




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
基于寓言文本的教學(xué)實(shí)踐與思考《義務(wù)教育課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)以開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的拓展運(yùn)用,凸顯語(yǔ)文課程實(shí)施的實(shí)踐性。在重視“實(shí)踐性”的學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下開(kāi)展寓言學(xué)習(xí),其目標(biāo)更在于“拓展”。同時(shí),學(xué)生對(duì)寓言、童話、神話本身的故事性有更高的關(guān)注度,更易于構(gòu)建情境,開(kāi)展情境化課堂教學(xué)??梢哉f(shuō),為寓言故事引入“個(gè)性化”“情境化”“實(shí)踐性”的教學(xué)具有先行意義,也為罕見(jiàn)體裁的教學(xué)提供活力。以《寓言四則》為例,融合戲劇演繹的形式,發(fā)揮當(dāng)前階段學(xué)生熱衷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身的優(yōu)勢(shì),有效打造具有個(gè)性化、情境化、實(shí)踐性的課堂。下面談?wù)勅绾尉驮⒀缘膽騽』M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展。一觀演角色的差異化目標(biāo)設(shè)置無(wú)論是依托任何方式開(kāi)展教學(xué),首先需要鎖定教學(xué)的目標(biāo)方向,寓言教學(xué)也是如此。其語(yǔ)言目標(biāo)可定為“品味語(yǔ)言,積累常見(jiàn)詞語(yǔ)”,思維目標(biāo)可定為“多角度理解寓言的寓意內(nèi)涵”。然而,寓言不僅有古代現(xiàn)代之分,又有現(xiàn)實(shí)題材與神話題材之分,也有寓言寓意的社會(huì)適用性的分別,《寓言四則》的文本可理解角度多樣不同,將四則寓言故事組合而成經(jīng)典的“三維目標(biāo)”會(huì)顯得略有駁雜,無(wú)法貫穿寓言文本的整體。將寓言戲劇化,嘗試進(jìn)行戲劇演繹的教學(xué)實(shí)踐,因此,本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回歸戲劇演繹本身,從演和觀的角度確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),這一基礎(chǔ)條件是——學(xué)生的角色可以在課堂上可以在觀、演狀態(tài)間來(lái)回切換。因此,我們確定了以下情境,呈現(xiàn)初步的戲劇化要求:同學(xué)們,近日有一位導(dǎo)演正在征集寓言故事系列話劇,我們班也有幾位小導(dǎo)演準(zhǔn)備好了屬于他們自己的戲劇?,F(xiàn)在我們就請(qǐng)這幾位導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)用展演的形式表演給在座的各位。而同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí),也要細(xì)心體會(huì)他們的演繹,并嘗試說(shuō)說(shuō)你的理解。作為參與故事本身的表演者,他們的目標(biāo)始終是成就真實(shí),用合乎身份的語(yǔ)言、合乎行為的動(dòng)作、合乎情感的神態(tài)等成就真實(shí)的寓言故事。需要注意的是,參與故事本身的表演者,應(yīng)包括續(xù)寫(xiě)故事的編劇,掌控大局的導(dǎo)演,定點(diǎn)定位、制作道具的后勤以及傳達(dá)精神的演員等。為了更好地追求寓言的戲劇化程度,拓展課堂實(shí)踐,每一位表演者的目標(biāo)不盡相同:編劇以“創(chuàng)造緊湊、符合主題、有延伸的情節(jié)”為目標(biāo),如《蚊子和獅子》圍繞“強(qiáng)弱”“大小”“勝敗”等主題創(chuàng)造新的情節(jié),符合主題又體現(xiàn)課程實(shí)施的個(gè)性化理念。導(dǎo)演以“把控符合人物性格的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)”為目標(biāo),如《赫耳墨斯和雕像者》中,導(dǎo)演應(yīng)指導(dǎo)演員通過(guò)赫耳墨斯的神態(tài)“笑”或語(yǔ)氣表現(xiàn)出他的自高自大;道具后勤以“制作符合時(shí)代、地點(diǎn)、人物身份的道具”為目標(biāo);演員以“理解人物性格,用合適的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物”為目標(biāo),如通過(guò)夸張的表演展現(xiàn)蚊子的得意和蜘蛛的狡猾,以此突出寓言的主題。表演者們的目標(biāo)設(shè)置符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性要求,還能有效鍛煉學(xué)生的“個(gè)性化、創(chuàng)意性”行為。學(xué)生在參與戲劇化的寓言學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅需要理解寓言的寓意,還需要通過(guò)表演將其表現(xiàn)出來(lái),這無(wú)疑是對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、人際交往等多方面能力的鍛煉。觀察者的目標(biāo)設(shè)置強(qiáng)調(diào)“觀察”這一行為,讓作為觀察者的學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。他們通過(guò)觀察表演者們?cè)趹騽∏榫持械谋憩F(xiàn),融匯提升表演技巧,理解領(lǐng)悟寓言寓意,反思加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,從而給出全面、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以通過(guò)觀察者的身份進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)同伴評(píng)價(jià),從多個(gè)角度審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就強(qiáng)調(diào)了以拓展為中心的實(shí)踐性。二評(píng)價(jià)量表的課堂運(yùn)用1、明確評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寓言的課堂教學(xué)可以通過(guò)評(píng)價(jià)量表的靈活運(yùn)用來(lái)構(gòu)建。那么,該如何設(shè)計(jì)屬于寓言的獨(dú)特評(píng)價(jià)量表?