第三單元教材分析

一、單元概述

本單元的主要內容有：我們周圍的材料、哪種材料硬、比較韌性、它們吸水

嗎、材料在水中的沉浮、豉瓦的陶器、密器和給身邊的材料分類共7課。

這個單元的第1課是讓學生觀察和思考，周圍的物體是有哪些材料做的，指

認6種常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機會了解學生在材料方面的以有

經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究

材料的意義。

第2至5課通過4個具有典型意義的測試實瞼，將學生帶入到驗證材料物理

性質的活動中去。學生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，以次從硬

度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力4個方面展開對它們特性的研究。他們

將通過實驗檢驗這4種材料的哪一種物理特性最明顯，討論用什么詞語定性地描

述它們。在這4課的學習種，學生們還將通過其他的簡單實驗和觀察，完善對木

頭、紙、金屬和塑料特殊性質的認識，理解材料與人類活動的關系。

第6課將提供給學生應用檢驗材料物理性質方法的機會。讓學生運用已經學

習到的知識，對磚和陶瓷這兩種材料的物理性質進行檢驗，并且選擇準確的詞語

對它們進行描述。

第7課學生將對生活中的常見物品從材料角度進行分類，總結和歸納木頭、

紙、金屬、塑料、磚和陶瓷6種材料的物理性質。這些活動可以幫助我們評價學

生在這一單元科學概念形成的狀況、探究能力和描述物體的能力，同時促進學生

通過測試更多地了解材料的有關特性。

二、單元教學目標

科學知識掌握

1、物體是一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分

一組物體或材料

3、物理性質可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮

的能力，這些物理性質可以被觀察和測量。

4、不同的材料具有不同的性質，材料的性質決定材料的用途。

5、某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品，但各

種材料再利用的程度不同。

6、通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產中可能發

生變化，材料經過加工可能改變它們的性質。

7、材料的加工和使用與環境有著密切的聯系，我們需要對消費進行選擇。

科學探究能力

1、運用各種感官觀察各種材料制成的物品。

2、利用各種簡單工具進行測量，擴展觀察活動。

3、通過驗證探索材料的物理性質。

4、根據可觀察的特征和性質，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序。

5、將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情景中去。

情感、態度與價值觀

1、發展探究物質世界的興趣。

2、認同物體的物理性質是可以被觀察和測量的觀點。認識到在科學研究中

準確描述事物緞重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。

學科科學備課人李智生累計課時數18

課題1、觀察我們周圍的材料所用課時數1課型新課

知識與技能：1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍

教

存在著許多不同種類的材料。2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、

學

金屬、塑料、玻璃、纖維等。

目

過程與方法：調查材料在日常生活中的應用。觀察和辨認

標1.2.

