基于寓言文本的教學實踐與思考《義務教育課語文課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）以開放的語文學習空間引導與激勵學生對語言文字的拓展運用，凸顯語文課程實施的實踐性。在重視“實踐性”的學習任務群視域下開展寓言學習，其目標更在于“拓展”。同時，學生對寓言、童話、神話本身的故事性有更高的關(guān)注度，更易于構(gòu)建情境，開展情境化課堂教學。可以說，為寓言故事引入“個性化”“情境化”“實踐性”的教學具有先行意義，也為罕見體裁的教學提供活力。以《寓言四則》為例，融合戲劇演繹的形式，發(fā)揮當前階段學生熱衷動手、動腦、動身的優(yōu)勢，有效打造具有個性化、情境化、實踐性的課堂。下面談談如何就寓言的戲劇化進行教學實踐，提高學生的核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。一觀演角色的差異化目標設置無論是依托任何方式開展教學，首先需要鎖定教學的目標方向，寓言教學也是如此。其語言目標可定為“品味語言，積累常見詞語”，思維目標可定為“多角度理解寓言的寓意內(nèi)涵”。然而，寓言不僅有古代現(xiàn)代之分，又有現(xiàn)實題材與神話題材之分，也有寓言寓意的社會適用性的分別，《寓言四則》的文本可理解角度多樣不同，將四則寓言故事組合而成經(jīng)典的“三維目標”會顯得略有駁雜，無法貫穿寓言文本的整體。將寓言戲劇化，嘗試進行戲劇演繹的教學實踐，因此，本課的教學目標應回歸戲劇演繹本身，從演和觀的角度確定學生的學習目標，這一基礎條件是——學生的角色可以在課堂上可以在觀、演狀態(tài)間來回切換。因此，我們確定了以下情境，呈現(xiàn)初步的戲劇化要求：同學們，近日有一位導演正在征集寓言故事系列話劇，我們班也有幾位小導演準備好了屬于他們自己的戲劇?，F(xiàn)在我們就請這幾位導演團隊用展演的形式表演給在座的各位。而同學們在觀看的同時，也要細心體會他們的演繹，并嘗試說說你的理解。作為參與故事本身的表演者，他們的目標始終是成就真實，用合乎身份的語言、合乎行為的動作、合乎情感的神態(tài)等成就真實的寓言故事。需要注意的是，參與故事本身的表演者，應包括續(xù)寫故事的編劇，掌控大局的導演，定點定位、制作道具的后勤以及傳達精神的演員等。為了更好地追求寓言的戲劇化程度，拓展課堂實踐，每一位表演者的目標不盡相同：編劇以“創(chuàng)造緊湊、符合主題、有延伸的情節(jié)”為目標，如《蚊子和獅子》圍繞“強弱”“大小”“勝敗”等主題創(chuàng)造新的情節(jié)，符合主題又體現(xiàn)課程實施的個性化理念。導演以“把控符合人物性格的臺詞、動作、神態(tài)”為目標，如《赫耳墨斯和雕像者》中，導演應指導演員通過赫耳墨斯的神態(tài)“笑”或語氣表現(xiàn)出他的自高自大；道具后勤以“制作符合時代、地點、人物身份的道具”為目標；演員以“理解人物性格，用合適的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物”為目標，如通過夸張的表演展現(xiàn)蚊子的得意和蜘蛛的狡猾，以此突出寓言的主題。表演者們的目標設置符合新課標對語文學習的實踐性要求，還能有效鍛煉學生的“個性化、創(chuàng)意性”行為。學生在參與戲劇化的寓言學習過程中，不僅需要理解寓言的寓意，還需要通過表演將其表現(xiàn)出來，這無疑是對他們語言表達、思維邏輯、人際交往等多方面能力的鍛煉。觀察者的目標設置強調(diào)“觀察”這一行為，讓作為觀察者的學生學會評價。他們通過觀察表演者們在戲劇情境中的表現(xiàn)，融匯提升表演技巧，理解領(lǐng)悟寓言寓意，反思加強團隊協(xié)作，從而給出全面、客觀的評價。學生也可以通過觀察者的身份進行自我評價和團隊同伴評價，從多個角度審視自己的學習過程。這就強調(diào)了以拓展為中心的實踐性。二評價量表的課堂運用1、明確評價量表的評價標準寓言的課堂教學可以通過評價量表的靈活運用來構(gòu)建。那么，該如何設計屬于寓言的獨特評價量表？如何引導學生在運用評價量表的同時，加深理解寓言本身的內(nèi)涵？將“跨學科教學”的部分理念融合進寓言的評價量表體系中，實現(xiàn)了傳情達意的語文學科與以獨特的形式和語言表達思想情感的藝術(shù)學科的跨界合作。“寓言故事系列展演評價量表”依據(jù)一般表演藝術(shù)的標準而設計，指引觀賞方向，讓學生做到有水平、更專業(yè)的評價，該表也可實時反饋學生的學習情況，為當堂解決學生問題提供了快捷、方便的方法。基于這樣的思考，在設計評價量表時，要考慮到學生的行為表現(xiàn)與目標維度之間的關(guān)聯(lián)，從而為學習任務群的設計奠定基礎。2、明確評量表價的運用方法評價量表的運用貫穿教學的始終，從課前預習階段到課堂教學階段到課后反思階段。每一階段的學習目標和學習內(nèi)容指向不同的側(cè)重點，例如詩詞教學的預習階段偏向記誦、背默，因而評價量表多以自我測試為主。