教學副校長在全體教師會上講話：掌握這6步教學閉環，提高教育教學質量尊敬的各位老師：大家好！今天，我們齊聚一堂，共同探討教學質量提升這一永恒課題。教學質量是學校發展的生命線，是教師專業價值的核心體現。如何突破教學瓶頸、實現質量躍升？我認為，關鍵在于構建一套科學、系統、可操作的教學方法體系。接下來，我將圍繞“六個核心方法”展開分享，這些方法環環相扣、協同發力，共同構成教學質量提升的閉環系統。一、秩序奠基：先管住課堂，再落實教學課堂是教學的主陣地，秩序則是認知的容器。沒有良好的課堂秩序，知識的傳遞就如同沙上建塔，難以穩固。當課堂上出現交頭接耳、注意力分散等現象時，即便教師準備再充分的教學內容，也無法有效轉化為學生的知識儲備。我校七年級（3）班的王老師在這方面就做得很好。她通過“課堂三分鐘準備制”，要求學生提前將課本、文具擺放整齊，靜坐回顧上節課知識點；采用“眼神聚焦法”，在講解重點內容時，通過目光掃視確保每位學生的注意力在線；還設置了“小組積分制”，將課堂紀律納入小組考核，極大提升了學生的自我約束力。數據顯示，該班級的課堂投入度從學期初的65%提升至90%，單元測試平均分高出年級平均5分。這啟示我們，課堂管理不能僅靠“威嚴震懾”，更要通過科學的方法、清晰的規則，營造專注、有序的學習氛圍。只有讓學生的身心真正“沉”到課堂中，知識的吸收與內化才能高效發生。二、動機點火：先讓學生想學，再教他怎么學教育心理學研究表明，動機是學習的引擎。當學生對知識產生興趣、對學習充滿期待時，他們的學習效率將呈幾何倍數增長。然而在實際教學中，我們常常陷入“填鴨式”教學的誤區，過度關注知識灌輸，卻忽視了學生學習動機的激發。我校化學組開展的“生活中的化學”項目式學習就頗具成效。老師們將抽象的化學原理與生活場景結合，讓學生探究“水垢的形成與去除”“自制酸堿指示劑”等課題。學生們不僅主動查閱資料、設計實驗，還自發組成學習小組分享成果。原本枯燥的化學課變成了充滿趣味的探索之旅，期中考試中，參與項目的學生平均成績提升了12分，更重要的是，許多學生從此愛上了化學學科。這告訴我們，要善于挖掘學科魅力，將知識與學生的生活經驗、興趣愛好相聯結；要創造成功體驗，讓學生在解決問題的過程中感受成就感；要尊重個性差異，允許學生以自己的節奏探索知識。只有點燃學生內心的學習火種，才能真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。三、規則護航：規矩說到做到，不然就別開口規則是行為的模具，清晰明確、嚴格執行的規則能夠幫助學生養成良好的學習習慣。但在實際教學中，許多老師制定規則時信誓旦旦，執行時卻大打折扣，導致規則失去權威性，學生行為愈發散漫。我校八年級（2）班的李老師在班級管理中推行“契約式學習公約”，取得了顯著成效。公約由師生共同制定，涵蓋課堂紀律、作業要求、小組合作等內容，并明確相應的獎懲措施。例如，連續一周按時完成作業可獲得“免寫券”，擾亂課堂秩序則需承擔“班級服務崗”任務。更重要的是，李老師始終堅持“規則面前人人平等”，無論是班干部還是普通學生，違反規則都一視同仁。一學期下來，班級的學習風氣煥然一新，學生自主管理能力大幅提升。這提醒我們，制定規則要科學合理、民主透明；執行規則要堅決果斷、公平公正。只有讓規則真正“立”起來，才能為教學活動保駕護航，讓學生在規范中成長，在自律中進步。四、訓練強化：成績三分靠聽講，七分靠練和考知識的留存需要通過反復的練習和鞏固。研究表明，單純聽講的知識留存率不足20%，而經過有效練習和測試后，留存率可提升至70%以上。然而，當前教學中普遍存在“重講授、輕練習”“盲目刷題、缺乏針對性”等問題，導致學生陷入“一聽就會、一做就錯”的困境。我校數學組推行的“精準分層練習”模式值得借鑒。老師們根據學生的學習水平，將作業分為基礎鞏固、能力提升、拓展創新三個層次，讓每個學生都能找到適合自己的練習內容；同時，建立錯題本制度，要求學生對錯誤題目進行分類整理、分析原因，并定期進行錯題重練。此外，教研組還精心編制了“考點靶向訓練卷”，針對高頻考點和學生薄弱環節進行專項突破。實踐證明，這一模式有效提升了學生的解題能力，在全市統考中，我校數學學科優秀率同比提高15%。這啟示我們，練習不是簡單的重復，而是要注重條理性、針對性和系統性；考試不是目的，而是檢驗學習效果、優化教學策略的重要手段。只有通過科學的訓練強化，才能讓知識真正轉化為學生的能力。五、精準導航：方向準確方法正確，備學情和考點教學如同航行，只有方向準確、方法正確，才能抵達成功的彼岸。備課是教學的起點，也是實現精準教學的關鍵。然而，部分老師備課存在“重教材、輕學情”“重內容、輕考點”的問題，導致教學與學生需求、考試要求脫節。我校語文組推行的“三維備課法”值得學習。老師們在備課時，不僅深入研究教材，還通過學情調研、作業分析、課堂觀察等方式，精準把握學生的知識基礎、學習特點和薄弱環節；同時，密切關注考試動態，研究課程標準和考試大綱，梳理高頻考點和命題趨勢。在此基礎上，制定分層教學目標和個性化教學策略。例如，針對閱讀理解薄弱的學生，設計專項閱讀訓練；針對寫作能力不足的學生，開展分步驟寫作指導。這種精準化的備課方式，有效提升了課堂教學的針對性和實效性。這告訴我們，備課要做到“眼中有學生、心中有考點”，要根據學生的實際情況和考試要求，靈活調整教學內容和方法。只有這樣，才能實現教學資源的高效利用，讓每一堂課都充滿價值。六、情感賦能：讓學生喜歡自己，多鼓勵夸獎學生教育是心與心的交流，師生關系的質量直接影響教育效能。當學生信任老師、喜歡老師時，他們會更愿意接受老師的教導，學習動力也會更強。反之，冷漠、對立的師生關系則會成為教學的阻礙。我校英語組的張老師深諳此道。她堅持每天提前10分鐘到教室，與學生聊生活、聊興趣，拉近與學生的距離；課堂上，她從不吝嗇鼓勵和贊美，哪怕是學生一個微小的進步，都會給予真誠的表揚；課后，她主動為學習困難的學生輔導，耐心傾聽他們的煩惱。在她的努力下，原本對英語不感興趣的學生逐漸愛上了這門學科，班級英語成績也從年級倒數躍升至前列。更令人感動的是，畢業多年的學生依然與她保持聯系，將她視為人生的重要引路人。這啟示我們，要做有溫度的教育者，用理解、支持和關懷走進學生的內心；要善于發現學生的閃光點，用鼓勵和贊美激發他們的潛能；要以真誠的態度與學生建立良好的師生關系，讓情感成為教育的催化劑。各位老師，教學質量的提升是一個系統工程，“秩序奠基→動機點火→規則護航→訓練強