不同的材料。3.用詞語描述常見材料。

情感態度與價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料。

重難點難點：用適當的詞語描述木材的特性

教學

備

準6種用最常見的材料做成的物品

教

教師引領組織學生學習訓練個性設計

學一、觀察我們周圍的材料

1、這個單元我們將開始

過學習“材料”，板書“材料”。

你知道哪些材料的名稱？

程什么物品是用這種材料做

的？教師將學生說到的材

料一一板書出來。

2、看看自己和小組里的

同學，身上穿的、佩戴的和

攜帶的物品都是什么材料交流記錄的情況，看

做成的，試著把它們寫在書看有沒有出錯。

中的表格中。

3、這些材料在我們身邊調查結束后，在小組

應用很廣，書包里的物品、內討論以下問題：

教室里的物品，它們又分別①調查？多少物品？使用

是用什么材料制成的，四人了多少種材料？

小組合作完成調查表，對于②哪些物品是由一種材料

難以判斷是什么材料制成制成的？哪些物品是由多

的物品，請作出標記。種材料制成的。

4、在小組交流的基礎③哪種材料使用得最多？

上，全班交流：哪些材料在全班全班交流：哪些材料

我們身邊被廣泛使用著，為在我們身邊被廣泛使用

什么大量使用它們呢？著，為什么大量使用它們

呢？

二、觀察描述幾種常見材料

的主要特點

1、我們周圍的物品，往

往都是由各種材料組成的，舉例說說你的想法。

比如一扇門，就使用了木

頭、玻璃、金屬等材料，不

同的部位為什么要用不同交流各組的記錄情

的材料？況，有不同意見的及時補

2、四人小組選擇兩種材充，若認同其他組的觀點，

料討論它們分別有什么主及時將它補充在自己的記

要特點和用途，并記錄下錄單上。

來0

3、請保管好記錄單，下

次還要再使用。

作業：

1、填寫好P46頁的表格；

2、尋找教室里有什

么，它們是用什么材料做

的?__________________________

教師引領組織學生學習訓練個性設計

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，學生回答：

出示紙和木頭，說說它們誰紙一折就變形，而木

更硬一些？你是怎樣觀察頭不容易折

到的？

2.比較紙、木頭、金屬的①學生說說自己的原

軟硬，再出示金屬一條，這先觀察結果，可能會出現

三種材料誰更硬一些，你是方面，那金屬條和木塊誰

怎樣觀察到的？更硬一些（用壓、捏、折

的方法都不易區分它們的

軟硬）

②提出：判斷一種材料

是否比另一種更堅硬，可

以用刻劃的方法，若能在

另一種材料表面劃出痕

跡，就表示它比較硬，反

之則可能硬度相同或較

教

小。

③學生嘗試用木頭在

學

金屬上刻劃或金屬在木頭

上刻劃，看怎樣做能劃出

過

3.比較木頭、金屬、塑料痕跡。

的軟硬

程

①如果再給你一種材料：塑

料，它們的軟硬乂會是怎樣學生猜測。

的？根據學生回答、教師

②可以怎樣檢測它們的軟再適當補充。

硬？

③怎樣做到有序地觀察？⑴依次選擇其中一

（出示書P48的記錄表）種材料，分別去刻劃另兩

④實驗中需要注意哪些方種材料的平面處。⑵用力

面？適度，并盡量保持在每一

次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃巴刻痕的，在記錄

表格內打“J”，不能劃出

刻痕的，在記錄表格內打

“X”。⑷要求每個人都

操作一次，并且注意不要

劃傷手指。⑸根據我們觀

察到的結果，將木頭、紙、

金屬和塑料按硬度從大到

小的順序排列？哪種材料

最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中

哪些地方用到了金屬？為

什么用金屬不用其它材料

（根據學生的舉例，出示材

料開展實驗）將大小相同的木條、

1.易傳熱：塑料和金屬條同時放入熱

水中，過一段時間，用手

摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導電：教師演示，學生觀察

將木條、塑料、金屬條分別

接入電路檢測器，觀察電燈試著用榔頭輕輕敲

泡是否發亮？打銅絲，觀察銅絲發生了

3.延展性：什么變化？

用砂紙磨擦鐵釘，觀

察變化。

4.有金屬光澤：用砂紙磨

擦鐵釘、磨擦部位發生了什1.組織學生閱讀第

么變化？50頁，了解一個飲料罐的

生產過程2.討論①鋁片

三、飲料罐的故事可以做成飲料罐，主要利

用了金屬的什么性質？

②在易拉罐的制作過程

中，要消耗哪些資源，會

產生哪些問題？③我們

作業：填寫好P48頁、P49怎樣合理使用消費金屬材

頁的表格料？

備課組

網上討用各種材料進行相互比對，比較硬度。

論意見

后

課

思

反

學科科學備課人李智生累計課時數20

課題3、比較柔韌性所用課時數1課型新設

知識與技能：1.物理性質可以用來描義￡材料，如硬度、柔韌性、吸

水性和在水中的沉浮能力。2.柔韌性.是指物體在受力度形后，不

教易折斷的性質。

學

過程與方法：1.用簡單測量的方法檢率名材料的物理性質，通過比較

目

發現材料的不同物理特性。選擇適.當的詞語定性描述材料。

標2.