《寓言四則》的評價量表——“寓言故事系列展演評價量表”更加注重教學階段的運用。觀察者在觀賞其他同學的演繹后，在評價量表內(nèi)得出相應的分數(shù)，并有充分理由解釋該項的失分點或得分點。評價說明1.根據(jù)自己觀察和感受，圍繞文本、表演、舞臺等，選擇一個或多個角度細心思考；2.準確表達自己的所思所想，評價需要指向不足或指向優(yōu)點，給出評價理由，并提出自己的建議，也可以結(jié)合自己小組的分工合作展現(xiàn)團隊視角；3.注意課內(nèi)外學習的溝通，同時也要注意新舊知識的融會貫通；4.在規(guī)定時間內(nèi)，高效率地完成評價。上述的評價說明強調(diào)：一，學生能夠理解評價的多維標準，清楚每一評價維度的任務要求、評價尺規(guī)，而非隨意拼湊分數(shù)；二，學生需要認識到得分、等級是對表演者演繹成果的終結(jié)性評價，教師要弱化等級、分數(shù)高低的意義，重點回歸寓言教學本身；三，在運用評價量表后，要求學生條理清晰地表達出自身對表演內(nèi)容的看法，交流評價原因，更利于學生的獨立思考、獨立闡述、獨立反思。教師對學生的評價應做合理選擇、組合運用，直觀的分數(shù)與等級評價只作為學生探究寓意的輔助手段，真正的意義在于學生自我探究、給出優(yōu)化演繹的方法，在于學生建構(gòu)反應、完成任務、展示能力的過程，這有利于提高學生的審美與思維能力。在課堂的教學過程中，教師可根據(jù)課堂情況給予學生廣泛的主觀能動性，鼓勵學生呈現(xiàn)精彩紛呈的寓言戲劇演繹，并在這一過程中聯(lián)系學生演繹與文本，推進教學深度，讓學生把握寓言的內(nèi)涵，啟迪、領(lǐng)悟。課前預習階段也不容忽視，需要教師輔導、改進學生的劇本內(nèi)容，鼓勵每一位學生參與寓言表演活動，營造潛移默化、無影無形的學習氛圍感，激發(fā)學生學習、演繹的熱情，有助于開展學習任務群的教學。三設計深化寓意的學習任務群“寓言故事系列展演評價量表”始終指向?qū)υ⒀栽⒁獾奶接?。寓言戲劇化課堂的著重目標是評價量表的理解與運用，但不能脫離寓言寓意的教學。本課在教學時，置換了上述兩者的教學順序，先進行評價量表的理解與運用，再引出寓言寓意的教學，這與常規(guī)教學方法略有不同。例如，《蚊子與獅子》的核心是演繹者用“內(nèi)心補白”的方式，揣摩蚊子的人物形象，并把這種人物形象通過肢體語言表達出來，而后觀察者使用評價量表進行打分，強化對寓言寓意的理解。任務一：在觀賞表演時，注意蚊子的戰(zhàn)斗過程和語言，把握蚊子被俘前和被俘后的腔調(diào)和情態(tài)，聯(lián)系文本想一想，表演者的演繹是否符合蚊子的形象，同時在評價量表上打分并說明理由。任務二：從評價量表的多種角度，小組內(nèi)補充并總結(jié)蚊子的形象特點。任務三：這一強一弱、一勝一敗形成了鮮明的對比，為什么弱小的蚊子戰(zhàn)勝了強大的獅子，卻被蜘蛛消滅了呢？結(jié)合生活實際，說一說蚊子的遭遇給了你什么啟示。順應課堂教學的內(nèi)在邏輯，設計布置了以上三個任務。任務一要求學生作為觀察者，對表演進行點評。需要注意的是，學生在評價同一維度內(nèi)的表演時會產(chǎn)生不同的反饋，甚至出現(xiàn)“滿分”和“不及格”的對立，但任務一需要解決的問題沒有發(fā)生改變，即“是否符合人物的形象”。在這個任務下，教師要做的就是引導學生表達他們認為的符合之處，甄別不符合之處，瞄準人物形象，明確用詞。這樣看來，評價量表是總結(jié)人物形象的高效工具之一。學生可以結(jié)合劇本內(nèi)容和舞臺表演，實時對“蚊子”的動作行為進行評價研究，以便更準確地把握其性格特點和行為動機。同時，評價量表也能夠幫助學生在評價過程中保持客觀、公正的態(tài)度，避免人際關(guān)系致使的主觀臆斷和情感色彩的干擾。在完成前兩個任務的基礎上，學生已經(jīng)對蚊子的形象有了深入的理解和認識，他們需要思考寓言所蘊含的深層寓意。任務三則是鼓勵學生從生活角度思考寓言的寓意，培養(yǎng)學生的思維深度和廣度。他們需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和實際情況，談談對寓言寓意的理解和感悟。這樣的學習方式，不僅能夠讓學生更好地理解寓言的深層含義，也能夠讓他們將所學知識應用到實際生活中，提高他們的生活智慧。本階段設計并深化寓言寓意的學習任務，需要教師根據(jù)學生的實際情況和教學目標，制定出符合學生認知規(guī)律的學習任務群。同時，教師還需要在教學過程中，注重學生的主體性和能動性，引導他們積極參與評價過程，讓他們在評價中學習和成長。這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。四結(jié)語七年級上冊第六單元的課文生動有趣，對學生、對教師來講都是語文世界中的一顆璀璨明珠。在這個寓言故事系列展演的課堂上，學生、教師和文本之間形成了一種互動、對話、反思