力的概括。隨著時代的發展，中國傳統的讀書目的有了很大變化，但勤奮讀書傳統不僅不能丟棄，還應該發揚光大，讓后人學習，所以應該選用“書香門第"來激勵后人延續家風，勤奮讀書。

根據文章第③段“尤老爺家是書香門第，世代為官”可知，尤鵬舉的家是書香門第，世代為官；根據第段“我爹爹說，書中自有黃金屋，書中自有千鐘谷，書中自有顏如玉！"可知，尤家有著深厚的文化底蘊和長久的讀書傳統。尤鵬舉從小受家庭環境熏陶，勤奮讀書。以“書香門第”為碑文，是對尤家整個家族文化傳承的一種銘記，能體現尤鵬舉背后的家族文化根基，也可讓后人了解到他所成長的文化氛圍，以及他在這個文化傳承脈絡中的位置。這個碑文可以啟示后人，家族有重視讀書的古老家風，應該代代相傳。

6．

和爸爸一起在春風里用塑料袋放風箏（與風游戲）。

真切地感受到風的力量，以及爸爸難得表現出的童趣。

對詩歌中的田園場景有了具體的想象，體會到家的溫馨以及生命的鮮活。7．C8．運用比喻的修辭手法，將飄遠的塑料袋比作“陰霾天氣"油畫里畫家不小心蹭掉顏料留下的小點，生動形象地寫出了塑料袋在風中飄遠后逐漸變小、變模糊的狀態，表現出“我”和爸爸對塑料袋遠去的凝視和關注，從側面體現了“我"對這一童年趣事的難忘以及當時內心的新奇與快樂。

9．標題“是誰站在春風里”中的“春風"貫穿全文，既是實指童年時那陣刮得人睜不開眼的春風，也是引發作者回憶童年往事的觸發點，象征著自然的美好與生機。“站在春風里”營造出一種美好的意境，引發讀者對文章內容的好奇和遐想。標題暗示了文章主旨，表達了作者對童年美好時光的懷念，以及對自然的熱愛和贊美之情，同時也蘊含著對時光流逝、物是人非的感慨，以及對自然萬物和諧共生的美好期許。

《是誰站在春風里》以細膩的筆觸描繪了作者童年時期與自然的親密接觸。文章通過放鷂子、陽臺種植和麻雀筑巢三件往事，表達了對自然的懷念和熱愛。作者將觀察陽臺上的自然活動比作進入一個新世界，表現出童趣及對自然萬象的驚喜與感悟。借用春風作比喻，表達了一個永恒不變的自然力量與人事易逝的對比。標題既是對春風的呼喚，也是對純真童年的緬懷。

6．本題考查內容理解和概括。

第一空，結合③段中“我走上前，風用我的頭發蒙住了我的眼睛。爸爸遞來一只塑料袋，讓我握著它的拎手，感受風的力氣。風，就像游戲場上的小霸王一樣，一下子被我們的新玩具吸引了，馬上來爭奪。我甩著頭發，睜開眼睛，和爸爸各執塑料袋的一只拎手，與風拔河。塑料袋被灌滿，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面亂鉆。我們一起松手，風立刻裹著戰利品跑遠了"可知，描述了作者與父親利用塑料袋在春風中玩“與風拔河”游戲的情景。可概括為：和爸爸一起在春風里用塑料袋放風箏，與風游戲；

第二空，結合③段中“我走上前，風用我的頭發蒙住了我的眼睛。爸爸遞來一只塑料袋，讓我握著它的拎手，感受風的力氣”，⑤段中“在城市里長大的我沒有放過風箏，自然也沒有在田野里打過滾，沒有在河流湖泊里游過泳。我們能在電子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中間——所以，我總記得童年那陣春風，以及向來沉穩的父親忽然而至的童趣”可知，在玩“與風拔河"游戲中“我”真切地感受到風的力量，看到了爸爸難得表現出的童趣。

第三空，結合⑨段中“大約是在放飛塑料袋的那個季節，我們給麻雀做了窩——一只鉆了孔的空鞋盒。果然，很快那里頭有了聲響，麻雀夫婦結伴而來，鞋盒的小孔上時不時露出褐色的小腦袋。在由水泥澆筑的民居森林里，我也終于可以對詩歌里‘春光入戶時，燕子銜泥來’的田園場景有了具體的想象"可知，作者在陽臺上為麻雀制作了巢穴，并觀察到麻雀夫婦前來筑巢，讓作者對詩歌中的田園場景有了更具體的想象，同時體會到家的溫馨以及生命的鮮活。