情感態度與價值觀：1.發展對物質世31的探究興趣。2.認同物理

性質是可以被觀察和測量的觀點。3.增強材料循環使用，節約資

源的環境保護意識。

教學重點：用簡單測量方法比較材料的柔初性。

重難點難點：選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

學生（每小組）：1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺

教學（每種材料的一端打一個孔）2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、

備

準不銹鋼、木頭做成的物品。3.測量彎曲度的“T字”尺一把。4.50

克鉤碼一個，回形針一個。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木

條各一根，兩桶水。

教師引領組織學生學習訓練個性設計

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和請兩位同學上來各取

寬度一樣的塑料條和木條。一根，分別去取同樣重的

兩桶水，觀察塑料條和木

條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它

同學觀察，然后匯報觀察

到的情況（木條斷，塑料

教條沒有斷；塑料變了，沒

有斷，木條先是彎了，最

學老師指出：我們把像剛后斷了）

才這樣塑料條受力變形后，

過不易折斷的特點叫做柔韌

性。

程二、比較3種不同材料的柔

韌性學生回答：

1.提供三種物體，找一找木頭、塑料、不銹鋼。

它們分別是用什么材料做

的？學生比較。

2.用自己的方法來比較它

們的柔韌性，并把比較的結

果排一排序（提示學生材料

不要弄斷）

3.學生匯報比較結果，當

各組意見分歧時，引導學生

發現：比較的材料由于寬學生小組討論、匯報,

度、厚度、用力大小不同，教師引導，最后邊小結邊

這樣比較它們的柔韌性是演示操作步驟：

不公平的。⑴把木條、金屬條、塑料

4.教師出示寬度、厚度相條放在桌面上，一端用手

同的木條、塑料條、不銹鋼壓住，另一端伸出桌面1

條，問：可以怎樣研究它們厘米，用回形針掛上鉤碼,

的柔韌性？觀察它們的前端彎下去了

多少。測量材料前端彎下

的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、

塑料條伸出桌面5厘米、

10厘米和15厘米后前端

彎下的距離，把結果記錄

在表格中。

學生舉例。

5.學生分紐實驗后匯報實把觀察和思考的結

驗情況。果記錄在氣泡圖上。

三、認識塑料

1.我們的生活學習中有哪

些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物1.閱讀教科書，說說

品圖片，觀察后思考：這些你了解了些什么？

塑料制品分別是利用了塑2.出示“可回收標

料的什么特性？志”，認識可回收標志。

四、討論了解塑料的循環使3.討論：我們以后在

用使用塑料制品的時候應該

注意什么？

作業：填寫好P51頁、P52

頁的表格。

備課組

網上討觀察實驗是探索的重要手段。

論意見

課后

反思

學科科學備課人李智生累計課時數21

課題4、它們吸水嗎所用課時數1課型新設

知識與技能：1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸

教水性和在水中的沉浮能力。2.吸水性是指材料對水的滲透能力，

學與材料的組成和結構有關。

目過程與方法：1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發

標現材料的不同物理特性。2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感態度與價值觀：1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過

比較發現材料的不同物理特性。2.選擇適當的詞語定性描述材料。

教學重點：用觀察的方法比較材料的吸水性。

重難點難點：通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

學生（每小組）：1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、

教學

木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。放大鏡、

準備2.