如何引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的同時(shí),加深理解寓言本身的內(nèi)涵?將“跨學(xué)科教學(xué)”的部分理念融合進(jìn)寓言的評(píng)價(jià)量表體系中,實(shí)現(xiàn)了傳情達(dá)意的語(yǔ)文學(xué)科與以獨(dú)特的形式和語(yǔ)言表達(dá)思想情感的藝術(shù)學(xué)科的跨界合作?!霸⒀怨适孪盗姓寡菰u(píng)價(jià)量表”依據(jù)一般表演藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì),指引觀賞方向,讓學(xué)生做到有水平、更專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià),該表也可實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為當(dāng)堂解決學(xué)生問(wèn)題提供了快捷、方便的方法。基于這樣的思考,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí),要考慮到學(xué)生的行為表現(xiàn)與目標(biāo)維度之間的關(guān)聯(lián),從而為學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。2、明確評(píng)量表價(jià)的運(yùn)用方法評(píng)價(jià)量表的運(yùn)用貫穿教學(xué)的始終,從課前預(yù)習(xí)階段到課堂教學(xué)階段到課后反思階段。每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容指向不同的側(cè)重點(diǎn),例如詩(shī)詞教學(xué)的預(yù)習(xí)階段偏向記誦、背默,因而評(píng)價(jià)量表多以自我測(cè)試為主?!对⒀运膭t》的評(píng)價(jià)量表——“寓言故事系列展演評(píng)價(jià)量表”更加注重教學(xué)階段的運(yùn)用。觀察者在觀賞其他同學(xué)的演繹后,在評(píng)價(jià)量表內(nèi)得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),并有充分理由解釋該項(xiàng)的失分點(diǎn)或得分點(diǎn)。評(píng)價(jià)說(shuō)明1.根據(jù)自己觀察和感受,圍繞文本、表演、舞臺(tái)等,選擇一個(gè)或多個(gè)角度細(xì)心思考;2.準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想,評(píng)價(jià)需要指向不足或指向優(yōu)點(diǎn),給出評(píng)價(jià)理由,并提出自己的建議,也可以結(jié)合自己小組的分工合作展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)視角;3.注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通,同時(shí)也要注意新舊知識(shí)的融會(huì)貫通;4.在規(guī)定時(shí)間內(nèi),高效率地完成評(píng)價(jià)。上述的評(píng)價(jià)說(shuō)明強(qiáng)調(diào):一,學(xué)生能夠理解評(píng)價(jià)的多維標(biāo)準(zhǔn),清楚每一評(píng)價(jià)維度的任務(wù)要求、評(píng)價(jià)尺規(guī),而非隨意拼湊分?jǐn)?shù);二,學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到得分、等級(jí)是對(duì)表演者演繹成果的終結(jié)性評(píng)價(jià),教師要弱化等級(jí)、分?jǐn)?shù)高低的意義,重點(diǎn)回歸寓言教學(xué)本身;三,在運(yùn)用評(píng)價(jià)量表后,要求學(xué)生條理清晰地表達(dá)出自身對(duì)表演內(nèi)容的看法,交流評(píng)價(jià)原因,更利于學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立闡述、獨(dú)立反思。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做合理選擇、組合運(yùn)用,直觀的分?jǐn)?shù)與等級(jí)評(píng)價(jià)只作為學(xué)生探究寓意的輔助手段,真正的意義在于學(xué)生自我探究、給出優(yōu)化演繹的方法,在于學(xué)生建構(gòu)反應(yīng)、完成任務(wù)、展示能力的過(guò)程,這有利于提高學(xué)生的審美與思維能力。在課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)課堂情況給予學(xué)生廣泛的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的寓言戲劇演繹,并在這一過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生演繹與文本,推進(jìn)教學(xué)深度,讓學(xué)生把握寓言的內(nèi)涵,啟迪、領(lǐng)悟。課前預(yù)習(xí)階段也不容忽視,需要教師輔導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生的劇本內(nèi)容,鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與寓言表演活動(dòng),營(yíng)造潛移默化、無(wú)影無(wú)形的學(xué)習(xí)氛圍感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、演繹的熱情,有助于開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)。三設(shè)計(jì)深化寓意的學(xué)習(xí)任務(wù)群“寓言故事系列展演評(píng)價(jià)量表”始終指向?qū)υ⒀栽⒁獾奶接?。寓言戲劇化課堂的著重目標(biāo)是評(píng)價(jià)量表的理解與運(yùn)用,但不能脫離寓言寓意的教學(xué)。本課在教學(xué)時(shí),置換了上述兩者的教學(xué)順序,先進(jìn)行評(píng)價(jià)量表的理解與運(yùn)用,再引出寓言寓意的教學(xué),這與常規(guī)教學(xué)方法略有不同。例如,《蚊子與獅子》的核心是演繹者用“內(nèi)心補(bǔ)白”的方式,揣摩蚊子的人物形象,并把這種人物形象通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),而后觀察者使用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行打分,強(qiáng)化對(duì)寓言寓意的理解。