7．本題考查內容理解和辨析。

C.有誤，雖然文中描述了“我”在陽臺上觀察自然、與風互動的情景，但并不能直接得出“我"與自然的距離越來越近這一結論。事實上，從文中“在城市里長大的我沒有放過風箏，自然也沒有在田野里打過滾，沒有在河流湖泊里游過泳”等描述來看，“我"的童年生活其實與自然有一定的距離。文中更多的是表達了“我”對自然的向往和懷念，以及對童年時光的珍視。因此，選項“表現出‘我’與自然的距離越來越近"是不恰當的；

故選C。

8．本題考查句子賞析。

結合“像一幅名為‘陰霾天氣’油畫里的一個小點，是畫家握筆時指節不小心蹭掉了一處顏料”的內容可知，該句運用了比喻的修辭手法，巧妙地將飄遠的塑料袋比作“陰霾天氣"油畫里畫家不小心蹭掉顏料留下的一個小點。這一比喻不僅生動形象地描繪了塑料袋在風中飄遠后，隨著距離的增大而逐漸變小、變模糊的狀態，而且極具畫面感，使讀者能夠清晰地想象出這一場景。同時，這一比喻也巧妙地融入了藝術元素，將塑料袋的遠去與油畫的細節相結合，使得整個描述更加富有詩意和美感。此外，這一比喻還深刻地表現出“我”和爸爸對塑料袋遠去的凝視和關注。他們長時間地注視著塑料袋，直到它變成一個小點，最終消失不見，這從側面體現了“我"對這一童年趣事的難忘以及當時內心的新奇與快樂。塑料袋的遠去不僅帶走了他們的目光，更帶走了那段無憂無慮、充滿童趣的時光，使得這段記憶更加珍貴和難忘。

9．本題考查標題賞析。本文作者通過回憶童年時與父親在春風中放飛塑料袋的趣事，展現了童年生活的純真與快樂。同時，作者也描述了自家陽臺上觀察到的自然景象和動植物的生長變化，表達了對自然的熱愛與親近。在這些回憶與觀察中，作者深刻感受到了時間的流逝和物是人非的感慨，但也懷揣著對自然萬物和諧共生的美好期許。全文以“春風”為線索，貫穿了對童年美好時光的懷念和對自然的贊美，展現了作者內心深處的細膩情感與哲思。

結合全文來看，標題中的“春風"作為全文的線索，貫穿始終。如第②段明確提到“那陣風刮得人睜不開眼”，這里的“風"即是指童年時那陣實實在在的春風，它刮得猛烈，讓人印象深刻。同時，這股春風也是引發作者回憶童年往事的觸發點，如第⑤段提到“我總記得童年那陣春風”，表明春風成為了連接過去與現在的橋梁。

“春風"在文中不僅實指自然界的春風，更象征著自然的美好與生機。如第⑦段描述的夏天雷雨、秋天落葉等自然景象，以及第⑧段提到的陽臺上的豌豆、青菜、麻雀等生命體，都展現了自然界的勃勃生機。而“站在春風里”這一表述，則營造出一種美好、溫馨、充滿生機的意境，使讀者仿佛置身于那個充滿童趣和歡樂的時光之中，引發對文章內容的好奇和遐想。

標題“是誰站在春風里"還暗示了文章的主旨。通過全文的敘述，我們可以感受到作者對童年美好時光的深深懷念，以及對自然的熱愛和贊美之情。如第段中“我卻不能重新站在陽臺上，不能重新變成一個和風玩耍的小孩”，表達了作者對逝去時光的無奈和感慨。同時，標題也蘊含著對時光流逝、物是人非的感慨，以及對自然萬物和諧共生的美好期許。如第段中的許愿，希望麻雀建新窩、雛鳥長大飛翔等，都體現了作者對自然生命的關注和祝福。

據此概括作答即可。

10．

在外地創業有成后重返洞庭，借助互聯網發起“跟著大雁去遷徙"活動，使護鳥行動轉型

從零開始研究，提升跟蹤器性能，實現“廣域+全程”監護11．不矛盾。“歡欣"是因為他們成功護送鴻雁北遷，完成了愛鳥護鳥的心愿；“憂傷”是因為與鴻雁分別，不舍它們離去。兩種情感交織，體現了護鳥人士對鴻雁的深厚情感。12．B13．從芭蕾舞劇《天鵝湖》寫起，首先能吸引讀者的閱讀興趣，營造出美好的藝術氛圍；其次，《天鵝湖》中天鵝象征美麗、高貴、純潔，與現實中天鵝的生存困境形成對比，引發讀者對現實中天鵝命運的關注；同時為后文介紹民間護鳥人士的事跡做鋪墊，突出他們保護美好事物的高尚行為。