餐巾紙、鉛畫紙。3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造

紙的錄像。

教師引領組織學生學習訓練個性設計

一.小游戲：各取所需學生游戲：

導語：剛才同學們根據具體具體規則：教師出示木頭、

情況選擇了不同的材料，我紙、鐵、塑料，讓學生根

們認為，不同材料遇到水的據具體情況選擇材料，并

反應是不一樣的，我們把材簡單說明理由。具體情境

料對水的滲透能力叫做材設置舉例：做一個杯子、

教

料的吸水性。這節課，讓我擦去桌上的水、造一艘

們來研究材料的吸水性吧。船……

學

二、誰更容易吸水

教師補充觀察、實驗要點：

過

①.實驗的公平性：材料的

大小厚薄、水滴的大小位置

程

等要盡量保持同。

②.從側面觀察水滴的變

化，既要觀察水滴的變化，

也要關注材料遇水部分化。1.出示大小、厚度盡量相

③.注意記錄，可以用圖畫同的紙片、塑料片、鐵片、

和語言相結合，來描述觀察木片（紋理較疏松的）各

到的觀察。一片，猜一猜，誰更容易

④.根據觀察到的現象把四吸水，為什么這樣想？把

種材料按吸水性從強到弱猜測結果記錄在實驗記錄

排序?？斓男〗M思考：材料單上。

的吸水性可能跟什么關？2.怎么驗證自己的猜想是

三、紙的觀察：否正確呢？出示稀釋的紅

1.提供放大鏡、餐巾紙、墨水、滴管，我們請這兩

鉛畫紙。位朋友來幫忙，你們打算

導語：紙的吸水性最強，有怎么做？

些同學猜想紙的中間可能

有空隙，是不是這樣呢？讓

我們更仔匆地來觀察兩種

紙吧。

2、我們可能用什么方法進

行更深入的觀察呢？（可以

折、撕、揉、用放大鏡看、學生分組里后匯報?？?/p>

放到水里泡一泡……）預期的發現：①.紙的吸

水能力最強、木頭次之、

塑料和鐵最弱。②.紙和

木頭都能把水吸到內部，

四、介紹造紙術它們的表面比較粗糙，可

五、我們來造一張紙能中間有空隙。

1.有沒有興趣用短纖維來

造一張紙呢？出示造紙方

法。2.出示浸泡好的廢報

紙。.3.觀察：我們造的紙

是怎么樣的？與我們使用小組觀察后全班交流。學

的紙有什么相同和不同之生可能會說出許多紙的特

處？4、我們能造一張厚薄點，均應給予肯定，要注

均勻一些的紙嗎？紙也有意將學芻的關注點引向紙

不同的種類，它們的用途也的纖維和結構上去。

各不相同。我們在鉛畫紙和餐巾紙里

六、課堂小結：都發現？纖維，紙的纖維

1、通過對紙的研究，我們是怎么樣的呢？我們可以

明白了材料的吸水性與什把紙放入水中，輕輕攪拌

么有關了嗎？一下，進行觀察。

2、用過麻紙還能再利用學生觀褰懸浮在水中的紙

嗎？我們應該怎樣對待用纖。

過的紙

學生動手造一張。

學生觀察歸納：

相同：都由纖維組成，里

面都有空隙。不同：厚薄、

疏密、紙纖維疊加的方式

等。

備課組

網上討動手操作能力的培養是科學課的主要目標。

論意見

后

課

思

反

學科科學備課人李智生累計課時數22

課題5材料在水中的沉所用課時數1課型新設

知識與技能：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸

水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，

教

物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

學

過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比

目

較發現材料的不同物理特性。、選擇適當的詞語定性描述材料。

標2

情感態度與價值觀：1、發展對物質世界的探究興趣。2、認

同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜

自然資源的意識。

教學重點：

重難點難點：

教學學生分組器材：1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料

備

準

塊各兩種（實心）.2、水槽1只，裝半水槽水0

教師引領組織學生學習訓練個性設計

一、導課

談話導入：通過前幾課

的探究，我們已經知道不同

材料的硬度、柔韌度、吸水

性各不相同，它們在其它方

面還有不同的特性嗎？這

節課我們將把不同的材料

放入水中，看看它們的沉浮

狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料

塊各兩種（實心），

認一認，它們是由什

么材料做的。

小組內猾一猬，如果

把它們放入水中，哪些會

教

2、實驗方法指導：將物體沉，哪些會??？填寫實驗

放到水中央再放手，如果物記錄單（沉可用“1”表

學

體向下碰到水槽底部，我們示，浮可用“t”表示），

可以說它在水中是沉的，如并進行全班交流，關注有

過

果物體不能碰到水槽底部，爭議的物體。

我們可以說它在水中是浮

程

的。分發水槽，小組實驗，

每種物體可多試兒次，注

意做好記錄。

全班匯報交流，形成階

段性認識：像金屬這類材

料制成的物體在水中容易

三、認識木頭沉，像木頭、塑料這類材

1、導語：木頭是一種在水料制成的物體在水中容易

中很容易浮的材料，它還有浮。不同材料的沉浮也不

很多其它的特性，在我們的同。

生活中被廣泛運用，接下去

我們來進一步認識木頭這我們周圍有哪些木頭