任務(wù)一:在觀賞表演時(shí),注意蚊子的戰(zhàn)斗過(guò)程和語(yǔ)言,把握蚊子被俘前和被俘后的腔調(diào)和情態(tài),聯(lián)系文本想一想,表演者的演繹是否符合蚊子的形象,同時(shí)在評(píng)價(jià)量表上打分并說(shuō)明理由。任務(wù)二:從評(píng)價(jià)量表的多種角度,小組內(nèi)補(bǔ)充并總結(jié)蚊子的形象特點(diǎn)。任務(wù)三:這一強(qiáng)一弱、一勝一敗形成了鮮明的對(duì)比,為什么弱小的蚊子戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子,卻被蜘蛛消滅了呢?結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)蚊子的遭遇給了你什么啟示。順應(yīng)課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯,設(shè)計(jì)布置了以上三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一要求學(xué)生作為觀察者,對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。需要注意的是,學(xué)生在評(píng)價(jià)同一維度內(nèi)的表演時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的反饋,甚至出現(xiàn)“滿分”和“不及格”的對(duì)立,但任務(wù)一需要解決的問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生改變,即“是否符合人物的形象”。在這個(gè)任務(wù)下,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們認(rèn)為的符合之處,甄別不符合之處,瞄準(zhǔn)人物形象,明確用詞。這樣看來(lái),評(píng)價(jià)量表是總結(jié)人物形象的高效工具之一。學(xué)生可以結(jié)合劇本內(nèi)容和舞臺(tái)表演,實(shí)時(shí)對(duì)“蚊子”的動(dòng)作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)研究,以便更準(zhǔn)確地把握其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí),評(píng)價(jià)量表也能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中保持客觀、公正的態(tài)度,避免人際關(guān)系致使的主觀臆斷和情感色彩的干擾。在完成前兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)蚊子的形象有了深入的理解和認(rèn)識(shí),他們需要思考寓言所蘊(yùn)含的深層寓意。任務(wù)三則是鼓勵(lì)學(xué)生從生活角度思考寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。他們需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)寓言寓意的理解和感悟。這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅能夠讓學(xué)生更好地理解寓言的深層含義,也能夠讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,提高他們的生活智慧。本階段設(shè)計(jì)并深化寓言寓意的學(xué)習(xí)任務(wù),需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí),教師還需要在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四結(jié)語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文生動(dòng)有趣,對(duì)學(xué)生、對(duì)教師來(lái)講都是語(yǔ)文世界中的一顆璀璨明珠。在這個(gè)寓言故事系列展演的課堂上,學(xué)生、教師和文本之間形成了一種互動(dòng)、對(duì)話、反思
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 醫(yī)療設(shè)施建設(shè)中的施工管理措施
- 慈溪育才中學(xué)2024年中考一??茖W(xué)試題
- 義烏市稠州中學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)獨(dú)立作業(yè)檢測(cè)-1
- 旅游業(yè)技術(shù)服務(wù)保障措施
- 中小學(xué)教務(wù)管理創(chuàng)新計(jì)劃
- 企業(yè)員工個(gè)人安全承諾書(shū)范文
- 三年級(jí)下科學(xué)學(xué)習(xí)資源整合計(jì)劃
- 贊賢小學(xué)2024-2025學(xué)年度課程改革實(shí)施計(jì)劃
- 軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目后續(xù)維護(hù)與服務(wù)保障措施
- 不同運(yùn)行模式下混合動(dòng)力汽車(chē)實(shí)際道路排放特性及預(yù)測(cè)
- 浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)2025屆高三下學(xué)期5月模擬語(yǔ)文試題(含答案)
- 2025年廣東省汕尾市九年級(jí)數(shù)學(xué)中考二模試卷(含部分答案)
- 【滬科版】七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章單元測(cè)試卷(一)含答案與解析
- 2025年(第一季度)電網(wǎng)工程設(shè)備材料信息參考價(jià)(加密)
- 廣東省廣州市2025屆高三二模數(shù)學(xué)試卷(原卷版)
- 濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校招聘筆試真題2024
- 2025全國(guó)保密教育線上培訓(xùn)考試試題庫(kù)及答案
- 戒毒醫(yī)療常識(shí)考試試題及答案
- 院感感染培訓(xùn)試題及答案
- 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位事故隱患內(nèi)部報(bào)告獎(jiǎng)勵(lì)制度
- 項(xiàng)目上市居間合同協(xié)議
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論