文章通過講述徐亞平、周自然、周立波和周明輝等多位民間護鳥人士的故事，表現出他們對鳥類遷徙及生存的關注與保護熱情。文章開篇以芭蕾舞劇《天鵝湖》與現實中的鳥類保護形成對比，揭示自然界中鳥類面臨的嚴酷生存環境。作者贊美了“鳥人們"的默默付出和努力，傳達出普通人對自然生命的關懷與奉獻。文章結尾處提到的地名不僅承載著文化記憶，也暗示了中華文明的持久魅力與新生可能。

10．本題考查內容的梳理概括。

第一空：根據文中第⑤段“周自然也是湖鄉子弟，中年時在外地商圈創業有成，之后重返洞庭故土，不惜傾其家產也要當一個‘鳥人’。他僅用幾條微博，就使‘跟著大雁去遷徙’的網上活動一鳴驚人，應者紛起。散兵游擊的狀態，借助互聯網這種新工具，一舉轉型為八方聯手、廣域監護、高效協同的大事件”可知，周自然借助互聯網發起“跟著大雁去遷徙"的網上活動，使護鳥行動由散兵游擊狀態轉型為八方聯手、廣域監護、高效協同的大事件。由此可概括出周自然的事跡：周自然通過網絡活動“跟著大雁去遷徙”推動全社會關注鳥類保護。

第二空：根據文中第⑥段“周立波和周明輝這兩位博士差不多是從零開始……硬是把法國那種40克重的背負式跟蹤器，做到了20克以下，最輕的一款僅重2.3克，如一片鴻毛。于是，再一次借助高科技，廣域監護升級為‘廣域+全程’的監護"可知，周立波和周明輝兩位博士攻克芯片、傳感等難題，把跟蹤器性能做上去，使廣域監護升級為“廣域+全程”的監護。由此可概括出兩位博士的作為：研制出輕便的跟蹤器提升監護技術水平。

11．本題考查詞句的理解。

不矛盾。“歡欣而憂傷"表面上看似矛盾，但在特定情境下反映了復雜的情感狀態。結合第⑧段“目送一批又一批鴻鵠北遷”可知，“歡欣"是因為這些“鳥人”們成功護送一批又一批鴻鵠北遷，看著它們踏上遷徙之路，內心為它們能繼續生存、繁衍，開啟新的旅程而感到高興；結合第⑩段“他們幾個追風送鳥的漢子仍久久守候在烏梁素海岸邊，遙望深遠無際的北方夜空，一個個忍不住淚流滿面。他們多想在這里待下去，一直待到天上的‘一’字和‘人’字在秋后南歸的那一刻"可知，“憂傷”則是因為與這些候鳥有著深厚的情感，不舍它們離開，同時也深知它們在遷徙途中將要面臨諸多艱難險阻，擔憂它們的安危，所以“歡欣而憂傷"準確地表達出“鳥人”們送別候鳥時復雜又真摯的情感，體現出他們對候鳥深沉的愛。

12．本題考查對文章內容的分析。

B.有誤，“突顯天鵝純潔的形象"表述有誤，根據文章第④段“每當冬寒逼近，它們悉數南遷，遠離北極圈，飛越西伯利亞和蒙古草原……它們在這種長旅中要應對的，有千百年來沿途防不勝防的羅網、猛獸、惡禽、暴風雨”可知，突出的是天鵝在遷徙過程中面對的艱難環境和強大的生存意志，但并沒有直接將其歸結為“突顯天鵝純潔的形象"。文章更多的是在強調人類對自然和天鵝的保護意識和行動；

故選B。

13．本題考查句段作用。

根據第①段“芭蕾舞劇《天鵝湖》曾是很多中國人的夢中仙境，幾乎成了美麗、高貴、純潔的象征”可知，文章從芭蕾舞劇《天鵝湖》寫起，是通過它曾是很多中國人心中美麗、高貴、純潔的象征；結合第①段“藝術么，與現實畢竟是兩碼事"引出后文現實中對天鵝的保護這一內容，起到引出下文的作用；

結合第②段“一路上翻山越嶺、雨中迷路、車輛陷坑、隊友病倒，最終只在GPS信號靜止的位置，找到一只跟蹤器，顯然是被哪個獵手丟棄的。滿地的血跡和散落的羽毛”，第④段“每當冬寒逼近，它們悉數南遷，遠離北極圈，飛越西伯利亞和蒙古草原……它們在這種長旅中要應對的，有千百年來沿途防不勝防的羅網、猛獸、惡禽、暴風雨"可知，將藝術中美好的天鵝形象與現實中天鵝面臨的艱難處境，如被獵手傷害等形成鮮明對比，更凸顯出保護天鵝等候鳥的緊迫性和重要性；