種材料。制成的物品？這些物品有

什〃持占

從這’?些物品中，我們發

現木頭具有哪些特性？小

組合作，填寫氣泡圖。

介紹一棵樹成材的過

四、課堂小結程，當前森林資源的狀況。

1、回憶本單元的收獲。說一說我們應該怎么

2、結束語：我們人類是充做。

滿智慧的，我們除了發現并

利用了許多天然材料之外，掌握了研究物體硬度、

還會人工制造一些材料，以柔韌性、吸水性、沉浮情

滿足我們生活生產的需要，況的方法，比較深入地了

下節課，我們將繼續研究一解了金屬、塑料、紙、木

些人工制造的材料。頭這幾種材料。

作業：填寫P57頁、P58頁

的表格。

備課組

網上討聯系生活中的實際了解材料的沉浮。

論意見

課后

反思

學科科學備課人李智生累計課時數23

課題6、磚和陶瓷所用課時數1課型新設

知識與技能：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、

教吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不

學同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經歷變化，

目改變材料的性能。

標過程與方法：將學習到的知識與技能應用于新的環境。

情感態度與價值觀：1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物

理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環境保護的意識。

教學重點：運用學到的知識與技能自主策究磚和陶瓷的物理特性。

重難點難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。

學

教學生分組器材：1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個

備

準

滴管。2,制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

教師引領組織學生學習訓練個性設計

一、導課

'談話導入：這節課，我

們要運用前幾節課掌握的

探究方法來研究兩種人工

材料。老師將和同學們一

起，對同學們的學習情況進

行評價。

二、磚和陶瓷學生觀察說說這些

1.出示建筑工人砌墻的圖材料都是由什么制成的。

片、各種陶麥制品的圖片。

這些都是由什么材料制成學生舉例說說。

的？

2.在我們的生活中，哪些地

方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

導語：我們知道，不同

的材料有不同的特性，磚和

教

陶瓷又有些怎么樣的特性同學們想研究磚和陶

呢？讓我們展開對豉和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣

學

瓷的探索之旅吧。進行研究呢？需要什么工

具呢？（簡單回憶對硬度、

過

柔韌性、吸水性和在水中

沉浮能力的檢測方法和所

程

注意：需實驗器材）

教師要充分觀察學生的分發磚與陶瓷各一小

探究情況，對學生本單元的塊，一枚鐵釘、一杯水、

學習情況作出初步評價。一個滴管。分小組進行自

主探究，提醒學生做好實

驗記錄。

匯報交流。現在我們能

比較詳細地描述一下磚和

陶瓷了嗎？提倡先填一填

四、黏土的變化氣泡圖，整理自己的觀察

1.我們知道磚和陶瓷是人實驗所潺，再來進行描

工材料，它們又是怎么來的述。

呢？課件展示磚和陶瓷的

制作過程。

2.了解了磚和陶瓷的制作

過程，同學們有什么想法和

疑問？（①黏土是松軟的，

燒過后就變得很堅硬，它的

變化非常大。②都由黏土燒分發制作豉和陶瓷的

制而成，為什么很多特性不兩種黏二各一小份，進行

一樣？）觀察比較。

五、課堂小結匯報個結：燒制磚和陶

1.磚和陶瓷是人類了不起瓷的黏二有很大的不同，

的發明，但是磚和陶瓷的生燒制的過程中，也有許多

產都需要消耗大量的黏土、不同之處，這就導致了豉

煤和其他燃料，會對環境造和陶瓷有了許多不同的特

成一定的破壞。性。

2.我們還知道哪些材料？

關注我們身邊的材料，課后

做個小調查。要求學生課后做小

調查。

作業：填寫P59頁、P60頁

的表格。

備課組

網上討通過播放幻燈片讓學生了解磚和陶瓷的制作過程。

論意見

后

課

思

反

學科科學備課人李智生累計課時數24

課題7給身邊的材料分類所用課時數1課型新課

知識與技能：1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著

許多不同種類的材料。2.物體可以根據構成它的材料的性/質來描述，

教也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。。

學

過程與方法：.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材，料進行描

目1

述和分類。

標

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去O

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度與價值觀：