結合第⑤段“周自然也是湖鄉子弟……他僅用幾條微博，就使‘跟著大雁去遷徙’的網上活動一鳴驚人，應者紛起。散兵游擊的狀態，借助互聯網這種新工具，一舉轉型為八方聯手、廣域監護、高效協同的大事件”，第⑥段“周立波和周明輝。這兩位博士差不多是從零開始……硬是把法國那種40克重的背負式跟蹤器，做到了20克以下；最輕的一款僅重2.3克，如一片鴻毛。于是，再一次借助高科技，廣域監護升級為‘廣域+全程’的監護”，第⑦段“他們設立一個個候鳥遷移標志，推動國家和地方的有關立法，連俄羅斯、蒙古、日本、澳大利亞等地也同道蜂起，形成規模越來越大的跨國情懷圈”可知，借助《天鵝湖》所營造的浪漫藝術氛圍，來襯托后文這些中國“鳥人"們為保護候鳥所做的充滿浪漫情懷的行動，讓讀者感受到中國人在守護自然美好方面獨特的浪漫，使文章前后形成一種呼應，豐富了文章內涵。

14．

媽和劉嬸想要攛掇大伙兒給老關送錢

大家按約定如數交上賒欠款

媽卻編了理由說假話

一屋子人卻全走光了

媽晚上卻發現老關把錢放在了炕席下15．這些意外使故事情節跌宕起伏，富有趣味，能吸引讀者的閱讀興趣。從中表現了老關善良厚道、能體察人心的形象，以及村民們熱情淳樸、守信用、懂得感恩、樂于助人、尊重他人等可貴品質。16．A句。A句中“咱”“昧心賴賬"戳脊梁骨”帶有農村方言的特點，符合故事發生的背景，口語化的表達更符合媽農婦的身份。“戳脊梁骨"常用來表達對不道德、不光彩的行為的譴責，比“批評”一詞分量重，更能體現包括媽在內的村民們對信用的看重。17．第⑤段和第⑩段畫線處分別寫了“我"對大伙兒不給錢的擔憂及打算告知老關自家的損失，這兩處表明“我”還意識不到村民們對信用的看重，也沒有想到在老關困難時犧牲自己來幫助他。第段畫線處寫多年后“我’常常想起吆喝聲，暗示“我"已經理解、認同并常常懷想這種守信、互助的精神。這三處語句反映了“我”從小到大思想認識的變化發展。

這篇文章通過“賒雞崽兒"這一事件，展現了過去農村淳樸的人情與誠信。故事中的老關和村民們在經濟拮據的情況下，仍保持著信任和互助關系。賒賬購買小雞反映了人們之間的信賴，而在面臨困境時村民還清賒欠，展露出誠實守信的品質。文章充滿了濃厚的鄉土氣息，通過細膩的描寫和具有真實感的小細節，喚起讀者對舊時淳樸鄉村生活的懷念與感動。

14．本題考查內容理解和概括。

結合第⑧段中“秋天，母雞下蛋了，也沒見老關來收錢，聽說他媽得大病了。媽和劉嬸正要攛掇大伙兒把錢給老關送去，他卻來了，胳膊上多了個黑孝箍兒。見老關進門，媽吩咐我拿煙倒水，她顛顛端來剛下樹的細皮酸梨”可知，老關沒有按時來收錢，聽說是因為他的母親得大病了。媽和劉嬸得知這一情況后，非常同情老關，于是想要攛掇大伙兒把錢主動給老關送去，體現了她們對老關的關心和善意。可概括為：媽和劉嬸想要攛掇大伙兒給老關送錢；

結合⑨段中“老關剛掏出賬本準備對賬，劉嬸就和村里的三奶奶四大媽們帶錢趕來了"可知，當老關來到村里準備對賬時，劉嬸和村里的其他人已經帶錢趕來了，并且都按約定如數交上了賒欠款。這顯示了村民們對誠信的重視和對老關的信任。可概括為：大家按約定如數交上賒欠款；

結合⑨段中“老關晃晃手：‘你們全數給的欠款讓我心里不舒服。我家也養雞崽兒，每年都有損耗，沒有一個保一個全活的’”，⑩段中“旁邊的我正要報出我家死的雞崽兒數，被媽用手捅了一下。媽說：‘你說得在理，不過我們死的那幾只雞崽兒是被貓叼狗啃了，怨不上你。’老關吧嗒幾口旱煙，揚起臉：‘大伙兒心疼我，這好意我領了。這么著，我每家少收兩只雞崽兒錢，算是我的一點兒心意。’說著，老關就給大伙兒數錢。媽說：‘這錢我不要，誰要你就退誰，我得給孩子們做飯去了’"可知，當老關表示因為養雞崽兒有損耗，大家全數給的欠款讓他心里不舒服時，媽為了維護老關的自尊心和善意，編了理由說假話，稱死去的雞崽兒是被貓叼狗啃了，怨不上老關。這體現了媽的善良和理解。可概括為：媽卻編了理由說假話；

結合⑩段中“媽說：‘這錢我不要，誰要你就退誰，我得給孩子們做飯去了。’聽我媽這么一說，一屋子人像躲燃著的炮仗般呼啦一下全走光了”當老關提出每家少收兩只雞崽兒錢作為心意時，媽卻堅持不要錢，并表示要給孩子們做飯去了。聽媽這么一說，一屋子人像躲燃著的炮仗般呼啦一下全走光了。這反映了大家被媽的堅持和善意所感動，同時也體現了大家對老關的同情和理解。可概括為：一屋子人卻全走光了；

結合段中“晚上，媽掃炕悟被時，發現老關把退給大伙兒的雞崽兒錢放在炕席下了"可知，晚上，當媽掃炕悟被時，意外發現老關把退給大伙兒的雞崽兒錢悄悄地放在了炕席下。這一舉動再次體現了老關的善良和誠信，他不愿意接受大家的額外饋贈，堅持按照自己的原則行事。可概括為：媽晚上卻發現老關把錢放在了炕席下。

15．本題考查內容理解和句段作用。

結合第⑧段中“秋天，母雞下蛋了，也沒見老關來收錢，聽說他媽得大病了”可知，老關沒有按時來收錢，這是一個意外。讀者自然會好奇原因，接著文章揭示老關母親得大病的情況，使得故事有了轉折，增加了懸念和趣味性。結合第⑨段中“老關剛掏出賬本準備對賬，劉嬸就和村里的三奶奶四大媽們帶錢趕來了。瞅著一家一家按約定如數交上的賒欠款，老關一下子皺起眉"可知，當大家按約定如數交上賒欠款時，老關卻皺起眉，表示不舒服。這一意外再次打破了讀者的預期，引發了對老關內心想法的好奇。結合第⑩段中“老關吧嗒幾口旱煙，揚起臉：‘大伙兒心疼我，這好意我領了。這么著，我每家少收兩只雞崽兒錢，算是我的一點兒心意。’說著，老關就給大伙兒數錢。媽說：‘這錢我不要，誰要你就退誰，我得給孩子們做飯去了’”可知，老關說養雞崽兒有損耗，并提出每家少收兩只雞崽兒錢，但媽卻編了理由說假話，隨后一屋子人全走光了。這一系列的意外使得故事情節更加曲折，讀者不禁會想，接下來會發生什么？結合第段中“晚上，媽掃炕悟被時，發現老關把退給大伙兒的雞崽兒錢放在炕席下了"可知，媽晚上卻發現老關把錢放在了炕席下，這是最后一個意外，也是對整個故事的一個完美收尾，讓讀者在驚訝之余，也對老關的善良和誠信有了更深的認識。

結合這些段落內容可知，通過多次意外，老關的善良厚道、能體察人心的形象得到了充分展現。他沒有因為大家主動送錢而沾沾自喜，反而因為大家全數交款而感到不舒服，提出減少收款，最后還悄悄把錢退回，這些都體現了他的高尚品質。村民們的品質：村民們熱情淳樸、守信用、懂得感恩、樂于助人、尊重他人等可貴品質也在意外中得到了體現。他們主動送錢、按約定交款、理解老關的難處并尊重他的決定，這些都展現了他們的美好品質。這些意外使得故事情節更加緊湊、有趣，讀者在閱讀過程中會不斷產生好奇和期待，想要知道接下來會發生什么。這種閱讀體驗能夠吸引讀者的閱讀興趣，使他們更加深入地投入到故事中，與人物產生共鳴。

據此概括作答即可。

16．本題考查句子賞析。文章講述了在作者小時候的農村生活中，每當小麥拔節時節，賣雞崽兒的吆喝聲便會響徹村莊。由于村民們經濟拮據，大多選擇賒賬購買雞崽兒，待秋后雞下蛋后再還款。賣雞崽兒的老關與村民們關系熟絡，樂意賒賬。一次，母親和鄰居劉嬸賒了雞崽兒后精心喂養，但仍有損耗。秋天母雞下蛋時，老關因母親病重未來收錢，村民們卻主動送錢上門。老關因損耗問題不愿全收，提出每家少收錢，但母親堅持不要錢并帶動其他人離開。最終，老關悄悄將退款放在母親家的炕席下。文章通過這一事件，展現了老關的善良厚道、能體察人心，以及村民們熱情淳樸、守信用、懂得感恩等可貴品質，同時也體現了農村社會的淳樸民風和人與人之間的深厚情誼。

首先，從故事發生的背景來看，文章描述的是農村生活場景，其中涉及的人物、語言和習俗都帶有濃厚的農村特色。A句中的“咱”“昧心賴賬"戳脊梁骨”等詞語，都是農村方言中常見的表達，與文章的整體風格高度契合。這種方言的使用，不僅增強了文章的地域色彩，也使得人物形象更加鮮活、生動。

其次，從人物身份的角度來看，媽是一個典型的農婦形象。她的語言應該符合她的身份和性格特征。A句中的口語化表達，如“咱現在沒錢，人家好心賒咱”，既符合媽的農婦身份，也體現了她樸實、直率的性格特點。而B句雖然意思相近，但語言相對正式，缺乏口語化的親切感和真實感。

最后，從表達效果的角度來看，A句中的“戳脊梁骨”一詞，常用來表達對不道德、不光彩的行為的譴責，其語氣強烈，情感色彩鮮明。這種表達方式比B句中的“批評"一詞更具分量，更能體現包括媽在內的村民們對信用的看重。在農村社會，信用是極其重要的道德品質，一旦被貼上“不守信用”的標簽，就會受到周圍人的譴責和排斥。因此，A句中的這種強烈表達，更符合農村社會的道德觀念和價值取向。

綜上所述，A句更適合放入文章第⑤段【甲】處。它不僅符合故事發生的背景，也符合媽農婦的身份特征，更能體現村民們對信用的看重和珍視。

17．本題考查句段作用。

第⑤段畫線語句：“半道兒上，我問媽：“秋后大伙兒不給他錢咋辦？"這句話出現在母親賒了雞崽兒回家的路上，通過“我”的提問，反映了“我"當時對大伙兒可能不給錢這一行為的擔憂。這種擔憂體現了“我”尚未意識到村民們對信用的看重，也沒有理解到在農村社會中，信用是極其重要的道德品質。同時，這句話也為后文村民們主動送錢、老關因損耗問題不愿全收等情節埋下了伏筆，形成了對比和反差。

第⑩段畫線語句：“旁邊的我正要報出我家死的雞崽兒數”，這句話出現在老關提出因損耗問題不愿全收欠款時，“我”打算告知老關自家的損失。這一舉動再次表明了“我"當時還未完全理解老關的善良和厚道，也沒有想到在老關困難時，村民們會犧牲自己的利益來幫助他。這句話進一步凸顯了“我”思想認識上的不足，與后文母親堅持不要錢、帶動其他人離開等情節形成了鮮明的對比。

第段畫線語句：“四十多年過去了，我早已離開家鄉，但每當念及鄉情，耳邊總會響起“賣小雞嘞——，賣雞崽兒——"的吆喝聲”，這句話出現在文章的結尾部分，通過“我"多年后仍然常常想起吆喝聲這一細節，暗示了“我”已經理解、認同并常常懷想這種守信、互助的精神。這種精神正是文章所要傳達的核心價值觀，也是“我"從小到大思想認識變化發展的最終體現。這句話不僅總結了全文，也升華了主題，使讀者對文章所表達的情感和理念有了更深刻的認識。

這三處畫波浪線的語句，分別反映了“我”從小到大思想認識的變化發展。從最初的擔憂大伙兒不給錢，到打算告知老關自家的損失，再到多年后常常想起吆喝聲并懷想這種守信、互助的精神，“我"的思想認識經歷了從無知到理解、從自私到無私、從懷疑到認同的深刻變化。這種變化不僅體現了“我”個人的成長和進步，也反映了農村社會中守信、互助等優良傳統的傳承和發揚。

18．一分錢或兩分錢就可以閱讀的小人書19．

看一分錢的更劃算，能看更長時間

能讓“我"長時間捧著有圖畫的故事，沉浸其中20．承上啟下。承接上文對兒時看小人書經歷的回憶，引出下文給孩子們講看小人書的事；強調看小人書經歷對“我”的重要性，是“我"閱讀史、創作生涯中深刻且難忘的開端。21．D22．“就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環畫”，將“我"和孩子們比作連環畫的不同頁，含蓄地表達出“我”與孩子們在交流閱讀感受的過程中建立起深厚且獨特的情感聯系，彼此成為對方人生中的重要部分。好處：語言富有詩意和畫面感，引發讀者聯想；避免直白表述，使情感表達更含蓄深沉，余味悠長，深化了文章主旨。

本文通過“我"與小朋友分享一分錢小人書的故事，喚起了兒時閱讀的美好記憶，塑造了一個充滿童真和詩意的世界。文章采用敘述與對話交替的寫法，用細膩而富有情感的語言描繪出小人書對“我”成長的重要影響。故事中的提問與孩子們回應，展現了孩子們豐富的想象力和純真，隱喻了對閱歷與成長中細微體驗的珍視。結尾的真情流露，給人以深刻的情感觸動，彰顯了文學教育與感知的重要性及其長期影響。

18．本題考查詞語的理解。在文中，“可愛"這個詞有著豐富的指代含義。

結合文章第②段“小人書是一個很可愛的叫法，它既描繪了書的大小，也指明了讀它的人”可以看出，首先，“可愛"直接形容的是“小人書”這個名稱本身，它的叫法獨具特色，讓人感覺親切又有意思；結合文章第④段“我摸著口袋里的一點兒富裕，很有一點兒得意地走出家門，走出院子，穿過馬路，在一個小書攤前坐下來"看的時間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡”可知，作者描述懷揣著幾分錢去看小人書的那種情境，以及沉浸在小人書故事里的狀態，那種充滿童真、童趣的閱讀行為和體驗也是“可愛"所涵蓋的內容，所以“可愛”具體指的就是小人書以及與之相關的閱讀情境和體驗。

19．本題考查對文章的理解和分析。

第一空：根據文中第④段“但我還是更愿意看一分錢的，看一分錢的劃算，如果有兩分錢，就可以看兩本"可知，明確表明了“我”選擇一分錢小人書的原因是覺得這樣更劃算，用同樣的錢可以看更多本，能滿足自己作為小孩想要看更長時間的盼望，所以這里填“看一分錢的劃算，如果有兩分錢，就可以看兩本，看的時間長"。

第二空：根據文中第④段“看的時間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡”可以看出，“我"能長時間沉浸在小人書所呈現的有圖畫的故事當中，在閱讀時仿佛構筑起了屬于自己的精神小世界，外界的事物都被隔絕在外，盡情享受閱讀帶來的那種寧靜、快樂的感覺，并且滿足了對故事內容的渴望，這才是“小人書”真正吸引“我"的地方，也就是它的魅力所在。

20．本題考查句段的作用。

“后來我當兒童文學作家了”承接了上文作者兒時閱讀小人書的經歷，實現了從過去到現在的時間過渡，表明了作者身份的變化；“經常和小孩子們講故事。我也會給他們講一分錢看一本小人書的事"則引出了下文作者與孩子們講述自己兒時經歷、向孩子們提問并引導他們思考閱讀意義等一系列內容，使得文章在敘事上能夠自然流暢地銜接起來，起到了承上啟下的關鍵作用，讓文章的行文脈絡更加清晰、連貫。在內容方面，此段點明作者身份轉變為兒童文學作家這一重要信息，暗示了兒時閱讀小人書的那段經歷對作者產生了深遠影響，可能正是因為兒時對閱讀的熱愛以及小人書帶來的獨特體驗，促使作者走上了與兒童文學相關的道路。同時，也為后文詳細描述與孩子們圍繞小人書展開互動做了鋪墊，讓讀者明白為什么作者要跟孩子們分享這些故事，從而使整個故事圍繞著“小人書”以及閱讀的意義不斷展開，豐富了文章的內涵。

21．本題考查對文章的理解和分析。

結合第⑩段“我很贊同他們沉思一下，因為現在普及張口便來，問題沒有在腦子里兜個圈子。凡是問題，都應該兜個圈子"和第-的回答可知，作者通過重復提問，引導孩子們從不同角度思考讀完一分錢小人書所獲得的東西，不僅僅是一個故事，更是各種抽象的、富有詩意的感悟，如讀完比糖更甜的甜味、未明白的道理等，目的是涵養孩子們心中的詩意，讓他們感受閱讀的多元價值，而非單純培養新一代小人書讀者、鼓勵質疑或考查閱讀分析能力；

故選D。

22．本題考查對文段的分析。

文段中“就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環畫”運用形象的比喻，把作者與孩子們之間的關系具象化，意味著彼此相互交融、相互關聯，共同構成了一個充滿故事性的整體。作者過往的閱讀經歷是故事的開篇，如同第一行詩，而現在與孩子們關于閱讀的互動交流則是后續的篇章，大家共同書寫著關于閱讀、成長以及情感傳遞的故事。“連環畫沒有再說話，周圍一片安靜，應該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……"則營造出一種靜謐且充滿期待的氛圍，安靜之中蘊含著無限可能，暗示孩子們經過之前的交流互動，已經開啟了詩意的思考之門，在未來還會有更多關于閱讀感悟、人生體會以及成長收獲等方面的思考不斷涌現，就像一首詩會不斷續寫下去，有著無盡的后續篇章。同時，這也象征著閱讀的傳承與延續，作者兒時的閱讀經歷如同播下的種子，如今在與孩子們的交流中繼續生根發芽，閱讀的美好、閱讀所涵養的詩意會在代際之間不斷傳承，影響著一代又一代的人。這樣的語言表述十分含蓄且富有韻味，沒有直白地把所有情感和含義都表達出來，而是給讀者留下了廣闊的想象空間，讓讀者能夠根據自己的理解和感悟去體會作者與孩子們之間那種深厚又獨特的情感聯系，以及閱讀所蘊含的深遠意義。它使文章整體意境更加深邃、悠遠，避免了平鋪直敘帶來的枯燥感，更能引發讀者深入思考關于閱讀對于人生的價值、閱讀在代際傳承中的作用等諸多問題，進而增強了文章的藝術感染力和情感表現力，讓讀者在閱讀結束后依然能沉浸在文章所營造的那種美好又充滿詩意的氛圍之中，回味無窮。

23．(1)C

(2)

書房(守黑齋)

初見老頭寫字，涂弦夫想指點示范，老頭搶白拒絕

包容

(3)A寫出了涂弦夫剛出場時特有的自我感覺良好的樣子，充滿知識分子優越感。

B示例一：這組對話簡潔緊湊，意蘊豐富，表現了兩人不同的境界。老頭用“老仙兒”的稱謂調侃涂弦夫，更以“來兩筆"的試探語氣想與涂弦夫繼續較勁。涂弦夫用“免了，免了”表示拒絕，用“是，是"回應老頭的“教育”，這些重復語表現出他的退讓、謙遜與豁達。

示例二：這組對話簡潔緊湊，意蘊豐富，表現了兩人不同的境界。老頭以“怕丟丑"的疑問咄咄逼人，并以“你要記得”的說教語氣顯示自己的高明。涂弦夫坦然以“怕丟丑"的陳述和“是，是”的誠懇語氣回應，表現出他的退讓、謙遜與豁達。

(4)

書房名為“守墨齋"時，僅限于表明涂弦夫的書法家身份及對書法藝術的執著追求。當書房改名為“守黑齋”時，“墨"字去“土”成“黑”，有脫俗之意，表明了更高的思想境界及人生態度。從“守墨”到“守黑”，是小說人物吳一品對主人公涂弦夫的指點和引領，推動了情節的發展。改名細節也暗示了小說主旨：對不同于自己的人和事，能有理解、尊重并包容的處世態度。

本文以書法家涂弦夫的視角，通過他與寫“地書”的老頭之間的互動，展現了守黑齋這一書房名背后的深意。“知白守黑"源于《道德經》，寓意包容和自省，貫穿全文。小說語言生動，人物形象鮮明，老頭的幽默與涂弦夫的轉變構成反差，通過對話推動情節發展。涂弦夫態度從嚴苛到包容，體現個人境界的提升，也傳遞出容納多元和自我反思的重要價值。

（1）本題考查內容理解。

A.根據①-②段介紹涂弦夫退休前是書法家協會主席，退休后癡迷寫字，字寫得越來越好。第⑤-⑦段描寫涂弦夫和老頭起沖突的場景。涂弦夫和老頭起沖突的直接原因是涂弦夫看到老頭寫字時個別字布局不合理，便想糾正，而老頭不接受還出言不遜。根本原因是涂弦夫對書法有自己的見解并且很堅持，看到不符合自己審美標準的寫法就想糾正，而不是因為他的身份；

B.第②段提到涂弦夫的字縱橫奇宕、干脆遒勁，第⑤-⑥段描述老頭寫字的情況，涂弦夫看到老頭有書法功底但布局有問題。開頭寫涂弦夫的字的特點主要是為了展現涂弦夫在書法上的造詣和對書法的熱愛，為人物形象服務。在涂弦夫和老頭的情節中，重點是涂弦夫基于自己的書法見解去糾正老頭，并不是為了反襯老頭書法水平不高；

D.第③-④段描繪守黑齋里